四_5第2课时《求两个数最小公倍数的实际应用》教案设计

求两个数的最小公倍数的实际应用教学设计泸西县旧城镇乐业小学教师：毛俊峰【教学目标】1、结合具体情境，经历将实际问题转化成数学问题的过程。

2、掌握用公倍数和最小公倍数知识解决简单的实际问题的方法，丰富解决问题的策略。

3、培养分析问题和解决问题的能力，体会生活中处处有数学。

【教学重点】用公倍数和最小公倍数知识解决简单的实际问题。

【教学难点】将实际问题转化成数学问题。

【课时数】1课时【教具准备】模拟墙砖长3cm,宽2cm的长方形纸片多片。

【教学过程】一、温故而知新1、说一说什么叫公倍数？什么叫最小公倍数？2、怎样求两个数的最小公倍数？3、求下列各组数的最小公倍数。

8和10 4和5二、问题导入1、 观图、读题，你获得了哪些有价值的信息？{ 问题： 问题是铺好的正方形的边长可以是多少分米，最小是多少分米？2、探究简体方法如果用这种墙砖铺一个正方形（用的墙砖必须都是整块），正方形的边长可以是多少分米？最小是多少分米？①墙砖长3dm ，宽2dm 。

②使用的墙砖必须都是整块的，不能切割开用半块的。

③用这种墙砖铺一个正方形。

已知条件（1）用整块的墙砖铺一个正方形，说明正方形的边长既是3的倍数，又是2的倍数，所以只要找出2和3的公倍数和最小公倍数，就能知道铺成正方形的边长可以是多少分米，最小是多少分米。

（2）找出2和3的公倍数和最小公倍数，并用长是3dm，宽是2dm的长方形纸片动手来验证。

①2和3的公倍数：3,⑥,9,⑫,15,○18,21,○24,27,○30,33,○36，……2和3的最小公倍数是6。

所以铺成的正方形的边长可以是6dm，12dm，18dm，24dm，30dm，36dm，……最小公倍数是6dm。

3、小组合作，用拼摆的方法验证结果的准确性（1）、我第一行摆了2个长方形，摆了这样的3行，拼成了一个边长是6dm的正方形。

如图(1)6dm12dm 图(1)6dm12dm图（2）（2）、我第一行摆了4个长方形，摆了这样的6行，拼成了一个边长是12dm的正方形。

求“两个数的最小公倍数”教学设计岑村小学王斌霞教学内容六年制小学数学第十册教科书第72---74页。

教材简析该内容是在学生已经学习了“约数和倍数的意义”、“质数和合数、分解质因数”、“最大公约数”等的基础上进行教学的，既是对前面知识的综合运用，同时又是学生学习“通分”所必不可少的知识基础。

因而是本单元的教学重点，是本册教材的核心内容。

本课的教学，对于学生的后续学习和发展，具有举足轻重的作用。

借鉴前面的学习方法学习后面的内容是本课设计中很重要的一个教学特色，这样设计不仅使教学变得轻松，而且能使学生在学习知识的同时掌握一些学习方法，这些学习策略和方法的掌握，对于今后的学习是很有帮助的。

教学目标1.基础知识目标：初步建立公倍数和最小公倍数的概念；2.基本技能目标：理解算理并学会计算两个数的最小公倍数；3.思维能力目标：通过对最小公倍数算理的探究，培养和发展学生的逻辑思维能力；4.思想品德目标：培养学生用科学的方法研究问题的意识和刻苦钻研的精神。

教学重点建立几个数的公倍数的概念，学会求两个数的最小公倍数的方法。

教学难点理解求两个数的最小公倍数的算理。

教学过程(一)复习引入:老师：我们刚刚学习了最大公约数的意义和求法，同学们还记得我们是怎样探究最大公约数的意义的？根据学生的回答归纳：（1）先分别写出两个数的约数；（2）然后观察它们有没有公约数；（3）最后从它们的公约数中找出最大的一个，就是最大公约数。

这节课我们将在以上学习的基础探索最小公倍数的意义和求法。

板书课题：最小公倍数(二)激思引探，教学新知1.几个数的公倍数和最小公倍数的概念教学:（1）分别写出4和6的倍数4的倍数:4、8、12、16、20、24、28……6的倍数:6、12、18、24、30……（2）观察哪些数既是4的倍数又是6的倍数？（3）4和6都有的倍数，你能给它们取个名字吗？4和6的公倍数：12、24……（4）4和6的公倍数有几个？你能找出最大的和最小的吗？为什么？其中最小的一个：12（5）归纳公倍数和最小公倍数的意义，看书对照。

