学科和专业的区别与联系

考研学科与专业的关系清晰把握方向很多同学在确定考研目标时会混淆一个概念，那就是学科与专业的区别。

比如有人说“我喜欢历史，想考历史专业的研究生”，可当你问道，“你是想学近现代史，还是古代历史，是喜欢朝代史还是民族史?”这个时候，对方往往会比较迷茫、疑惑，不明白里面还有这么多的分类。

对于这个问题产生疑惑的人往往就是混淆了学科与专业的概念。

学科分为一级学科和二级学科，在二级学科下因为本科教育设置专业，研究生教育设置学科，所以我们平时所说的历史、新闻、管理、计算机、数学等等都是本科教育中强调的专业，这些专业有的恰好对应着研究生招生的二级学科目录，有的则包含着几个学科。

简单点说，我们一般强调的兴趣是出于专业的考虑，而考研则需要从专业中细分出学科方向。

国内大部分院校是按照二级学科来报考、招生的，但其中很多院校在考试书目、具体题目上都是统一按照一级学科来操作执行的，在招生结束，新生入学后，再根据选报导师和选报方向等具体调整，确定每个人的研究学科，也就是我们平时所说的研究方向。

这个研究方向是对某一学科领域的某一具体问题进行研究，因此会被一般人错误的理解为“所学专业”，其实这个研究方向就是我们通常说的二级学科，甚至是三级学科，比如“会计学”专业下有“电算会计”、“财务管理”等学科方向。

明确这一点对我们依照兴趣选择专业很有帮助，很多时候在考研报名时，因为本科专业教育和研究生学科教育的区别，很多人的兴趣是出于对专业的考虑，而非学科。

拿喜欢历史的那个同学的例子来说，首先，通俗意义上的历史学，指得是政治经济文化史，在此基础上拓展出朝代史、民族史和国别史，另外还有一些与之相关的边缘学科，比如科技史、史学理论和史学史等。

再拓展一点，考古学、人类学、古典文献学和国际关系等方向也可以成为研究历史的切入点。

了解了这些详细的关于历史专业的学科分类，接下来就是要明确自己是每个方向都感兴趣呢?还是只是出于喜欢历史专业的考虑或者说只是对其中某个方向情有独钟呢?考虑清楚这些问题才能对自己感兴趣的专业有更深层的了解，也才能做出正确的报考决定。

学科建设常见问题解答2018年04月08日 17:30 发展规划处点击：[ 285]一、学科和专业有何区别与联系？学科基本内涵：一指学术分类，即一定科学领域或一门科学的专业分支，如自然科学中的物理学、生物学，社会科学中的历史学、教育学等，我国国家标准G/TI3735-92将学科定义为“学科是相对独立的知识体系”；二指教学科目简称（即科目），是依据一定的教学理论组织起来的科学知识体系。

高等教育研究与实践中通常取前一种涵义。

学科的划分有多种方法。

目前，我国普通高等学校研究生、本科教育的学科均划分为12个门类(哲学、经济学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、军事学)，国家标准GB/T13735-92则依据学科研究对象、研究特征、研究方法、学科派生来源、研究目的、目标等五个方面对学科进行分类，即自然科学、农业科学、医药科学、工程与技术科学、人文与社会科学，下设一、二、三级学科，一级学科58个。

专业基本内涵：《实用教育大词典》对专业的定义是，“高等学校或中等专业学校根据社会分工、经济和社会发展需要以及学科的发展和分类状况而划分的学业门类。

高等学校和中等专业学校设置的各种专业，体现各自不同的培养目标和规格，制定各自不同的教学计划和课程体系；《辞海》对专业的定义为“高等学校或中等专业学校根据社会分工需要而划分的学业门类”。

潘憋元等人认为，“专业是课程的一种组织形式”，课程不同组合形成不同的专业，我们所研究的专业是指“高等学校根据社会分工、经济和社会发展需要以及学科的发展和分类状况而划分的专业门类”，主要按学科门类划分，目前我国普通高校本科专业共有249种。

学科与专业的区别：第一,学科与专业的构成不同。

一般认为，一门独立学科的形成需要如下几个要素:a)研究对象或研究领域，即这门学科具有独特的、不可替代的研究对象，具有特殊的规律;b)理论体系，即形成特有的概念、原理、命题、规律，构成严密的逻辑系统;c)三是研究方法。

