再谈学生主体性教育论文

例谈发挥学生主体性提高教学成效【摘要】：教学中发挥学生的主体作用，是培养学生整体发展的核心。

随着初中数学教学改革不断深入的今天，基于在减负的同时力争实现增效的目的。

本文笔者通过从创设思维情境、引导自主探究、渗透教学方法等三个方面教学设计中如何发挥学生的主体性提高教学成效，谈一些具体做法。

【关键词】：教学设计主体性有效教学教育学家第斯多惠说过：“科学知识是不应该传授给学生的，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们。

”《数学新课程标准》也指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模拟与记忆，而动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

因此，坚持“以生为本”，真正摆正学生主体地位，充分发挥学生的主体作用，促进学生积极参与是优化教学过程，提高数学课堂教学效率的关键，也是深化教学教改的急切呼唤。

那么，在教学中如何发挥学生主体性，提高教学成效呢？本文着重通过几则案例谈一谈这一方面的体会。

一、创设思维情境，启发学生的主体性。

新课程理念下的课堂教学，需要的是完整的人的教育，它不仅要让学生获得知识，还要让学生拥有创新精神，锲而不舍的态度，不懈的追求。

案例一：我在执教浙教版七年级数学（上）第四章4.2《代数式》的教学中，笔者对代数式教学两种不同的教学设计，其效果和作用却截然不同。

教学设计方案一：①介绍代数式，板书定义；②给出一些代数式、非代数式的例子，带领学生参照代数式的定义，辨别哪些是代数式，哪些不是代数式；如：指出下列哪些是代数式？8m+6n ab 6-2=4③提供若干个辨别代数式的练习，让学生依照刚才的方法解决它们。

教学设计方案二：出示下图：①按图式的方式，搭一个正方形需要4根小棒，搭2个正方形需要 7 根小棒，搭3个正方形需要根小棒，搭4个正方形需要根小棒……②搭10个这样的正方形需要多少根小棒？搭100个呢？你是怎样想到的？③如果有n表示所搭正方形的个数，那么搭n个这样的正方形需要多少根小棒？你是怎样表示搭n个这样的正方形需要多少根小棒的？跟同伴进行交流。

浅论学生主体意识的培养论文摘要:学生是学校教育的主体。

学校应落实学生的主体地位，重视培养学生的主体意识，主体人格和主体能力，从而逐步形成具有本质特征的学生主体性。

现代教育认为教育是一种学习，是主体间的指导学习。

学校教育是主体间系统的指导学习。

学生是学习的主体，也是学校教育的主体，培养学生的主体性是现代学校教育追求的最高价值。

随着素质教育的实施，学生在教育活动中的主体地位已成为广大教育工作者的共识，但如何在学校工作中落实学生的主体地位并未引起足够的重视。

因此，教育应该如何形成学生主体、发挥学生的主体性，既是当代哲学和教育理论探讨的重要问题，也是我国教育实践应该解决的重要和紧迫问题。

西方教育家卢梭称:“人性的首要法则就是维护自身的生存，人性的首要关怀就是对自身的关怀”。

我国古人称:“人能弘道，非道能弘人”。

由此可见，无论西方的教育学说还是中国的教育学说都把人终极意义的发现，人性本身的发展和完善视为人类教育活动的首要问题和根本内容。

坚持以人为本的教育，才能关爱人、维护人、尊重人，调动人的自觉意识，激发人的兴趣，激活人的潜能和创造力，培养人的品格，使学生自觉遵守社会道德规范，增强约束力和人格力量。

结合多年的教育实践，笔者认为，要培养学生的个体主体性，应从以下三个方面入手:一、加强学生自主教育，增强学生主体意识从心理学角度而言，主体意识是指作为认识和实践活动主体的人对自身的主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识，是主体的自主性、能动性和创造性的观念表现。

而学生主体意识的强弱、参与自身发展的程度及在学习活动中实现自己本质力量的自觉见，学校实行民主管理，培养学生的独立能力，使其学会自我管理是培养学生主体意识，实现自主教育的主要途径。