五年级数学教案范本——最小公倍数教学目标：1. 理解最小公倍数的含义，掌握求两个数最小公倍数的方法。

2. 能运用最小公倍数解决实际问题。

3. 培养学生的合作交流能力，提高学生的逻辑思维能力。

教学重点：1. 理解最小公倍数的含义。

2. 掌握求两个数最小公倍数的方法。

教学难点：1. 求两个数最小公倍数的方法。

教学准备：1. 课件或黑板。

2. 练习题。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾倍数的概念，让学生举例说明。

2. 提问：同学们，你们知道两个数的最小公倍数是什么意思吗？二、探究（15分钟）1. 讲解最小公倍数的含义，引导学生通过举例理解。

2. 讲解求两个数最小公倍数的方法：a. 先分别找出两个数的倍数。

b. 找出两个数共有的倍数。

c. 找出共有的倍数中最小的一个，即为两个数的最小公倍数。

3. 引导学生进行小组讨论，互相交流求最小公倍数的方法。

三、练习（10分钟）1. 出示练习题，让学生独立完成。

2. 选取部分学生的作业进行讲解，讲解过程中强调求最小公倍数的方法。

四、总结（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学的内容，总结求两个数最小公倍数的方法。

2. 强调最小公倍数在实际生活中的应用。

五、作业（课后）1. 请学生运用所学知识，解决一些实际问题，如：求家庭成员的生日最小公倍数等。

2. 完成练习题，巩固所学知识。

教学反思：本节课通过讲解、练习、小组讨论等方式，使学生掌握了求两个数最小公倍数的方法，并能运用到实际问题中。

在教学过程中，注意引导学生主动参与，培养学生的逻辑思维能力。

但在时间安排上，可以适当增加练习环节，让学生更多地进行实际操作，提高学生的应用能力。

六、案例分析（10分钟）1. 出示案例：小明和小华的出生年份分别是1995年和1998年，请问他们的最小公倍数是多少？2. 让学生独立思考，尝试解决问题。

3. 讲解解题思路：a. 分别找出1995年和1998年的倍数。

b. 找出两个数共有的倍数。

求两个数的最小公倍数-冀教版五年级数学下册教案一、教学目标1.了解最小公倍数的概念和意义；2.掌握通过分解质因数的方法求两个数的最小公倍数；3.培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。

二、教学重点1.最小公倍数的概念；2.分解质因数的方法。

三、教学难点1.最小公倍数的计算方法；2.带余数除法的思想。

四、教学过程1. 概念引入（1）教师出示两张纸条，分别写上数 6 和数 8，并说出两种情境：情境一：将两种数分别用相同的小球分别排成一列，问学生能否找到两种数的公共倍数？再问学生这种方法是否可以找到两种数的最小公倍数？情境二：将两种数分别用相同的小球分别排成一列，问学生这种方法是否可以找到两种数的最小公倍数？通过以上两种情境的讨论，引出最小公倍数的概念和求解最小公倍数的方法。

2. 讲解求两个数的最小公倍数的方法（1）分解质因数：① 拿出一个数的因数，如果该因数是素数则直接写在左边；② 如果该因数不是素数，则找出它的因数，一直分解下去，直到剩下的都是素数，则将其写在左边。

（2）通过分解质因数的方法，累乘所需的因数可以得到两个数的最小公倍数。

3. 练习（1）练习一：求出 6 和 8 的最小公倍数。

分解质因数可得：6 = 2 × 38 = 2 × 2 × 2则 6 和 8 的最小公倍数为 2 × 2 × 2 × 3 = 24。

（2）练习二：求出 9 和 12 的最小公倍数。

分解质因数可得：9 = 3 × 312 = 2 × 2 × 3则 9 和 12 的最小公倍数为 2 × 2 × 3 × 3 = 36。

4. 总结通过本次教学，学生可以了解最小公倍数的概念和意义，并掌握了分解质因数的方法求两个数的最小公倍数的技能。

五、课后作业1.计算以下最小公倍数：（1）4 和 6（2）7 和 9（3）12和152.思考：两个数的最小公倍数的计算是否可以直接用相乘的方法得到？为什么？六、教学反思通过本次教学，学生对最小公倍数有了更深刻的认识，并掌握了分解质因数的方法求两个数的最小公倍数的技能。

