10103114117 名师大讲堂二
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因走进学生心灵而精彩
——艺术面对学生问题
之前已经听过不少的名师大讲堂，在听完今天的“艺术面对学生问题”后，我脑海不禁浮现出曾经思考过的一个问题“教师因何而精彩”，可以说归结起来有很多，因科研而精彩，因激情而精彩，因人格而精彩，因勤奋而精彩等等，但是我觉得核心之一是：因走进学生的心灵而精彩。
教育中，当面对性格各异、不断变化发展的孩子，我们如若能以一种圆融的思维、发展的眼光、超然的心态，走进学生心灵，柔软地触摸，让学生在一笑中感悟，快乐地改变，我觉得这便是我们教师生涯中最精彩、最值得骄傲的时光。
今天的讲座让我感悟很多，下面我将细细讲述。
“心灵的教育，在于细处摄神，一叶知秋，唯有处处见心、时时用心、以心换心的教育，才能让细节成为经典！心要跟爱一起走！教育，才是真教育。
”这是林老师的整个讲座中让我印象最深刻的一句话，的确面对一群急需帮助的孩子，林老师利用自己独特的教育方式（核心是用心），帮助孩子找到属于他们的那片沃土，播下适宜他们成长的那粒种子。
恩威并重
首先这种独特的教育方式并不是完全的溺爱，也并不是完全的压制，而是以一种恩威并济的方式让孩子对你又爱又恨，让他感觉你既是他的朋友又是他们的老师。
这让我做过家教的人也深感体会，初始家教，我秉着负责任的心态去做，然后就一味的要求孩子必须做什么，不准做什么，导致孩子对你表面很尊敬，实质开始对你产生了厌恶，进而第二个学期我就没能去成了；后来我反思自己，对于教育我显得过于的传统，于是在另外一个家教中，我一味的告诉自己不要太严格，于是又走向了另一个极端，导致这个家教中，学生不尊重我，终于有了前两次的经验，现在家教中，我尝试着以一种朋友式的教师身份去教孩子，效果很好，所以对于林老师的这个教育方式我觉得很赞同,也让我学到自己在以后的教育生涯中应该怎样和孩子相处.
恩威并济渗透艺术教育方式
其次，林老师又让我明白，在恩威并济的同时应该渗透一种艺术的教育方式，坚持巧妙疏导，生动活泼地开展教育工作，恰如其分、独具匠心地处理各种棘手的问题。
例如：林老师举得案例之一：“同伴打分，应对学生不和”——生生之间发生矛盾，内心纠结却不能宣泄，还把家长牵涉进来，“剪不断，理还乱”的纠纷，错综复杂，让人难以调解。
而林老师却以艺术性地通过“打分”，利用每一个人都想在同学心目中得到一个高分的愿望，迅速地揉和学生之间的关系，把看似很尖锐的矛盾，化解于无形，促进了和谐。
当听完这个案例后，我甚是赞叹
林老师的厉害，那种拨动学生心弦、启迪心智、润泽生命的教育艺术，给人品饮甘露之味；那些教育中所隐含智慧，让人有尘封心境开启之感；又如：点破纠结——应对学生情书初现，五年级学生情窦初开，暗地里互传字条，互表“情意”。
面对此景，林老师就通过“人生如花季”的比喻，告诉学生只有经历“成长、发芽、开花、结果”才最美好，如果现在就想着去碰它，只能让这些美好的东西，顷刻间变成残枝败叶，就得不到最后那芬芳可口的果实了。
学生陷入深深的思考，之后，异性学生之间的交往更融洽了，不再调侃，不再瞎闹，多了一分理性，多了一分大方。
林老师理智地对待孩子的成长，从中暗暗解围，关键的时候出手扶一下，一起分忧青春的烦恼，带领孩子走向快乐，走向成长。
讲座中,林老师还给我们举了其他一些案例,但是所有的艺术教育方式中,我觉得最重要的是用心,用心的去发现问题,用心的去思考问题,用心的去解决问题,最后用心的去关爱孩子,这样孩子才会用心的去反馈与你.突然想起陶行知先生的一句话“教育是心心相印的活动，只有从心里发出来方能达到心的深处”。
林老师的这些教育事例都给予陶行知先生这句话最好的诠释。
走进学生心灵，才能真正“艺术应对学生”
最后，作为教师，不管采用的是何种艺术教育方式，在面对一群急需帮助的孩子，我们都应该在准确把握青少年生理、心理的特点上，充分发挥自己的聪明才智，抓住教育契机，运用教育技巧，走进学生心灵，做学生心灵的培育师，应用艺术的方式让学生体验善良与真诚，感恩与宽容；让学生品味亲情、真情的幸福，懂得爱情、友情的真谛，获得自尊、自信的情感。
突然想起苏霍姆林斯基曾要求每一位教师都要具有深入儿童精神世界的本领，他说：“我十分坚信，确实有那么一些精神品质，一个缺少了它们就不可能成为真正的教育者，而其中首要的便是深入儿童精神世界的本领。
只有那些始终不忘自己也曾是一个孩子的人，才能成为真正的教师。
”他还告诫说：“别让任何一次心灵振荡不知不觉地从您身边掠过。
要成为学生雪中送炭的帮助者，心灵创伤的医治者。
”学会走进学生心灵，让那些自卑的心灵自信起来，使狭隘的心胸开阔起来，使迷茫的眼睛亮起来，引导他们走向智慧，走向强大。
走进学生的心灵，做学生心灵的培育师，既是教师的责任，更是教师的幸福，因为我们教师生涯因走进学生心灵而精彩。
10小教数学
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