化学工程与工艺专业与其他相关专业的区别与联系化学工程与工艺专业是一门应用科学，涉及化学原理和工程技术的学科。

与其他相关专业相比，化学工程与工艺专业在课程设置、研究领域和就业方向上存在一些差异。

本文将就该专业与其他相关学科的区别与联系展开讨论。

一、化学工程与工艺专业的特点及职业方向化学工程与工艺专业是以化学为基础，结合工程原理和技术实践，培养具备工程应用和科研能力的高级专门人才。

学生在该专业中学习化学、材料学、热力学、流体力学、传热传质等理论知识，掌握化学工程工艺设计、化学产品开发与生产的技能。

在职业方向上，化学工程与工艺专业毕业生可以在化工企业从事工艺设计、工程管理、新产品研发等工作。

同时，他们也可以选择从事科研机构、高校等科研与教学工作，进行研发和传授相关领域的知识。

二、化学工程与其他相关专业的区别1.化学工程与化学专业的区别化学工程与工艺专业与化学学科紧密相关，但两者在内容和应用方向上有所不同。

化学工程与工艺专业注重工程应用，主要关注化学工程的设计、开发和工艺流程的控制。

而化学专业更偏向于理论研究，注重分析与实验，侧重于对化学反应和物质变化的研究。

2.化学工程与材料学专业的区别化学工程与材料学专业都是应用科学领域的重要学科，但两者侧重点和研究对象有所不同。

化学工程与工艺专业主要研究化工产品的设计、制造和工艺过程的控制，包括材料的选型、设计和生产等。

而材料学专业则侧重于对材料的性能、结构和制备方法的研究，涵盖金属、陶瓷、塑料、复合材料等多种材料类别。

3.化学工程与生物工程专业的区别化学工程与生物工程专业都是工程技术领域的重要学科，但两者着眼点和研究内容有所不同。

化学工程与工艺专业主要关注化学反应和化工工艺的设计与应用，着重于化学产品的生产和工艺流程的优化。

而生物工程专业则侧重于利用生物体的特性进行研究与应用，例如生物医学、食品工程、环境工程等。

三、化学工程与其他相关专业的联系虽然化学工程与工艺专业与其他相关专业存在一定的差异，但也有紧密联系。

学科与专业区别联系学科与专业的区别和联系是一个复杂且广泛的话题，涉及到高等教育的各个方面。

为了完整地阐述这一主题，我们需要深入探讨学科与专业的定义、特点、发展历程以及相互之间的关系。

以下是对于这一主题的详细论述：一、学科与专业的定义学科是指根据知识体系的特点和内在逻辑而划分的学术门类，通常对应于某一特定的知识领域或研究方向。

例如，数学、物理、化学等都是学科的代表。

学科注重的是知识体系和理论建设，其目标是探索和发现新的科学知识。

专业则是指在高等教育中，根据社会需求和学生兴趣而设置的，基于学科知识但更加具体、应用导向的教育计划。

专业通常与职业发展有更直接的联系，旨在为学生提供特定领域的技能和知识，以适应社会和行业的需求。

二、学科与专业的特点学科具有以下特点：1.知识体系性：学科具有完整的知识体系和内在逻辑，其发展遵循学术研究的规律和进程。

2.理论性：学科注重理论建设和发展，倾向于基础理论研究，不断推动知识边界的拓展。

3.普适性：学科知识具有较强的通用性和普适性，不局限于特定领域或职业。

专业则具有以下特点：1.职业导向：专业与职业有密切的联系，其设置基于社会和行业需求，旨在培养学生从事特定职业所需的技能和知识。

2.应用性：专业注重知识的应用和实践，强调学生实际操作能力的训练。

3.变化性：专业的设置和名称往往随着社会和行业需求的变化而变化，以适应新的职业需求和技术发展。

