部编版教材五年级下册第四单元语文园地4教材详细解读上课详细资料复习学习资料课堂笔记

三、说教学目标
1.通过“交流平台”的学习，引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、 神态，体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解。 2.通过“词句段运用”的学习，尝试抓住人物动作、语言、神态，体会 人物的心理活动，选择一种场景照样子写一写。 3.通过“书写提示”的学习，引导学生了解标题和作者要写在醒目的位 置，段落要分明，点号不顶格书写。 4.通过“日积月累”的学习，理解古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之 广陵》，积累古诗。
2.交流:那么,你还从学过的课文中哪些人物的动作、语言、神态体会到人物的 内心? 回忆一下,和周围的同学交流交流。 (可在本组课文中选)
3.学生汇报讨论成果。 在阅读中,能够抓住最关键的描写,去把握人物的内心和情感,可以加 深对文章内容的理解,是一种很好的阅读方法,所以,大家在以后的阅 读中,可以多用这种方法来更准确地把握文章内容。
六、说教学过程
板块一、交流平台,导入新课。 通过学习本单元课文,我们看到了手术台前担忧病人的沃克医生、手术 台上毅力惊人的刘伯承,感受到了毛主席老来丧子的无限悲痛,更体会到了 方志敏作为共产党员清贫的美德。 1.讨论:大家在学习课文时,都是通过什么方式把握这些内容的呢? (抓住关键语句;抓住人物的动作、语言、神态体会人物的内心。)
(2)照样子说句子: 例:他在房间里一边唱歌一边玩游戏,可是一听到妈妈的脚步声,就立刻关掉 了音乐,收起了游戏,把作业都摆在桌上,等着妈妈来检查。
板块三、书写提示。 (出示文章:《帆》)
齐读文章,从书写方面说一说你发现了什么。 教师点拨总结:用硬笔书写整篇文章,应注意: (1)标题和作者要写在醒目的位置,一般居中书写。 (2)段落要分明。每一个段落开头都要空两格写。 (3)注意标点符号的位置,点号不能写在一行的开头。 (4)还要注意书写时字的大小和间距要基本一致。

部编版五年级下册语文第四单元《《语文园地四》教案一. 教材分析《语文园地四》是部编版五年级下册语文第四单元的一篇课文。

本课以“园地”为单元，通过不同的语文材料，培养学生的语文素养。

本课主要包括三个部分：诗歌欣赏、口语交际和习作。

诗歌欣赏部分选取了唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》和宋代诗人苏轼的《题西林壁》；口语交际部分要求学生围绕“保护环境”的主题进行讨论；习作部分要求学生以“我的理想”为主题写一篇习作。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对诗歌有一定的理解。

但是，对于一些古诗文的背景和文化内涵可能还不够了解。

在口语交际方面，学生有自己的想法和观点，但如何能把观点表达清晰、有条理，还需要加强训练。

在习作方面，学生能够写出自己的理想，但如何能把理想表达具体、生动，还需要指导。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵两首古诗，理解古诗的意义，了解古诗的背景和文化内涵；能够围绕“保护环境”的主题进行口语交际，表达自己的观点；能够写一篇关于“我的理想”的习作，表达具体、生动。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱古诗文的感情，提高学生保护环境的意识，激发学生追求理想的勇气。

四. 教学重难点1.教学重点：正确地朗读和背诵两首古诗，理解古诗的意义，了解古诗的背景和文化内涵；能够围绕“保护环境”的主题进行口语交际，表达自己的观点；能够写一篇关于“我的理想”的习作，表达具体、生动。

