教师教学基本技能与课堂教学

《教师课堂教学的十大技能》一书是由从事一线教育教学工作近二十年的中学高级教师梁杏老师主编。

在这本书中，梁老师把教师的工作作为一种职业技能来看待，这也许是他对于自己多年工作经验的总结，却成了我们年轻教师提高教学业务水平的一本极有价值的参考书。

在这本书中，梁老师把教师的课堂教学工作技能归结为十类，依次是：导入技能、语言技能、讲授技能、提问技能、演示技能、板书技能、机智技能、强化技能、控制技能、结束技能。

梁老师是辛苦二十年，终得正果，看来于我，这是无法捱过的，只能是尽力而为之(已是无奈之语)，固然尽力，也只得苟延残喘。

书是通读了一遍，很是受用，现已作为本人日常备课的参考书籍来使用。

在这本书中，对每一种教学技能的阐述不是整篇整篇的理论讲解，而是细分为一种特定教学情境下的相应的教学策略，每一种课堂教学策略的使用都有一段课堂教学实录，真正的实践与理论相结合的一本课堂教学说明参考工具书。

书中一共引用了138段课堂教学实录，中学所有的学科教学都能在其中找到，看来听课也不失为一种好的提高教学水平的方法。

在每个教学片断中都有问题的提出和问题的解决，还有相应的文字说明，书的写法也是有固定模式的：教学策略→策略说明→教学实录→教学评价，一目了然。

在这本书中令我感触较多的是导入、语言、板书、机智和结束这五大技能。

接着我就简单谈谈对这些技能的认识。

第一是导入技能，“好的开始是成功的一半。

”在课堂教学中，导入新课是教师教学的重要环节，一堂成功的课，离不开教师精心设计的导入语。

选择合适的导入语，就像磁石一样吸引学生，激起学生学习的兴趣，产生直接的学习动机，从而把注意力集中到课堂教学所要突破的重点、难点上来，为课堂教学的成功奠定基础。

这一章分别从四个方面阐述导入的技能：知识的导入、激智导入、情感导入、趣味导入。

由此，我联想到平时自己的教学，以前我在新课导入的过程中过于单调，学生不感兴趣从而影响了下面的学习。

现在想来，这样的方式对于学生学习积极性的调动的确产生了极大的阻碍。

给教师的课堂教学建议给教师的课堂教学建议课堂教学要从过去的只注重课本知识的传授，转向注重学生的学习情感、学习能力、创新精神的培养。

下面是小编收集整理的给教师的课堂教学建议，希望对您有所帮助！一、课前：理念与准备1.没有理念，实践就会盲目，没有实践，理念就会空洞。

我们需要理念和实践的高位结合。

2.确立课程改革的核心就是课堂教学改革，课程文化建设的核心就是课堂文化建设，课堂教学改革的核心就是要转变教学方式和学习方式的“三核心”理念，确保新阶段的课程改革方向正确，目标明确。

