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语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：24* 米芾学书板块：教学设计—教案设计思路：本课教学以语文课程标准为指导，体现“以学生发展为本，全面提高学生的语文素养”理念，重视知识能力，过程方法，情感态度价值观三维目标的统一生成，设计上体现以下几点：1.师生共同凭借教材，整合、取舍、充实更多的教学资源，让学生对米芾及书法艺术的辉煌成就有全面的了解。
2.阅读课文，激发学生从小热爱书法艺术的情感，培养学生弘扬和继承书法艺术的思想。
教学目标：1.激发学生热爱书法的情感，教育学生写好字，弘扬和继承我国的传统文化。
2.理解秀才教育米芾的一句话，体会写字的技巧。
3.学习作者对比描写、详略得当的方法。
4.会认“塾、琢、窍、枉”4个生字。
掌握“造诣、私塾、琢磨、窍门、莫名其妙、苦心孤诣”等词语。
重难点分析：教学重点：1.理解课文内容，弄清米芾是怎样学好书法，悟出写好字的窍门的。
2.学习作者对比描写、详略得当的写作方法。
教学难点：1．理解重点句子。
如“学写字不只是动笔……心神领会，才能写好。
”2．懂得写好字的技巧。
课前准备:1.生字、词语卡片。
2.课件。
3.搜集资料，了解米芾的有关知识。
课时安排：11 课时教学过程：23犀牛中文名称：犀牛英文名称：Rhino拉丁学名：Dicerorhinus犀牛是陆生动物中最强壮的动物之一。
约 6 千万年前犀牛就已出现，现在世界上共有黑犀牛、白犀牛、印度犀牛、苏门答腊犀牛和爪哇犀牛等5 种。
而这五种犀牛都属于《华盛顿公约》附录：一类保护动物。
有17500 只犀牛生活在非洲及亚洲的野外，1200 只在动物园养殖。
现存的5 种犀牛中，其中3 种处于绝种的边缘，其余2 种也将绝种。
非洲犀牛黑犀牛黑犀牛：3100 只在野外（1800 年有100 万只），250 只在动物园。
白犀牛白犀牛：11670 只在野外，780 只在动物园。
亚洲犀牛印度犀牛印度/尼泊尔犀牛：2400 只在野外，140 只在动物园。
1.会认“塾、琢、枉”等3个字。
2.默读课文，理解课文内容，弄清米芾是怎样学好书法的。
学习米芾勤奋好学的精神。
3.让学生了解学好书法的窍门。
教学重点：理解课文内容，弄清米芾是怎样学好书法，悟出写好字的窍门的。
教学难点：理解秀才说的关于写字窍门的一段话。
教学准备：准备几幅书法作品课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入，质疑导读1.同学们，你们练过书法吗？你们是怎么练习书法的？今天我们来学习一篇课文《米芾学书》（板书课题，生齐读）2.看到这个题目，你会有哪些问题呢？预设：（1）米芾是谁？学书是不是学习书法的意思？（2）米芾为什么要学书？怎么学的？有什么好的方法吗？……二、自主读书，深入理解1.引导学生自主读书（采用多种方法读书。
可以朗读、轻声读，也可以默读或综合多种方法来读。
）2.交流读书情况。
（1）通过读书你了解到了什么？（2）你还有哪些不理解的内容？（沟通交流，生与生、师与生交换意见。
）三、研读体悟，合作探究1.师生商定研读重点（1）米芾在私塾先生那里是怎样学习书法的？（2）后来秀才又是怎样教米芾学习书法的？米芾又是怎样做的呢？（3）私塾先生和秀才教米芾写字的效果为什么会不一样？秀才的办法好在哪？（4）你认为米芾写好字的原因主要是什么？（写好字的窍门是什么？）（学生提出不理解的内容，能解决的问题，学生之间互通有无，较复杂的有研究价值的问题师生共同确定）2.自读感悟（以默读方式为主）3.合作学习4.分组汇报（对于秀才说的写字窍门的一段话，要结合课文内容说写好字的窍门是什么。
对于米芾刻苦练字的语句也要仔细体会。
）5.感情朗读四、总结全文，拓展延伸1.学了这篇课文，你有什么收获呢？联系实际谈谈你学完这篇课文的体会，好吗？2.按照秀才说的窍门练练字。
五、布置作业课后整理有关米芾或其他书画家勤学苦练的事例，然后写一篇读后感。
做到有顺序，详板书设计： 24米芾学书过去不用心写不好现在仔细琢磨写好了教学反思：。
《米芾学书》教学目标：1、会认“塾、琢、窍、枉”4个生字和词语2、理解课文中重点句子的含义。
弄清米芾学习书法的的窍门，自己从中受到什么启示？3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：了解米芾是怎样学好书法的。
学习米芾勤奋好学的精神。
教学难点：理解课文中重点句子的含义，“学写字不只是动笔，还要动心，不但要观其形，还要悟其神，心领神会。
”教学准备：多媒体课件和名家书法作品。
教学时间：一课时教学过程：一、谈话激趣,导入新课：课前轻松谈话，调节气氛，同学们，你们练过书法吗？你知道哪些书法家？老师也非常喜欢书法，更喜欢欣赏书法作品。
看来，是相同的志趣让我们走到一起来了，孩子们，你们想看看书法作品吗？（展示书法作品）1、请看大屏幕,（出示课件1）这么漂亮的书法是谁写的呢?请大家再仔细看看碑文左下方的落款是谁?(课件2-___米芾)师：这些碑文就是米芾的手迹，现在已经成了珍贵的文物。
今天，我们一起来学习米芾小时侯学习书法的故事。
（板书：24、米芾学书）学生齐读课题，读准“芾”，这个字有几画？（7画）2、让学生介绍米芾的一些情况。
米芾(1051～1107)，中国北宋书法家、画家、书画理论家。
善诗文，长书画，精鉴别，擅篆、隶、楷、行、草等书体，长于临摹古人书法，达到以假乱真的程度。
与苏轼、黄庭坚、蔡襄并称宋代四大书法家。
师：通过同学们的介绍，我们知道了米芾是北宋有名的书法家和画家，那么，从课题可以看出，课文是介绍他在绘画，还是在书法方面的情况？（书法）3、（学生答）请再看课题，“书”在这里是什么意思？（“书法、写字”）“一封家书”中“书”又是什么意思？（书信）一个字在不同的语言环境中，表示的意思不同，这就是一词多义现象。
4、请同学们再仔细看课题，有一个星号，说明本课是略读课文，需要大家自主学习。
请大家回忆一下，我们常常用到哪些读书方法？)（朗读、默读、浏览、分角色读……）二、整体感知，了解内容1、引导学生自主读书孩子们，现在让我们一同走进课文，用略读课文的学习方法来了解米芾是怎样学习书法的。