2.教学难点：理解古诗的背景和文化内涵，把观点表达清晰、有条理，把理想表达具体、生动。

五. 教学方法1.讲授法：讲解古诗的意义，介绍古诗的背景和文化内涵。

2.讨论法：学生围绕“保护环境”的主题进行讨论，表达自己的观点。

3.写作法：指导学生写一篇关于“我的理想”的习作。

六. 教学准备1.教师准备：准备好PPT，包括两首古诗的文本和图片，关于“保护环境”的话题，以及关于“我的理想”的习作指导。

人教部编版语文五年级下册第四单元《《语文园地四》教案教案一. 教材分析《语文园地四》是人教部编版语文五年级下册第四单元的一篇课文。

本节课主要通过一篇篇精美的文章，让学生感受到语文的魅力，激发他们对语文学习的兴趣。

课文内容丰富，既有民间故事，又有科普知识，还有古诗词。

通过本节课的学习，学生可以拓宽视野，提高语文素养。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对语文学科有了一定的认识。

但他们仍需要不断地引导和激励，以提高他们对语文学习的热情。

在学习过程中，部分学生可能存在阅读理解困难、写作表达能力不足等问题，需要教师针对性地进行辅导。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确读写词语，理解文章内容，掌握一定的阅读技巧。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的语文实践能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对语文学习的兴趣，增强他们的民族自豪感。

四. 教学重难点1.重点：正确读写词语，理解文章内容，掌握阅读技巧。

2.难点：深入理解文章主题，提高写作表达能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，激发学生的学习兴趣。

2.互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，提高他们的思维能力。

3.启发式教学法：教师提问，引导学生主动探究答案。

4.示范法：教师示范阅读、写作等技能，引导学生模仿和实践。

六. 教学准备1.课文录音：便于学生跟读、模仿。

2.教学PPT：展示课文内容，方便学生观看。

3.作业本：用于布置课堂练习和家庭作业。

4.教学用具：如黑板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文录音，让学生跟读。

然后提问：“你们觉得这篇课文有什么特点？”引导学生关注课文内容。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示课文内容，引导学生朗读。

过程中，教师讲解重点词语和句子的含义，帮助学生理解文章。

3.操练（10分钟）教师针对课文内容，设计一些阅读理解题目。

学生独立思考后，与同桌交流答案。

教师选取部分学生的答案进行讲解。

只有抓住人物的动作、语言、神态描 写，才能体会人物的心理活动。
选择一种情景，照样子写一写。
焦急地等人 期待落空 久别重逢
以“焦急地等人”情景为例，想一想谁 在焦急地等人，他焦急地等人时动作、语言、 神态是怎样的？
时间一分一秒地过去，爸爸在家门外跺 着脚，一圈圈地走来走去。他眉头紧蹙着， 风呼啦啦地吹着，吹动着片片叶儿，可此时 在他的心里，这并非美景，只让他觉得心躁 烦闷。周围的一切似乎都让他心烦气躁，他 嘴里不停地喃喃着：“怎么还没回来？怎么 还没回来……”
通过侧面描写沃克医生的 语言，突出重伤后刘伯承还如 此从容镇定。
病人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋 暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破 了。………“七十二刀。”
通过神情描写，术中忍着剧痛一声不吭,还清 楚地数手术的刀数，表现了刘伯承的坚韧。
这句话写到沃克医生做过成千上万次的 手术，在手术台上，他一向从容镇定。但这 次给刘伯承做右眼球摘除手术，第一次面对 不用麻醉剂的病人，沃克医生紧张得双手有 些颤抖，额上汗珠滚滚。这句话把沃克医生 平时的从容镇定与此时的紧张进行对比，体 现出刘伯承钢铁般坚强的意志，不愧是军神！
• 平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可 是这件事让我实在无法释然，胸口总像是 被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上 也无法入睡。
妙解古诗
故人：老朋友，这里指孟浩然。 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 烟花：形容柳絮如烟，鲜花似锦的春天景物。 下：顺流向下而行。
老朋友在黄鹤楼与我辞别，在鲜花烂漫的三月去往扬州。
“故人西辞黄鹤楼”，这一句不光是为了点题，更因为黄 鹤楼是天下名胜，可能是两位诗人经常流连聚会之所。
“烟花三月下扬州” ，在“三月”上加“烟花”二字，把 送别环境中那种诗的气氛涂抹得尤为浓郁。此句意境优美，文 字绮丽，清人孙洙誉为“千古丽句”。