3.研究好课、好课例、好课型，促使课堂教学有品位，有品质，有品牌。

4.先做“教书匠”，再做教育家。

5.不预习不上课，预习不好不上课。

6.精美的课，有的是经过了千雕万琢，而有的是浑然天成。

千雕万琢让人敬佩，浑然天成的更充满魅力。

7.教案是预案，不是结案。

8.关注每一名学生，关注最后一名学生，关注特别需要关注的学生。

9.每一位学生都要发展，但不必求一样的发展；每一位学生都要提高，但不必是同步的提高；每一位学生都要合格，但不必是相同的规格。

10.教学目标既要“顶天”也要“立地”，既有高度又有低度，既有宏观更有微观。

11.课，可以预习、预设，但不要预演。

不提倡试上，反对反复试上，坚决反对在同一个班级反复试上。

12.先说后教，先学后教，先练后教，请你先摸清学生的“底细”再教。

13.明确开卷未必有益，拒绝没有力量的'知识，追求科学全面的发展。

14.教学要有苦的准备，要有辣的精神，要有甜的回味，还要防止酸的结局。

15.你能看到学生吗？你能看清学生吗？你能看懂学生吗？教学千万不能以“我”为本。

16.没有精心的预设，就没有精彩的生成。

17.让课堂焕发生命活力，让课堂产生学生思想，让课堂展示教学个性。

18.要进一步形浓厚的课堂教学研究氛围，进一步提高教研活动的学术含量，进一步开展学科教学研究的实验项目。

二、课中：设计与实施1.没有生成的教学，将缺乏教学的生气。

初中教师课堂教学的基本技能摘要：课堂教学是学校教育的基本组织形式，是教书育人的基础平台。

向课堂45分钟教学要质量，就必须提高教师准确把握教学目标的基本技能、正确使用教学方式和手段的基本技能、准确使用教学语言的基本技能和创设教学情境的基本技能。

关键词：初中教师；课堂教学；技能课堂教学是学校教育的基本组织形式，是教书育人的基础平台。

初中教师课堂教学的基本技能是指初中教师在完成教学大纲规定的教学任务的过程中必备的教学基本技术和能力。

为了实现“新课改”关于素质教育的要求和目标，初中教师不仅要具有板书能力、语言表达能力、讲解能力、运用教具辅助教学的能力等必备的基本能力，还要有向课堂45分钟教学要质量的教学基本技能。

笔者在教学和管理实践中，总结出了教师四个方面的课堂教学基本技能。

一、准确把握教学目标的基本技能在初中教学中，按照“新课标”的要求，每门课程的知识目标、能力目标和素质目标都是不同的。

不同发展层次的学生对教师讲课也有不同的要求。

作为初中任课教师，只有全面把握教学大纲的基本要求和教材的基本内容，深入了解初中学生的主要特点和思想状况，精心备课、精心施教，才能做到明确知识目标、实现能力目标、达成素质目标。

1. 知识目标在初中教学中，每门课程都是按照一定的逻辑结构，由一系列的知识点、知识链构建而成的知识体系。

在45分钟的课堂教学中，任课教师既要组织学生弄通知识体系中的基本原理、基本观点，又要帮助学生联系实际，弄清重点、难点和热点问题，还要启发学生承上启下，将知识融会贯通，形成相互联系的知识链。

这样可以引导学生运用已有知识探寻新的知识点，实现培养方案和教学大纲规定的知识目标。

做到这一点，需要教师具备对专业知识深入理解和熟练掌握的能力以及整体把握和有效处理课程标准及教材的能力。

2. 能力目标改变学生“上课记笔记、下课抄笔记、考试背笔记”的学习方式以及由此导致的“高分低能”现象，是深入推进课堂教学改革的重要一环。

幼儿园教师技能学习与课堂教学经验分享作为一名多年工作经验的幼儿教师，我深知幼儿园教师的工作不仅仅是教授孩子们基本知识，更重要的是培养他们的兴趣爱好、思维方式和生活习惯。