三、学科与专业的发展历程学科的发展经历了漫长的时间，它是随着人们对自然界和社会现象的探索而不断演进的。

从最初的哲学思辨到近代以来的科学分科，学科逐渐形成了今天这样庞大的知识体系。

尤其在高等教育领域，学科成为学术研究和知识创新的重要基石。

与此相比，专业的发展则更加贴近社会现实和行业需求。

随着社会分工的细化和职业种类的增加，高等教育为了更好地服务社会，满足学生就业需求，逐渐形成了多样化的专业设置。

专业的灵活性较高，能够及时应对社会变革带来的挑战。

谈教学型高校的学科、专业、课程及其建设摘要：学科、专业、课程是高等教育学中的一组易混概念，三者之间既有联系又各具内涵。

学科的建设发展是课程建设的基础，课程则是学科与专业间联系的中介。

在教学型高校，应将学科建设作为学校建设与发展的龙头；专业建设应侧重于教学，应以提高教学质量为核心；课程建设应从优化课程体系、提高教学质量和打造精品课程等方面入手。

关键词：教学型高校；学科；专业；课程；建设学科建设、专业建设与课程建设对于高等学校来说具有重要意义。

学科建设、专业建设与课程建设的水平、质量和状况决定了高等学校的办学类型、办学层次和办学特色。

学科、专业、课程是高等教育学中的一组易混概念，三者之间既有联系又各具内涵，所以只有准确把握三者之间的联系与区别，才有可能搞好三者的建设。

本文拟从学科、专业与课程各自的内涵及其关系为着眼点，根据高等学校不同的培养目标和发展定位来探讨教学型高校如何进行学科建设、专业建设与课程建设的问题。

一、学科、专业与课程的含义学科。

对学科含义的理解一般有两种。

学科的第一个含义是指学术的分类，即指某科学领域或一门科学中的专业分支，如自然科学中的物理学和生物学，人文社会科学中的历史学和教育学，等等。

第二种含义是指学校教学的科目，它是根据一定的教学理论组织起来的科学知识体系，如语言、数学、物理和生物等。

为了探讨学科、专业与课程间的关系，本文取其第一种含义，即把学科看成是一种按科学的性质对知识的分类。

专业。

不同的辞书及教育著作对专业的解释略有不同。

《辞海》将专业解释为是“高等学校或中等专业学校依据社会分工需要所分成的学业门类”，“各专业都有独立的教学计划，以体现本专业的培养目标和规格”[1]。

《教育大词典》将专业解释为：专业译自苏联，指中国、苏联等国高等教育培养学生的各个专门领域，大体相当于《国际教育标准分类》中的课程计划（Program）或美国高等学校的“主修”[2]。

厦门大学潘懋元教授认为，“专业就是课程的一种组织形式” [3]。

学科和专业的划分标准一、引言在高等教育中，学科和专业是两个经常被提及的概念，但它们各自的定义和划分标准却往往被混淆。

学科是一种学术分类，而专业则是培养学生未来可能从事的职业及发展方向。

了解学科和专业的划分标准有助于更好地理解高等教育的结构和发展。

本文将探讨学科和专业的划分标准，并分析其在实际应用中的意义。

二、学科的划分标准学科的划分基于知识体系和学术关系，主要考虑的是知识内容的逻辑性和系统性。

在高等教育中，学科通常被划分为一级学科、二级学科和更细分的学科方向。

一级学科是学科门类，如文学、理学、工学等；二级学科是一级学科下的具体专业或领域，如物理学、化学工程等；而更细分的学科方向则是针对某一具体研究方向或领域进行的划分，如材料物理学、生物信息学等。