第2课时最小公倍数的应用▷教学内容教科书P70例3，完成教科书P71～72“练习十七”中第4~12题。

▷教学目标1.初步了解两个数的公倍数和最小公倍数在生活中的实际应用。

2.培育学生独立思考、分析推理、自主提出问题和解决问题的能力。

3.联系学生的相关阅历，激发学习数学的兴趣。

▷教学重点能够运用两个数的公倍数和最小公倍数的学问解决简洁的实际问题。

▷教学难点理解将实际问题转化成求两个数的公倍数问题的道理。

▷教学预备课件，长方形纸片。

▷教学过程一、复习回顾，揭示课题1.教科书P71“练习十七”第4题。

2.教科书P71“练习十七”第5题。

3.教科书P71“练习十七”第8题。

课件呈现问题，学生口答。

【学情预设】这些都是学生上节课学到的学问，都能快速地解答。

第4题要求学生说出对错的理由，可以举反例。

师：看来同学们对上节课学习的公倍数和最小公倍数的学问把握得非常好。

这节课我们来学习用公倍数和最小公倍数解决实际问题。

（板书课题：最小公倍数的应用）【设计意图】对上节课的学问进行回顾，加深理解，同时为今日的学习作铺垫。

二、自主探究，形成策略。

1.课件出示教科书P70例3。

2.阅读与理解。

师：请认真看看铺正方形的要求，你获得了哪些有价值的信息？【学情预设】学生能读出：墙砖是长方形的，长3dm，宽2dm；要满意用整块墙砖铺成正方形。

问题是：用这种墙砖铺成的正方形的边长可以是多少分米?最小是多少分米?课件出示完整的数学信息。

3.分析与解答。

（1）小组合作，探究解决问题。

师：以小组为单位，自主探究，看多少块长3dm、宽2dm的墙砖能铺成一个正方形。

◎教学笔记【教学提示】三道题都让学生自主解答，在口答时，要随时关注学生的思维过程和解答方法。

想一想，铺成的正方形的边长是多少？把相关数据填在表格中。

课件出示操作要求。

学生4人一组，探究解决问题。

【学情预设】预设1：用学具摆。

用纸剪一些长3dm、宽2dm的长方形纸，摆一摆。

预设2：画一画。

求两个数的最小公倍数 - 冀教版五年级数学下册教案教学目标1.了解什么是最小公倍数；2.掌握求两个数的最小公倍数的方法；3.培养学生的观察能力和数学思维能力。

教学重难点1.最小公倍数的概念；2.解决最小公倍数问题的方法。

教学内容及教学方法本节课的教学内容主要是最小公倍数，以及求两个数的最小公倍数的方法。

教学内容1.最小公倍数的概念–定义：两个数公共倍数中最小的一个数就是这两个数的最小公倍数。

–用符号表示：最小公倍数记为lcm(a,b)。

2.求最小公倍数的方法–解法一：列出两个数的倍数，找出它们的公共倍数，再找其中最小的一个数。

–解法二：分解质因数，列出两个数的因数，找出相同的质因数，再将这些质因数相乘。

教学方法1.开口说法：教师先通过问答方式引导学生认识最小公倍数的概念，并在黑板上示范和讲解如何求最小公倍数。

2.练习实践：分别让学生在小组中合作列出两个数的倍数，再通过比较找到它们的最小公倍数；另一种方法则是让学生用分解质因数的方式解决一些课堂上的练习题。

教学过程导入新知识作为教师，首先要明确今天的教学目标，并通过简短的提问方式引导学生回忆一些相关的数学知识，为打开知识之门做好铺垫。

教师可以提出如下问题，以此来引导学生认识最小公倍数的概念。

•“如果你有 A 和 B 两个数字，他们的乘积是多少？”•“如果你用 A 除以B，有余数吗？如果有，这个余数是多少？”•“这两个数能有一个共同的倍数吗？如果有，可以写出最小的那个倍数吗？”讲解最小公倍数的概念认识到了最小公倍数这个概念，那么教师就可以进一步讲解它的定义和表示方式。

