毕业设计题目线段的认识学生姓名罗志杰学号 0072 系部特教系专业特殊教育班级 1208班导师姓名石畅职称高级教师完成时间 2014年11月29日教务处印制目录一《直线线段和角》单元教学设计方案………………………………（一）教材简析…………………………………………………….（二）学情分析…………………………………………………….（三）目标导向…………………………………………………….（四）教学重点与难点…………………………………………….（五）教学方法与手段…………………………………………….（六）教学内容与授课安排……………………………………….二《线段的认识》教学设计方案……………………………………..（一）教学内容…………………………………………………….（二）教学目标…………………………………………………….1.知识与技能………………………………………………………2.过程与方法……………………………………………………...3.情感与态度……………………………………………………...（三）教学重点…………………………………………………….（四）教学难点…………………………………………………….（五）教学方法…………………………………………………….（六）教具准备…………………………………………………….（七）教学课时…………………………………………………….（八）教学过程…………………………………………………….1.组织教学………………………………………………………...2.导入新课………………………………………………………...3.呈现新知………………………………………………………...4.巩固练习………………………………………………………...5.课堂小结………………………………………………………...6.布置作业………………………………………………………...（九）板书设计…………………………………………………….（十）教学反思…………………………………………………….参考文献………………………………………………………...致谢……………………………………………………………...（一）教材简介全日制制聋校实验教材第六册，人民教育出版社小学教学室编。
1996年6月第一版 2010年11月第14次印刷，为了对听力和语言残疾学生进行九年义务教育，国家教育委员会委托人民教育出版社组织人力编写这套全日制聋校教材，主要根据了《全日制聋校课程计划》规定的培养目标和课程设置要求，力求全面贯彻国家教育方针，并使教材符合听力和语言残疾儿童的生理和心理特点，以对他们进行全面的知识和能力教育，补偿其听力或是语言障碍造成的缺陷，把他们培养成能够适应社会和自食其力的合格的社会公民。
《线段、直线和角》通过第一学期“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。
本单元在此基础上，教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，并初步认识线段。
这一部分是学生进一步学习长度单位、和几何初步知识的重要基础。
直线线段和角是空间与图形知识中最基本的概念之一，同时又是学生学习“角的度量”和“垂直和平行”等打下基础。
(二）学情分析班上总体情况（1）三年级学生共有十一名，四位男生，七名女生。
学生的年龄层次不同，智力程度不同，A以孙曼曼为首的，头脑聪明、学习认真、思维较活跃的优等生，成员有李青。
B类学生占班级的大部分，他们大多学习塌实，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业，乐于助人，劳动非常积极。
如左甜甜、王红梅、王盼盼等C，具有代表性的是罗浪浪和刘伟，俩位同学，他们头脑聪明，但自觉性偏差，往往不能形成良好的学习习惯，需老师在后督促。
D 少数一部分同学基础较差，个别同学头脑不够聪明，反映慢，其中王媛林听力甚好，具有说话能力，但学习上有一定的障碍，只会简单的极个别的字。
还有邱杰和王娟，反应较迟钝，基础偏弱。
（2）在全三年级中成绩总体来说算中等偏上。
但是还是有一部分人成绩不理想，比较贪玩。
出现这种情况的原因（1）个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。
他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。
相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。
（2）情绪不稳定：三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。
他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。
（3）自控力不强：方案名称《线段的认识》一节课课例设计方案（一）教学内容1全日制聋校实验教材第六册第三单元，教科书第81页到82页例3和例4完成做一做中的题目和练习十九的第三题到第六题。
