语言的色彩
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《语言的色彩》课件
《语言的色彩》ppt课件
Contents
目录
语言与文化语言的色彩与情感表达语言的风格与语境语言的变化与发展语言的跨文化交流
语言与文化
语言是文化的重要组成部分，是文化传承和发展的载体。
语言反映了特定文化的特点和价值观，是文化交流和互动的工具。
文化背景的差异会影响人们对语言的理解和使用，形成不同的语言风格和表达方式。
01
在跨文化差异
通过学习和实践，提高自身语言能力，以便更好地理解和沟通。
提高语言能力
利用现代翻译工具，辅助跨文化交流中的语言理解。
借助翻译工具
适应语境
根据不同的语境和情境，灵活运用语言表达方式。
语言是社会交际的工具，通过语言建立和维护社会关系，形成社会规范和行为准则。
语言是表达思想和情感的途径，通过语言传达思想、情感和价值观。
语言是文化传承的媒介，通过语言传递历史、传统和习俗等文化信息。
文化背景影响语言的表达方式和含义，形成具有特定文化特色的词汇和表达方式。
文化对语言的演变和发展起着重要作用，不同文化背景下语言的发展方向和速度会有所不同。
文化交流和融合对语言的相互影响和交融也起着促进作用，推动语言的创新和发展。
语言的色彩与情感表达
隐喻是一种比喻的方式，通过将一个事物比喻为另一个事物来表达意思。
隐喻的含义
象征是一种用具体的事物或符号来代表或暗示某种抽象的概念或意义的方式。
象征的含义
在语言表达中，隐喻和象征的运用可以使语言更加生动、形象和富有表现力，帮助人们更好地理解和感受语言的内涵和意义。
语言的风格与语境
详细描述
因此，在选择使用何种语言风格时，需要根据语境来决定，以确保语言使用得当。
总结词
语言的色彩
贬义褒用：有些贬义词靠与其他词语配合， 在一定的语境中，变贬为褒。
例句： 1 我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们并 没有存心要打的意思。（《我的老师》） 2 我捧住那挺圆实的脸蛋说：“小鬼!你机灵 得很哟!” (《夜走灵官峡》) 3 我喜欢海、溺爱着海，尤其是潮来的候。 (《听潮》) 4 小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿 的。(《春》)
（褒义）春天的小雨淅淅沥沥地下着，像
一位慈眉善目的老者娓娓地讲述着动人的 故事，时缓时急；那纤细的雨丝又如晶莹 剔透的小精灵，在大地万物之中穿梭。
（贬义）春雨羞羞答答，似花非花，细细碎碎的
雨丝夹着丝丝寒风，贴在脸颊上，浸入肌肤里，让 人不由得打了个冷战。抬起头来望望天，天色灰蒙 蒙的一片，心不禁沉了下来。
“想入非非”一般指“完全脱离实际或胡思乱想”， 它用在此处非常恰当，因为产生神话的人类儿童 时代在对大自然一切奥秘不了解的情况下，想用 一种超自然力去征服和解释大自然的一切，故而 “想入非非”。
[语言写生]
• 雨是常见的自然现象，古往今来有很多描 写雨的诗句、谚语等。杜甫《春夜喜雨》 用褒义的色彩来写春雨，写它“随风潜入 夜，润物细无声”，把春雨写得灵动可爱。 而欧阳修的词《蝶恋花》提到春雨，则用 贬义的色彩，写它“雨横风狂三月暮”， 一个“横”字把春雨写得蛮横可恶。试着 分别用褒义和贬义的色彩写一段描写春雨 的
• 问题： 颜色本身有自己的语言，不同的色彩表 达着不同的信息，体现不同的性格特征和 主观色彩。你能举例说明几个吗？
词的色彩义：语言中名词、动词、形容词 等 实词，通常在其固有词汇意义之外还包 含由于人们的主观态度而产生的附加意义。 包括“感情色彩”、“形象色彩”、“语 体色彩”。
比较品味
（1）头脑里很乱。
《语言的色彩》课件
2 感性表达
通过色彩的细腻描绘，表 达更感性和深刻的情感。
3 修辞手法运用
高层次语言更注重修辞手 法的运用，使色彩在语言 中更具感染力和艺术性。
4 语言音调
颜色与语音音调之间的关联，如高亮颜色通 常与愉悦、正能量的语气相结合。
颜色在语言中的象征意义
红色
勇气、激情、力量、爱情
蓝色
平静、和平、冷静、沉思
绿色
生命、自然、新鲜、健康
颜色对文化和情感的影响
1
文化象征
每个文化对颜色的象征意义都有所不同，
情感调节
2
反映了人们对色彩的特殊偏好和文化背 景。
印地语
印地语中，颜色与音节紧密结合， 词汇中的色彩给人以视觉和听觉 的双重感受。
用色彩来描述事物的艺术表现
颜色 红色 蓝色 绿色
象征意义 热情、激情、爱情的表现 宁静、安详、冷静、悲伤的描绘 和谐、平衡、自然、生命之美的描写
高层次语言中的色彩运用
1 形容词加强
高层次语言中，色彩词汇 常用于形容词的加强，增 强表达效果。
《语言的色彩》PPT课件
本课件将带你深入探索语言中的色彩，探讨其表达方式、象征意义、对文化 和情感的影响，以及不同国家和地区的差异。
语言中的色彩表达方式
1 比喻和隐喻
通过将特定颜色与事物关联，传达丰富的语 义和情感。
2 修辞手法
利用色彩的形象描绘、对比和象征性符号来 强化表达。
3 情感词汇
使用色彩词汇来传达情感和情绪状态。
颜色可以引起情感和情绪的变化，如红
色能增加兴奋和激情，蓝色能带来平静
和安抚。
3
文化交融
不同文化之间色彩象征意义的交流和融 合，创造了新的文化表达方式。
语言色彩导学案
榆林市苏州中学 年级 学科 学期 编写人： 审核人： 审批人： 授课教师： 班级： 小组： 姓名： 日期 课时编号课 题: 语言的色彩 _【学习目标】引导学生正确运用语言的形象色彩来表情达意，提高表达能力和写作能力。
【学习重点】1．引导学生在比较中体会和掌握增强形象色彩的方法途径。
2．引导学生在具体的语境中“推敲词句求色彩，巧用修辞添神韵”。
【学习难点】在说、读、写活动中，学会正确运用语言的形象色彩来表情达意。
一、词句推敲求色彩 活动一 [习作升格]（课本P114一）雨是常见的自然现象，古往今来有很多描写雨的诗句、谚语等。
杜甫《春夜喜雨》用褒义的色彩来写春雨，写它“随风潜入夜，润物细无声”，把春雨写得灵动可爱。