1、校内实行民主管理为了把学生在学校中的主体地位落到实处，我们应在学校管理中进行大胆改革，发挥学生的主体作用，让学生参与班级和学校管理。

这是实现学生自主教育的外部条件和前提。

(1)让学生参与学校管理。

独立学院学生主体性教育与学风建设研究摘要：独立学院学风总体良好，但也存在着一些问题。

文章结合独立学院学风建设现状，从学生的主体性出发，论述在独立学院学风建设中实施主体性教育的重要意义及实现这种教育的主客观条件，进而促进独立学院的学风建设。

关键词：独立学院主体性主体性教育学风建设主体性教育是我国20世纪年代后期对工具性教育反思的产物，它主张人本教育，反对物本教育；提倡把人培养成为主体的价值性追求，反对把人培养成为工具的工具性追求。

根据社会发展的需要和教育现代化的要求，主体性教育更侧重于通过启发、引导受教育者内在的教育需求，创设和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地组织、规范各种教育活动，从而把他们培养成为自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。

对于独立学院来说，良好的学风建设是学院教学育人的一个重要组成部分，如何针对三本学生的特点，把教育的落脚点放在独特的个性差异上，使学生能主动地去发展自己的特色和专长，同时，合理确定教学方法与目标，根据社会对人才的需求，探索出“应用+ 技能+ 素质”型的人才培养模式，建立质量保障体系，确保教学质量和办学质量，加强学院与家长的联系，是确保和提高教育教学质量的重要条件，也是学院树信誉谋发展的基础。

由于独立学院的学生生源素质上的参差不齐等因素，导致独立学院的学生在学风上出现了一些令人堪忧的问题，例如：一方面，学习目的和态度不明确，缺乏主动性；另一方面，学习能力较差，对新的大学学习方法和生活不能很快适应，在学习中遇见问题，不能多渠道、多方式的主动地解决问题，只能被动接受，导致最终失去学习兴趣。

因此，具有良好的学风对于体制新、办学时间短的独立学院具有更重要的地位和意义。

为了解独立学院学生的学习状况，更有针对性地加强学风建设，我们选取了中国计量学院现代科技学院06级和07级部分学生作为调查蓝本，采取座谈会和随机问卷的方法展开调查。

发放问卷120份，收回有效问卷115份，回收率95.83%。

发展学生主体性教育论文发展学生主体性教育论文从小学、初中、高中到大学乃至工作，大家都写过论文吧，论文是讨论某种问题或研究某种问题的文章。

写起论文来就毫无头绪？下面是小编收集整理的发展学生主体性教育论文，仅供参考，大家一起来看看吧。

摘要：发展学生的主体性，已成为当前中学德育改革的一个重要目标。

在中学德育改革中，要通过变革德育观念，激发和引导学生的道德需要，培养学生的道德能力等途径来发展学生的主体性。

关健词：德育；学生；主体性主体性是主体在作用于客体的活动中表现出来的能动性，它集中体现为人的自主性、主动性和创造性。

发展学生的主体性，不仅是现代社会的客观要求，而且是德育理论和实践中的一个重要课题，已成为当前中学德育改革的一个重要目标。

一、推进中学德育改革要发展学生的主体性1、发展学生的主体性是促进人的全面发展的需要弘扬人的主体性是现代社会的主题，是时代发展对学校德育工作提出的新要求、新任力。

德育是素质教育的核心，坚持以学生素质发展为本，就要突出学生的主体性，突出学生的素质发展，使学生主体的德性得到主动、积极的发展，以利于促进人的全面发展。

学校德育的职能就是要开发学生个人主体所蕴藏的内在潜力，正是这种内在潜力的发掘，才使学生的主动性、自觉性、创造性的主体精神得到弘扬，从而使学生“一切天赋得到充分发展”，全部才能不受阻碍地自由发展。

所以，现代学校德育提出要突出学生的主体备性，就是要使学生的德性从受教走向自教、从教化转成自化、从他律变成自律，使学生在学校不仅学会生存，而且懂得发展自己；不仅能适应社会，而且能驾驭自己，能动地改革社会，使自己得到全面发展，真正成为社会的主人。

在人的自由发展中，个人自由的主体性是重要的发展阶段，是人的自由发展的根本，为人的自由发展提供方向和动力，人的自由发展依赖于人的德性发展。

所以，在中学德育教育中要发展学生的主体性，其终极目标就是要培养学生积极健康的个性，具有自尊、自主、自强、自律的意识，使他们既有正确的政治方向，又有开拓创新的能力，成为一代生气勃勃具有鲜明个性的全面发展的主体。

主体性论文综合素质论文：论学生主体性和教师综合素质的培养【摘要】就目前的发展形势，结合自身教学中出现的问题，谈谈学生的主体性和教师应具备的素质，最后阐述两者结合才能够提高教学质量。

