《幼儿园科学教育》读书笔记(精选多篇)

幼儿园科学领域读后感《幼儿园科学领域读后感》读了关于幼儿园科学领域的相关书籍后，我有了许多感悟。

读到幼儿园科学教育应该注重启蒙性的时候，我感觉这是非常正确的。

对于幼儿园的小朋友来说，他们就像一张白纸，科学不是要让他们学习多么高深的理论知识，而是激发他们对自然现象、周围事物的好奇心和探索欲。

比如说，让小朋友们观察蚂蚁搬家，这并不是要他们研究蚂蚁的生物习性有多深入，只是看到蚂蚁排队搬运东西这个现象就够了。

这让我想起自己小时候，看着天空中的月亮就充满了好奇，想去探索那上面到底有什么。

幼儿园的科学领域就是要向孩子们打开这扇好奇的大门。

特别触动我的是书中提到要结合生活进行科学教育。

孩子们周围的一切都可以成为科学教育的素材，像每天喝的水，不一定要从化学的角度给他们解释什么是H₂O，但是可以让他们感受水的无色、无味、可流动性。

例如在幼儿园的活动中，可以设置玩水的游戏，让孩子们用各种容器装水，看看水的形状会随着容器改变，这就能够让他们直观地感受到水的特性。

这就比单纯地在教室里讲概念要生动得多。

后来我明白了为何幼儿园科学领域要强调操作实践。

因为小朋友们很难去理解抽象的概念，只有通过动手操作，他们才能够真正地感知科学现象。

就像在进行简单的浮沉实验时，孩子们把小木块、小石子分别放入水中，亲自看到小木块浮起来而小石子沉下去的瞬间，那种直观的冲击是任何口头讲解都无法替代的。

我还觉得作者想表达在幼儿园科学领域教育过程中，教师起到的引导作用是至关重要的。

教师不能简单地告诉孩子答案，而要引导他们去探索。

比如孩子们看到花凋谢了很不解，教师可以引导他们思考花之前是如何开放的，接触了什么东西后开始凋谢的，然后一起去查阅一点简单的资料或者询问有经验的园丁。

当然，在阅读过程中我也有一些疑惑。

书中提到如何平衡科学知识的传授和孩子探索精神的培养，我觉得不太容易把握。

有时候过多地注重知识，就会限制孩子的探索，但如果过于强调探索，又担心孩子们不能获取足够的科学知识。

《幼儿园科学教育》读书笔记(精选多篇)《幼儿园科学教育》是一本专业性比较强的书，记得还在读书的时候，有位老教师就跟我说过这么一句话：科学领域的教育很深奥、也是比较难把握的一门学科。

当时也没什么特别的感受，只是心里对科学这两个字有了点模糊的印象。

后来学校专门开设了《幼儿园科学教育》这一课程，一个学期下来，虽然从字面上理解了“儿童的科学”与“成人科学”的不一样：“儿童的科学”是一种经验层次的科学知识，他们所理解的科学知识，并不是我们意义上所指的抽象的、概念化的科学知识，而是具体的科学经验，是经验层次的知识。

它是直接的、具体的，而不是间接的、抽象的;是描述性的，而不是解释性的，所以一旦要让幼儿说明具体事物背后的间接联系，或是解释现象背后的因果关系，幼儿就显的无能为力。

其次“儿童的科学”是一个自我建构的过程，孩子的生活经验和认知能力影响着他们现有知识结构，并且通过不断地同化和整合改变着知识结构，换句话也就是说它是一种处在不断发展，变化和完善过程中的科学认识。

最后，“儿童的科学”是对世界的独特理解。

因为他们带有很强的主观色彩，，这既是它的不成熟之处，也是其独到之处。

书中还详细阐述了如何制定科学教育的目标，如何选择科学教育的内容，并介绍了一些科学教育的方法。

特别是集体活动中的科学教育，如观察认识型活动、实验操作性活动、科学讨论型活动、技术操作性活动都逐一做了详细的阐述并附了很多实例进去。

虽然当时“接受”了，但真的遇到一群活蹦乱跳的孩子时，却仍然觉得很茫然。

特别是这学期，我尝试着带了几个科学活动：小班的《水果全家福》、《苹果丰收了》、《树叶妈妈和孩子》大班的《庄稼妈妈的好帮手》等，就越觉得自己迷糊了，尤其是经过了《庄稼妈妈的好帮手》这一活动，从原先的《田野漫游记》到最后的《庄稼妈妈的好帮手》，整一个的磨课过程让我对幼儿园的科学教育有了一个全新的认识，无论是从对科学活动的目标制定，还是活动的过程制定，都比原来有了一个深一层次的了解。