而欧阳修的词《蝶恋花》提到春雨，则用贬义的色彩，写它“雨横风狂三月暮”，一个“横”字把春雨写得蛮横可恶。
试着分别用褒义和贬义的色彩写一段描写春雨的文字。
（课前作业）挑选同学习作中有毛病或不够形象的三个典型语段，指导学生修改，使之变为更形象。
（设计意图：在批改学生的习作时发现普遍存在的毛病：一是用平淡的叙述代替描写，二是不注意根据情感需要来选词。
从学生习作中挑出较具代表性的三个语段，点拨学生从形、声、色等方面来修改原文，再比较修改前后的效果，初步体会增加语言形象色彩的途径之一：词句推敲求色彩。
） 活动二 [品析美文]雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。
在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。
他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着。
（朱自清《春》）思考：这段文字在语言上有什么突出的特征？（设计意图：品析名家名作，与自己的习作进行对照，引导学生注意名作在选词上注意绘声绘色绘形及巧用修辞的突出特征，进而过渡到增强语言形象色彩的途径之二：修辞巧用添神韵。
语言的色彩的说课件
（五）课后作业
分析司汤达的小说《红与黑》以两种 对比强烈的色彩为题的寓意。
【设计意图：】
作业是课堂的延伸和巩固，利用课堂知识 来分外国文学《红与黑》，不仅拓展了学生 的知识面还有利于提高学生的文学素养。
（六）教学反思
从选题伊始，就有许多的困惑；直至此 时，仍觉得该课还有许多地方尚待打磨与 完善。首先，课本有关“形象色彩”的表 述只有一小段，在备课时能找到关于“形 象色彩”的资料少之又少，以致很难把握。 其次，语言表达能力的提高并非一蹴而就， 学生语文素养不高，所以想要在一节课达 到的一定高度很难。 新课程理念下的选修 课的教学还要努力地寻找到新的突破和超 越。
五、板书设计
表情达意
色彩词
形象色彩
色彩义
学习运用语言的色彩来表情达意
语言能力的提升不是一朝一夕，不能一蹴而 就，对于语言应用，学生一向很抵触。所以本 课的教学难点：
1、深入感悟言语材料,并借鉴吸收。 2、调动学生的写作热情。
二、说教法
（一）问答法： 在学生自主学习的过程中，通过教师提 问，学生 回答，可以更好的培养学生发现 问题、提出问题、思考问题、分析 问题。 （二）讨论法： 通过学生积极讨论可以促进学生之间或 师生之间多 向信息交流，从而改变了以教 师为中心的课堂教学结构，突出 了学生的 主体地位能力。
“长安悄悄地走下 楼去，玄色花绣鞋与 白丝袜停留在日色昏 黄的楼梯上。停一会， 又上去了。” (《金锁记》)
“ 背后大红大紫，金绿交错，热闹非凡 ，倒像雪茄烟盒盖上的商标画，满山的 棕榈，芭蕉，都被毒日头烘焙得干黄松 鬈，像雪茄烟丝。”“梁家那白房子黏 黏地溶化在白雾里，只看见绿玻璃窗里 晃动着灯光，绿幽幽地，一方一方，像 薄荷酒里的冰块。渐渐地冰块也化了水 —雾浓了，窗格子里的灯光也消失了。 ”（《沉香屑——第一炉香》）
3.《语言文字应用》6-3浓妆淡抹总相宜——语言的色彩
温馨晨读篇
自主学习篇
合作探究篇
训练落实篇
审美写作篇
课题链接 语言表达的色彩调配 语言的色彩是指语言所带有的感性上的表达色彩，它是指 词语所反映出来的感情上、形象上或语体风格上的一些特点。
这些不同的感性特点给人以不同的感觉，有不同的修辞作用。
温馨晨读篇
自主学习篇
合作探究篇
训练落实篇
审美写作篇
1．感情色彩的调配 感情色彩鲜明，是使语言生动优美的重要因素之一。主要 指所选用的词语能够表现出作者的爱憎、喜怒、扬抑、荣辱等 感情，使语言富有感染力。要调配好词语的感情色彩，首先要
开卷有益
语言只有在具体的言语行为中，在一定的言语作品中，才
可能成为审美对象。作为一种体系或系统而存在的 “ 语言 ” ， 无所谓美不美。有人说，汉语是优美的，或者说，汉语是世界
上最优美的语言之一。这样的说法不妥当。各种语言为构成言
语美提供的条件可以不同，因为各种语言都有自己的特点，因 此不能说哪种语言比哪种语言优美。无论哪种语言，都可以在 运用中体现出言语的美。
周华，5月18日 答：_______________________________________________ _________________________
温馨晨读篇
自主学习篇
合作探究篇
训练落实篇
审美写作篇
解析
本题的主要目的是通过对便条的修改，加强学生对
语句色彩义的理解和掌握。这个 “ 便条 ” 有三个毛病：一是语
人追逐某些东西，是贬义词，用于形容艺术爱好者对齐白石国 画的热爱，感情色彩同样有失妥当。 答案 D
温馨晨读篇
自主学习篇
合作探究篇
训练落实篇
审美写作篇
语言的色彩
×局办公室
×年×月×日
拓展1：仿造示例改写下面的提示语，使 其亲切友善、生动而不失原意。
示例：（公园里）禁止攀折花木，不许乱扔垃圾！ 改写：除了记忆什么也带不走，除了脚印什么也留不 下。
提示语（教学楼内）：禁止喧哗，不许打闹！ 提示语（阅览室内）：报刊不得带出，违者罚款！ 提示语（草坪旁边）：保护草坪，严禁入内！
视
觉形象或听觉形象的联想。
感情色彩，主要是褒义色彩和贬义色彩。
象征义，指利用象征手法而形成的词义 。
引申义，指在词的本义基础上经过推演而形成的新义。
给下面的句子按不同的色彩义分类。
A、我父亲终于决定送我出去留学，附加条件是：不准娶
个红毛绿眼睛的外国婆子回家，这一点，我倒是“遵命”
了。（黄佐临《旧社会回忆点滴》） 感情色彩
纪晓岚在书橱后面热得难耐，好不容易听得 已无人声，便探出头来问：“老头子走了吗？” 一时间众人大惊失色，噤不敢言。纪晓岚这才发 觉乾隆正端坐一旁。
乾隆故意装作大怒的样子，一定要纪晓岚把 “老头子”的称呼解释清楚，否则绝不轻饶。
在场的人听皇帝这么Байду номын сангаас说，都为纪晓岚捏一把汗。
不料，纪晓岚却迅速而镇定地回答：