在这个过程中，教师的技能和课堂教学方法尤为重要。

在这里，我想与大家分享一些我在技能学习和课堂教学方面的经验。

一、技能学习1.观察力：观察力是幼儿教师必备的一项技能。

我们要学会观察孩子们的行为、情绪和需求，及时发现并解决问题。

通过观察，我们还能了解孩子们的个性和特点，从而更好地引导他们成长。

3.创造力：幼儿阶段是孩子们创造力发展的关键时期。

作为教师，我们要善于激发他们的创造力，鼓励他们尝试新事物，勇于表达自己。

5.耐心与爱心：对待孩子们，我们要有足够的耐心和爱心。

在他们遇到困难时，我们要给予关心和帮助，让他们感受到温暖和关爱。

二、课堂教学经验1.游戏化教学：游戏是孩子们的天性，将游戏融入教学能够激发他们的学习兴趣。

我们要设计富有创意的游戏，让孩子们在游戏中学习知识，培养能力。

2.情境教学：创设情境，让孩子们在真实的环境中感受和学习。

例如，通过模拟超市、医院等场景，让孩子们在实践中掌握生活技能。

3.互动式教学：鼓励孩子们积极参与课堂活动，与教师和同学互动。

例如，开展小组讨论、角色扮演等，让孩子们在互动中锻炼思维，提高表达能力。

4.个性化教学：关注每个孩子的个性和需求，给予他们个性化的指导。

例如，对于内向的孩子，我们要鼓励他们大胆表达；对于好动的孩子，我们要引导他们集中注意力。

5.评价与激励：合理评价孩子的表现，及时给予激励。

我们要关注孩子的进步，表扬他们的优点，让他们感受到成功的喜悦。

在多年的幼儿教育工作中，我深刻认识到教师技能和课堂教学方法的重要性。

这里我想分享一些我在工作中积累的经验，希望能为大家带来一些启示。

在课堂教学方面，我有一些经验可以和大家分享。

游戏化教学是非常受孩子们欢迎的一种教学方式，通过游戏，孩子们可以在快乐中学习知识，培养能力。

教学的主要方法及技巧教无定法，贵在得法，同一种教学方法不一定能够适应各种不同的教学内容，以下店铺整理了一些常用的教学方法，希望能够帮助各位老师更好教学哦!教学的方法有哪些?1.以语言传递为主的教学方法(1)讲授法。

这种教学方法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。

它包括讲述、讲解、讲读、讲演等具体形式。

讲授法是一种最常见的教学方法。

讲授法具有传递知识信息和控制学生的认识活动两方面作用，通过这些作用可以发展学生的智力，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，使学生的思维活动处于积极的状态中。

他们一边在紧张的思考，一边又在感受求知的乐趣。

教师在讲授中既可通过分析和比较、归纳和演绎、综合和概括，又可通过讲重点、讲关键、讲难点、讲思路、讲规律、讲方法等多种形式来促进学生掌握知识、认识知识的价值，并将其内化为一种学习的动力。

(2)谈话法。

又称问答法，是教师根据一定的教学目的要求和学生已有的知识和经验，通过师生间的问答对话而使学生获得新知识或巩固知识、发展智力的教学方法。

谈话法分为复习谈话和启发谈话两种形式。

谈话法可使教师直接了解学生的学习状况，有利于学生独立思考，并培养学生的表达能力。

一般来说谈话法花费的教学时间较长，对学生知识准备情况要求较高，所以，在一堂课中，谈话法一般与其它的教学方法配合使用。

(3)读书指导法。

这种方法是是教师指导学生通过阅读教科书和参考书以及课外读物，使学生获知识、发展能力的一种方法。

它包括指导学生预习、复习、阅读参考书、自学教材等形式。

读书指导法是加深理解和牢固掌握知识，扩大学生的知识领域，培养学生自学能力的一种很好的方法。

在使用此方法的时候，教师要明确教学目标，同时交给学生读书的方法。

当学生读书完毕后，教师还要根据实际情况组织学生相互交流，加深对学习内容的理解。

2.以直接感知为主的教学方法(1)演示法。

这种教学方法是教师通过展示各种实物、直观教具或作示范性实验和动作，使学生通过观察获得感性知识或印证所学书本知识的方法。

教师培训总结范文500字（通用20篇）教师培训总结范文500字（通用20篇）总结在一个时期、一个年度、一个阶段对学习和工作生活等情况加以回顾和分析的一种书面材料，它可以提升我们发现问题的能力，让我们好好写一份总结吧。

那么总结有什么格式呢？下面是小编整理的教师培训总结范文500字，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教师培训总结篇1在全国高校教师网络培训中心的平台上，我学习了《电机学》的培训课程。

通过学习，我对《电机学》的教学理论、教学方法、现代信息技术的应用等方面有了全面的了解和感悟。

《电机学》对于电力类专业的学生来说，是一门非常重要的专业课程，它的教学内容覆盖了发、输、供、用电各环节的主要设备，是电力类专业工程技术人员所必不可少的技术基础知识。