科学读书笔记怎么写科学读书笔记怎么写【篇一：《幼儿园科学教育》读书笔记】《幼儿园科学教育》读书笔记《幼儿园科学教育》是一本专业性比较强的书，记得还在读书的时候，有位老教师就跟我说过这么一句话：科学领域的教育很深奥、也是比较难把握的一门学科。

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其次“儿童的科学”是一个自我建构的过程，孩子的生活经验和认知能力影响着他们现有知识结构，并且通过不断地同化和整合改变着知识结构，换句话也就是说它是一种处在不断发展，变化和完善过程中的科学认识。

最后，“儿童的科学”是对世界的独特理解。

因为他们带有很强的主观色彩，(如认为船能浮在水面上是因为它很勇敢)，这既是它的不成熟之处，也是其独到之处。

书中还详细阐述了如何制定科学教育的目标，如何选择科学教育的内容，并介绍了一些科学教育的方法。

特别是集体活动中的科学教育，如观察认识型活动、实验操作性活动、科学讨论型活动、技术操作性活动都逐一做了详细的阐述并附了很多实例进去。

虽然当时“接受”了，但真的遇到一群活蹦乱跳的孩子时，却仍然觉得很茫然。

特别是这学期，我尝试着带了几个科学活动：小班的《水从自然主义视角出发，为我们描绘了一幅科学的真实(real)图景，解答了科学“它是什么，它指什么”(what it is and what it means)。

开篇，齐曼便提出科学虽得到绝大多数认得支持但也正在遭受抨击，但这种现象很正常，作为不赞成“反科学”观点的我们，捍卫科学应以什么为基础的问题？首先，齐曼以一种自然主义的观点认为，科学最有形的方面，在于它是一种社会建制，认为“事实上这引进了一种社会学维度，但它并未取代传统的哲学维度，而是将其扩展了。

幼儿园科学读书笔记【篇一：《幼儿园科学教育》读书笔记】《幼儿园科学教育》读书笔记《幼儿园科学教育》是一本专业性比较强的书，记得还在读书的时候，有位老教师就跟我说过这么一句话：科学领域的教育很深奥、也是比较难把握的一门学科。

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其次“儿童的科学”是一个自我建构的过程，孩子的生活经验和认知能力影响着他们现有知识结构，并且通过不断地同化和整合改变着知识结构，换句话也就是说它是一种处在不断发展，变化和完善过程中的科学认识。

最后，“儿童的科学”是对世界的独特理解。

因为他们带有很强的主观色彩，(如认为船能浮在水面上是因为它很勇敢)，这既是它的不成熟之处，也是其独到之处。

书中还详细阐述了如何制定科学教育的目标，如何选择科学教育的内容，并介绍了一些科学教育的方法。

特别是集体活动中的科学教育，如观察认识型活动、实验操作性活动、科学讨论型活动、技术操作性活动都逐一做了详细的阐述并附了很多实例进去。

虽然当时“接受”了，但真的遇到一群活蹦乱跳的孩子时，却仍然觉得很茫然。

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《幼儿园科学教育》读书笔记(精选多篇)《幼儿园科学教育》就是一本专业性比较强得书，记得还在读书得时候，有位老教师就跟我说过这么一句话：科学领域得教育很深奥、也就是比较难把握得一门学科。

当时也没什么特别得感受，只就是心里对科学这两个字有了点模糊得印象。

后来学校专门开设了《幼儿园科学教育》这一课程，一个学期下来，虽然从字面上理解了“儿童得科学”与“成人科学”得不一样：“儿童得科学”就是一种经验层次得科学知识，她们所理解得科学知识，并不就是我们意义上所指得抽象得、概念化得科学知识，而就是具体得科学经验，就是经验层次得知识。

它就是直接得、具体得，而不就是间接得、抽象得;就是描述性得，而不就是解释性得，所以一旦要让幼儿说明具体事物背后得间接联系，或就是解释现象背后得因果关系，幼儿就显得无能为力。

其次“儿童得科学”就是一个自我建构得过程，孩子得生活经验与认知能力影响着她们现有知识结构，并且通过不断地同化与整合改变着知识结构，换句话也就就是说它就是一种处在不断发展，变化与完善过程中得科学认识。