答案示例：
对象一：大娘，请问您老伴是什么时候出生的？
对象二：阿姨，你（您）先生是什么时候出生的？
对象三：老师，师母是什么时候出生的？
38期第15题：
苏秦之楚，三日乃得见乎王。谈 卒，辞而行。楚王曰：“寡人闻先生， 若闻古人。今先生乃不远千里而临寡 人，曾不肯留，愿闻其说。”对曰： “楚国之食贵于玉，薪贵于桂，谒者 难得见如鬼，王难得见若天帝。今令 臣食玉炊桂，因鬼见帝。”王曰： “先生就舍，寡人闻命矣。”
×年×月×日
拓展1：仿造示例改写下面的提示语，使 其亲切友善、生动而不失原意。
示例：（公园里）禁止攀折花木，不许乱扔垃圾！ 改写：除了记忆什么也带不走，除了脚印什么也留不 下。
提示语（教学楼内）：禁止喧哗，不许打闹！ 提示语（阅览室内）：报刊不得带出，违者罚款！ 提示语（草坪旁边）：保护草坪，严禁入内！
视
觉形象或听觉形象的联想。
感情色彩，主要是褒义色彩和贬义色彩。
象征义，指利用象征手法而形成的词义 。
引申义，指在词的本义基础上经过推演而形成的新义。
给下面的句子按不同的色彩义分类。
A、我父亲终于决定送我出去留学，附加条件是：不准娶
个红毛绿眼睛的外国婆子回家，这一点，我倒是“遵命”
了。（黄佐临《旧社会回忆点滴》） 感情色彩
纪晓岚在书橱后面热得难耐，好不容易听得 已无人声，便探出头来问：“老头子走了吗？” 一时间众人大惊失色，噤不敢言。纪晓岚这才发 觉乾隆正端坐一旁。
乾隆故意装作大怒的样子，一定要纪晓岚把 “老头子”的称呼解释清楚，否则绝不轻饶。
在场的人听皇帝这么Байду номын сангаас说，都为纪晓岚捏一把汗。
不料，纪晓岚却迅速而镇定地回答：
答案示例：
对象一：大娘，请问您老伴是什么时候出生的？
对象二：阿姨，你（您）先生是什么时候出生的？
对象三：老师，师母是什么时候出生的？
38期第15题：
苏秦之楚，三日乃得见乎王。谈 卒，辞而行。楚王曰：“寡人闻先生， 若闻古人。今先生乃不远千里而临寡 人，曾不肯留，愿闻其说。”对曰： “楚国之食贵于玉，薪贵于桂，谒者 难得见如鬼，王难得见若天帝。今令 臣食玉炊桂，因鬼见帝。”王曰： “先生就舍，寡人闻命矣。”
语言的语体色彩
语言的语体色彩刘勰《文心雕龙.章句》篇提到：“夫人之立言，因字而生句，积句成章，积章而成篇。
”指出词语作为语言的基本单位，其使用的好坏直接影响表达效果。
词语锤炼的目的在于从众多的表意词语中选择符合题旨情境的最恰当的词语，以取得理想的表达效果。
语体色彩指词义中所反映的词的语体倾向、特征、烙印。
它是由词经常出现的语体久而久之赋予的。
一．语体及其分类语体色彩指一些词语因为经常用于某种特定的场合而形成的风格色彩。
语体一般情况下分为口语语体和书面语体两大类，书面语体可以进一步再分为文艺语体、科技语体、政论语体、公文语体。
同样的，词的语体色彩也可以做出相应的区分。
如“哥们”“溜达”具有口语语体色彩；“造诣”“苍穹”具有书面语体色彩；“旖旎”“摇曳”带有文艺语体色彩；“法人”“井喷”带有科技语体色彩；“体制”“改革”具有政论语体色彩；“此致”“为荷”等含有公文语体色彩。
请看下面的故事：有一个秀才去买柴，他对卖柴的人说：“荷薪者过来！”卖柴的人听不懂‘荷薪者’（担柴的人）三个字，但是听得懂“过来”两个字，于是把柴担到秀才面前。
秀才问他：“其价如何？”买柴的人听不懂这句话，但是听得懂“价”字，于是就告诉秀才价钱。
秀才接着说：“外实而内湿，烟多而焰少，请损之。
（你的柴外表是干的，里头却是湿的，燃烧起来，会浓烟多而火焰少，请减些价钱吧。
）”卖柴的人是在听不懂，以为秀才的脑子有毛病，于是走开了。
这就是因为不分场合，错用语体色彩而闹出的笑话。
1、口语语体口语语体是语言的自然表现形态，最生动，最灵活，最富于变化。
与书面语体相比，在遣词、造句、修辞等方面都有明显的差别。
(1)用词方面:A,表现日常生活、具有实体意义的词语较多，而表现抽象概念的词语用得较少。
如——a,这人够酸的。
（指不通人情又自作多情）b,真帅！（指有风度有气派）c,这件上衣真够派的。
（指时髦、有档次）三句中都是用实体词表示比较复杂的抽象概念。
B,表现感情色彩的后缀成分，表现情态作用的重叠成分，表现语气口吻的语气词、感叹词用得较多。
论公文语言的语体色彩-2019年精选文档
论公文语言的语体色彩一、公文语言语体色彩的特殊要求（一）使用总结性语言用词精练，简短的语言文字能够表达丰富的意思内容。
（二）短句的充分使用公文语言在一般情况下都尽可能的使用短句来，但在描述事物性质或者是在讲明道理不得不使用长句情况下，也是合理的。
（三）使用专用名词公文中专用名词的使用是可以帮助公文在表达层面上是呈现出一种一目了然的感觉。
如“为了”、“电悉”等等。
（四）提高单音节词的使用频率文言文所特有的精炼性使公文在文字上的运用更加强调言简意丰，同时也在一定程度上体现了公文用语的权威性和庄重性。
如“已经”“共识”等等。
二、公文语言语体色彩的特殊性词汇的特殊性。
词汇又分为口头词汇和书面词汇。
因为词汇有过多市井用语便会公文失去其严肃性，因此在公文的要求中是使用书面语言。
歇后语也是汉语词汇的大家族之一，虽然歇后语的感情色彩和语言色彩上都能够很好的引起他人的注意，但是在传达一些重大的公文时则显然是不恰当的。
相较而言，成语更适合公文的语体色彩要求。
在公文写作中尽量采用本义，而引申义和比喻义，容易引起误解。
在词类使用方面，要求明文规定的，规范的名词更能体现公文所强调专业的意思。
恰当使用称谓名词，避免引起不必要的争端。
句式的特殊性。
公文大部分使用专用词语，如在句子开头通常使用“根据”“遵照”等等，总结性语言有“为此”“特此”等等；过渡用语有：“为此”、“为此……特……”、“对比……”、“为……”、“结合……”等。
句子的修辞手法上，因为公文本身所具有的庄重性和严肃性，修辞手法强调的是准确鲜明，质朴平匀、精练顺达，反对含糊暧昧、繁冗堆砌、轻浮造作，重内在美而不只求形式美。