（二）教学目标知识与技能1凭借直尺画定值线段（限整厘米）2能分辨直线与线段，量出线段的长度过程与方法1．课前做好充分的备课，包括准备详案、有用的课后拓展知识，特别是针对教学中的重点难点收集相关的案例，以利于学生在解决问题的过程中提高知识应用的能力。
2．针对不同的教学内容采用不同的教学模式，并及时把握学生情况，并根据学生的特点，适当调整授课内容，增强学科的实用性和操作性。
3．课堂上，利用生动活泼的教育方法，如：讲授法、谈话法、讨论法、自学法、实际操作法、小组合作学习法等，改变传统的讲授式教学，摸索研究性学习的教学方法。
重视学生的主体性地位，鼓励其积极思考，大胆、充分地表达观点。
力求创设轻松、活泼、有趣的教学氛围，让学生学得愉快。
4．课后，认真反思每堂课的教学效果，思考不足并寻找改进措施；注意收集学生学习反馈的意见，适当调整教学内容及方式，使其更加贴合学生的实际情况；贯彻同头备课、听同行老师的课，向有经验的教师学习情感与态度1、尊重学生主体、理论联系实际培养学生的自主，合作，探究与创新的能力与精神，成为时代的需要。
⑴我在分析每一个知识点，处理每一个问题时，都尊重学生的观点。
学生能解决的，让学生自己表现；合作能解决的，叫学生合作解决。
实现学生的自主、合作、探究与创新。
⑵尊重学生，赏识学生，帮助学生树立自信心。
⑶建立自主、合作、探究和创新的机制。
首先，根据班级实际情况分成若干小组，由教师向学生讲清操作方法，并在具体实践中耐心地指导。
按照自学、生生合作、师生合作的顺序，由浅到深，由易到难；由自主感悟到共同探讨，再到走进生活，努这时候如果能用多媒体辅助一下,学生的视野会更开阔.（4）在指导学生画线段时,老师只是在黑板上示范,效果不好,最好是通过实物投影.参考文献[1]全日制聋校实验教材第六册，人民教育出版社小学教学室编致谢光阴似箭，转眼间，三年的大学生活即将结束，依依不舍之情难以言表，总结大学三年的生活，感觉获益还是颇多的，在这里需要的感谢的人很多，是他们让我这大学三年从知识到人格上有了一个全新的改变。
感谢长沙职业技术学院，在这里，有环境舒适的学生宿舍，为我的日常生活提供了很多方便；又有图书馆，为我的课余生活提供了依托；有一批知识渊博，身正为范的老师，为我开启学海之舟。
在这里，我开阔了见识，增长了知识，锻炼了能力。
三年前我带着崇敬之心来到了这里，三年里，亲身的体验让我更增加了对这所学校的热爱和不舍。
感谢张文老师，无论是从学识上，还是从人格上，她都是最值得尊敬的的人。
她知识渊博，阅历丰富，讲课独具风格，听她的课是一种享受，享受知识、享受智慧、享受人格魅力。
感谢长沙职业学院的每一位老师，这些老师在不但帮助我们构建知识，更在生活上给我们无微不至的关怀，指导我们处理生活中的许多问题，他们总能高屋建瓴地给我们的生活导航。
是他们开启了我对当教师的兴趣，激发了我对知识的渴望，同时我也从他们身上学到了很多难能可贵的精神：认真、感恩、负责、谦和，所有这些都让我终身受益。
感谢您们！！在这里我想特别感谢一位老师，那就是我的指导老师——石畅老师，石畅老师的每一次讲课都能引发我对课堂的回忆，及对特教研究课堂教学的思考。
在收集资料的过程中，石畅老师给我提供了很多宝贵的意见。
她让我多阅读教育文献，多收集前人的研究成果，与此同时石畅老师还根据我的材料，帮助我确定题目和毕业设计的结构安排。
在写作过程中，石畅老师还经常找我谈话，指导我写作，毕业设计写完以后，石畅老师还精心审阅了我的写作初稿，大到内容结构，小到标点符号、论文格式，都给我提供了宝贵的修改意见，在他的帮助下我的毕业设计才得以顺利完成。
所以我的毕业设计从选题到结构安排，从内容到文字润饰，都凝聚了她大量的心血，他这种一丝不苟的负责精神、质朴平实的治学风格、和蔼可亲的待人原则、关心后辈的的责任心使我深受感动，对我做人、做事、做学问都产生了积极影响。
在此，我谨向尊敬的石畅老师表示真挚的谢意。
感谢我的室友们，从遥远的家来到这个陌生的城市里，是你们和我共同维系着彼此之间兄弟般的感情，维系着寝室那份家的融洽。
三年了，仿佛就在昨天。
三年里，我们没有红过脸，没有吵过嘴，没有发生上大学前所担心的任何不开心的事情。
只是今后大家就难得再聚在一起吃每年元旦那顿饭了吧，没关系，各奔前程，大家珍重。
但愿我们挥师北上的都顺顺利利，也愿离开我们寝室的你们开开心心。
我们在一起的日子，我会记一辈子的。
感谢生我养我的父母双亲，在我18岁之后，依然给予我足够的物质支持，让我顺利地完成大学三年的学业。
可是我知道，你们活得远比我辛苦，发自内心的说声我爱你们，我会用我的未来向你们承诺一个好的生活，请你们等待。
毕业设计诚信声明本人郑重声明：所呈交的毕业设计是本人在指导教师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果，成果不存在知识产权争议，除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。
对本文的研究做出重要贡献的个人和集体均已在文中以明确方式标明。
本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。
作者签名：年月日。