最后，“儿童得科学”就是对世界得独特理解。

因为她们带有很强得主观色彩，，这既就是它得不成熟之处，也就是其独到之处。

书中还详细阐述了如何制定科学教育得目标，如何选择科学教育得内容，并介绍了一些科学教育得方法。

特别就是集体活动中得科学教育，如观察认识型活动、实验操作性活动、科学讨论型活动、技术操作性活动都逐一做了详细得阐述并附了很多实例进去。

虽然当时“接受”了，但真得遇到一群活蹦乱跳得孩子时，却仍然觉得很茫然。

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幼儿园教师读书笔记(15篇)幼儿园教师读书笔记1不要把孩子束缚在教师的计划中，而要让他们到大自然中去，孩子们的梦想比教师的计划，更要远大得多。

这就是小林校长的办学宗旨。

一段巴学园的生活，让在一般人眼里怪怪的小豆豆逐渐变成一个让大家理解的好孩子，奠定了她一生的基础。

我将书中感悟到的'见识，运用到实际工作中，在实践中真正体会到与孩子平等互动的欢乐。

比如：我班的陈志刚小朋友，聪明、调皮，在别人的眼里他是个典型的多动症孩子，整天摸这动那，一刻也停不下来。

他一天到晚就用彩笔到处乱画乱涂，经常与别人说反话，教师说请小朋友坐好，他却接话说看谁坐得不好。

教师对他说服、教育、引导都不见效，不少家长要求孩子远离他。

我经过与志刚的家长谈心，明白孩子在家也是如此。

我对其进行了跟踪观察，发现他十分喜欢车，也爱画车。

投其所好，我们两人共同探讨与车有关的话题，他兴趣猛增，滔滔不绝地说个不停。

我发现他真是个车行家，明白那么多名车，他所画的车，部部形色兼备，十分漂亮。

我试着与志刚小朋友进行了几次谈话，将他的优点告诉全班小朋友，请他自我讲他最喜欢做的事，将车的有关情景说一说，将他的画贴出来。

小朋友们这才发现志刚很了不起，自然改变了对他的看法和态度，慢慢与他接近，理解了他。

志刚小朋友融人到团体怀抱，各方面都有很大提高。

经过读书，我们深深地体会到：教育不应是僵硬的教育，而应是互动的充满生气的教育。

世界上最可怕的事情，莫过于有眼睛却发现不了东西，有耳朵却听不到声音，有心灵却无法理解真、善、美，这是值得我们幼儿教师深深思考的。

幼儿园教师读书笔记2“在漫长的人生路上，每个人都会有许多事不能如愿以偿。

心理素质好的豁达开朗，沉着应对，于是成功了;心理素质差，烦恼缠绕，难以自拔，于是倒下了。

就像一个木桶，它的盛水量，不取决于最长的那块木板(智商)，而取决于最短的那块木板(情商)。

”好有哲理的一句话，从这句话中我明白孩子的任何一个小改变在你眼中都要看成是珍宝，对他的改变就像发现新大陆一样那么惊喜。

《幼儿园科学教育》读书笔记(精选多篇) 第一篇：《幼儿园科学教育》读书笔记《幼儿园科学教育》是一本专业性比较强的书，记得还在读书的时候，有位老教师就跟我说过这么一句话：科学领域的教育很深奥、也是比较难把握的一门学科。

当时也没什么特别的感受，只是心里对科学这两个字有了点模糊的印象。

后来学校专门开设了《幼儿园科学教育》这一课程，一个学期下来，虽然从字面上理解了“儿童的科学”与“成人科学”的不一样：“儿童的科学”是一种经验层次的科学知识，他们所理解的科学知识，并不是我们意义上所指的抽象的、概念化的科学知识，而是具体的科学经验，是经验层次的知识。

它是直接的、具体的，而不是间接的、抽象的;是描述性的，而不是解释性的，所以一旦要让幼儿说明具体事物背后的间接联系，或是解释现象背后的因果关系，幼儿就显的无能为力。

其次“儿童的科学”是一个自我建构的过程，孩子的生活经验和认知能力影响着他们现有知识结构，并且通过不断地同化和整合改变着知识结构，换句话也就是说它是一种处在不断发展，变化和完善过程中的科学认识。