部编版教材五年级下册第四单元语文园地4 本资料整理目录课本原文欣赏诗交流平台点拨交流平台学习目标交流平台内容指导交流平台交流范例焦急地等人仿写示例期待落空仿写示例久别重逢仿写示例示例展示书写点拨书写指导书写注意书法内容王之涣诗人简介《凉州词》背景介绍《凉州词》诗歌朗读节奏指导《凉州词》诗歌注释翻译《凉州词》整体诗意《凉州词》诗译意《凉州词》赏析《凉州词》诗歌赏析《凉州词》欣赏诗诗人李白简介李白详细介绍背景介绍诗歌朗读节奏指导《黄鹤楼送孟浩然之广陵》整体诗意全诗诗译意《黄鹤楼送孟浩然之广陵》赏析整体赏析语文园地4课本原文交流平台抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心想法，可以加深对文章内容的理解，是一种很好的阅读方法。

如《军神》，从“手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。

最后他忍不住开口对病人说：‘你挺不住可以哼叫””这段话中，既可以感受到沃克医生被刘伯承的勇气深深地震撼了，又能感受到他心疼、担忧病人的心情。

此外，课文着力刻画了沃克医生的一系列变化，从“冷冷地问”，到“目光柔和了”“脸上浮出慈祥的神情”，我们能感受到他对刘伯承从冷漠到赞许、钦佩的心理变化。

你还从学过的课文中哪些人物的动作、语言、神态，体会到了人物的内心？和同学交流。

交流平台点拨读文章的时候，我们可以把描写人物动作、语言和神态的句子画下来，反复朗读，并仔细揣摩这些描写的作用。

同时要注意事情发展过程中人物举止的变化，从而感受人物的内心变化。

交流平台学习目标学习一种阅读方法—抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心，加深对课文内容的理解。

交流平台内容指导阅读文章，理解文章内容的方法很多，其中抓住人物的动作、语言、神态来体会人物的内心就是一种很好的阅读方法。

人物内心的活动会以外在的形式体现出来。

一个动作，一句话，一个表情都能折射出人物的心理。

加深对文章中人物的理解，就要研究这些细微的地方。

人教部编版语文五年级下册第四单元《《语文园地四》优秀说课稿一. 教材分析《语文园地四》是部编版语文五年级下册第四单元的一篇课文。

本节课的内容包括三个部分：第一部分是阅读理解，选文为一则寓言故事；第二部分是语文素养训练，包括词语解释、句子仿写等；第三部分是书写练习，要求学生根据例字书写生字。

整篇文章内容丰富，既有故事性，又有知识性，旨在提高学生的阅读理解能力和语文素养。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于寓言故事也有了一定的了解。

但是，对于一些词语的解释和句子的仿写仍有一定的困难。

因此，在教学过程中，需要针对这些困难进行讲解和指导，帮助学生更好地理解和掌握课文内容。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过阅读寓言故事，提高学生的阅读理解能力；通过词语解释和句子仿写，提高学生的语文素养；通过书写练习，提高学生的书写能力。

2.过程与方法目标：通过自主学习、合作讨论的方式，培养学生的学习兴趣和合作意识；通过教师的讲解和指导，培养学生的思维能力和创新能力。

3.情感态度与价值观目标：通过寓言故事的学习，引导学生懂得道理，培养良好的道德品质。

四. 说教学重难点1.教学重点：阅读理解能力的提高，词语解释和句子仿写的掌握，书写能力的提高。

2.教学难点：词语的解释，句子的仿写，寓言故事的道理理解。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论的教学方法，引导学生主动探究，培养学生的学习兴趣和合作意识。