学科的划分标准通常基于知识的内在逻辑和学术关系，具有相对稳定性。

随着科学技术的发展和知识更新的加快，学科的划分也会随之发生变化，以适应新的学术研究和人才培养需求。

三、专业的划分标准与学科相比，专业的划分更加注重人才培养和社会需求。

专业的划分通常基于社会职业需求、行业发展和学生就业前景等因素。

在高等教育中，专业是学校为学生提供的一种学习方向和培养计划，旨在为学生未来从事某一方面的工作或研究做好准备。

专业的划分标准不仅考虑知识的内在逻辑和学术关系，还要考虑社会需求和学生个人发展。

因此，专业设置通常较为灵活，会根据社会经济发展和行业需求的变化进行调整和优化。

例如，随着人工智能技术的快速发展，与人工智能相关的专业在近年来得到了广泛关注和快速发展。

四、学科与专业的关系学科与专业既有联系也有区别。

学科为专业提供知识基础和学术支撑，专业则是基于学科进行人才培养的具体实施方案。

在高等教育中，学科与专业相互依存、相互促进。

学科的发展推动专业的发展和更新，而专业的优化又促进学科的进步和提升。

五、结论综上所述，学科和专业的划分标准各有侧重。

学科的划分主要基于知识体系和学术关系，具有相对稳定性；而专业的划分则更加注重社会需求和学生个人发展，具有较大的灵活性和适应性。

学科与专业、学科建设与专业建设关系辨析学科、专业建设是高等学校的基本建设,其建设的水平、质量决定了学校的办学质量、层次和特色。

然而在具体的实践中,我们对学科、专业建设各自的内涵、定位、作用、任务及其相互关系把握并不十分清晰,常将两者纠缠在一起,相互混淆,严重影响了学科、专业建设的实践。

因此,本文拟对学科、专业、学科建设、专业建设概念内涵及相互之间的关系做一梳理,以期澄清对概念理解的混乱、明晰认识,使学科、专业建设有的放矢。

一、学科、专业关系探讨学科与专业是高等学校中讨论最多的两个概念,两者即有区别,又有联系。

1、学科的内涵“学科”一词译自英文的discipline, discipline词义本身具有多重含义。

国外一些著名辞书,如萨美尔的《英语词典》(第一卷)、《世界辞书》、《牛津大词典》(第一卷)等都对discipline进行了多种注解,一般都包括科学门类或某一研究领域、一定单位的教学内容、规范惩罚等含义。

因此,从其本源来说,学科一方面指知识的分类和学习的科目,另一方面,又指对人进行的培育,尤其侧重于带有强力性质的规范和塑造。

我国的《辞海》中对学科的界定多为人们所认同:①学术的分类,指一定科学领域或一门科学的专业分支,如自然科学中的物理学、生物学,社会科学中的史学、教育学等。

②'教学科目’的简称,亦即“科目”,学校教学的基本单位。

我国教育界的研究者通常从三层含义上定义学科:一是学问的分支;二是教学的科目;三是学术的组织。

上述对学科的见解是从不同的学理角度而言,但在具体实践中,学科的多重含义往往让人无所适从,“学科”与“专业”、“学术”、“课程”在意义上产生诸多交叠之处,以致于常常被混用,学科建设与专业建设、课程建设也常常交缠在一起。