【关键词】主体性综合素质教学质量在教学过程中教师和学生之间有着密切的关系，旧的模式一直在强调教师的主体地位和作用，忽略了学生的主动性和能动性，通过自己在教学中的亲身体会，认为学生的主体性应该提升到现在教学中的重点，但是也要注意教师综合素质的培养，只有两者结合起来才能使教学质量得到提高。

一、学生主体性的培养1．主体性的概念人的主体性是现代人最重要的观念之一。

人的主体性在当代的凸现，决非偶然的昙花一现，它有深厚的历史铺垫，充分的理论依据和广阔的时代背景。

学生主体性内涵包含着认知主体性、价值主体性和实践主体性三个层次，每个层次又蕴含着自觉性、我为性和能动性的内涵。

学生主体性的培育需要增强学生的主体意识、确立学生的主体地位。

社会实践是主体性培育的根本环节，文化熏陶是主体性培育的精神来源，学校教育是主体性培育的基本渠道。

通过国家、社会、学校的共同关注和培育，使学生的主体性能得到有效的发挥，实现自身的全面发展。

2．教学中学生主体性的培养质疑提问是学生学习的一种重要手段，也是学生创新的开始。

朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。

”学生学习上的进步，就是在从无疑到有疑、从有疑到无疑的转化中得来的。

在这个循环往复、由低级简单向高级复杂发展过程中存在着大量的创造性因素。

作为教师就要首先交给学生学习的方法，让学生能提出问题。

选择大多数学生关注的问题作为课堂教学的学习目标，让学生自己掌握创造学习的主动权，学会梳理、比较、选择的本领。

以本身所带课程《微机原理与接口技术》为例，针对课程中出现的问题作以介绍。

整个教学班的学习积极性较高，但是学习中仍存在一些问题。

本课程所包含的内容有两大模块，第一个模块是硬件基础知识，第二个模块是汇编语言。

谈思想品德课教学中学生主体性的发挥摘要：学生是学习活动的主人，发挥学生学习的主体性，是当前课程改革的一个重要内容，也是新课程标准的要求。

随着课程改革的实施，教师在思想品德课教学中，越来越重视学生主体作用的发挥，让学生积极、主动地参与教学全过程，使学生成为教学的主人。

关键词：思品课教学；主体性；学生；发挥“以学生发展为本”这是新课程标准的一个重要理念，它要求教师在课堂教学中，要把学习的主动权交给学生，以学生的活动为中心，不断地唤起学生的主体意识，让学生完成“要我学”到“我要学”，完成“学会”到“会用”的转变，使学生真正成为学习的主体、学习的主人，更好地培养学生的创新学习能力。

一、转变教学观念，体验新型的师生关系课堂教学是教师和学生的一种双边活动，教师只有把学生当作平等的共同体，才能使课堂上出现其乐融融的学习氛围，真正将教学的重心从“教”转到“学”上来。

长期以来，我国形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学习成绩的评判者，而且是绝对的权威者。

而新课标则强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，彼此应形成一个真正的“学习共同体”。

因此，在教学活动中，教师首先必须转变观念，树立“以学生发展为本”的核心理念，牢固树立学生主体地位观，确定学生在教学中的主体地位，不断创设良好的学习环境氛围，把课堂真正还给学生，充分爱护和尊重学生的问题意识；要以良好的教态和情绪，以激励的语言和表情，充满生气、满腔热情地上课，使学生在充满爱的富有感情色彩的课堂气氛中真正把参与的热情激发起来；要允许学生各抒已见，使学生人人都有发言权，人人都有平等参与学习的机会，不断给学生以思维的动机和空间，让他们“用自己喜欢的方式学习”。

有了这样新颖的师生关系，才能使教学更有色彩，使知识结构与学习结构更多角度、多维度的深化，才能充分发挥学生的学习潜能，并积极、主动地参与教学的全过程，真正成为教学的核心。

生物课堂教学中学生主体性的发挥论文生物课堂教学中学生主体性的发挥论文课堂教学是素质教育主阵地。

学生学习时间有80%都是在课堂上度过的，所以只有提高课堂教学质量，才能把素质教育落到实处。

课堂教学过程中，老师和学生的关系是主导和主体的关系。

学生是学习的主人，学生主体作用发挥得如何将直接影响到课堂教学的质量。

本文就课堂教学如何构建并发挥学生的主体作用作几点阐述：一、创立平等的师生关系，发挥学生的主体能力心理学表明：在良好和谐的环境中，人的思维敏捷活跃，比较乐于接受新的知识。