2.教学手段：利用多媒体课件，生动形象地展示课文内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。

六. 说教学过程1.导入新课：通过多媒体课件，展示课文图片，引导学生观察并思考，引出本节课的主题。

2.阅读理解：学生自主阅读课文，教师提问，引导学生理解课文内容，解释生词生字。

3.语文素养训练：针对课文中的词语解释和句子仿写，教师进行讲解和指导，学生进行练习。

4.书写练习：教师展示例字，引导学生观察并模仿，学生进行书写练习。

统编教材部编人教版五年级下册语文第4单元《《语文园地四》第2课时说课稿一. 教材分析统编教材部编人教版五年级下册语文第4单元《语文园地四》第2课时，主要内容是古诗《从军行》和《马诗》的学习。

这一单元的主题是“走进历史，了解历史”，通过学习古诗，让学生感受古代将士的英勇和对国家的忠诚，培养学生的爱国情怀。

二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗学习基础，对于古诗的韵律、意境有一定的理解。

但是，对于古代历史背景和将士的情感体验可能了解不多。

因此，在教学过程中，需要引导学生了解历史背景，感受将士的情感，激发他们的爱国情怀。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵古诗，理解古诗的意境和情感。

2.过程与方法：通过自主学习和合作学习，提高学生理解和感悟古诗的能力。

3.情感态度与价值观：感受古代将士的英勇和对国家的忠诚，培养学生的爱国情怀。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确地朗读和背诵古诗，理解古诗的意境和情感。

2.教学难点：理解古诗中表达的将士的情感和对国家的忠诚。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习和启发式教学的方法。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，创设情境，激发学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过多媒体课件展示古代战场的情景，引导学生进入学习氛围。

2.学习古诗：让学生自主学习古诗《从军行》和《马诗》，理解古诗的意境和情感。

3.交流讨论：分组进行讨论，分享学习心得，互相启发，提高理解能力。

4.讲解分析：教师针对学生的讨论情况进行讲解分析，引导学生深入理解古诗。

5.朗读背诵：让学生朗读和背诵古诗，感受古诗的韵律美。

6.总结拓展：引导学生思考古代将士的英勇和对国家的忠诚，培养学生的爱国情怀。

七. 说板书设计板书设计如下：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

大漠沙如雪，燕山月似钩。

何当金络脑，快走踏清秋。

八. 说教学评价通过学生在课堂上的表现、作业完成情况和古诗的朗读背诵情况来进行评价。

部编版五年级下语文《《语文园地四》优质示范公开课说课稿一. 教材分析部编版五年级下语文《语文园地四》优质示范公开课说课稿的教材分析，首先需要了解本课的教学内容。

本课主要是通过对一系列课文的阅读和理解，让学生进一步感受语文的魅力，提高语文素养。

教材中包含了多种文体的文章，如古诗词、现代文、叙事文等，既有经典的传统文学作品，也有富有时代特色的现代文学佳作。

这些文章既有教育意义，又具有很高的文学价值，非常适合五年级学生的阅读水平。

在教材的处理上，我们需要根据学生的实际情况，合理把握教学内容的深度和广度。

对于一些难以理解的文章，我们可以适当引导学生在阅读中思考，通过查找资料、小组讨论等方式，帮助学生更好地理解文章内容。

同时，我们还要注重培养学生的阅读兴趣，激发他们的学习积极性，让他们在阅读中体验到快乐，提高他们的语文素养。

二. 学情分析在进行了教材分析之后，我们再来分析一下学生的实际情况。

五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，他们的思维活跃，好奇心强，对于新知识有较强的求知欲。

然而，由于个体差异，学生在语文素养方面的发展不平衡，部分学生在阅读和理解上还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，我们需要关注全体学生，既要激发优秀学生的学习兴趣，又要帮助学困生克服困难，提高他们的语文素养。