在电机学的教学过程中，电流和磁场的三维、时变与非线性的问题是我们教学的重点和难点，在本科学生的理解水平下，接受起来可能较为困难，而且缺少用以了解电机变压器基本结构及实际运行知识的实践环节，所以对电流与磁场的时空分布问题就更难理解。

华北电力大学的罗教授及其教学团队就提出了采用多媒体技术，动画可视化及人机交互，计算机模拟等多项技术，解决典型基本内容方面的难教难学的问题；并且通过课程改革及教学过程的改革，全面培养学生的能力和锻炼素质，尤其是培养创新能力。

该团队创建了独具特色的电机学动画模型库，研制了有限元和状态方程求解可视化教学软件，为电机学的教学提供了强有力的手段。

通过这次培训，我学到了很多东西，对于《电机学》这门课程的教学方法和理论也有了一定的掌握，对该课程的建设和改革情况有了一定的认识，在今后的教学过程中，我也会继续研究和摸索相关的教学理论、教学方法，以取得更好的教学效果。

教师培训总结篇220xx年8月1日——8月4日，我参加了县教育局组织的小学语文教师暑期培训，几天以来，我聆听了专家们精湛的教法，可行的教学建议，使我受益匪浅。

特别是燕老师的有关微型课的教学指导让我印象尤为深刻。

一、教学目标1. 知识与技能：- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

- 学生能够理解课文内容，体会作者对春天的喜爱之情。

- 学生能够运用课文中的词语造句，提高语言表达能力。

2. 过程与方法：- 通过朗读、讨论、小组合作等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。

- 通过对课文的分析，提高学生的文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：- 培养学生对大自然的热爱之情，激发学生热爱生活的情感。

- 培养学生积极向上的人生态度。

二、教学重难点1. 教学重点：- 正确、流利、有感情地朗读课文。

- 理解课文内容，体会作者对春天的喜爱之情。

2. 教学难点：- 体会作者在课文中的情感变化。

- 运用课文中的词语造句。

三、教学过程1. 导入新课- 教师通过多媒体展示春天的美景，引导学生说出对春天的感受。

- 引出课题《春》。

2. 自主学习- 学生自由朗读课文，注意字音、字义。

- 学生借助工具书或同学讨论，理解课文内容。

3. 合作探究- 小组讨论：课文中有哪些词语表达了作者对春天的喜爱之情？- 教师引导学生体会作者在课文中的情感变化。

4. 朗读课文- 学生分角色朗读课文，注意语气、语调。

- 教师指导学生有感情地朗读课文。

5. 背诵课文- 学生跟读、自读、默读课文，然后背诵课文。

6. 词语运用- 教师出示词语，学生运用词语造句。

7. 总结提升- 教师引导学生总结本节课的学习内容。

- 学生分享自己的学习感受。

8. 作业布置- 背诵课文。

- 用课文中的词语写一篇日记。

四、教学反思本节课通过多种教学手段，如朗读、讨论、小组合作等，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自主学习能力和合作探究能力。