因此在教学过程中，良好的课堂环境有助于发挥学生的主体作用，使学生乐于学习。

创设良好的课堂环境，最重要的是建立平等、互尊互爱的师生关系。

在课堂教学中，学生往往会产生知识接受分歧，教师应让他们大胆地发表自己的观点，因势利导地组织讨论，在讨论的气氛中将分歧和难点、重点一一化解，老师决不能搞“一言堂”，否则就会大大挫伤学生的学习积极性，使其主体作用得不到充分发挥。

二、激发学习兴趣，增强学生的主体意识兴趣是最好的老师。

只有在学生自发的学习愿望驱使下，学生积极性充分调动起来时，教学任务才能得到顺利完成。

也就是说，在主体意识强的前提下，才能充分发挥自身的能动力量，不断调整改造自身心理状态和行为方式，积极参与教学过程，教师根据学生的实际情况精心组织教学内容，能增强学生的主体意识。

高中生物涉及生命的本质，内容比较微观、抽象，对此学生往往都觉得比较枯燥乏味，甚至不愿学。

同时，受现今高考模式的影响，学生更觉得学习生物的意义不大，积极性调动不起来。

所以，教师必须在“新、趣、活”上下工夫，例如将日常生活中经常接触到的相关事例融入教学内容，将现代生命科学领域的新发现、新成果引用到课堂教学中，激发学生的学习兴趣，促使学生将它们与已学的知识相联系，让学生自己感觉到生物学知识的学习价值，提高学习生物学知识的自觉性，激发他们树立将来投身于生物学研究的远大志向。

例如在讲蛋白质的相关内容时，高一的学生还没有接触有机化学的知识，学起来非常困难，教师如果将大头娃娃、三聚氰胺等社会热点问题引入课堂，必将激发学生的学习兴趣，增强学习的主动性。

在信息技术教学中体现学生的主体地位当前我国基础教育领域正在实现由“应试教育”向“素质教育”的重大转变。

而素质教育的根本宗旨在提升全民族的素质，其要义是使全体学生得到主动全面的发展。

所以，素质教育是从教育的本质功能出发的，其对立面是“应试教育”。

主体教育是针对我国教育中存有的忽视学生的主体地位的弊端而提出的，其要义是培养学生的主体性。

它科学地阐述了教学中的主体与客体；主动与受动的关系，其对立面是“客体教育”和“被动学习”。

主体性是人的本质属性，不具有主体性的人不是真正意义上的人。

学生的素质发展，离不开学生主体作用的发挥。

一个没有目标追求，对学习缺乏责任感和热情，不善于独立思考的学生，是不能取得包括学习素质在内的全面素质的提升的。

所以，发展学生的主体性——即教学中实施以学生为主体的课堂教育是实施素质教育的有效途径。

一、在中学阶段英语教学中充分发挥主体性的原则传统的教学模式往往是教师按自己的构思把知识传授给学生，而主体性教学的核心问题，是尽量要让学生自主学习。

主体性教学要求充分发挥师生双方的主动性，但现在的实际情况是课堂是由教师设计并负责组织实施的。

在课堂上教师的自主权明显大于学生的自主权。

学生按老师的指令要求完成学习过程。

实施主体性教学，核心问题是要改变传统的由教师主宰课堂的模式。

尽量地由学生自主学习，构建师生互动，共同参与课堂活动的新模式。

如何在英语教学中实施主体性教学呢？在制定教学目标时要把培养学生具有较强的自主学习动机和自主学习水平作为重要的教学目标。

传统的教学目标，主要抓知识的传授和技能的训练。

现代教学目标，不但重视知识技能方面的目标，而且还强调通过知识教学发展水平和渗透思想教育方面的目标。

主体性教学的目标，在发展水平上尤其重视发展学生自主学习的水平，在渗透思想教育方面尤其重视培养学生的自主学习动机。

教师在制定一个学期、一个单元具体到每一节课的教学目标时，是否把培养学生具有较强的自主学习动机的自主学习水平作为重要目标，这是关系到实施主体性教学成败的首要问题。

试析再谈语文课堂学生主体性的发挥论文•相关推荐试析再谈语文课堂学生主体性的发挥论文论文关键词：语文学习主体性发挥论文摘要：语文课堂应以教师为主导，学生为主体，只有充分发挥学生的主体性，才能真正地提高课堂教学的效率。

