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民族方言在幼儿园教育中的影响随着经济的发展和现代化进程的加速，中国的城市、乡村教育已经取得了长足的进步。
但是，在家庭生活中，许多孩子仍然会受到深深的民族方言影响，这对他们的语言习得和认知发展带来了一定的挑战。
本文将探讨民族方言在幼儿园教育中的影响。
幼儿园是儿童学习语言和认知的重要场所。
通过对语言环境的学习与社会交流的互动，幼儿可以逐渐学会正规汉语，也可以有机会学习或使用民族语言或方言。
对于民族方言使用者的幼儿而言，民族方言与普通话的关系可以得到更好的理解，这些与幼儿的文化背景和语言环境密切相关。
民族方言主要指使用广泛的方言，如吴语、粤语和闽南语等，在中国的不同地方有不同的使用情况。
在某些地方，方言可能是本地文化的重要组成部分，甚至是本地居民之间互相沟通的主要方式。
民族方言的使用者可以在某些方面享受到语言和文化的丰富多彩。
但是，由于方言与汉语之间存在差异较大，因此对于孩子的语言认知和学习带来了一定的挑战。
在幼儿园教育中，家长、老师以及孩子们的语言使用都可以影响幼儿的语言认知和学习。
如果幼儿听到大量的民族方言，而没有正规汉语的教学，那么幼儿学习汉语的效果会大打折扣。
如果幼儿的周围和教育环境中缺乏正规汉语的使用，孩子的语言能力也会受到影响，而这种影响不仅限于学习汉语的能力，还可能涉及其他领域，如思维、社交和情感。
为此，幼儿园教育应该注重正规汉语的教学，以便帮助民族方言使用者的幼儿养成正确的语言习惯。
同时，幼儿园可以充分利用本地的文化和民族方言，以增加幼儿的乐趣和兴趣。
例如，在日常生活中，幼儿可以利用民族方言和汉语相结合的方式介绍地方的文化、历史和风俗习惯等等，引导孩子了解和爱护本地文化。
总之，在幼儿园和家庭中，民族方言引发了家长和老师的重视，他们应该注重民族方言使用者的幼儿的语言认知和学习。
幼儿园可以通过庆祝民族传统节日、环境创设、课程设置等举措，加强对民族文化的传承，同时也帮助孩子更好地理解和使用汉语。
民族方言在幼儿园教育中的影响1. 引言民族方言是民族文化的重要组成部分，它承载着民族的历史、文化和传统。
在幼儿园教育中，民族方言的教育对于幼儿的语言发展、文化认同和心智发展有着积极的影响。
本文将从三个方面探讨民族方言在幼儿园教育中的影响。
2. 民族方言对语言发展的影响民族方言是幼儿熟悉的第一语言，它是幼儿最早接触的口头表达方式。
在幼儿园教育中，注重保护和传承民族方言对于幼儿的语言发展有着积极的影响。
民族方言的教育可以促进幼儿的语言表达能力。
幼儿通过学习民族方言，能够更好地掌握自己的母语，提高自己的语言理解和表达能力。
民族方言的教育可以提高幼儿的语言能力。
民族方言的语音、词汇和语法结构与普通话有所不同，学习民族方言可以锻炼幼儿的语言感知和语言推理能力，培养幼儿对多元化语言的敏感性。
民族方言的教育可以促进幼儿的早期阅读习惯。
研究表明，幼儿在学习民族方言的过程中，会接触到许多民间故事、民间歌谣和祖先的智慧。
这些故事和歌谣能够激发幼儿对文学的兴趣，培养幼儿的阅读习惯。
3. 民族方言对文化认同的影响民族方言是民族文化的重要组成部分，通过民族方言的教育，可以帮助幼儿建立对自己民族文化的认同感。
民族方言的教育可以增强幼儿对传统文化的认同感。
民族方言是民族文化的重要承载者，通过学习民族方言，幼儿可以接触到更多的民族文化表达形式，了解传统的价值观和生活方式。
民族方言的教育可以培养幼儿的文化自信心。
