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课堂教学反思与心得(优秀10篇)课堂收获和感受心得篇1我们要想课堂变得高效，教师要营造良好的课堂氛围。
1、营造能够给所有的学生以自信的氛围。
让所有的学生都能够对自己有自信心。
此时的学习是最有效的。
2、营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围。
在这样课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充沛。
如果学生觉得自己没有活力，甚至消沉、忧虑、紧张，高效的课堂是无从建立的。
3、营造能够让学生自我管理的氛围。
在这样的课堂里，每个学生都能实施自我管理，都能感到要对自己负责。
如果总是觉得自己被控制着，自己对自己毫无责任，也是没有学习效率可言的。
4、营造让所有学生都有归属感的氛围。
学生间彼此聆听，彼此认同，彼此尊重，不仅能提高其学习效果，亦可修养其人格品质。
课堂收获和感受心得篇2通过学习，让我对师德修养有了新的认识，有了新的理解。
下面我将谈谈我的认识。
一、对教师职业的生新认识。
人们说：老师是蜡烛、人梯、春蚕，就是要牺牲自己。
蜡烛的燃尽，春蚕的吐丝，尽管悲壮，也令人寒心。
教师是人，同样有人类共同有的需求的情感。
工作之余合并教师需要交友、休闲、健康和娱乐，教师投身事业的同时需要兼顾家庭、生活、长辈和子女。
当教师抛弃这些，内疚和愧疚就会伴随着自己。
从而失去了幸福感。
教师要尽职尽责，前担是要有让老师感到当教师的自豪，感到付出得到回报的喜悦，有成就感，满足感。
这样的教师是幸福的。
如何达到幸福，和谐自然的校园环境和明亮舒适的教室环境是一相隐性因素。
如果教师生活在自然和谐的校园中环境中，他就会热爱教育，爱岗敬业。
如果教师生活在互助接纳的人际环境中，他就会善待学生，善于合作。
如果教师走进明亮有序的教室之中，他就会精神抖搂，情绪饱满。
如果教师在宽容公平的制度下，他就会自主创造大度正义。
理论学习是更新教师的教育理念，师德是通过师生的互动来体现，课堂教学的实施中，师生的交往中体现。
基于此，教师职业道德是“以人为本”的育人观，师德教育是对教师生命中善与幸福的追求，它要关注教师的生存，促进教师的发展。
课堂教学反思在我担任教师的教学过程中，我常常思考并反思自己的课堂教学方法和效果。
通过不断总结和反思，我不断改进教学策略，以提高学生的学习效果。
下面是我对最近一堂课的反思和总结。
首先，我认识到在课堂教学中，学生参与的程度至关重要。
作为教师，我应该采取一系列方法，激发学生的主动性和积极性，使他们能够主动参与到课堂中来。
在上一堂课中，我尝试了一些新的教学方法，例如小组讨论和角色扮演。
这些方法有效地增加了学生的参与度，激发了他们的想象力和创造力。
通过这样的活动，学生不仅能够更好地理解课堂内容，还能培养团队合作和沟通能力。
其次，我发现及时的反馈对学生的学习十分重要。
在以往的教学中，我常常只是简单地给予批改和评分，但我没有给学生提供详细的反馈和建议。
在最近一堂课中，我决定改变这种方式。
我花了更多的时间和精力来阅读学生的作业，并给予他们细致的反馈。
我指出了他们的优点和不足之处，并提出具体的建议和改进方案。
学生们对我的反馈表示非常感激，并表示这样的反馈对他们的学习非常有帮助。
第三，我认识到课堂教学的设计需要有针对性和灵活性。
在以往的教学中，我常常把重点放在讲解课本上的内容，而忽视了学生的个体差异和需求。
在最近一次课堂教学中，我尝试了不同的教学策略。
我根据学生的知识水平和兴趣设计了多样化的课堂活动，包括小组合作、个人展示和实验等。
这样的设计能够满足不同学生的需求，并提高他们的学习兴趣和参与度。
最后，我发现课堂教学需要与时俱进。
随着时代的发展和进步，教学方法也需要不断地更新和改进。
在最近的一次教学中，我尝试了多媒体教学和在线教学工具。
这些新技术能够使学生更好地理解课堂内容，并提高他们的学习效果。
学生们对这样的教学方式非常感兴趣，他们积极参与并表达了对新技术的喜爱。
通过对最近一堂课的反思和总结，我认识到课堂教学的重要性和复杂性。
作为教师，我们应该不断地反思和改进教学方法，以提高学生的学习效果和体验。
只有通过不断地反思和改进，我们才能成为更好的教师，为学生的学习提供更好的支持和指导。
千里之行，始于足下。
新课程课堂教学的反思与改进读书心得在新课程改革的大背景下，教学方式也随之发生了许多变化。
作为一名教师，我参与了新课程改革，并亲身体验了新课程下的课堂教学。
经过一段时间的探索和实践，我对新课程课堂教学进行了反思与改进，以下是我的读书心得。
首先，新课程注重学生的主体性和实践性。
传统的课堂教学以教师为中心，教师大多数时间是扮演知识的传递者，学生被动接受。
而新课程中，教师的角色要转变为引导者和促进者，关注学生的主体性需求，尽量引导学生主动参与和探索。
在这个过程中，我发现自己的角色变得更加灵活和多样化，不再是简单地讲授知识，而是将学生的兴趣和需求融入教学内容，在教学中渗透各种实践体验。
其次，新课程注重学生的思维能力与创新能力的培养。