但是由于有不少语文教师对学生主体性发挥的特点不够明晰，故而要么因循守旧，要么娇枉过正。

本文旨在找到语文课堂学生主体性发挥的平衡点，从而真正促进学生语文学习效率的提高。

所谓主体，在哲学上是相对于客体而言的，即具有认识和实践能力的人。

在语文课堂上，学习的主体就是学生，所谓主体性的发挥即指学生在老师的指引下，有目的、有步骤地进行听、说、读、写的训练，达到提高语文学习技能，加深对社会的认识，促进人生价值观的形成，增强对语文学习的热情的目的。

但是在日常教学中，在很多语文课堂上，学生的主体性还是未能得到恰如其分的发挥。

本文旨在挖掘其中的根源，探求学生学习主体性发挥的正确途径。

一、语文课堂的主体性到底是什么学生语文学习的主体性主要表现在三个层面：即活动层面、交往层面和发展层面。

从活动主体性层面来看，主要表现在语文课堂形态中学生的学习行为上。

语文新课标明确指出：“学生是学习的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己的学习方式。

”而要达到这样的目的，教师在课堂上就必须借助不同类型的活动方式，可以是学生的单独发言、学生间的相互讨论，也可以是根据课文内容进行的表演等。

我想只要语文课堂不再是老师的一言堂，学生不再是单纯接受知识的容器，学生语文学习的主体性的活动层面的措施就不会落空。

从交往主体性层面看，学生之所以能成为语文学习的主体，离不开交往。

交往的价值在于人与人之间通过某种事项相互接触、交流，从而碰撞出思想的火花，丰富和发展个人的认识能力，培养和塑造出良好的人格个性。

在语文课堂上表现为学生与学生、学生与老师和学生和文本之间的关系、是多主体之间的相互协商、沟通与对话。

语文教学中如何真正发挥学生的主体地位论文第一篇：语文教学中如何真正发挥学生的主体地位论文在传统教育体制下，教师高高在上，以绝对的权威担负着“传道、授业、解惑”的职责。

而学生一味的洗耳恭听，习惯于教师讲什么，他们记什么、学什么，根本不会有“异想天开”的时候，也谈不上什么学习热情。

试问：这样的课堂教学能达到教学的目的吗？学生的个性能得到张扬吗？回答当然是否定的。

我们呼唤一种新的教学形式，提倡在教学中“以学生为主体”，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习热情。

根据多年的摸索，我认为应从以下几方面做起：一、激发学生的学习动机动机是推动学生自主学习的原动力，是学生学会学习的前提。

教学中要注重激发学生的学习动机，培养其求知兴趣，变“要我学”为“我要学”。

在教学中，教师要通过培养学生的学习兴趣来激发学生强烈的学习动机。

一是教师在教学中要善于引发学生对新知识的好奇和探求之心，着力创设问题的情境，激发学生渴求知识的浓厚兴趣，让学生产生跃跃欲试的积极情感和愿望。

二是教师要适时地对学生进行激励，以强化学生的自主学习动机。

教师要以满腔的热情关爱每一个学生，以各种方式表达自己对他们的期望。

比如，教师在与学生个别谈话时，可用“老师相信你一定能行”、“老师希望你能做到”等激励性语言表露自己对学生的希望，让学生感受到激励和鼓舞。

教师在教学中要注意多表扬、少批评，尤其对那些学习有困难而又自卑感较强的学生，要尽力发掘他们身上的闪光点，及时给予表扬和鼓励，帮助其树立自信心，激发气奋发向上的动机。

教师还可采取分层教学的方法，对不同层次的学生提出不同的要求，实行分层指导，为每一个学生创设成功的条件和机会，让学生经常体验成功的喜悦，从而激发学习的积极性。

二、采取灵活多样的教学方法教师要根据学生实际情况、教材要求等设计各种教法，在语文阅读教学中采用灵活多样的教学方法，让学生全面参与教学过程，而且学生参与的面要广。

比如了解课文大意时让全班学生自由朗读课文；指导学生感情朗读某句、段、篇时，让全班学生自由练读；总结文章的主要内容或归纳文章的中心思想时，让全班学生自由练讲；对于教师提出解决课文重、难点的问题时，组织学生四人小组讨论、同位讨论等等。