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1. 形似——实写其形态、色泽特征，所处环境等；
2. 神似——由物到人，由实到虚，写出精神品质。
咏物言志诗
鉴 赏内涵借助吟咏自然或社会事物来表达诗人的思想感情。
类型 1. 描摹情态类——赞美
2. 托物言志类——志向、气节
3. 托物抒怀类
4. 以物喻人类
5. 托物言理类标志 1. 从题目上来看，或以所咏之物为诗名或以“咏某物”“题某物”“某物吟”等为题目形式。
2. 从对象上来看，咏物诗的对象是单纯的某个物。
着重对所咏之
物的特征、功能进行刻画，或者着重对所咏之物的某一内蕴、精神进行吟咏。
内容单纯咏物、托物言志(寓意)、托物喻理、托物讽世。
情感
1. 寄寓作者的理想抱负，或实现个人理想，或报效国家。
2. 寄寓高尚的节操，或表达怀才不遇与命途多舛的伤感，或抒发年华易逝与理想破灭的哀愁。
3. 托物讽世，或忧国忧民，或感时伤世，或愤世嫉俗，或针砭时弊，或冷嘲热讽。
常用技巧 1. 从具体描写的方法看，主要是正面描写(绘形绘色)与侧面烘托。
2. 从修辞手法看，主要是比喻、象征、拟人和对比。
3. 从抒情方法看，主要是托物言志。
咏物言志vs 借景抒情托物言志常常借助于某物的一些特性，此“物”非“景”，咏物不是写景。
借景抒情的“景”是指自然风景，而不是某种物品。
托物言志、抒怀：“志”“怀”可以指感情、志向、情操、爱好、愿
望、要求等；借景抒情的“情”专指热爱、憎恶、赞美、快乐、悲伤等感情。
高中语文全套思维导图（高清版）目录成语中的多音字，是通假和古今异读或一字多义、古今异读造成的异读字识记有些字难以从字形和声旁找到读音的依据，会觉得这些字很陌生但又似曾相识，误读的可能性很大。
这需要平常多积累难读字识记汉字中有很多字的形状相似，差别细微但意义不同，这类相近字误读的情况很常见。
有些相近字误读的情况很常见。
有些相近字具有相同的声旁，但很多时候因形旁所属类不同会出现读音不一样的情况相近字辨音考查题型考查对字音的识记，多源于课本客观选择题检测对字音的拼读能力_________________ 音形互写多用于具体语境下的字音、字形、字义的综合辨析语言实践能力字母表，声母表、韵母表、声调符号、隔音符号b,p,m,f与O亲，-般不与e相拼；汉语拼音规则口决i,u后面有元音，i, u改写成丫,W刃|拼音的大写、连写与分写i,u后面无元音，i前加Y, u加W；）\ ~j,q,x是三兄弟，和。
相拼把点去丿语音的重音、停顿和语速易错字归类难读字强记死记硬背，不辨字义知识归纳学习误区注重积累总结升华勤查字典动口用心学法总结比较辨析强记难字强记成语中的通假字、古今异读字针对性地用普通话的标准读音来矫正所在方言区的读音缺陷汉语拼音方案考查要点多音字，指那些有两种或两种以上读音的字。
多音字有多音多义和同音多义两种情况。
多音多义字是高考字音考查的热点。
多音多义字产生的原因比较复杂，主要有：①因词性不同而多音产生的多音②因语体不同而产生的多音③因沿字识i己袭古音而产生的多音④因简化合并而产生的多、音⑤因意义不同而产生的多音。
多音同义字在「不同的词里，字义并没有显著的不同，但读音不同。
包括如下几种情况:①某个字单用时和这个字组成双音词或多音词时读音不一样；②在个别词语中的读音与一般读音不一样；③在口［语和书面语中读音不一样知识梳理形声字辨音因体辨音熟记成语学法指导因性辨音矫正方言因形辨音需要注意的是，有些形声字的读音和她的声旁读音并不同，如“砧板”中的“砧"字读"ZhS”而不读“Zhan” O像这样的形声字常是命题的重点，要特别关注\ ______ ______ r _________________ /7形声字占汉字80%以上，形声字有两部分组成，一部分表示字的意义，叫做形旁（也叫义符）；另一部分表示字的读音，叫声旁（也叫音符）。
分析语境意表层意义句内意义句外意义总领句总结句过渡句照应句理解字面意挖掘隐藏意理解内容及词句鉴赏作品形象分析散文结构鉴赏表达技巧高考考点散文阅读分类写景状物叙事写人文化游记议论说理方法文意层次标题首尾整合关键词句关键词句捕捉时空人事情逐段归纳要点理清思路结构写作意图艺术标题探究思想情感意蕴体验启示句子意蕴结构思路和线索表达技巧归纳概括文意分析散文中的形象及作用理解词句含义品味语言艺术整体思路4步骤分析句段4角度明确题材把握全貌圈点勾画抓关键句标示段意显露脉络理清思路把握结构内容主题结构思路表达技巧读者情感心理鉴赏表达方式鉴赏表现手法定向概括文意概括主旨和情感概览段落明确中心句抓住关键词句找出重点段提取信息重新整合解读标题分析首尾分析议论抒情语句联系背景根据文意人物形象3角度物象概括及分析概括特征分析手法分析作用内在品质所言之志品味语言艺术理解文中重要句子的含义理解文中重要词语的含义表明态度主旨运用修辞写作手法有特殊指代义临时词义理解角度结构句类型思维建模鉴赏语言特点鉴赏语言风格思维建模用词之美句式之美修辞之美描写之美豪放及柔婉直露及含蓄质朴及华丽庄重及诙谐简洁及细腻概括特点举例分析指明效果。
高考一轮复习古代诗歌阅读专题 古诗鉴赏精品思维导图v含各版块人物形象的分类分类形象类别具体分析作品刻画的人物形象如柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个缠绵悱恻、爱恨情长的艺术形象。