在教学过程中，教师注重引导学生体会作者的情感，提高学生的文学鉴赏能力。

同时，教师关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求。

课堂教学设计方案二：初中数学《勾股定理》一、教学目标1. 知识与技能：- 学生能够理解勾股定理的表述。

- 学生能够运用勾股定理解决实际问题。

教师在课堂中运用多媒体教学的方法与技巧一、引言随着科技的发展，多媒体技术逐渐渗透到教育领域，成为教师教学的重要工具。

多媒体教学不仅能够提高学生的学习兴趣和积极性，还能够激发学生的创造力和思维能力。

本文将探讨教师在课堂中运用多媒体教学的方法与技巧。

二、多媒体教学的定义与意义多媒体教学是指教师在教学中应用多种媒体手段，如图片、声音、视频等来呈现教学内容，以增强学生的理解和记忆。

它能够提供直观的视觉呈现和生动的音频效果，使学生更好地理解内容，激发学生的学习兴趣和积极性。

三、如何准备多媒体教学1.选择合适的多媒体教具教师在进行多媒体教学时应根据教学目标和内容选择合适的多媒体教具。

比如，对于地理课程可以使用地图软件、卫星图像等；对于历史课程可以使用历史影像、文献资料等。

选择合适的多媒体教具能够更好地传达教学内容。

2.准备丰富的教学资源教师在进行多媒体教学时应准备丰富的教学资源，如图片、视频、音频等。

这些教学资源要与教学内容紧密结合，能够直观地呈现相关知识点。

同时，教师还可以利用互联网等资源来查找和收集相关资料。

四、多媒体教学的实施与操作1.熟练掌握多媒体教学技术教师在进行多媒体教学时应熟练掌握相关的教学软件和设备，如投影仪、电脑等。

教师需要了解多媒体教学软件的操作流程和功能，熟练使用相关设备，确保教学过程的顺利进行。

2.合理设计多媒体教学内容教师在进行多媒体教学时应合理设计教学内容。

教师可以使用图片、音频、视频等来呈现教学内容，可以通过展示实物、观赏视频等方式来引发学生的学习兴趣。

同时，教师还可以结合学生的实际情况设计相关案例和习题，提高学生的学习效果。

五、多媒体教学的优势与效果1.提高学习兴趣和积极性多媒体教学能够提供生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。

通过多媒体呈现，学生可以直观地感受到知识的魅力，更加主动地参与到课堂中来。

2.增强学习记忆与理解多媒体教学能够提供直观的视觉呈现和生动的音频效果，有助于学生更好地理解和记忆所学内容。

新课程理念下教师课堂教学十项专业能力目标等新课程理念下教师课堂教学十项专业能力目标姚洪君坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变是课程改革的主要任务，要完成这一任务教师应具备如下良好的专业技能。

(1)导入课程：①充分利用教师、学生、教材、自然景观、人文知识、社会生活等诸多课程资源，导入新课，②方法巧妙，语言生动、富有情趣，在资源共享中引发学生求知希望，③学生很快进入学习情景，课堂呈现和谐愉悦气氛。

(2)关注学生：①教学中关注每一位学生，激发学生思维。

张扬学生个性，②为学生设置一个主动学习、积极参与、展示自己的“平台”，③给学生足够的自主探究、合作交流的时间和空间。

(3)改革教法：①教学思路明晰，程序流畅，并能根据实际情况随时调整教学方案，②有自己的教改实验课题，并鲜明地体现在教学中，形成教学风格或特色，③克服形式主义，组织有效的教学活动，生成教学目标，(4)发展智能：①以生为本，以班为本，在教育教学活动中，关注每一个学生的发展，②营造民主、平等、和谐、形成积极向上多元有效的课堂学习氛围，③关注学生的学习兴趣和经验，注重培养学生终身学习必备的基础知识、技能和良好的学习习惯。

(5)整合意识：①信息技术与学科教学整合。

有效利用媒体，操作熟练、演示时机恰当，②学科间形成“网状”知识，学习生活与社会生活有机整合，③因势利导，体现“三维目标”整合。

(6)技能训练：①体现学生对知识由不会到会，由不会学到会学的训练过程；完成双基教学，②学生乐于探究，勤于动脑、动口、动手、富有正确的情感、态度、价值观，③对学生进行科学的“创新思维”训练。

(7)教学素养：①教师的表达有逻辑性，条分缕析、幽默风趣。

②教师的学识水平高，课程资源广博。

③教学理念新、业务能力强，能糟心设计新课程教学流程。

(8)板书设计：①板书要书写规范，言简意赅，图文并茂，布局美观。

②板书时机适当，不苟且放弃，不刻意求成。

③能随机板画，做到简、像、快，有启发思维作用，鼓励学生参与设计。

试论课堂教学与教师技能培养刘彦波(白城师范学院化学系,吉林白城137000) 摘要:介绍不同课堂教学方法与化学教师素质培养及能力提高之间的关系。

关键词:教师技能;比较教学;报告教学;问题教学中图分类号:G 642文献标识码:A 文章编号:167323118(2006)0420047202收稿日期65作者简介刘彦波(63———),白城师范学院化学系副教授,从事无机化学教学工作。