三. 说教学目标根据教材内容和学情分析，本课的教学目标设定为：1. 通过阅读和理解，让学生掌握文章的主要内容，提高阅读理解能力。

2. 培养学生的文学鉴赏能力，感受语文的魅力。

3. 激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。

4. 培养学生团结协作、积极向上的学习态度。

四. 说教学重难点本课的教学重难点在于：1. 理解文章深刻的主题思想和内涵。

2. 掌握文章中的重点词语和句式。

3. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

五. 说教学方法与手段为了实现本课的教学目标，我们将采用以下教学方法和手段：1. 情境教学法：通过设置富有情境的课堂环境，激发学生的学习兴趣。

手术台上一向从容镇定的沃克医生这次双手却有些颤抖他额上汗珠滚滚护士帮他擦了一次又一次平时遇到不顺心的事我都能一笑而过可是这件事让我实在无法释然胸口总像是被什么堵住了似的白天心神不宁晚上也无法入睡
语文园地四
RJ 五年级下册
交流内容
读一读，你收获了什么？ 本次“交流平台”让我们围绕“抓
住人物的动作、语言、神态，体会人物 的内心，可以加深对课文内容的理解” 这一阅读方法展开交流。教材从不同角 度进行了分析：一是从人物的语言中体 会人物的精神；二是从人物神态的一系 列变化中，体会人物的内心变化。
远上：远远向西望去。
凉州词 凉州词：又名《出塞》。为当时 [唐]王之涣 流行的一首曲子《凉州》配的唱词。
黄河远上白云间，
孤城：指孤零零的戍 边的城堡。
一片孤城万仞山。 仞：古代的长度单位
羌笛是羌族乐器，属 羌笛何须怨杨柳，
横吹式管乐。
春风不度玉门关。度：吹到过。
诗意：纵目望去，黄河好像奔流在缭绕的白云中间，就在黄河上游的 万仞高山之中，一座孤城玉门关耸峙在那里，显得孤峭冷寂。何必用 羌笛吹起那哀怨的《折杨柳》曲子去埋怨春光迟迟不来呢，原来玉门 关一带春风是吹不到的啊！
作者简介：
李白（701—762） 字太白，号青莲居士，又号“谪仙 人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与 杜甫并称为“李杜”。李白的乐府、歌行及绝句成就为最高。 他的诗雄奇飘逸，艺术成就极高。他讴歌祖国山河与美丽的 自然风光，风格雄奇奔放，俊逸清新，富有浪漫主义精神， 达到了内容与艺术的统一。
手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上
汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。
平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然，

青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 玉门关：古关名。 诗意：青海上空的阴云遮暗了雪山，站在孤城遥望着远方的玉门关。 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 穿：磨破。 金甲：战衣，金属制的铠甲。 诗意：塞外身经百战磨穿了盔和甲，不打败西部的敌人誓不回还。
词句积累
4、动作、神态描写： （1）病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单,手背青筋暴起,汗如雨下.他越来越使劲,崭新的白垫单居然被抓破了。 （2）手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠儿滚滚，护士帮他擦了一次又一次。
词句积累
（3）从接到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支接一支地抽烟。 （4）主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
zhāo（朝霞） gèng（更加） yūn（晕倒） 朝 更 晕 cháo（朝代） gēng（打更） yun（圆晕） qiáng（强大） jiāng（将来） xià（吓唬） 强 jiàng（倔强） 将 吓 qiǎng（勉强） jiàng（将领） hè（恐吓）
方志敏说的“传世宝”指的是几套旧的汗褂裤、几双缝上底的线袜。 作者认为说出那几件“传世宝”来，要让那些富豪们“冷笑三天”的原因是因为那些“富豪”贪得无厌、贪婪。
多音字
默写词语
青海 雪山 孤城 遥望 百战 金甲 楼兰 元二 安西 王维 渭城 朝雨 阳关 陆游 篱门 摩天 移民 泪尽 胡尘 王师 军神 重庆 德国 诊所 沃克 土匪 熟练 绷带 惊疑 神情 审视 邮局 职员 柔和 吩咐 施行 清醒 忍受 崭新 由衷 晕倒 勉强
钢板 堪称 慈祥 将领 久仰 荣幸 友好 前线 拟定 倾注 锻炼 安葬 眷恋 遗骨 慰问 牺牲 安葬 繁忙 特殊 意愿 签字 分明 黯然 枕巾 踌躇 清贫 朴素 奢侈 积蓄 美德 注目 彼此 怀疑 失望 囚室 从军行 王昌龄 浥轻尘 柳色新