王昌龄的《出塞》塑造了忠心报国，献身边塞的边关将士的形象。
诗人自我形象蔑视权贵、傲岸不羁如李白的《梦游天姥吟留别》，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了李白傲视权贵的思想，塑造了一个不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。
心怀天下、忧国忧民如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，“安得广厦千万间……吾庐独破受冻死亦足”，诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而是推己及人，这表现了他忧国忧民的情怀。
寄情山水、归隐田园如陶渊明的《饮酒·其五》，“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶和对田园的喜爱。
怀才不遇、壮志难酬如陈子昂的《登幽州台歌》，“前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下”塑造了怀才不遇的知识分子形象。
矢志报国、慷慨愤世如辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》，表达了词人坚决主张抗金，而又反对冒进轻敌的思想，抒发了词人报国无门的苦闷。
友人送别、思念故乡如许浑的《谢亭送别》，“劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。
日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼”，诗人与朋友难舍难分，心中无限惆怅。
类别常见意象举例送别类杨柳、长亭、南浦、酒、孤帆 驿路、浮云昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
(《诗经·小雅·采薇》)思乡类月亮、鸿雁、莼羹、鲈脍、双鲤、羌笛 竹笛 羌管 寒蛩 蟋蟀青鸟 鸿雁 雁足 尺素雁字回时，月满西楼。
(《一剪梅》)愁苦类梧桐、芭蕉、猿猴、杜鹃、斜阳、大风 长云 寒霜 飞雪 苦雨梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。
(李清照《声声慢》)爱情类红豆、莲、连理枝、比翼鸟在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。
(白居易《长恨歌》)战争类投笔、长城、楼兰、柳营、玉门关羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
安徽省五河第一中学1诗歌鉴赏知识思维导图诗歌鉴赏形象题表达技巧题语言题思想情感（观点态度）题 结构技巧抒情 描写 记叙 议论先写景后抒情 先记事后抒怀先扬后抑 卒章显志 开门见山 以景结情 伏笔铺垫 以小见大安徽省五河第一中学2直接抒情直抒胸臆寓情于景借景抒情 触景生情景情关系抒情安徽省五河第一中学3动作描写 心理描写 正面描写神态描写外貌描写 人物描写语言描写 人（次要人物） 物侧面描写景 描写事感官描写角度观察 写景正面描写景物细节描写安徽省五河第一中学4记叙角度（人称）记叙详略略写详写第三人称第二人称 第一人称记叙顺叙 倒叙插叙 记叙方法（顺序）补叙 平叙记叙要素安徽省五河第一中学5事例事实论据史实 论点数据 道理论据格言 名人名言 道理论据俚语公理（公式）议论事实论证 引用论证 道理论证 理论论证论证方法对比论证比喻论证论证层进式对照式 论证结构总分式并列式傲视权贵 忧国忧民钟情田园 爱贤惜才安徽省五河第一中学 6炼字型鉴赏语言风格动词 形容词副词 数量词平淡 工丽 绚丽 直率 含蓄 清新 明快 自然 清幽 雄奇 豪放 婉约 悲慨常见作家语言风格陶渊明 白居易 王昌龄 李商隐 温庭筠 李清照 辛弃疾 孟郊杜甫李白 杜牧 王维朴素自然 通俗易懂 雄健高昂 朦胧隐晦 绮丽香艳 缠绵悱恻 慷慨悲壮 峻寒沉郁顿挫 豪迈飘逸 清健俊爽 诗画一体安徽省五河第一中学7思想情感（观点态度）咏史怀古诗咏物言志诗送别怀人诗山水田园诗即景（事）抒怀诗针对历史人物或事件，发表自己的观点或看法缅怀前贤，表达敬仰或惋惜之情；类比古人，寄托伤感或哀思 借论古之得失，托古讽今，忧国忧民寄寓作者的理想抱负，或实现个人理想，或报效国家寄寓高尚的节操，或表达怀才不遇与命途多舛的伤感，或抒发年华易逝与理想破灭的哀愁托物讽世，或忧国忧民，或感时伤世，或愤世嫉俗，或针砭时弊，或冷嘲热讽依依惜别的不舍与伤感 离别后的思念与牵挂对亲友的安慰与勉励 借送别友人表明自己的心态保家卫国、建立功名的壮志豪情寄情山水，赞美山河、热爱自然表达对自由的向往及厌倦官场的超脱之情憎恶黑暗，寄托恬淡静雅的隐逸之乐以恬淡之心抒写山水清幽，表达闲适淡泊、悠然自得之情对现实不满和怀才不遇的苦闷寄情山水，表达出对和平宁静生活的热爱 表现了诗人向往悠闲舒适的隐居生活的情抒写政治上的失意和对世事的感慨 对现实愤慨、不满和壮志难酬及怀才不遇的惆怅之情。