在这里，教师可以通过以下方式让学生理解最小公倍数：•给出 10 和 15 两个数作为例子，让学生算出它们的倍数列表。

这个列表就是这两个数的公共倍数。

•再让学生 f 找到它们所有的公共倍数，并在表中找到最小的一个数，这个数就是它们的最小公倍数。

展示最小公倍数的符号表示法让学生掌握最小公倍数的概念后，教师就可以让学生通过符号记住这个概念，以便在后续的计算中更方便地使用。

《最小公倍数》教案一、教学目标1. 让学生理解最小公倍数的含义，掌握求两个数最小公倍数的方法。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 发展学生的逻辑思维能力和团队协作能力。

二、教学内容1. 最小公倍数的定义2. 求两个数最小公倍数的方法3. 最小公倍数在实际中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：最小公倍数的定义，求两个数最小公倍数的方法。

2. 教学难点：求多个数的最小公倍数，最小公倍数在实际中的应用。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究最小公倍数的定义和求法。

2. 运用实例分析法，让学生通过实际问题体会最小公倍数的作用。

3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。

五、教学过程1. 导入新课：通过举例介绍最小公倍数的概念，引导学生思考为什么要学习最小公倍数。

2. 自主学习：让学生通过阅读教材，了解最小公倍数的定义和求法。

3. 课堂讲解：讲解最小公倍数的定义，示范求两个数最小公倍数的方法。

4. 练习巩固：布置练习题，让学生独立完成，检查对最小公倍数的理解和掌握程度。

5. 拓展应用：让学生举例说明最小公倍数在实际中的应用，如日程安排、工程问题等。

7. 课后作业：布置作业，让学生进一步巩固最小公倍数的概念和求法。

六、教学活动设计1. 课堂导入：通过生活实例引入最小公倍数的概念，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：学生阅读教材，理解最小公倍数的定义和求法。

3. 教师讲解：详细讲解最小公倍数的求法，并通过例题演示。

4. 课堂练习：学生独立完成练习题，巩固最小公倍数的概念。

5. 小组讨论：学生分组讨论最小公倍数在实际中的应用，分享心得。

7. 课后作业：布置作业，让学生进一步巩固最小公倍数的概念和求法。

七、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究最小公倍数的定义和求法。

2. 运用实例分析法，让学生通过实际问题体会最小公倍数的作用。

3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。

求两个数的最小公倍数教学设计教学内容：（人教版小学数学第十册）求两个数的最小公倍数(复习、例1、例2和做一做，练习第1—4题。

)教学目的：1.使学生掌握求两个数的最小公倍数的两种特殊情况，能正确、合理地求两个数的最小公倍数。

2.培养学生用不同的方法求两个数的最小公倍数，渗透在多种方法中选择最简单的方法。

教学重点难点：求两个数的最小公倍数的两种特殊情况。

主要教学方法：新授课谈话法讨论法教具准备：小黑板或多媒体课件。

教学过程：一.复习准备×填空。

(84)=2×2×3×7(70)=2×5×784和70的最小公倍数是：(2×2×3×5×7=420)总结：1.两个数的最小公倍数是两个数各自的积。

2.说出用短除法求两个数的最小公倍数的步骤。

(略)3．用短除法求45和60，12和36，9和5的最小公倍数。

二.教学新课1.两个数是倍数关系。

12和36的最小公倍数是36。

说出下面各组数的最小公倍数。

17和5118和10815和2252.两个数是互质数如9和5是互质数，它们的最小公倍数是45。

说出下面各组数的最小公倍数。

8和913和178和723.练一练第3题三.介绍求最小公倍数的一种简便方法--大数翻倍法。

1.观察这组数：12和36有什么关系?2.归纳：如果大数是小数的倍数，那么大数就是这两个数的最小公倍数。

3.归纳：如果两个数是互质数，那么这两个数的积就是它们的最小公倍数。

四.巩固练习。

1.填空(1)如果a能被b整除，a和b的最大公约数是(b)，最小公倍数是(a)。

(2)如果a和b是互质数，a和b的最大公约数是1，最小公倍数是(a×b)2.练一练第4题五.小结：求两个数的最小公倍数，要认真看清题目，选用合理的方法。

六.作业：目标与检测第68页教学反思：加强题意内化的教学重点应该放在如何提高学生利用最简便的方法求两个或几个数的最小公倍数，在学生掌握了一定的方法之后，宜加强以下几个方面的工作。