在学习民族方言的过程中，幼儿会逐渐掌握并使用自己民族的特有语言，这种感受会增强幼儿对自己民族文化的自信心，使他们对自己的文化感到自豪和自尊。
民族方言的教育可以促进幼儿的跨文化交流能力。
在现代社会中，跨文化交流已经成为必备的能力之一。
学习民族方言可以让幼儿具备与不同文化背景的人进行交流和沟通的能力，增强他们的人际交往能力和社会适应能力。
浅析方言对幼儿语言能力的影响
语言是人类沟通和交流的重要工具，而方言作为语言的一种形式，对幼儿语言能力的影响备受关注。
方言在幼儿语言学习过程中扮演着重要的角色，它不仅能够影响幼儿的语言表达能力，还能够对其认知、交流能力产生深远的影响。
浅析方言对幼儿语言能力的影响是十分必要的。
方言对幼儿语言能力的影响体现在语音、词汇和语法三个方面。
方言的语音系统往往与普通话存在差异，因此幼儿在接触方言的过程中容易受到方言语音的影响，从而对其普通话的语音产生干扰。
方言中常常存在一些特有的词汇和表达方式，会对幼儿的词汇积累和表达能力产生影响。
方言的语法结构也可能与普通话有所不同，这会对幼儿的语法习得产生影响。
研究表明，幼儿在学习方言的过程中，容易受到方言的语音、词汇和语法的影响，从而影响其普通话的语言表达能力。
方言对幼儿的语言交流能力也会产生影响。
方言与普通话存在差异，因此幼儿在接触方言的过程中往往会受到方言的影响，导致其在与他人交流时产生理解和表达的障碍。
特别是在词汇和语法方面，方言与普通话的差异会导致幼儿在交流中产生误解和混淆，从而影响其语言交流能力的发展。
方言对幼儿语言能力的影响是多方面的。
在语音、词汇和语法方面，方言会对幼儿的语言表达能力产生影响。
在语言认知方面，方言的差异性会对幼儿的语言认知发展产生影响。
在语言交流方面，方言的存在也会对幼儿的语言交流能力产生影响。
家长和教师需要注意，在幼儿的语言学习过程中，一方面要注重培养幼儿的方言意识和鉴别能力，另一方面也要对方言的影响加以引导和矫正，以促进幼儿语言能力的全面发展。
浅析方言对幼儿语言能力的影响
方言是一种特定地区或群体所使用的独特语言变体。
在中国，方言种类繁多，包括粤语、闽南语、湖南话等等。
方言对幼儿语言能力的影响是多方面的。
方言对于幼儿的语音发展有着深远的影响。
方言的语音系统与普通话有所不同，比如
粤语的入声、闽南语的重音、四川话的儿化等。
当幼儿暴露在方言环境中时，他们往往会
受到这些方言的影响，形成与普通话不同的语音习惯。
这可能导致幼儿在学习普通话时出
现发音错误或困难。
一些方言区的幼儿需要额外的教育和指导来纠正他们的语音发展。
方言对于幼儿的词汇发展也有影响。
方言与普通话之间有很多词汇上的差异，比如粤
语中的“嘢”和普通话中的“东西”具有相同的意思。
当幼儿在方言环境中成长时，他们
会接触到方言的词汇并加以使用。
这可能导致幼儿在学习普通话时出现混淆词汇的情况。
幼儿的语言教育应该注重普通话的词汇积累，帮助他们建立正确的词汇系统。
方言对幼儿语言能力的影响是多方面的。
它影响了幼儿的语音发展、词汇积累和语法
习惯。
幼儿的语言教育应该充分考虑方言的影响，帮助他们克服方言对普通话学习的障碍，提高他们的语言能力。
方言也是中国文化的一部分，幼儿在学习普通话的也应该了解和尊
重方言的存在和特点。
民族方言在幼儿园教育中的影响引言：在中国这样一个多民族、多方言的国家中，民族方言是各个地区文化的重要组成部分。
幼儿时期是儿童语言学习的关键期，对于幼儿园教育来说，如何利用好民族方言对幼儿进行教育，对于幼儿的语言能力和文化认同具有重要的影响。