修辞离不开主旨，为了体现主旨，一般在句子的组合，辞格的运用和句群的搭配甚至整篇文章的布局等等都是在字里行间表达主旨思想，围绕内容对其进行修饰。
公文语言的语体色彩是为了符合某种任务和目的而不断实践形成的。
强调实用性，减少语言的艺术化和形象化，少用比喻、设问和反问等等的修辞手法。
语言的语体色彩
语言的语体色彩刘勰《文心雕龙 . 章句》篇提到：“夫人之立言，因字而生句，积句成章，积章而成篇。
”指出词语作为语言的基本单位，其使用的好坏直接影响表达效果。
词语锤炼的目的在于从众多的表意词语中选择符合题旨情境的最恰当的词语，以取得理想的表达效果。
语体色彩指词义中所反映的词的语体倾向、特征、烙印。
它是由词经常出现的语体久而久之赋予的。
一．语体及其分类语体色彩指一些词语因为经常用于某种特定的场合而形成的风格色彩。
语体一般情况下分为口语语体和书面语体两大类，书面语体可以进一步再分为文艺语体、科技语体、政论语体、公文语体。
同样的，词的语体色彩也可以做出相应的区分。
如“哥们”“溜达”具有口语语体色彩；“造诣”“苍穹”具有书面语体色彩；“旖旎”“摇曳”带有文艺语体色彩；“法人”“井喷”带有科技语体色彩；“体制”“改革”具有政论语体色彩；“此致”“为荷”等含有公文语体色彩。
请看下面的故事：有一个秀才去买柴，他对卖柴的人说：“荷薪者过来！”卖柴的人听不懂‘荷薪者’（担柴的人）三个字，但是听得懂“过来”两个字，于是把柴担到秀才面前。
秀才问他：“其价如何？”买柴的人听不懂这句话，但是听得懂“价”字，于是就告诉秀才价钱。
秀才接着说：“外实而内湿，烟多而焰少，请损之。
（你的柴外表是干的，里头却是湿的，燃烧起来，会浓烟多而火焰少，请减些价钱吧。
）”卖柴的人是在听不懂，以为秀才的脑子有毛病，于是走开了。
这就是因为不分场合，错用语体色彩而闹出的笑话。
1 、口语语体口语语体是语言的自然表现形态，最生动，最灵活，最富于变化。
与书面语体相比，在遣词、造句、修辞等方面都有明显的差别。
(1) 用词方面 :A, 表现日常生活、具有实体意义的词语较多，而表现抽象概念的词语用得较少。
如——a, 这人够酸的。
（指不通人情又自作多情） b, 真帅！（指有风度有气派） c, 这件上衣真够派的。
（指时髦、有档次）三句中都是用实体词表示比较复杂的抽象概念。
语言的色彩
辨清感情色彩——合作探究一
1、辨明褒贬
• 例1：他出狱后，仍不思悔改，和一个盗车犯同心 同德，半年之内偷了三辆摩托车。
分析：“同心同德”指思想统一，信念一致 ， 是个褒义词。犯了褒词贬用的错误。 • 例2：这些年轻的科学家决心以无所不为的勇气， 克服重重困难，去探索大自然的奥秘 。
分析：“无所不为”是指“什么坏事都敢干”， 此处贬词褒用了 。
余爷爷： 看望 惊悉阁下病了，父亲让我登门造访，未能 听说 见面。现馈赠鲜花一束，祝早日康复！ 送上 小宇 6 月7 日
您
2、（2010全国卷）下列各句中，加红的成语使 用正确的一项是（ B）
A、现在我们单位职工上下班或步行，或骑车，为的是 倡导绿色、地毯生活。尤为可喜的是，始作俑者是我 们新来的局长。 B、几年前，学界几乎没有人不对他的学说大加挞伐， 可现在当他被尊奉为大师之后，移樽就教的人简直要 踏破他家的门槛。 C、他是当今少数几位声名卓著的电视剧编剧之一，这 不光是因为他善于编故事，更重要的原因是他写的剧 本声情并茂，情节曲折。 D、旁边一位中学生模样的青年诚恳地说：“叔叔，这 些都是名人的字画，您就买一幅吧，挂在客厅里不仅 美观大气，还可附庸风雅。”
给下面的句子按不同的色彩义分类。
A、我父亲终于决定送我出去留学，附加条件是：不准娶个红毛 绿眼睛的外国婆子回家，这一点，我倒是“遵命”了。（黄 佐临《旧社会回忆点滴》） B、绿幽幽的竹园，绿生生的瓜，绿油油的菜畦，绿翠翠的豆 荚……（张宣强《农家》） C、头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心……（鲁 迅《祝 福》） D、我国严禁黄色刊物出版发行。 E、独裁政权沉云黑，解放旌旗满地红。(朱德《寄南征诸将》)
辨清感情色彩——合作探究四
4、区别轻重
1、语言的三种色彩
语言的三种色彩——没有用词的准确、鲜明和生动，就不可能产生表达上的精当贴切、简洁明晰、幽默风趣和含蓄深刻等效果。
感情色彩、语体色彩、形象色彩一、感情色彩（褒义、贬义、中性）（1）“聪明”：考的这么差，你也太“聪明”了。
（褒词贬用）（2）“偷偷地”：小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
（朱自清《春》，贬词褒用。
）（3）“包袱”：不听话的学生往往是班级的“包袱”。
（中性词贬用）（4）给我一个作文题，我会写下一段富有感情色彩的优美句子：二、语体色彩（口语、书面语；文学语体、应用语体；普通用语、专业术语等等）（1）同样是表达“死亡”的意思，“作古”用于文言，“老了”用于口语；“遇难”表示庄重、严肃（用于应用文体），“仙逝”具有宗教色彩（用于文艺体裁）。
（2）盐，它的化学名称是“氯化钠”。
前者是普通用语和，后者是专业术语，专业术语一般不会用在日常生活对话中。
（3）给我一个作文题，我会写下一段富有语体色彩的优美句子：三、形象色彩（色感、形感、动感、声感等）（1）色感：白居易的《忆江南》：“江南好，风景旧曾谙：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
能不忆江南？”“红胜火、绿如蓝”，明丽的色彩塑造了鲜明的形象。
（2）形感：喇叭花、鹅卵石，灯笼裤、斑马线、斑马、驼背、白头翁……它们的突出的特点是，让人们很容易地联想到所指事物的外在形状，所以称之形感。
（3）动感：有些词的意义能让人产生特殊的动感。
如席卷，会让人联想到用席子卷的这样一系列的动作，从而给人一动作快，范围大的感觉。
而蚕食则让人们想到蚕不分昼夜沙沙吃蚕叶这样的动作行为，从而给人一种连续不断地侵食这样一种动感。
一些带如字的词常带有动作感：暴跳如雷、血流如注、泪如雨下、不绝如缕等。