最后，“儿童的科学”是对世界的独特理解。

因为他们带有很强的主观色彩，(如认为船能浮在水面上是因为它很勇敢)，这既是它的不成熟之处，也是其独到之处。

书中还详细阐述了如何制定科学教育的目标，如何选择科学教育的内容，并介绍了一些科学教育的方法。

特别是集体活动中的科学教育，如观察认识型活动、实验操作性活动、科学讨论型活动、技术操作性活动都逐一做了详细的阐述并附了很多实例进去。

虽然当时“接受”了，但真的遇到一群活蹦乱跳的孩子时，却仍然觉得很茫然。

特别是这学期，我尝试着带了几个科学活动：小班的《水果全家福》、《苹果丰收了》、《树叶妈妈和孩子》大班的《庄稼妈妈的好帮手》等，就越觉得自己迷糊了，尤其是经过了《庄稼妈妈的好帮手》这一活动，从原先的《田野漫游记》到最后的《庄稼妈妈的好帮手》，整一个的磨课过程让我对幼儿园的科学教育有了一个全新的认识，无论是从对科学活动的目标制定，还是活动的过程制定，都比原来有了一个深一层次的了解。

幼儿园科学活动的教育随笔幼儿科学教育活动是幼儿熟悉四周世界、猎取学问阅历的重要途径，在实现幼儿园培育目标上发挥了重要的作用。

从身边的生活动身，设计出适合孩子们年龄特点的各种科学活动。

为幼儿供应便利和创新的时间和空间，在方法上应更坚持幼儿在探究活动中学科学，培育幼儿对科学的爱好，在观看、感知等亲自的探究过程中，真正成为主动的探究者和学习者。

下面是随笔网我整理的《幼儿园科学活动的教育随笔》，欢迎阅读。

幼儿园科学活动的教育随笔【第一篇】：留心身边的科学在从事幼儿园科学发觉室主题活动的过程中，作为我自己也是很享受这个过程的，每一次看到一个简洁的小试验都可以引起孩子们惊异的赞美声，每一次奇妙的试验变化都带给孩子无限的探究乐趣。

进入秋冬季节以来，小伴侣的衣服上总是会消失静电现象，在一次上课结束后，团团问到“老师，你看我的衣服为什么会发出响声呀？”面对孩子的提问，激起了我对这个问题的爱好，该如何让小伴侣们接受“静电”这个抽象的现象呢？于是，在课后我准时的搜集了一些关于静电试验的主题活动，但活动设计都比较抽象，不便于孩子们理解。

后来，正在整理塑料椅子的时候，我不禁想起来：塑料不就是最简单产生静电的东西嘛！于是找来了一小块报纸，在进行了简洁的摩擦后，报纸与塑料小椅子就吸附在一起了。

利用空余时间，我仔细地设计了一篇关于静电的科学教案，并在上课前做好了各项预备工作。

在上课过程中我发觉孩子们对这堂课特殊感爱好，他们都对不用胶水粘贴，报纸就可以吸附在小椅子上的现象很奇怪。

随后，我又让幼儿体验了一个简洁的试验“气球在经过和头发的摩擦后可以吸附在墙面上”，于是幼儿很简单就接受了“摩擦可以产生静电”的现象。

在小组试验中，孩子们还发觉了摩擦时间的长短不同，报纸吸附在椅子上的时间长短也不一样。

有的幼儿还主动探究了报纸与头发，报纸与化纤毛衣摩擦后也会产生静电现象，在这个过程中，孩子既学到了科学学问也体验了科学探究的乐趣。

本次活动也使我熟悉到：我们在工作之余也需要发觉生活中各种有教育价值的现象，多多留心身边的科学，多记录孩子们提出的问题，从孩子们感爱好的事物动身，从身边的生活动身，设计出适合孩子们年龄特点的各种活动，我信任，每一次的探究和发觉，都会让自己成长很多。

笔记一、引言幼儿园科学教育是培养幼儿科学素养和探究精神的重要环节，对幼儿的认知、思维和情感发展具有深远的影响。

针对幼儿园科学教学的特点和需求，教师需要结合幼儿的认知水平和兴趣特点，采用符合幼儿认知发展规律的教学方法，创设丰富多彩的学习情境，激发幼儿的好奇心和探究欲望，促进他们积极参与科学探究活动，全面发展。

二、科学教学的目标1. 培养幼儿的科学兴趣幼儿处于探索世界的敏感期，科学教学应当注重激发幼儿对自然科学的兴趣，让幼儿从直观世界的认知和经验中感受自然、认识自然、爱护自然。