本文将探讨民族方言在幼儿园教育中的影响，并提出一些相关建议。
一、保留方言对幼儿的语言能力的促进1. 发展幼儿的多语言能力使用民族方言作为幼儿园教育的一部分，可以帮助幼儿在语言方面具备更多的能力。
切实保留和使用方言，有助于幼儿区分不同的语音和声音，拓宽幼儿的听觉感受，促进幼儿的音韵意识和发音能力的发展。
学习方言也有助于幼儿掌握语法规则和词汇量，提高幼儿的语言表达能力和沟通能力。
2. 培养幼儿的文化认同和自尊心民族方言是各民族独特的文化表达方式，使用方言可以帮助幼儿更好地了解和认同自己所属的民族。
民族方言也反映了地域特色和历史背景，通过学习方言，幼儿可以更深入地了解自己所在地区的文化和传统，增强自己的文化认同感。
这对幼儿的自尊心和自信心的培养具有重要意义。
二、保留方言对幼儿园教育的挑战1. 方言的地域性和不统一性中国方言众多，地域性和不统一性较强，幼儿园中的幼儿来自不同的地区，方言的差异可能存在较大。
在幼儿园教育中如何统一和整合各方言的教学内容和方法，是一个需要解决的问题。
三、如何在幼儿园教育中保留方言1. 制定方言教学计划幼儿园可以制定专门的方言教学计划，将方言纳入到幼儿的学习内容中。
通过启蒙课程和游戏活动，向幼儿传授方言的基本知识和常用表达方式。
在教学过程中，可以适当引入方言歌谣、故事等，增加幼儿对方言的兴趣和理解。
2. 方言与标准汉语的结合在幼儿园教育中，可以通过方言和标准汉语的结合，帮助幼儿理解和掌握标准汉语的基本表达方式。
可以通过比较方言和标准汉语的差异，教授幼儿标准汉语的基本知识和词汇。
在教学中强调方言只是一种表达方式，标准汉语是全国通用的语言，以此促进幼儿对标准汉语的学习。
浅谈方言对幼儿园语言教学的影响及其运用一、问题的提出所谓方言主要是指某地区或区域具有的区别于非本地区或区域的语言交流方式，是地方文化的最主要的、最基本的元素。
从某个角度而言，方言是历史留给每个人的珍贵遗产，是本土文化积累之后注入每个人灵魂深处的信息。
无论现代文明如何洗礼，乡音的基本信息永远丢不了。
因此，巩固和推广方言的使用具有积极意义，是保护本土文化的有效途径。
然而，在当前国家倡导大力推广普通话的今天，方言是否应该进入教学领域，使用方言进行教学特别是正处于接受外界信息始初阶段的幼儿园语言教学就成为了社会各界争议的焦点。
对于这个问题一直没有形成一致意见，赞同、反对和两者相互运用是现存的主要观点。
本文试图从方言对幼儿园语言教学的角度出发，通过分析其可能产生的积极作用和负面影响，进而提出相关的建议。
二、方言对幼儿园语言教学积极作用和负面影响共存（一）方言对幼儿园语言教学的积极作用1.方言教学有利于拉近幼儿与老师及其同学的距离。
方言是经过长期的历史文化沉淀和风俗习惯形成的，是反映某地区或者区域本土文化的重要特征和辨别人们所属区域的重要依据，其具有很强的“故土情结”，古诗“乡音未改鬓毛衰”正是说明了方言对人的特殊情感意义。
也正是由于这种特性，具有相同方言的人，不管是在何时何地相遇都能比较容易地拉近相互之间的距离，增进相互之间的感情，形成一种无形而又非常期待的安全感和亲切感。
2.有利于幼儿思想感情的表达。
实践证明，在表达思想感情和地方文化方面，方言比普通话往往更具优势。
特别是对于幼儿来说，很多人都是来自农村或者少数民族地区，受方言的影响比较重，普通话并不是很标准，并不能用普通话完整或者准确地表达某些思想感情或者意思，要求其全部用普通话来交流存在很大的困难。