新部编人教五年级下语文《《语文园地四》优质精品课教案一. 教材分析《语文园地四》是人教版五年级下册语文教材中的一篇课文。

本节课的主要内容是通过对一篇寓言故事的阅读，让学生理解故事的主题思想，掌握一定的阅读策略，并能够运用到实际的阅读中。

这篇课文语言简洁，情节紧凑，富有教育意义，适合五年级的学生阅读。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能够独立阅读并理解简单的文章。

他们在阅读过程中能够运用一些基本的阅读策略，如预测、推理等。

然而，他们在理解文章的深层含义和主题思想上还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要帮助学生更好地理解课文，引导他们运用阅读策略，提高他们的阅读理解能力。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读和理解生词，掌握文章的主要内容，理解故事的主题思想。

2.过程与方法：学生能够在阅读过程中运用预测、推理等阅读策略，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：学生能够通过阅读课文，培养对阅读的兴趣，增强自信心，形成良好的阅读习惯。

四. 教学重难点1.重点：学生能够正确认读和理解生词，掌握文章的主要内容，理解故事的主题思想。

2.难点：学生能够在阅读过程中运用预测、推理等阅读策略，提高阅读理解能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解课文。

2.互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，培养他们的思维能力和表达能力。

3.读书指导法：教师引导学生运用预测、推理等阅读策略，提高他们的阅读理解能力。

六. 教学准备1.课文课件或黑板：用于展示课文内容，方便学生阅读和理解。

2.生词卡片：用于帮助学生巩固生词。

3.阅读策略指导资料：用于引导学生运用阅读策略。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师用课件或黑板展示课文内容，让学生独立阅读，理解课文的大意。

3.操练（10分钟）教师引导学生运用预测、推理等阅读策略，对课文进行深入理解。

部编人教版五年级下语文《《语文园地四》示范课教学教案一. 教材分析《语文园地四》是人教版五年级下册语文教材的一个组成部分。

本节课以“语文园地”为主题，通过不同类型的语文材料，培养学生的语文素养，提高他们的阅读、写作、口语表达能力。

本部分内容主要包括三个部分：词语辨析、古诗鉴赏和语言运用。

二. 学情分析五年级的学生在语文方面已经有了一定的基础，对于词语辨析、古诗鉴赏和语言运用等知识点有一定的了解。

但在运用语文知识进行思考、表达方面仍有待提高。

因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，因材施教，使他们在原有的基础上得到提高。

三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确使用所学词语，能够理解并欣赏古诗，提高阅读理解能力。

2.过程与方法：通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队协作能力和独立思考能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对语文的热爱，培养他们积极向上的精神风貌。

四. 教学重难点1.教学重点：正确使用词语，理解古诗意境，提高阅读理解能力。

2.教学难点：如何引导学生深入理解古诗，提高他们的语言表达能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际语境中学习词语和古诗。

2.互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，培养他们的独立思考和团队协作能力。

3.启发式教学法：教师提问，学生思考，引导学生主动探究知识。

六. 教学准备1.课件：制作与本节课相关的课件，包括词语辨析、古诗鉴赏和语言运用等方面的内容。

2.教材：准备人教版五年级下册语文教材。

3.教学资源：收集与本节课相关的语文材料，如古诗、文章等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示本节课的学习内容，引导学生关注词语辨析、古诗鉴赏和语言运用等方面。

2.呈现（10分钟）呈现教材中的词语辨析、古诗鉴赏和语言运用等内容，让学生初步感知。

3.操练（15分钟）针对词语辨析、古诗鉴赏和语言运用等内容，设计相应的练习题，让学生进行课堂练习。

教师引导学生思考、讨论，解答疑难问题。

部编版五年级下册语文第四单元第6课《《语文园地四》教案（共1课时）一. 教材分析《语文园地四》是部编版五年级下册语文第四单元的第6课，本节课主要通过一系列的语文实践活动，让学生感受语文的魅力，提高语文素养。