《求两个数最小公倍数的实际应用》教案一、教学内容求两个数最小公倍数的实际应用二、教学目标1. 理解最小公倍数的概念，能正确求两个数的最小公倍数。

2. 了解最小公倍数在实际生活中的应用。

三、教学步骤1. 引入老师可以带着学生们围坐在一起，讲述一个故事：小明每天都要做家务，平时最喜欢用的两把钥匙的编号分别是2和4，今天小明想要把两把钥匙挂在一个钥匙扣上，你们猜这需要选择多大的编号呢？2. 概念讲解最小公倍数的概念：两个数的公倍数中，最小的一个数就是它们的最小公倍数。

例如：2和4的公倍数有2、4、6、8、10……，其中最小的一个是4，所以2和4的最小公倍数为4。

3. 计算求解老师通过例题的方式，让学生们自己计算求解。

例如，求24和36的最小公倍数：（1）列出24和36的公倍数：24，48，72，96……（2）找出公倍数中最小的数，即24和36的最小公倍数是72。

4. 实际应用最小公倍数在现实生活中的应用非常广泛，例如：（1）在修电器时，需要知道电器的耗电量和电压等参数，这些参数通过求最小公倍数可以计算出来，以便更好地维修电器。

（2）在生产线上，需要将不同种类的产品分批次生产，而每个批次需要消耗不同的原材料，通过求最小公倍数可以更好地计算原材料的消耗量，从而更好地管理生产流程。

（3）在读取文献时，需要将文献中出现的页码转换为一系列正整数，这些数字的最小公倍数即为文献的页码。

5. 练习题请计算求出以下数对的最小公倍数：（1）30和50（2）12和18（3）56和644、总结在本节课中，我们学习了最小公倍数的概念和计算方法，以及在现实生活中的应用。

希望同学们能够将所学的内容应用到实际生活中，更好地掌握和应用数学知识。

六、教学方法本课程注重学生的主动探究，老师需要通过讲述故事、让学生自己计算求解等方式来引发学生的兴趣和主动性。

在教学过程中，老师需要注意鼓励学生的发言和思考，及时纠正学生的错误和不足，让学生不断认识到自己的不足之处，不断改进和提高。

第2课时求两个数最小公倍数的实际应用上课解决方案教案设计设计说明1．创设情境，在情境中解决问题。

“铺地砖”这一生活情境学生有一定的生活经验，也具有一定的挑战性，能有效地激起学生的学习兴趣，让学生在实践操作中加强思考与探索，经历知识的形成过程。

2．练习的难度性和开放性。

在解决完“铺墙砖”问题之后，设计了一个三人绕圈跑步的问题，这道题目和例题有相似之处，同时比例题有难度，也具有开放性。

在解决这一开放性问题时，进一步发展与同伴进行合作交流的意识和能力，获得成功的体验。

课前准备教具准备PPT课件教学过程⊙创设情境，引入课题1．同学们还记得前面我们学习的给贮藏室铺地砖的例子吗？这节课我们继续学习“铺地砖”的知识。

2．出示例3：老师要用一种长3 dm，宽2 dm的墙砖铺一个正方形(用的墙砖必须都是整块)，正方形的边长可以是多少分米？最小是多少分米？设计意图：在以前学习过的“铺地砖”的基础上创设了类似的情境，让学生在实践操作中加强思考与探索，经历知识的发生与形成过程，完成数学建模。

⊙小组合作，解决问题1．这个问题应该怎样解决呢？请同学们分小组讨论一下，看谁的办法好。

(1)用长方形学具拼正方形。

(2)在印有格子的纸上画出用长方形墙砖拼成的正方形。

边操作、边思考：拼成的正方形的边长是多少？与长方形墙砖的长和宽有什么关系？2．你拼出来了吗？想一想，正方形的边长必须满足什么条件？(正方形的边长是2和3的公倍数)3．正方形的边长还有可能是多少？你是怎样知道的？(正方形的边长还有可能是6 dm，12 dm，18 dm，…根据正方形的边长与墙砖的长和宽的关系知道的。

体会正方形的边长正好是2和3的公倍数，而6是这两个数的最小公倍数)4．回顾解决“铺墙砖”问题的关键。

把“铺墙砖”问题转化成求最小公倍数的问题，也就是铺成的正方形的边长必须是墙砖长和宽的公倍数，这样才能保证用的每块墙砖都是整块。

⊙学习公倍数的应用1．出示教材72页11题：“爸爸、妈妈和我三人跑步，爸爸跑一圈用3分钟，妈妈跑一圈用4分钟，我跑一圈用6分钟。

五年级下册数学教案第四单元5.2 求两个数最小公倍数的实际应用_人教新课标（2018秋）课时2 求两个数最小公倍数的实际应用学科：数学年级：五年级册次：下学校：教师：课题求两个数的最小公倍数的实际应用（P70例3）课型新授课计划学时1教学内容分析例3是公倍数、最小公倍数在生活中的实际应用。