但是，如果使用其所熟悉和热衷的方言却能得到更为灵活的运用，顺利地表达出自己的情绪、情感、感受、困惑或者快乐，使自己的感情得到释放，同时也让老师和同学更好地了解自己，增进相互之间的感情。
民族方言在幼儿园教育中的影响
随着社会的发展和进步，幼儿园教育在我国得到了越来越多的重视。
在幼儿园中，语言是一种非常重要的交流工具，而民族方言作为汉语的重要组成部分，对幼儿园教育有着很大的影响。
本文将探讨民族方言在幼儿园教育中的影响。
民族方言有利于幼儿的身心健康。
在幼儿园中，在使用普通话的允许幼儿使用民族方言进行交流。
这样既尊重了幼儿的多元文化背景，也满足了幼儿的情感需求。
幼儿在使用民族方言交流时，会感到更加亲切和自在，有助于缓解焦虑和压力，促进身心健康的发展。
民族方言还能够增强幼儿的文化认同感。
幼儿正处于成长发展的阶段，对自己的身份认同尤为重要。
通过学习和使用民族方言，幼儿能够更好地了解自己的文化传统，增强对自己所属民族的归属感和自豪感。
这种文化认同感有助于形成健康的自尊心和自信心，为幼儿的个人发展奠定了坚实的基础。
民族方言的学习还有利于幼儿的思维发展。
民族方言不同于普通话，它包含着丰富的特色词汇和独特的句法结构。
通过学习民族方言，幼儿能够接触到不同于普通话的思维方式和表达方式。
这有助于开拓幼儿的思维视野，培养他们的观察能力和创造性思维。
民族方言在幼儿园教育中具有重要的影响。
通过学习和使用民族方言，幼儿的语言发展得到了促进，身心健康得到了关爱，文化认同感得到了提升，思维发展得到了拓展。
我们应该在幼儿园教育中充分重视民族方言的教学和应用，为幼儿的全面发展提供更好的环境和条件。
浅析方言对幼儿语言能力的影响方言是特定地区或语言社群中的语言变体，跟标准语言相比，方言具有独特的声调、语音、词汇和语法等特征。
方言作为语言的一种形式，在幼儿语言发展过程中起着重要的作用。
本文将从方言对幼儿语言能力的影响角度，对方言在幼儿语言发展中的作用进行浅析。
首先，方言对于幼儿的听觉能力有着显著的促进作用。
方言因其独特的语音和声调，更容易引起幼儿的注意和感知，有利于幼儿对语音和声调的辨识和理解，进而提高幼儿的听力水平。
此外，在方言社区中，孩子们通常会从很小的时候就接触方言，逐渐习惯并适应方言的语音和声调，锻炼出感知方言的能力，从而促进孩子们的语言听觉能力的发展。
其次，方言对于幼儿的词汇表达能力有促进作用。
方言具有丰富多样的词汇，并且部分方言的词汇与标准语有不同的词义和用法，这就使得幼儿在接触方言的同时，也能够学习到更加丰富多样的语言结构和表达方式，对幼儿的词汇表达能力有很大的促进作用。
在方言社区中，孩子们通常会使用当地方言和标准语言进行交流，这样的交流过程使得孩子们可以更加深入地了解方言中的词汇使用和表达方式，从而提高幼儿的词汇表达能力。
再者，方言对于幼儿的语言认知能力有所贡献。
方言社区中，孩子们在日常生活中接触到的语言环境迥异于标准语言环境，这意味着孩子们需要更多的努力来理解和表达语言。
在这个过程中，幼儿必须学会调整自己的语言策略，并发展出自己特有的语言认知能力，这会促进幼儿思维能力和语言发展相互作用的程度。
最后，方言在幼儿的社交交流中起到了重要的作用。
方言社区中，孩子们通常在家庭、幼儿园和社区等环境中接触到方言，这为幼儿提供了一种有效的沟通和交流方式。
在交流过程中，孩子们需要根据不同沟通对象的特点进行语言表达，调整自己的语言能力，这在幼儿的社交交流能力和人际交往能力的提升具有积极作用。
综上所述，方言在幼儿语言能力发展中起到了积极的促进作用。
方言独特的语言特点为幼儿的语言发展提供了更加丰富多彩的语言环境，促进了幼儿语言听觉、词汇表达、语言认知和社交交流等能力的提升。