人们往往在互不关联的情况下分别使用学科的“教学科目”“学术组织”“学问分支”和“规训”等意义。

因此,笔者认为对学科概念应予以简化理解,以便区分和澄清混乱。

在大学学科建设实践中,对学科主要应基于从知识分类或学问分支角度来理解。

学科和专业的关系学科和专业是紧密相关的概念，它们在培养学生专业知识和职业技能方面起着重要的作用。

学科是指一门学问的范畴，通常包括多个相关的学科领域。

而专业则是在某个学科领域内具体的研究或应用方向。

学科和专业的关系可以用一个简单的比喻来解释。

如果把学科比作一片广阔的海洋，那么专业就是在这片海洋中选取的一条航线。

学生在大学里选择的专业就是他们在这片海洋中航行的方向和目标。

学科和专业之间存在着密不可分的联系。

首先，学科为专业提供了知识和理论基础。

学科研究的成果和理论知识是专业发展的重要依据。

例如，在计算机科学这个学科中，学生可以学习到计算机的基本原理、计算机网络、数据库等相关知识，这些知识将为他们在软件工程或网络安全等专业方向提供必要的支持。

专业是学科应用的具体领域。

学科的研究成果需要通过专业来实现应用。

以医学为例，医学作为一门学科，包括了丰富的疾病诊断和治疗理论。

而医学专业则是将这些理论应用于临床实践，培养出合格的医生和医疗团队。

学科和专业之间也有相互促进的作用。

学科的发展需要专业的需求和挑战，而专业的发展则需要学科的支持和引领。

例如，物理学作为一门学科，为工科专业提供了基础理论和实验手段，同时也受到了工科专业的需求推动，促进了物理学在材料科学和工程技术等领域的应用。

学科和专业之间还存在着相互渗透和交叉的现象。

随着学科的不断发展和更新，新的学科领域和专业方向也在不断涌现。

例如，信息技术的快速发展催生了计算机科学与技术这个学科，而计算机科学与技术又衍生出了人工智能、大数据等专业方向，形成了一个新的学科与专业的体系。

学科和专业的关系对于学生的学习和发展具有重要意义。

学生在大学期间选择适合自己的学科和专业，可以更好地发挥自己的兴趣和优势，培养自己的专业素养和能力。

同时，学生也应该了解学科和专业之间的关系，不仅要学好专业知识，还要关注学科的前沿动态，不断拓宽自己的学科视野和跨学科能力。

学科和专业是相互依存、相互促进的关系。

专业及其与学科、课程之间的关系专业是指在高等教育中，为了适应社会对特定领域的需求，而设立的一种专门学科或研究方向。

随着社会的不断发展，专业的涵盖范围也越来越广泛，与学科、课程之间的关系也变得日益紧密。

一、学科与专业的关系学科是指某一门学问或领域所涉及的知识体系和学科范畴。

学科通常包括相关的理论、方法和实践等内容。

专业则是学科在高等教育中的具体应用，是对学科中特定领域的深入学习和训练。

学科与专业之间存在着密切的联系和互动关系。

学科为专业提供了理论基础和知识支持，为专业的发展提供了源源不断的动力。

专业则通过实践和研究，不断拓展学科的边界，为学科的发展做出贡献。

二、课程与专业的关系课程是指在学校或其他教育机构中，为了实现教学目标，设立的一组教学活动，具有一定的时段和内容。

课程包括理论课、实践课等不同形式的教学活动。

专业与课程之间存在着密切的关系，课程是专业培养过程中的重要组成部分。

通过课程，学生可以系统地学习和掌握专业知识和技能。

课程设置和课程内容的设计，直接影响着学生在专业中的学习效果和发展方向。

专业的相关课程既有一定的通识性，也有一定的专业性。

通识课程旨在培养学生的综合素质和基本能力，为其后续的专业学习打下基础；而专业课程则更加具体和深入，旨在使学生掌握特定领域的专业知识和技能，为其未来从事相关工作做好准备。

三、专业的发展与学科、课程之间的关系随着社会的发展和人们对知识的需求不断增长，专业的发展也在不断推进。

学科和课程的发展对专业的发展起到了积极的推动作用。

学科的发展为专业的创设和发展提供了理论基础和知识支持。

学科的研究成果和进展可以为专业的发展提供新的思路和方法，促进专业的创新和进步。

课程的发展为专业的教学活动提供了平台和支持。

随着教学模式的变革和教育技术的发展，课程的设计和教学方法也在不断更新和改进。

新兴的课程形式和教学手段为专业的培养提供了更多的可能性和机会。

总结起来，专业、学科和课程之间是相互联系和相互促进的关系。

分析学科建设与专业建设的关系从我国“科教兴国、人才强国”和建设创新型国家总体目标的提出以及《国家中长期教育改革和发展规划纲要》颁布,可以看出培养和造就大批高素质创新人才已经提到战略高度。

高素质创新人才的培养要求高校不仅教给学生知识,还要培养能力,关注其素质,培养具有科学素养、人文素养和专业素养统一的健全人格的人。

学科是高等学校的基本要素,是高校履行人才培养、科学研究和社会服务三大社会职能的载体。

学科将这三大职能整合形成的平台是高素质创新人才培养的沃土。

1 学科和专业学科从不同角度有不同的解释:(1)学术分类。

指一定科学领域或一门科学的分支。

如物理学、教育学等;(2)教学分类。

学校教学内容的基本单位,指为培养人才而设立的教学科目。

我们通常意义上的学科是指高等学校或科研机构为培养高级人才而设立的教学科目。

“大学是传授高深学问的场所”,而各种不同的“学问”则以学科的形式出现,学科理所当然地成为了承担大学职能的基本单元。

在此,我们把大学学科定义为:“大学学科是以知识分类为基础,以高深专门知识为学术活动的对象,承担大学职能的基本单元。

”专业是高校培养人才的基本单位,它能够通过专门教育和训练,促进学生获得较高的专门知识与能力,以便为社会提供忠实而有效的服务。

专业是按照社会对不同领域和岗位的专门人才的需要来设置。

学科知识是构成专业的原料,不同领域的专门人才需要什么样的知识结构,专业就通过对相关的学科知识进行切块、组织来形成课程以及一定的课程组合的方式来满足。

专业以学科为依托,有时某个专业需要若干个学科支撑,有时某个学科又下设若干个专业。

一个专业是由适用于其需要的若干学科中的部分内容构成,而不是由若干学科中的所有内容构成。

2 学科建设和专业建设2.1 学科建设和专业建设的内容学科建设的构成要素主要有学科带头人、学科梯队、科研课题、研究仪器设备、学科建设管理人员等;学科建设主要是学术梯队建设、研究设施建设、确定研究方向争取研究项目,形成科学、合理的学科管理制度等,目标是取得更高水平的研究成果。