像点头哈腰、东倒西歪、俯首帖耳等词也是对存在事物的动作状态的直接的描写。
（4）声感：有些词能给人以如闻其声的感觉。
这些词多为拟声词如呵呵，哈哈，嘻嘻，啧啧，喔喔，咩咩，嘀嘀、嗒嗒等。
看到这些词自然会联想到自然界的一些声音，这也是其形象色彩的特点之所在。
二年级语文上册《语言的色彩》教案
二年级语文上册《语言的色彩》教案教案名称：二年级语文上册《语言的色彩》一、教学目标：1. 让学生理解并掌握“语言的色彩”这一概念，了解语言在表达中的重要作用。
2. 培养学生的观察力和想象力，使他们能够用丰富多彩的语言描述事物。
3. 提高学生的口语表达能力，引导他们使用生动、形象的语言进行交流。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：理解和掌握“语言的色彩”，学会运用丰富的词汇和句子描述事物。
2. 教学难点：如何让学生真正理解语言的色彩，并能在实际生活中运用。
三、教学过程：（一）导入新课1. 引导学生欣赏一些具有强烈色彩感的图片，让他们自由发挥想象，用自己的语言描述图片的内容。
2. 通过讨论，让学生认识到不同的语言表达方式可以产生不同的效果，引入“语言的色彩”这个主题。
（二）讲解新知1. 解释“语言的色彩”是什么，它的重要性以及在生活中的应用。
2. 列举一些实例，让学生体会语言的色彩。
（三）实践练习1. 分小组进行活动，每个小组选择一个主题，如“秋天的校园”、“我的家庭”等，用丰富多样的语言进行描述。
2. 每个小组分享自己的作品，其他小组进行评价。
（四）课堂总结回顾本节课所学内容，强调“语言的色彩”的重要性，鼓励学生在日常生活中多加运用。
四、作业布置：1. 回家后选择一种自己熟悉的事物，尝试用多种语言色彩去描述它。
2. 阅读一篇故事或文章，找出其中富有语言色彩的句子，分析其表达效果。
五、教学反思：在教学过程中，要注重引导学生自主思考和发现，培养他们的创新思维。
同时，也要关注每一个学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
语言具有舞台表演色彩
语言具有舞台表演色彩语言具有舞台表演色彩引言：语言是人类交流和表达思想的重要工具，它不仅仅是一种沟通的工具，还具有舞台表演色彩。
语言的运用可以通过音调、节奏、语速等方式来传达情感和意义，就像演员在舞台上表演一样。
本文将探讨语言如何具有舞台表演色彩，并分析其在不同场景中的运用。
一、音调与节奏1. 音调的变化音调是语言中最直接影响情感和意义的元素之一。
通过改变音调的高低、升降和频率等特征，我们可以传递出不同的情感和意义。
在戏剧中，演员可以通过高亢激昂或低沉压抑的音调来展现角色的喜怒哀乐，从而增强观众对剧情和角色的共鸣。
2. 节奏的运用节奏是语言中另一个重要的表演元素。
通过改变语速、停顿和重读等方式，我们可以创造出不同的节奏效果。
在朗诵诗歌或戏剧对白时，演员常常会根据情感需要来调整节奏，从而增强语言的表现力。
快速的语速和连续的节奏可以传递出紧张、急迫的情感，而缓慢的语速和间断的节奏则可以传递出冷静、深沉的情感。
二、修辞手法1. 比喻与隐喻比喻和隐喻是修辞手法中常用的表演工具。
通过将一个事物与另一个事物进行类比或暗示，我们可以创造出丰富多彩的意象和情感。
在戏剧中，演员经常使用比喻和隐喻来描述角色内心的感受或揭示剧情发展。
这些修辞手法能够让观众更好地理解和体验故事中的情感变化。
2. 反复与对偶反复和对偶是修辞手法中常用的重复手法。
通过反复强调某个词语或短语，我们可以加强其表达效果，并给听众留下深刻印象。
在舞台上，演员经常会使用反复和对偶来突出角色或场景中重要的元素，从而吸引观众注意力并传达出特定的意义。
三、肢体语言与面部表情1. 肢体语言的运用肢体语言是一种非语言性的表演方式，通过身体的姿势、动作和手势等来传达情感和意义。
在舞台表演中，演员常常会运用肢体语言来展示角色的特点和情感状态。
一个挺胸抬头的姿势可以显示出自信和威严，而一个低头垂肩的姿势则可以显示出沮丧和颓废。
2. 面部表情的变化面部表情是人类交流中最直接、最明显的方式之一。
语言的色彩教案(优质19篇)
语言的色彩教案（优质19篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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6.3《语言的色彩》课件(人教版选修《语言文字运用》)
文脉图示
语言的 色彩
口语色彩 词义的语体色彩 书面语色彩 褒义色彩 词义的感情色彩 贬义色彩 视觉形象 词义的形象色彩 听觉形象
考点对接细剖真题
考点阐释
语言表达的差异，除了语体差异外，还有情感 差异和形象差异，它们都属于语言的“色彩”
它们都会引起人们对事物视觉形象的联想；
都是以拟声“蝈蝈、布谷鸟、乒乓球”等方式 构造的词语，都会引起人们对事物视觉形象
的联想；修辞手法中拟人、比喻这两类也极
具形象色彩。如：远看长城，它像一条长 龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。这个句子用 读者熟悉而又喜爱的“长龙”来比喻“长城”， 给人飞舞之感，气势壮观，形象生动。
2.什么是词义的感情色彩？它的作用是什么？ 【点拨】 词义的感情色彩中最主要的是褒义
色彩和贬义色彩。褒义色彩表现的是对词义反
映对象的肯定、赞许、喜爱的态度；贬义色彩 表现的是对词义反映对象的否定、贬斥、厌恶 的态度。没有感情色彩的词是中性词，这样的 词在语言的词汇中占大多数。
准确选用含有褒贬意义的词语，可以鲜明地表现 出爱憎的感情，增强语言表达的效果；褒贬词语 选择不当则会造成错误或误会。
真题回放
例1 (2011· 高考山东卷)假如你是广播电台少 儿栏目的主持人，请根据少儿听众的特点，重 新表述下面一段文字的画线部分。不得改变原 意。不超过80个字。 蔚蓝的天空，万里无云。碧绿的草地上，一条 小溪潺潺流过，水中的卵石清晰可见。溪边坐 着一位长髯老者，面容清癯，双目炯炯有神。 答：_________________________________