浅谈方言在幼儿普通话学习中的影响本网讯（通讯员朱晓燕）普通话是我们的通用语言，作为一种语言它不仅是社交工具，也是一种文化载体。
身为教师会说标准流利的普通话是一种责任、一种义务。
然而在大力推广普通话的过程中，地方方言无时不在对其产生干扰和影响。
现就方言在幼儿普通话学习中的影响作点肤浅的探讨，谈谈自己的认识。
一、了解方言对幼儿普通话学习影响的常见现象（一）影响幼儿语言学习和情感交流幼儿期是学习语言、形成口语的关键时期。
如若幼儿在这学语言的最佳时期受到了某些因素的限制、干扰和影响，对他日后语言能力发展很不利，甚至影响到心理的发展。
如只会地方方言，日后可能会形成方言语音、语感的原型定式，很难矫正。
比如我们这里常以长江为界将巴东分为前乡和后乡，前后乡方音就有着明显的区别。
在与他人的交流中别人常会说着这样一句话问你，“你是后乡的吧？”好象一种标志定义了，这正是因为方言的影响。
所在的班级部分孩子来自后乡或父母是后乡长大的，即使说普通话也能听出浓浓的乡音，可见，方言的影响是无形的、根深蒂固的。
（二）导致幼儿语音错误和交流的困扰如果孩子长期用地方方言交流，很少开口讲普通话，那么再说普通话的语音中就会有很多错误的地方。
我们常把n与l 混淆，前鼻音韵母、后鼻韵母混淆,平舌音z、c、s和翘舌音zh、ch、sh、r不分，还有音节yi、yu不分的等等。
这些语音错误也会造成普通话交流的困扰，而且有很多语序语法带到普通话中，容易让人产生不解。
方言中的“胡子”是“毛巾”的意思，而普通话中的“杯子”方言中常说成“盅子”，这些方言常让人疑惑不解。
显然方言中的种种弊端导致了幼儿的语音错误和交流上的困扰。
二、探析地方方言对幼儿普通话学习影响的原因为什么地方方言的影响会如此之大呢？究其原因主要有以下两点：（一）方言是一种情绪。
很多家长担心自己的普通话的语法和发音不够标准对孩子会有不好的影响，因此对普通话的使用产生畏难的情结，故平日里仅使用地方语与幼儿交流，这大大减少了幼儿练习普通话的机会。
浅谈方言在幼儿普通话教育中的影响随着中华民族在世界的崛起和大国崛起的诞生，汉语文化逐渐成为
世界上被学习最多的一门语言，为了更好地推广普通话，我认为方言
对于幼儿普通话教育产生了一定的影响。
本文将会从语音、语法和词
汇三个方面展开论述。
一、方言在语音方面带来的影响
在幼儿普通话教育过程中，方言会带来很多语音方面的影响，其中
最明显的就是语音走音和颤音等。
方言中的这些语音现象如果无法在
儿童学习普通话时得到纠正，就会影响到儿童德普通话发音的正确性
和纯正性，甚至在以后的生活中成为他在社交、工作等领域中的障碍。
二、方言在语法方面带来的影响
汉语的不同方言有着不同的语法体系，这意味着当儿童学习普通话时，可能会受到来自自身方言特点的影响。
比如说，“啥”这个方言词
汇入侵到普通话中，就可能会导致孩子将“什么”说成“啥”，显然这不是一种规范的普通话用语。
因此，在幼儿普通话教育中应当建立正确的
语法观念，避免将方言中的语法应用到普通话中。
三、方言在词汇方面带来的影响
除了语音和语法外，方言在词汇方面也会带来一定影响。
很多方言
中有自己独特的表达方式和词汇，这些方言词汇与普通话的共性可能
很小或者没有，如果不加以纠正，孩子就可能认为这些方言词汇也可
以用在普通话中。
这就会导致在儿童说话时会出现和普通话不一致的状况，对于语言的纯正性造成影响。
综上所述，方言在幼儿普通话教育中带来的影响是很大的。