教材创设了用长方形墙砖铺正方形的实际问题情境，用公倍数、最小公倍数的知识求正方形的边长及其最小值。

承前启后公倍数和最小公倍数→公倍数、最小公倍数在生活中的实际应用→转化法解决问题教学目标1.会用公倍数、最小公倍数的知识解决简单的实际问题。

2.将实际问题转化成求两个数的最小公倍数的问题，让学生感受转化思想的应用价值。

3.运用画图的方法帮助学生理解题意，使学生进一步掌握数形结合的解题方法。

重难点重点：用公倍数、最小公倍数知识解决简单的实际问题。

难点：能把实际问题转化成求两个数的最小公倍数的问题。

化解措施自主探究，合作交流。

教学设计思路复习巩固，导入新课→动手操作，解决问题→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸教学准备教师准备：PPT课件学生准备：若干张长3 dm、宽2 dm的长方形卡片教学过程教师活动学生活动同步检测1.小组合作，求出各组数的最小公倍数。

明确：求两个数的最小公倍数的方法有列举法、筛选法、分解质因数法等。

2.明确本节课的学习内容。

1.填空。

（1）若a是b的3倍（a，b均为非零自然数），则a和b的最小公倍数是（a）。

（2）一个数除以2和除以5的余数都是1，这个数最小是（11）。

1.读题，交流对题意的理解，讨论解决问题的办法。

明确：可用拼一拼的方法解决。

2.动手操作。

（1）用卡片代替墙砖拼一拼。

（2）画出拼成的正方形。

结合操作过程，思考后明确：正方形的边长可以是6 dm、12 dm、18 dm……，最小是6 dm。

3.汇报发现：正方形的边长必须是2和3的公倍数，即正方形的边长都是墙砖长和宽的公倍数。

4.明确解题关键：把“铺墙砖”问题转化成求两个数的公倍数和最小公倍数的问题。

《最小公倍数的实际应用》教学设计【教学内容】利用公倍数和最小公倍数知识解决生活中的实际问题 (教材第70页的例3，及教材第71～72页练习十七第7，10和11题。

)【教学目标】1.让学生能正确地求两个数的公倍数和最小公倍数。

2.让学生能利用公倍数和最小公倍数知识解决生活中的实际问题。

【教学重点难点】能正确判断生活中的实际问题是要利用最小公倍数知识来解决,并能说出这样想的道理。

【教学对象分析】五年级学生对于抽象的数学学习更会感觉枯燥无味，所以要使学生对于本节课有很好的收获，就必须得给本节课的学习加以趣味性，并且让学生经历知识的形成过程，以帮助学生巩固所学知识。

【教学理念与策略】这节课在设计理念上尽力去按新教材的解决实际问题的安排“阅读理解—分析解答—回顾反思”的过程去进行教学设计。

在学习形式上采用了“小组合作学习”，以小组合作探究贯穿整节课。

充分调动学生多种感官参与学习。

在活动中学会合作，学会交流，学会发现和创造，学会归纳总结，尽力调动其积极性，培养学生想象力和创造力，提高学生解决实际问题的能力。

在学习内容上尽量体现了数学与现实生活的联系。

使学生觉得数学就在自己身边，培养了学生的应用意识。

【教学准备】1、A4纸若干张，长3厘米，宽2厘米的长方形纸片若干。

装在11个小文件袋内。

2、强学生分成4个小组，每组3人，选好一名组长。

【教学过程】【复习导入】写出下列各数的倍数。

6的倍数有（） 8的倍数有（）6和8的公倍数有（） 6和8的最小公倍数是（）问：你能总结一下找两个数最小公倍数的方法吗？【新课讲授】出示教材第70页例3。

一、创设情境，提出问题。

投影呈现情景图。

（见教材第70页）教师：请仔细看看题目装修的要求，你获得了哪些有价值的信息？二、学生讨论，理解探究。

教师引导学生讨论以下3点内容：①“用的墙砖必须是整块”是什么意思？②墙面的边长与墙砖的长、宽有什么关系？③正方形的边长可以有多少种？最小的是多少？三、学生动手操作，思考交流。