例2
(2011· 高考湖北卷)某中学文学社举办“感
动心灵——我最崇敬的课文人物”评选活动，请从 入选的蔺相如和刘和珍中任选一位，为其写一则
语言色彩
中公教育专家在此通过词语的色彩义来掌握词义辨析的解题方法。
色彩义是词的理性义之外的附属义，附着在词的理性义上表达人或语境所赋予的特定感受。
词语的色彩义包括三个方面：词语的感情色彩、词语的语体色彩和词语的形象色彩。
一.词语的感情色彩它指的是词语中附着的人们对所描述对象或褒或贬的感情色彩。
根据感情色彩的不同，词语一般分为：褒义词、贬义词、中性词。
【示例1】“节约”VS“吝啬”①这个人平时一个钱也舍不得花，真节约。
②这个人平时一个钱也舍不得花，真吝啬。
上述两个句子虽然只有最后一个词语不同，但表达的却是两种不同的态度和情感：①句因“节约”为褒义词，所以表达的是作者对“这个人”的赞扬;②句因“吝啬”为贬义词，所以表达的是作者对“这个人”的排斥。
【示例2】“美英联军”VS“占领军”美英在伊拉克的军队，西方媒体在报道时全都称为“美英联军”，而伊拉克100多家各种背景、各种色彩的报纸全都称其为“占领军”。
“美英联军”是个中性词，没有什么感情色彩，而“占领军”显然是个贬义词，包含了伊拉克人民对美英在伊军队的敌对、排斥情绪。
两个称呼反应的是西方媒体与伊拉克人民完全不同的立场。
【例题1】在当前的涨价风潮中，有的商品确系成本增加而导致的终端消费价格上涨，但是也有不少商品却属于无须涨价之列，只不过看到其他产品涨价，便想搭上涨价的顺风车，为自己 _____私利。
这种跟风涨价的势头，政府必须采取有力措施坚决 _____。
填入划横线部分最恰当的一项是( )。
A.牟取遏制B.谋取遏制C.牟取遏止D.谋取遏止中公解析：“谋取”与“牟取”意思相近，但前者为中性词，后者为贬义词。
对应“私利”可知，作者在句中持贬义，故应选“牟取”。
“遏制”是去阻止，侧重阻止的过程。
“遏止”是指阻止，侧重结果。
对于“跟风涨价的势头”不能仅仅是控制，要彻底阻止，强调结果。
因此用“遏止”更恰当。
故本题答案为C。
二.词的语体色彩它指的是不同的交际环境中所使用的词语的特点。
语言的色彩 教案
语言的色彩教案----96e4aa5a-7164-11ec-9237-7cb59b590d7d 语言的色彩教案语文色彩教案课题：浓妆淡抹总相宜——语言的色彩教师：杨建红时间：2022年4月11日班6班：0604班一、导入（2分钟）江南很好，风景古老而熟悉。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
你不记得江南了吗？（白居易江南记忆）二、色识（5分钟）色彩应该属于艺术领域，但在中国，它也属于文学。
当你在眼前看不见、看不见的时候，你也可以简单地依靠纸上的几个字（黑板上写着“月亮落在江湖白里，潮水来到天地绿”）来想象“白”与“绿”之间的山川之美。
茶叶末：茶叶末其实就是秋香色，也略等于英文里的鳄梨色（avocado），但情味并不相似。
鳄梨色是软绿中透着柔黄，如池柳初舒。
茶叶末则显然忍受过搓揉和火炙，是生命在大挫伤中历炼之余的幽沉芬芳。
但两者又分明属于一脉家谱，互有血缘。
雨后，天空是绿色的：有云，明亮的天空是绿色的。
桃花水：如果以桃花形容石头，原也不足为奇，但加一“水”字，则迷离滉漾，硬是把人推到“两岸桃花夹古津”的粉红世界里去了。
类似的浅红石头也有叫“浪滚桃花”的，听来又凄婉又响亮，叫人不知如何是好。
三、颜色的含义（8分钟）刚才所举的例子，都是表示颜色的词。
而色彩词又有着色彩义。
颜色词是表达颜色的词。
色彩义，指色彩的客观性、表情性和象征性赋予了色彩词“客观色彩、形象色彩、感情色彩、象征义、引申义”等不同方面的色彩意义。
客观颜色只代表颜色本身。
形象色彩，指由词内部的组成成分所引起的对事物视觉形象或听觉形象的联想。
感情色彩，主要是褒义色彩和贬义色彩。
象征意义是指通过象征手段形成的词语的意义。
引申义，指在词的本义基础上经过推演而形成的新义。
a、我父亲最终决定送我出国留学，附加条件是我不能嫁给一个红头发、绿眼睛的外国女人。
在这一点上我“服从了”。
（黄佐林旧社会记忆）情感色彩b、绿幽幽的竹园，绿生生的瓜，绿油油的菜畦，绿翠翠的豆荚……（张宣强《农家》）象色彩c、系着白头绳、黑裙子、蓝夹克和月白背心（鲁迅的祝福）d、六十年代，美国产生了黑色幽默。
语言的色彩
◆ 《塞下曲》【唐】卢纶 月黑雁飞高，单于夜遁逃。 欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
◆《江雪》 【唐】柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
（三）辨清形象色彩
形象色彩是以生动、具体的形象诉诸人的视 觉、听觉、嗅觉、味觉等。如： 视觉——明月、残月、新月等； 听觉——空好音、千里莺啼、潮打空城等； 嗅觉或味觉——春江水暖、江上舟摇等。
1、体会形象的特征和暗示。 如“落叶”与“落木” 如李华《春行即兴》：“芳树无人花自落，春 山一路鸟空啼。” 2、展开情景或处境的联想。 如 《雷雨》：“繁漪(喝一口)：苦得很，谁煎 的?” 3、体会作者的思想感情。
四、具体研讨： 怎样辨别语言的色彩
(一)辨清感情色彩
◆词语的感情色彩有 ①褒义色彩，如团结、鼓舞、爱护； ②贬义色彩，如勾结、煽动、袒护； ③中性色彩，如结合、鼓动、保护。
• 辨明褒贬 • 识别两可
• 例一:谭嗣同是中国历史上为变法而流血的始作俑者，
相比之下，康、梁二人确乎少些刚性。
• 例二:关于金字塔和狮身人面像的种种天真的想入非非
如鲁迅先生在《藤野先生》中写到那些不争气 的留学生，“也有解散辫子，盘得平的，摘下 帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还 要将脖子扭几扭。实在标致极了。”
五、课堂反馈练习