教材内容丰富，包括古诗鉴赏、美文欣赏、语文常识和课外阅读等多个方面，旨在培养学生全面的语文能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的语文基础，对于古诗、美文等类型的文章有了一定的接触和理解能力。

但同时，学生的个体差异较大，部分学生可能对某些类型的文章理解起来仍有困难。

因此，在教学过程中，要关注学生的学习需求，因材施教，尽量让每个学生都能在课堂上得到锻炼和提升。

三. 教学目标1.知识与技能：通过本节课的学习，使学生掌握一定的语文基础知识，提高语文素养。

2.过程与方法：通过各种形式的语文实践活动，培养学生独立思考、合作交流的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对语文的热爱，培养良好的阅读习惯，提高人文素养。

四. 教学重难点1.教学重点：通过语文实践活动，提高学生的语文素养。

2.教学难点：对于部分理解能力较弱的学生，如何引导他们深入理解文章内涵，提高语文鉴赏能力。

五. 教学方法采用启发式教学法、讨论法、案例分析法等多种教学方法，引导学生主动参与课堂，激发学习兴趣，提高语文素养。

六. 教学准备1.教师准备：认真研读教材，了解教学内容，准备相关的教学资源和案例。

2.学生准备：预习相关内容，了解文章大意，准备参与课堂讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简短的故事或问题，引导学生进入本节课的学习主题，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示与本节课相关的内容，如古诗、美文等，让学生初步感受语文的魅力。