所属学科、专业
所属学科和专业是指在高等教育中，根据知识体系和研究领域的不同，将学科进行分类和划分的一种方式。

学科是指具有相对独立的知识体系和研究领域的学术分类。

常见的学科包括自然科学、社会科学、工程技术、人文艺术等。

自然科学包括物理学、化学、生物学等；社会科学包括经济学、社会学、政治学等；工程技术包括计算机科学、电子工程、机械工程等；人文艺术包括文学、历史学、哲学等。

专业则是在学科之下更具体的细分领域。

每个学科通常会包含多个专业，这些专业进一步聚焦于特定的研究方向或职业领域。

例如，在计算机科学学科下，有计算机科学与技术、软件工程、网络工程等专业；在经济学学科下，有经济学、财务管理、国际贸易等专业。

选择所属学科和专业对于学生的学术发展和职业规划非常重要。

不同的学科和专业提供了不同的知识和技能，学生可以根据自己的兴趣、能力和职业目标来选择适合的学科和专业。

通过深入学习和研究所属学科和专业，学生可以获得专业知识和技能，为未来的学术研究或职业发展打下坚实的基础。

同时，所属学科和专业也对于高校和研究机构的教学和研究工作具有重要意义。

它们为教学和研究提供了组织和分类的框架，有助于资源的合理配置和学术交流的开展。

总之，所属学科和专业是高等教育中重要的概念，它们帮助学生和学者明确自己的研究方向和职业发展路径，促进学术研究和社会发展的进步。

我校应用型学科建设的关键问题和若干建议为引导部分地方普通本科高校向应用型转变，继示范性应用型本科高校和应用型人才培养专业群建设项目申报之后，福建省教育厅于2017年6月再出新举措，集中力量建设100个应用型学科，以提高应用型高校的人才培养质量和整体办学水平。

厘清应用型学科建设的若干问题，深化对应用型学科建设的认识，有助于加快我校转型发展。

一、学科建设与专业建设在高等教育办学中，学科建设与专业建设是两个永恒的话题，一个以促进科学发展为目的，一个以培养社会需要人才为目的，他们之间的区别与联系主要源于学科与专业的区别与联系：1. 学科与专业的区别第一，概念内涵不同。

学科侧重于以科学知识的分类而形成的组织，而专业则是一种课程的组织形式。

第二，目标不同。

学科的核心是知识的发现和创新，学科的基本特征是学术性，学科以本学科研究的成果为目标。

专业则是把培养为社会服务的各行各业专门人才为己任，适应社会不同部门对不同层次人才的需求。

第三，构成要素不同。

专业的构成要素是专业培养目标、课程体系和专业中的人（教育者和受教育者）；而学科的构成要素是知识单元，知识单元的系统化构成了知识体系，即成为学科。

第四，划分原则不同。

学科遵循知识体系自身的发展逻辑的原则进行划分，而专业则是按照社会对不同领域和岗位的专门人才的需求来设置的，不同领域专门人才所从事的实际工作，需要什么样的知识结构，专业就组织相关的学科来满足。

2. 学科与专业的联系：第一，交叉关系：专业是对学科知识的切块重组。

一个学科可以组成若干专业，不同学科之间也可以组成跨学科专业。

第二，依存关系：学科是专业发展的基础，专业是学科承担人才培养的基地。

第三，课程中介：学科与专业的联系以课程为中介来实现。

总之，专业建设是学校办学的“主体”工作，是衡量高校办学水平的重要标志，具有基础性、普及性；学科建设是学校办学的“亮点”工作，反映高校人才培养质量，具有发展性、选择性。