传统的课堂教学方式以教师讲授为主,教师通过讲授传播知识,学生只是被动参与,学生常常觉得单调枯燥,学习兴致不高。

因此,如果能在教学中创造一种良好的学习环境,让学生积极参与,比如读、写、讨论,让学生参与解决某个问题等,必将大大提高教学质量。

课堂时间是短暂而宝贵的,要传达给学生的信息很多,因此课堂讲授是一种最有效的交流方式。

但在传统的课堂讲授中,学生往往忙于记笔记,根本没有时间思考或对学到的知识进行反馈,完全是填添鸭式教学,学习效果自然不能尽如人意。

根本谈不上职业技能的培养。

因此,教师必须想办法改进课堂教学方式,让学生有机会讨论研究的内容,鼓励学生将它们同过去的知识联系在一起。

总之要让学生积极参与教学,这样才能调动学生的学习积极性,使他们把所学到的知识变为自己的一部分,真正地既掌握知识又培养了能力。

可谓一举两得。

一、提问教学法在课堂讲授过程中教师提出问题,并由学生来回答是一种传统的教学方法,它有助于使教师了解学生对所讲内容的掌握程度,同时也能促使学生认真听讲。

通常会选择一个学生来回答问题,一个不行再换另一个学生。

有时几个同学仍然得不到正确答案。

这样不但起不到预期的教学效果,而且还使被叫到的学生感到很尴尬。

有的学生很紧张害怕上课。

另外,某些学生在回答问题后会感到放松,不再集中精力听讲,因为他知道老师在短时间内不会再次对他提问,因此必须改进传统的提问方式,才能获得更好的教学效果。

提问题的方式可以由教师提,也可以让学生根据预习内容或所学过的知识来提问,暂停授课,给出多项选择答案让学生从中选出认为正确的,并说出理由,若答案不一致则要求他们互相说服对方,经过讨论,得出正确答案。

课堂教学的基本技能有哪些,1教学语言和教态2,板书3,情境创设4,课堂提问5,课堂调控6,多媒体教学7,自主学习教学技能8,合作学习技能9,探究式学习技能立新的课程理念，转换角色，改变旧的教学方式，而且对教师的教学基本技能也提出了新的挑战。

我们要把新的课程理念转化为教学行为，首先以教师的教学基本技能呈现出来；我们深化课堂教学改革，构建新课程的课堂文化，要靠教师的教学基本技能去实现和支撑。

因此，重新构建教师的技能结构，形成和掌握新课程的教学基本技能，不仅是课程改革的需要，而且是教师专业发展的需要。

第一、实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一，是教师实施新课程的教学基本技能改变课程的功能，新课程突出强调了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体。

因此，在课堂教学中，教师要依据基础教育的性质和时代的特点，重新界定新时代的基础知识与基本技能的概念，教会学生掌握终身发展必备的基础知识和基本技能；要关注学生学习的过程与方式，注重学习过程，改变学习方式，让学生学会学习；要在学习的过程中潜移默化地培养学生的健康情感、积极态度和正确的价值观。

并将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观体现在课堂教学目标中，贯穿在课堂教学过程中，落实在课堂教学行为中，促进学生全面和谐的发展。

第二、统整学生的生活世界和科学世界，是教师实施新课程的教学基本技能。

课程的本质是生活、是经验。

新课程加强与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，使课堂教学回归生活世界，打破了科学世界与生活世界之间的界限，统整学生的生活世界与科学世界。