体会作者借雪抒发的不同情感
◆ 《别董大》【唐】高适 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
2、根据各种文体对语言的要求，选出语言 得体的一项（C ）
A. 自从我省东部地区发生特大洪水以来，我市各界对灾区 人民生活甚是关心，积极开展赈灾活动。捐款（包括实 物捐款）累计已逾百万之巨。（广播稿） B. 4月18日，该犯与两个哥儿们一同到博物馆踩点，回来 合计好行动步骤，当晚乘月黑风高之机，潜入博物馆， 盗窃有价值文物多件。（法院公告） C. 梅：落叶乔木，品种很多，性耐寒，叶子卵形，早春开 花，花瓣五片，有粉红、白、红等颜色，叶香。果实球 形，青色，成熟的黄色，都可以吃，味酸。（工具书） D. 我校教室一共六间，有四间处在风雨飘摇之中，东倒 西歪，气息奄奄，人命危浅， 朝不虑夕，迫切希望教 委伸出援助之手，拨款修整为荷！（某校给教委的报告）
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具体研讨： 具体研讨： 怎样辨别语言的色彩
语言表达上的各种差异，包括情 情 感差异、语体差异和形象差异 形象差异，都属 感差异、语体差异 形象差异 于语言的“色彩”差异。
(一)辨清感情色彩 一 辨清感情色彩
◆词语的感情色彩有 词语的感情色彩有 ①褒义色彩，如团结、鼓舞、爱护； ②贬义色彩，如勾结、煽动、袒护； ③中性色彩，如结合、鼓动、保护。
“色彩词”与“色彩义”
色彩词，即表示颜色的词。 色彩词，即表示颜色的词。 色彩义，指色彩的客观性、 色彩义，指色彩的客观性、表情性和象征性赋予了色 彩词“客观色彩、形象色彩、感情色彩、象征义、 彩词“客观色彩、形象色彩、感情色彩、象征义、引 申义” 不同方面的色彩意义。 申义”等不同方面的色彩意义。 客观色彩，表示的只是色彩本身。 客观色彩，表示的只是色彩本身。 形象色彩， 形象色彩，指由词内部的组成成分所引起的对事物 觉形象或听觉形象的联想。 视 觉形象或听觉形象的联想。 感情色彩，主要是褒义色彩和贬义色彩。 感情色彩，主要是褒义色彩和贬义色彩。 象征义， 象征义，指利用象征手法而形成的词义 。 引申义， 引申义，指在词的本义基础上经过推演而形成的新义。
区别轻重
例三:少数党员干部把自己混同于一般群众， 例三 少数党员干部把自己混同于一般群众，甚至同流 少数党员干部把自己混同于一般群众 合污。 合污。
摆正谦敬
例四:您刚刚乔迁新居，房间宽敞明亮， 例四 您刚刚乔迁新居，房间宽敞明亮，只是摆设略嫌 您刚刚乔迁新居 单调，建议您挂幅油画，一定会使居室蓬荜生辉。 单调，建议您挂幅油画，一定会使居室蓬荜生辉。
（三）辨清形象色彩
• 形象色彩是指由词内部的组成成分所引起的对事 物视觉形象或听觉形象的联想。 物视觉形象或听觉形象的联想。如： • 视觉 视觉——明月、残月、新月等； 明月、 明月 残月、新月等； • 听觉 听觉——蝈蝈、乒乓球、布谷鸟等； 蝈蝈、 蝈蝈 乒乓球、布谷鸟等；
1、体会形象的特征和暗示。 、体会形象的特征和暗示。 • 如“落叶”与“落木” 落叶” 落木” • 如李华《春行即兴》：“芳树无人花自落，春 如李华《春行即兴》 芳树无人花自落， 山一路鸟空啼。 山一路鸟空啼。” 落叶” 落木” 一则有水份， 如“落叶”与“落木”，一则有水份，而 枝繁叶茂盛；一则，木叶落尽，枯干而黄： 枝繁叶茂盛；一则，木叶落尽，枯干而黄：暗 示了两种完全不同的环境氛围。 示了两种完全不同的环境氛围。 如李华《春行即兴》景中含情， 情景交 如李华《春行即兴》景中含情， 融。诗中“花自落”“鸟空啼”之景都显出了 诗中“花自落”“鸟空啼” ”“鸟空啼 山中的宁静，从中更透出一丝伤春、凄凉之情。 山中的宁静，从中更透出一丝伤春、凄凉之情。
判断下面各句中划线的成语使用恰当的一句。 判断下面各句中划线的成语使用恰当的一句。
A、成都五牛俱乐部一二三线球队请的主教练及外援都是 成都五牛俱乐部一二三线球队请的主教练及外援都是 清一色的德国人，其雄厚财力令其他甲B球队望其项背。 球队望其项背 清一色的德国人，其雄厚财力令其他甲 球队望其项背。 B、为了救活这家濒临倒闭的工厂，新上任的厂领导积极 、为了救活这家濒临倒闭的工厂， 开展市场调查，狠抓产品质量和开发，真可谓处心积虑 处心积虑。 开展市场调查，狠抓产品质量和开发，真可谓处心积虑。 C、齐白石画展在美术馆开幕了，国画研究院的画家竞相 、齐白石画展在美术馆开幕了， 观摩，艺术爱好者也趋之若鹜 趋之若鹜。 观摩，艺术爱好者也趋之若鹜。 D、北京大学“五四剧社”为百年校庆排练的话剧《蔡元 、北京大学“五四剧社”为百年校庆排练的话剧《 是否会以全新的风格出现在舞台上，大家都拭目以 培》是否会以全新的风格出现在舞台上，大家都拭目以 待。 A望其项背，能够望见别人的颈项和背脊，表示赶得上或比得上 望其项背， 望其项背 能够望见别人的颈项和背脊，
（1）辨明褒贬。“始作俑者”意思是指“最先做坏事的 ）辨明褒贬。 始作俑者”意思是指“ 是一个贬义词。把他用在“为变法而流血的” 人”，是一个贬义词。把他用在“为变法而流血的”谭嗣 同身上就犯了贬词褒用的错误。 同身上就犯了贬词褒用的错误。 （2）识别两可。“想入非非”一般指“完全脱离实际或胡 ）识别两可。 想入非非”一般指“ 思乱想” 它用在此处非常恰当， 思乱想”，它用在此处非常恰当，因为产生神话的人类儿 童时代在对大自然一切奥秘不了解的情况下， 童时代在对大自然一切奥秘不了解的情况下，想用一种超 自然力去征服和解释大自然的一切，故而“想入非非” 自然力去征服和解释大自然的一切，故而“想入非非”。 同坏人共同干坏事” （3）区别轻重。“同流合污”指“同坏人共同干坏事”。 ）区别轻重。 同流合污” 句中“少数党员干部”虽然觉悟不高，但未落到与坏人为 句中“少数党员干部”虽然觉悟不高， 伍的地步，所以这里用词过重了。 伍的地步，所以这里用词过重了。 （4）摆正谦敬。“蓬荜生辉”是谦词，常用来称谢别人到 ）摆正谦敬。 蓬荜生辉”是谦词， 自己家里来或称谢别人送来题赠的字画。 自己家里来或称谢别人送来题赠的字画。句中误将其作为 贺敬之词。 贺敬之词。