为了能够更好地推广普通话，幼儿在接受普通话教育过程中需要纠正方言对于儿童运用普通话时可能带来的语音、语法和词汇上的影响，这也体现了推广规范汉语的重要性。
幼儿园教育论文之浅谈方言在幼儿普通话教育中的影
响
普通话是一张名片，一张好的名片是开启成功之门的金钥匙。
作为一种语言它不仅是社交工具，也是一种文化载体。
然而在普通话大力推广大的主流之下，近一个时期，社会上又不时传来“保护方言”、“保卫方言”的口号声。
在一场争论后，勿庸置疑，开展普通话应是一项长期而深入的工作。
一、为什么要学说普通话，并从幼儿抓起（一）幼儿期是学习语言、形成口语的关键时期。
孩子好模仿，敢讲敢说，喜欢与人交往，如若幼儿学语言的最佳年龄期受到了方言的影响，形成方言语音、语感的原型定式，很难矫正。
我们大班一幼儿中班之前跟随爷爷奶奶在胶东地区长大，入园后，他与大家很难交流，因为胶东口音与普通话的差别很大，所以他不愿说话，性格也变得内向起来，经过近一年半的普通话练习，个别发音还是胶东方言语调。
可见，方言影响了幼儿的语言学习和情感交流。
（二）学说普通话有利于识字和阅读，为孩子入学后掌握书面语言、理解字义打下基础。
普通话学习中形成良好的语感，也有利于今后的外语学习。
幼儿期的口语训练会让他们掌握一批词汇，对字的音、形、意形成统一联系认识，促进辨音能力形成，有利于孩子的自主学习。
这样的例子比比皆是，“哈佛女孩”“剑桥男孩”“天才少年”无一不是说一口流利的普通话、自主阅读了大量图书，从
早期教育看，不说普通话的孩子一开始就失败了！（三）防止语音上出现根本性的错误，避免口语交流中产生误会一次，老师组织小朋友讲述父母的生活习惯，明明说妈妈最喜欢吃“老醋白菜”，旁边一小朋友惊讶的站起来说我妈妈也爱吃“老醋白菜”，明明反驳我说的是“老cu（厨）白菜”…可是明明确实把“厨”念成“醋”了。
据了解明明的妈妈老家在内蒙，其方言习惯就是除了三声之外的一声和二声的语调都接近四声，加上读音又不准便如此了。
明明的父亲普通话相对标准一些，让明明能分辨出他人的读音是否正确，但自己却发音不准，像这种现象更难矫正。
二、分析方言对幼儿普通话学习影响之大的原因为什么方言的影响会如此之大呢？究其原因主要有两点：(一)方言是一种情绪。
许多从小在方言区长大的家长认为“它”能最真、最切地表达情感。
加之很多家长担心自己的语法和发音不够标准对孩子会有不好的影响，平时便用方言交流，幼儿直接模仿，影响了幼儿的普通话学习。
部分家长表示不是没有意识到，而是自身条件还不够。
正如明明一例，幼儿期给幼儿创设一种什么样的语言环境，幼儿就会形成什么样的语言。
家长用方言与幼儿交流，幼儿便用与之相应的语言（方言）回应。
(二)方言是一种情结。
方言时时系着情深故土。
家长希望孩子“不忘本”“不忘根”，从而让孩子也感受一下“本乡本土”的语言。
我园虽身处城区，但多数幼儿家长都是来自农村，幼儿之间的交往受父母的影响，都不得不使用方言进行交流。
笔者对东营市境内的六所幼儿园进行
了随机调查。
结果显示，胜利油田两所幼儿园的60名家长中，有53名家长平时用普通话与孩子交流；东营市区两所幼儿园的60名家长中有39名家长平时用普通话与孩子交流；县区两所幼儿园的60名家长中平时用普通话与孩子交流的仅有11名。
与之对应的调查结果显示，油田的幼儿普通话水平高于东营市区的幼儿，东营市区的幼儿又大大高于县区的幼儿。
由此可见，家长讲普通话的习惯直接影响到孩子的普通话水平。
笔者深入调查的一班级中，全班20名幼儿平舌音、翘舌音混淆的有8人，舌根音、舌尖音混淆的有4人，长此以往，必然阻碍了口语表达能力的发展。