2. 提高幼儿的科学素养科学素养是幼儿基本的认知品质，具体包括观察力、思维力、实验能力及解决问题的能力。

幼儿园要培养幼儿在实践中学会观察、提问、发现问题、解决问题，形成初步的科学观念和方法，培养幼儿的科学精神和基本素养。

3. 培养幼儿的探究精神幼儿园科学教育应该注重培养幼儿的探究精神和创造思维，引导幼儿发展形成独立、批判性思维和解决问题的能力，培养幼儿的好奇心、探究心和创造力。

三、科学教育的方法1. 以问题为切入点教师可通过提出有趣的问题，在幼儿中引发思考和探究的兴趣，激发幼儿的求知欲，引导幼儿展开自主探究活动，培养他们的思维和实践能力。

2. 以游戏为载体幼儿喜欢玩耍，游戏是幼儿园教学的重要形式。

教师可以通过设计集思维和实践性于一体的游戏活动，引导幼儿在游戏中学习科学知识，提高他们的动手能力和观察力。

3. 以实验为手段实验是幼儿园科学教育的有效手段，通过简单的实验活动和小科学装置，可以引发幼儿对自然现象的好奇心，提高他们的观察力和动手能力。

4. 以故事为媒介幼儿喜欢听故事，教师可以借助寓教于乐的故事，引导幼儿认识自然现象，培养幼儿的科学意识和兴趣。

5. 以创设情境为支撑教学情境的创设是科学教学的关键，教师可以通过丰富多彩的教学情境，如野外考察、自然散步等活动，让幼儿亲身感受自然，加深对科学的认识和理解。

四、科学教育的内容1. 天文知识天文知识是幼儿科学教育的重要内容之一，教师可以利用各种实物模型和多媒体教具，让幼儿了解太阳、月亮、星星等天体知识，培养幼儿的观察力和好奇心。

幼儿园科学教育随笔随笔，顾名思义：随笔一记，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多样，我们一起看看下面的幼儿园科学教育随笔吧！好好对待幼儿一个班的小朋友虽然年龄相当，但性格行为习惯却各不相同，我讨厌那些存有较好的行为习惯、懂事听话的孩子，我也并不排挤那些任性、开朗、脾气孤僻的孩子，反而给他们以更多的高度关注，使其记住自身的严重不足，正是我们教育者的责任。

谈论晨阳就是个聪明伶俐的小男孩。

因长期住在爷爷奶奶家，娇惯出来许多不良习惯：任性、脾气孤僻、处事总以自我为中心。

所以，经常和小朋友出现矛盾。

所定着他就动手打人，天天都存有小朋友宣告他的状。

我晓得这正是他真实的展现出。

我没因此而大动干戈的训斥他，而是在不断的观测，寻找机会协助他改过自新。

《器重教育》一书中不是存有这么一句话吗：“使孩子找出好孩子的感觉，他就可以沦为好孩子。

”当我发现他在和小朋友争吵时没有动手打人，只是生气的踢了一下小椅子时，我立刻以赞赏的眼光望着他，夸他进步了，学会了不打小朋友，踢小椅子来解气。

当他又一次遇到矛盾，生气的坐在小椅子上时，我又不失时机的表扬他爱护小椅子了，还能静心消气。

当他把玩具送给自己最好的朋友玩时，我集合全体幼儿，赞扬他有好玩的玩具能和好朋友共享，真了不起。

渐渐的，快乐开始进入他的内心，微笑挂满了他的脸庞。

全国模范教师窦桂梅说得好：“哪怕天下所有人都瞧不起你的学生，搞教师的也必须眼不含热泪观赏、亲吻、赞美他。

”教师应同阳光的使者一样，用大度的胸怀回去尊重、信任、鞭策每一位学生，用公平的眼光回去对待他们，使他们无一例外的共同享用阳光的温暖。

公正对待每一个孩子课间活动时，我非政府孩子们至操场上去搞游戏。

孩子们一个个兴趣升温，有的在玩切西瓜，有的在玩老鹰捉住小鸡，除了的在搞拍掌游戏，场面非常冷清。

抗拒孩子们玩玩得非常高兴的时候，有个小朋友心急地说道：“老师，任释涵的鼻子病变了！”指着任释涵仰着头，鼻子还几滴着血，被小朋友夹道欢迎过来。