3、体会作者的思想感情。 、体会作者的思想感情。 • 如鲁迅先生在《藤野先生》中写到那些不争气的 鲁迅先生在《 鲁迅先生在 藤野先生》 留学生， 也有解散辫子，盘得平的，摘下帽来， 留学生，“也有解散辫子，盘得平的，摘下帽来， 油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般， 油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子 扭几扭。实在标致极了。 扭几扭。实在标致极了。” “标致”多形容女子相貌、姿态美丽。鲁迅 标致”多形容女子相貌、姿态美丽。 先生是用辛辣笔法讽刺那伙男不男、 先生是用辛辣笔法讽刺那伙男不男、女不女的纨 绔子弟。 绔子弟。
给下面的句子按不同的色彩义分类。
A、我父亲终于决定送我出去留学，附加条件是：不准娶 、我父亲终于决定送我出去留学，附加条件是： 个红毛绿眼睛的外国婆子回家，这一点，我倒是“遵命” 个红毛绿眼睛的外国婆子回家，这一点，我倒是“遵命” 。（黄佐临 旧社会回忆点滴》 黄佐临《 了。（黄佐临《旧社会回忆点滴》） 感情色彩 B、绿幽幽的竹园，绿生生的瓜，绿油油的菜畦，绿翠翠 、绿幽幽的竹园，绿生生的瓜，绿油油的菜畦， 的豆荚……（张宣强《农家》） 的豆荚 （张宣强《农家》 形象色彩 C、头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心……（鲁 、头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心 （ 祝福》 迅《祝福》） 客观色彩 D、六十年代，美国产生了黑色幽默。 引申义 、六十年代，美国产生了黑色幽默。 E、青春应当是鲜红的，永远的鲜红 生命只属于这样的 、青春应当是鲜红的，永远的鲜红—生命只属于这样的 苍白的、黯淡的生命，只是宇宙间一闪而逝的轻尘。 人。苍白的、黯淡的生命，只是宇宙间一闪而逝的轻尘。 杨沫《青春是鲜红的》 （杨沫《青春是鲜红的》） 象征义
小试身手
1、从语体风格来看，下列句子中，有一句与其 、从语体风格来看，下列句子中， 它三句不同，这一句是（ 它三句不同，这一句是（ B ） A.实行在党的纪律面前人人平等的原则，给违反 实行在党的纪律面前人人平等的原则， 实行在党的纪律面前人人平等的原则 纪律的党员以应有批评或处分，把坚持反对党、 纪律的党员以应有批评或处分，把坚持反对党、 危害党的分子清除出党。 危害党的分子清除出党。 B.幼儿园的小朋友，从明天起，下午两点钟进幼 幼儿园的小朋友， 幼儿园的小朋友 从明天起， 儿园，每天可以在家里午睡。 儿园，每天可以在家里午睡。 C.一切违反宪法和法律的行为，必须予以追究。 一切违反宪法和法律的行为， 一切违反宪法和法律的行为 必须予以追究。 D.对于确属坚持错误意见和无理要求的人，要给 对于确属坚持错误意见和无理要求的人， 对于确属坚持错误意见和无理要求的人 以批评教育。 以批评教育。
辨明褒贬
例一:谭嗣同是中国历史上为变法而流血的始作俑者， 例一 谭嗣同是中国历史上为变法而流血的始作俑者， 谭嗣同是中国历史上为变法而流血的始作俑者 相比之下， 梁二人确乎少些刚性。 相比之下，康、梁二人确乎少些刚性。
识别两可
例二:关于金字塔和狮身人面像的种种天真的想入非非 例二 关于金字塔和狮身人面像的种种天真的想入非非 的神话和传说，说明古埃及人有着丰富的想像力。 的神话和传说，说明古埃及人有着丰富的想像力。
2、展开情景或处境的联想。 、展开情景或处境的联想。 • 如 《雷雨》：“繁漪 喝一口 ：苦得很， 雷雨》 繁漪(喝一口 苦得很， 喝一口)： 谁煎的?” 谁煎的 这儿的“ 并非仅指“ 这儿的“苦”并非仅指“药”苦， 而是指“日子过得痛苦，精神痛苦” 而是指“日子过得痛苦，精神痛苦”。 如果不了解繁漪在周家的处境， 如果不了解繁漪在周家的处境，就很难 理解到这层意思。 理解到这层意思。
(二)辨清语体色彩 二 辨清语体色彩
• 一是口语语体和书面语体不同: 一是口语语体和书面语体不同 口语语体和书面语体不同 书面语用于比较正式的场合，用词规范，多长句， 书面语用于比较正式的场合，用词规范，多长句，表 意严密，结构严谨；口语用于即兴交际的环境， 意严密，结构严谨；口语用于即兴交际的环境，用 语灵活，多短句。 语灵活，多短句。 • 二是科学语体和文学语体不同： 是科学语体和文学语体不同： 科学语体大量使用限定成分构成的长句，插入成分多； 科学语体大量使用限定成分构成的长句，插入成分多； 文学语体的特点是形象、生动，富于感染力， 文学语体的特点是形象、生动，富于感染力，用语 灵话。 灵话。 • 三是政治语体和事务语体 三是政治语体和事务语体: 政治语体富于逻辑性，概念精确而严密，如报告、 政治语体富于逻辑性，概念精确而严密，如报告、社 论等；事务语体大都应用于公文，讲究简要，平实， 论等；事务语体大都应用于公文，讲究简要，平实， 程式化，常用习惯语。 程式化，常用习惯语。
淡妆浓抹总相宜 ——语言的色彩 语言的色彩
科学的带鱼
（背景：甲、乙、丙都是某学院的教师，一天他们去超 背景： 丙都是某学院的教师， 市买东西） 市买东西） 售货员：新鲜带鱼特价促销，限量出售！ 售货员：新鲜带鱼特价促销，限量出售！ 顾客甲（上前看了看）：看这个带鱼的“切口” ）：看这个带鱼的 顾客甲（上前看了看）：看这个带鱼的“切口”， 不 是很新鲜。 是很新鲜。 顾客乙：确实不新鲜了，你看，带鱼的“截面” 顾客乙：确实不新鲜了，你看，带鱼的“截面”都发黄 了。 顾客丙（马上应和）：这是放得时间长了， ）：这是放得时间长了 氧化” 顾客丙（马上应和）：这是放得时间长了，被 “氧化” 了。 根据他们各自专业的特点， 根据他们各自专业的特点，你能猜 出他们分别是哪个学科的教师吗？ 出他们分别是哪个学科的教师吗？