在普通话教学中要克服方言的不利影响就要从根本上了解方言。
方言，又称地方话，一般定义为“方言是它存在的区域内各个不同区域的实际存在形式。
”比如说山东方言就是汉语在山东的存在形式。
例如：在笔者对东营市区幼儿园所做的调查中有趣的发现，不但普通话与方言有区别，方言与方言之间也有区别。
如：东营广饶一段方言：“下雪了，天bei (白)了，地bei (白)了，liao chu ni(到处)都bei(白)了，而利津方言就不知liao chu ni 是什么意思。
可见，在同地区的幼儿用方言也不利于交流。
三、普通话学习中克服方言的影响可采取以下几点措施(一)家长和教师共建一个自由、宽松的纯普通话语境新《纲要》提出：要为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说、并能得到积极应答环境。
普通话的学习也应如此，成人的态度要亲切，自然，坚持用普通话与幼儿交流，多用鼓励表
扬的方法，让幼儿敞开胸怀勇敢地说。
(二)成人要加强自己的语言修养，注意语言的示范作用1、不说口头禅，不说不文明的话，避免给幼儿带来不好的影响。
例如：比较流行的口头术语——哇噻、酷毙了...... 2、不说不完整的话和土语。
如一幼儿告诉老师：我gankuo (口渴)了，想要去ha(喝)水。
这些土语大都来源于幼儿的家庭生活。
对幼儿学习书面语言影响很大。
尤其是针对一直说方言的家长，应尽量避免说土语。
孩子好模仿，愿意与人交流，父母应因势利导，用普通话和孩子交流，而这就要求父母们本身要有较高的普通话水平。
(一)通过听故事、说绕口令、看有益的动画片、看图书等方法，扩展幼儿的生活空间，丰富生活内容，扩大眼界。
例如：在讲故事中反复练习“树叶”“教师”等难懂的翘舌音。
(二)做好普通话矫正工作1、教师的正确示范：教师要用正式的普通话与幼儿交谈，做到说话完整，把正确的发音清晰的讲给幼儿，语速要慢，以便幼儿模仿。
2、提供练习发音的机会，并对个别不正确的发音和不到位的音进行重复训练，从发音部位、发音口形、语感到语义都应找出弊病、解释清楚。
如：上述例子中的“厨”和“醋”的发音中——ch和c的区别,二声和四声的区别等等。
3、在一日生活中随机纠正，培养辨音能力。
4、家长积极配合，让幼儿在园形成的良好语言习惯得到巩固。
因为幼儿的语言带有家庭主要成员的语言特征，教师应主动与家长联系，使父母了解到自身的语言特点，首先舍弃方言中难懂的、过时的和粗俗的成
分，逐渐的改正和进步。
综上所述，幼儿普通话学习最重要的是为幼儿创造语言环境，只要幼儿能分辨出这是方言，那是普通话，了解到这两种“话”有不同的发音体系，并区别开来，掌握了发音规律，方言不难克服。
四、一起反思、进步和成长普通话和方言作为不同文化的两种载体，是可以并存的，推广普通话，并非事限制幼儿在任何环境都讲这一种“话”，要让他们学会区分方言和普通话，其实，方言是不用教的，更无需保护，孩子生活在什么样的方言区会潜移默化受到影响。
有关研究表明，四岁儿童语言的发展基本结束，言语发展机制已经按照本族或本地区语言习惯开始稳定，所以成人要坚持讲普通话。
掌握了两种话的基本特点，有利于幼儿增强双语感，为将来的外语学习打下基础。
随着科技进步，普通话将成为一种新时代的城市语言，我们应敞开胸怀，同时代对话，将普通话推广进行到底。
从幼儿的长远发展看，要求学校、家庭和社会多方努力，尤其是家长要逐步加强语言修养，坚持讲普通话，克服方言的影响，净化和纯洁我们的民族语言，让普通话为孩子的成长架起一座绚丽的桥。