两者都是学校的重要工作，既要在专业建设的平台上，有重点地进行学科建设，也要注重围绕课程建设与校园学术氛围的营造两方面进行学科建设与专业建设的结合。

小议学科建设与专业建设关系学科建设和专业建设是教育领域中重要的两个方面，二者相辅相成，相互促进。

学科建设是指通过对某一学科的研究和发展，不断增强学科的内涵、提高学科的水平、拓展学科的边界和增强学科的实力，从而促进学科的发展。

而专业建设是指通过对某一专业的需求和市场的调研分析，不断完善专业的培养目标、课程设置、师资队伍建设等方面，从而提高学生的专业素养和就业能力，促进专业的发展。

两者之间的关系是密不可分的，只有学科建设和专业建设相互配合、相互促进，才能实现教育事业的持续发展和提高教育质量。

一、学科建设与专业建设的内在联系学科和专业是两个不同的概念，学科是指一门学问、一门知识体系，而专业是对这门学问、这个知识体系进行细分所形成的一个具体领域。

学科决定了专业的内涵和外延，而专业是学科的具体应用和发展。

学科建设和专业建设之间存在着内在的联系，学科建设是专业建设的基础，而专业建设又是学科建设的具体体现。

学科建设是专业建设的基础。

学科是对知识体系和学科范畴的总称，是一定领域内的一系列学术研究和教学活动的总和。

专业则是在某一学科领域内的具体分支和细分领域，是对某一学科的具体应用和发展。

没有强大的学科作为基础，就无法有完善的专业。

学科建设是学科内涵和范畴的不断拓展和深化，是对学科研究和教学活动的不断发展和提高。

只有在一个健康、活跃的学科基础上，才能有相应的专业发展。

学科建设和专业建设之间存在着内在的联系和密切的相互依存关系，二者相辅相成，相互促进。

学科建设和专业建设之间除了存在内在的联系外，二者之间还存在着相互影响和相互促进的关系。

学科建设的不断发展和提高，可以为专业建设提供更加丰富的学科资源，为专业发展提供更多的可能性和空间；而专业建设的不断完善和丰富也能够进一步促进学科的创新和发展。

专业建设的不断完善和丰富也能够进一步促进学科的创新和发展。

专业建设是对于学科的需求和市场的调研分析，是对学科研究和教学活动的具体落实和实现。

了解大学专业从哪入手选专业，其中一种程度上就是选择自己未来的就业方向。

所以，选择适合自己就读的专业对于考生来讲是非常重要的。

专业如此之多，虽然有些专业通过名称可以大体了解它，但也有一部分专业仅凭名称无法了解到它的真实情况(如培养目标、学习课程和就业方向等)。

为了选择到最适合自己的专业，首先就要对专业进行准确地理解。

以下是百分网为你整理的了解大学专业，从哪入手，希望能帮到你。

专业体系目前我国大学本科分设哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、艺术学12个学科门类。

每个学科门类下面设有专业类，专业类由修订前的73个增加到92个。

专业类下是各个专业，专业由修订前的635种调减到506种。

本科招生基本上都是按照专业进行的。

学科与专业的区别在于学科是偏知识体系而言，而专业偏指社会职业的领域。

因此，一个专业可能要求多种学科的综合，而一个学科可在不同专业领域中应用;学科的第二个含义是高校教学、科研等的功能单位，是对教师教学、科研业务隶属范围的相对界定。

学科建设中“学科”的含义偏指后者，但与第一个含义也有关联。

长期以来学科和专业的概念经常被混淆，专业被等同于二级学科，这是不正确的。

当然，如果所高校在一些学科具有较强的实力，那么与这些学科相关的专业也一样会具有较强的实力，无论在科学研究、人才培养，还是硬件条件、师资队伍方面。

例如西安电子科技大学的信息与通信工程一级学科实力一直很强，在全国第三轮一级学科评估结果中全国排名第二，与之相关的本科专业如通信工程、电子信息工程等专业，也都具有很强的实力。

专业内涵专业内涵，指专业培养目标、主干课程、就业及研究领域等。

通过专业的培养目标，可以发现该专业是否符合自己将来的职业规划。

通过主干课程设置情况，可以了解不同大学的.相同专业的一些区别，判断哪所大学的对应专业更加适合自己。

通常其中一个专业会有多所高校开设，比如计算机专业在我国有500多所高校开设，而各高校的课程设置情况不尽相同。