3.操练（10分钟）教师学生进行各种形式的语文实践活动，如朗读、复述、讨论等，让学生在实践中提高语文能力。

4.巩固（5分钟）教师针对学生的表现进行点评，对学生的错误进行纠正，帮助学生巩固所学知识。

2.小组交流在眼前仿佛出现了一幅怎样的景象？出示：雪山景象用自己的话说说自己看到的景象，说说自己的感受。

3.根据课件，想象场景，再次试着用自己的话说说这句诗的意思。

4.为什么特别提及青海与玉门关呢？了解玉门关。

出示相关资料5.说一说：看了图片及文字，你觉得玉门关处在一个怎样的地方？体会孤：有萧索感、荒凉感。

而背景的辽阔，更反衬出它的萧索。

这样一座孤城，在万丈高山的衬托下，就更显得孤单和渺小。

6.指导朗读，在朗读中表现出环境的荒凉、孤寂、冷清，表达出戍边将士孤独和思乡怀亲的思想感情。

7.三、四两句里概括交代了什么？总结：戍边时间之漫长，战事之频繁，战斗之艰苦，敌军之强悍，边地之荒凉。

8.试着用自己的话说说“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的意思。

五、拓展交流1.如果他是已经结婚的战士，他有什么心里话要对妻子倾诉？如果他家有老母，他将如何对母亲小组派代表做汇报发言解。

三、借助注释，理解诗意全班交流，教师评议并引导学生总结诗意。

四、品读欣赏，深入探究1.出示：黄河图片及简介2.你还可用哪些词句来形容黄河呢？（气势磅礴、一泻千里、惊涛骇浪、波涛汹涌……）3.出示华山图片及简介。

4.理解“摩”是什么意思？出示几个意思，学生选取并说明理由。

5.体会“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。

”这两句运用了怎样的写法?(夸张、化静为动，使人感到景物不仅雄伟，而且虎虎有生气。

)6.指导朗读：7.说说感受到诗人心中有着一种怎样的心情？（悲凉、悲伤）8.你是从哪些字眼体会出来的？（“遗民”“泪尽”“胡尘”）五、总结古诗主旨。

这是一首爱国主义诗篇，此时爱国诗人陆游被罢斥归故乡，向往着中原地区的大好河山，也惦念着中原地区的人民，盼望宋朝能够尽快收复中原，实现统一。

学生熟读课文：自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。

借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。

何须马革裹尸还。

三、再读课文，深入探究1.集体交流，教师相机引导并小结。

五下语文园地知识点 汇总四
【交流平台】能交流、总结写人的基本方法。 具体表现人物特点的基本方法： 1.选用典型事例，表现人物特点； 2.描写人物的语言、动作、外貌、神态、心理等，表现人物特 点； 3.通过描写周围人的反应来表现人物特点。
【词句段运用】
一、体会下面句子表达的特点，再选择一种情景说一说。
二、读一读，注意加点的部分，说一说自己类似的体验，再选 择一种体验写一写。
时间的长短、快慢是相对而言的，不同的情形下，相同的时间 会给人不同的感受。回顾自己感觉时间过得特别慢或特别快的体 验，并说说产生这种感觉的原因。最后仿惯例句，结合具体的事 例，把自己感觉时间很慢或很快的内心体验写下来。
1.手术室门上面的红灯刚亮了几分钟，在手术室门外着急等待 着的母亲就一刻也坐不住了。她低头看看手表，怀疑手表是不是 坏掉了。“分针怎么走得这么慢？”她不停地看着表，“明明感 觉女儿进手术室有一个世纪那么长了，怎么还不出来啊？”
二、读一读，说说下面的句子分别描写 了怎样的情景，体会它们在表达上的特点。
1.第一组句子选自穆青的《金字塔夕 照》，描写了埃及金字塔沐浴在金色的世 界里的样子；2.第二组句子选自季羡林的 《琼楼玉宇，高处不胜寒》，描写了印度 泰姬陵闪耀着纯白的光辉的样子。
两组句子在表达上的共同特点是：都集中强调了 一种颜色。
思路：人物形象的塑造离不开人物描写方法（外貌、语言、动 作、神态、心理）除此之外，我们还结合他做的事情（情节）。 从什么事情中可以看出他是个什么样的人。分析人物形象时，再 次体现了同学们词汇量的匮乏。我要求大家尽可能多写，写全， 写完整，你不要这么长的一条横线就给我写孤零零的一两个词语， 哪怕是同一个意思的词语，你也可以多写几个近义词。
3.云朵在天空飘荡：云朵在天空中悠闲地飘荡着，就像在轻松 地逛街。

静态描写
大大小小的船都停泊在码头上。静
描写了夜晚戏院
寂笼罩着这座水上城市,古老的威 散场后的静寂。
尼斯又沉沉地入睡了。
2021/8/27
工作认真
5
《牧场之国》一文,描写了荷兰牧场 上动物们的悠闲和安详,也描写了人们挤 奶、运奶时的平和与从容,突显了荷兰牧 场的宁静之美。
2021/8/27
工作认真
6
白的大理石脚下踩的是纯白的大理石；陵墓
是纯白的大理石,栏杆是纯白的大理石,四个
高塔也是纯白的大理石。你被裹在一片纯白
的光辉中,仿佛给这个白色的奇迹压住了,给
这纯白的光辉网牢了。
意
境
用"白色"的意境给人一种"琼楼玉宇,高
之 美
处不胜寒"的意境。
◇ 我曾见过北京什刹海拂地的绿杨,脱不了鹅黄的底子,似 乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而深密的"绿壁 ",重叠着无穷的碧草与绿叶的,那又似乎太浓了。其余呢, 西湖的波太明了,秦淮河的又太暗了。可爱的,我将什么 来比拟你呢?我怎么比拟得出呢？大约潭是很深的,故能 蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的, 这才这般的鲜润哪。——那醉人的绿呀!
绿遍山原白满川, 子规声里雨如烟。 乡村四月闲人少, 才了蚕桑又插田。
译文:山坡田野间草木茂盛, 稻田里的水色与天光相辉映。 杜鹃一声声啼叫在如烟如雾 的蒙蒙细雨中。乡村的四月 正是最忙的时候,刚刚结束 了蚕桑的事又要插秧了。
赏析:这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景 象,前两句着重写景:绿原、白川、子规、烟雨,寥 寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。后 两句写人,画面上主要突出在水田插秧的农民形象, 从而衬托出"乡村四月"劳动的紧张与繁忙。前呼后 应,交织成一幅色彩鲜明的图画。