因此，在课堂教学中，教师一方面要使课程生活化，坚持“用教材教，不是教教材”，学习生活中的语文、数学、科学、艺术……，使知识不再是枯燥无味的符号、概念、定律、公式，让知识注入生命的活力；另一方面，要引导学生从自己的生活经验出发，激发学生学习兴趣，促使学生积极有效参与教学，在生活中学习、建构知识，体验生活，体验人生，让学习成为学生生活的内在需要，提升学生的生活价值。

东莞市课堂教学基本要求
东莞市课堂教学基本要求主要包括以下几个方面：
1. 目标明确：教师需要明确教学目标，并围绕教学目标展开教学活动。

2. 内容准确：教师需要确保教学内容的准确性和科学性，避免传授错误或虚假知识。

3. 方法灵活：教师需要灵活运用各种教学方法，根据学生的实际情况和学科特点，选择最合适的教学方法，提高教学效果。

4. 语言清晰：教师需要使用清晰、简洁、易懂的语言，避免使用过于专业或复杂的术语，确保学生能够理解。

5. 互动良好：教师需要与学生建立良好的互动关系，鼓励学生提问、讨论和交流，营造积极的学习氛围。

6. 评价恰当：教师需要对学生进行恰当的评价，及时反馈学生的学习情况，指导学生改进学习方法，提高学习效果。

7. 关注学生个体差异：教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的特点，采取不同的教学策略，满足不同学生的学习需求。

8. 有效利用教学资源：教师需要充分利用各种教学资源，包括教材、教具、多媒体等，提高教学效果和学生的学习兴趣。

9. 课堂管理有序：教师需要有序管理课堂，维护课堂纪律和秩序，确保教学活动的顺利进行。

10. 教师自我发展：教师需要不断进行自我发展，提高自身的教学水平和专业素养，以更好地服务于学生。

以上是东莞市课堂教学基本要求的一些主要内容，具体要求可能因学校、学科和课程的不同而有所差异。

课程教案课程名称：教师课堂教学技能训练（4）授课教师：刘灿群授课班级： 11级小学教育授课时间： 2012—2013学年第二学期第一讲导入技能一、技能的含义引起学生注意，激发学习兴趣，引起学习动机，明确学习目的和建立知识之间联系的教学活动。

导入又称为定向导入。

导入技能的目的：(1) 激发学习兴趣，引起学习动机，进入学习情景(2) 为学习新知识做鼓动,引子,铺垫。

(3) 明确学习目的,知道这节课要做什么。

二、导入的常用类型1.直接导入：师直接阐明学习目的要求,以引起学生注意的教学行为。

一般用以相对独立的“课”或者“节”开始。

2.经验导入：学生已经具有的生活经验出发,教师通过生动的举例,提问,等手段,引起学生的回忆,联想,诱发学生的求知欲望,自然过渡到新课的学习。

3.复习旧知导入：知识为基础发展深化,从而引出新的教学内容,达到温故知新的目的。

注意两点:一是在新旧知识联系的“支点”上,设计和安排复习,提问,等教学活动,自然过渡到新课学习上。

二是教师要明确告诉学生,什么是新旧知识联系的“支点”,引导思考,进入新的学习。

4.设疑导入：思维永远是从问题开始。

教学过程就是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。

好的设疑,能够激活学生的思维,呈现出强烈的求知欲望。

你还能指出那些导入类型?开门见山，揭示新课；联系旧知，提示新知；巧设悬念，引人入胜；动手操作，亲身体验；利用游戏，创设情景；故事引入，启发思考；审题入手，提纲挈领；直观演示，展示形象；引经据典，唤起联想。

三、应用原则与要点(1) 导入的目的性和针对性要强(2) 导入要具有关联性(3) 导入要具有形象性,启发性和趣味性教师示范，学生练习。

第二讲讲授技能一、讲授技能的概念及分类1．包括下列四种具体技能：讲述技能、讲读技能、讲解技能、讲演技能2 .讲述技能(1)可以分为叙述式和描述式。

叙述式用于叙述学习要求、政治事件、时代背景、人物关系、历史事实等；描述式用于刻画人物、描绘环境、渲染气氛、表达感情等。