在新课程中，学习不再是简单的记忆与掌握知识点，而是通过探究性学习，培养学生的综合能力和创新思维。
为了落实这一理念，我开始鼓励学生提出问题、解决问题，引导他们发散思维和创造性思维。
例如，在语文教学中，我鼓励学生从多个角度思考问题，开展小组讨论，尝试各种语言表达方式，从而拓宽他们的思维空间，提高他们的思维能力。
再次，新课程注重学生的合作与交流。
在传统的课堂教学中，学生往往是个体行动，缺乏交流与合作的机会。
而在新课程中，合作和交流成为课堂重要的一环。
为了增加学生之间的互动和交流，我采用了小组合作学习的形式，组织学生共同探究问题，共同解决问题。
在这个过程中，学生能够相互交流、共同思考，从而培养了团队精神和合作能力。
同时，我还加强了与学生之间的沟通与交流，尊重他们的意见和建议，激发他们的参与热情。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
最后，新课程注重学生的情感与人文素养的培养。
在新课程中，情感教育成为课堂教学的一个重要内容。
我在教学中注重培养学生的情感体验和情感认同，通过让学生参与情感交流与表达的活动，使他们能够更好地理解自己与他人的情感，增强人际交往的能力。
此外，我还注重培养学生的人文素养，通过将一些优秀的文学作品、艺术作品融入教学内容，引导学生对文化和人文价值的思考，培养他们的人文关怀和社会责任感。
新课堂教学中教学反思通用7篇新课堂教学中教学反思篇1一场突如其来的新冠疫情，打乱了我们的生活节奏，各行各业都受到疫情的影响。
教育行业的影响是我们所不能忽视的，老师是辛勤的园丁，同学是祖国的希望，为了保障师生的生命财产安全，教育部发声，学校要延期开学，并提出了停课不断学。
通过这几周的教学，我进行了反思，现将线上教学的优势及不足如下：一、优势1.线上教学最大的优势就是让孩子们真正的实现了停课不断学，突破了空间上的限制。
让孩子们在家能接受老师的教学内容，完成同学任务。
2.直播回放这一功能，很好的解决了同学由于各种原因不能按时参加听课，或重难点学问不能够一次突破这一困难。
让没听明白的同学再次观看老师的讲课视频，自主的完成同学任务。
3.线上有很多优秀的课程资源，孩子们利用这些资源既可以做好预习准备也可以课后进行巩固复习，同时提高同学学习的喜好。
4、线上教学可以磨练同学自发学习的本领和习惯。
二、不足1.线上教学不同与以往的课堂教学，不能和大部分同学进行很好的互动，导致老师无法很好的依据同学的听课状态调整授课内容和步调。
2.在作业批改上不能做到与同学面对面，对同学作业中的存在的问题引导不够适时。
在今后的线上教学中，我会发挥线上教学的优势，弥补线上教学的不足，在探究中不绝学习，以最适合的方式保证线上教学质量！我坚信疫定消，国必胜，民安康！新课堂教学中教学反思篇2新课程标准下物理课堂教学努力探求的是实现三维教学目标，即“学问与技能”“过程与方法”“情感、态度、价值观”，是既能传授学问又能培育本领，既能重视学问建构又能重视人格塑造，既能重视全面进展又能重视个性进展的教学。
要美妙、合理地设计教学过程，构建和谐课堂，使物理课堂体现教书与育人的和谐统一，真正实现有效教学。
但在现行的物理教学实际中，还普遍存在侧重形式，轻内容；高投入，低产出；重教法，轻学法；重练习，轻反馈；重进度，轻效度；重电教媒体，轻板书和课前准备不到位、试验教学不到位等现象，造成学习效果低效或无效，从而在新课程实施过程中显现了一种课程目标的表面达成现象或课堂教学假繁华现象，同学没有得到真正有效进展。
对新课程下课堂教学的一点反思范文
对新课程下课堂教学的一点反思范文
在新理念指引下的课堂教学中，由于学生自身经历、认识程度因素的不同，经常会出现一些老师在备课中没有预设到的信息资源。
假设老师不能及时捕捉这些有价值的知识信息，那么，学生将会失去一次又一次的理论时机。
新课程强调学生应该成为课程资源的主体和主人，老师应该成为学生利用课程资源的`引导者。
因此，充分利用在教学中生成的资源，引导学生进展讨论、理论、尝试，能让学生拥有一份永不泯灭的奇思妙想是我一直追求的目的。
值得庆幸的是自有了那一次的体验之后，在以后的学习中，学生们经常会在父母的帮助下查找资料了，小脑袋中的“为什么”也越来越多了。
正如布鲁姆所说：人们无法意料教学所产生的成果的全部范围，没有意料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。
由此，有效地将生成的资源转化为教学资源，使学生在课堂小天地中积极地思维，在天地大课堂中体验、顿悟，定能收到意想不到的效果。
新课堂教学中教学反思5篇新课堂教学中教学反思篇1连续两天的听课，我深深地为各位老师优秀的个人素质和精彩的教学设计所折服。
而课后的点评，无一例外地都提到了“语文意识”这个词。
对这个词，我是既熟悉又陌生。
熟悉的是它每天都出现在我们的教学活动和教研活动中，不经意间常常会与其有所交流；陌生的是我始终看不清它的本来面目，往往欲伸手碰触却所得甚少。
按照我的浅薄理解，语文意识就是引导学生逐渐掌握读语文、品语文、用语文的方法，并将之于日常教学之中实践巩固，提高学生的语文素养，使学生欣赏语文的美，并自觉地运用美的语文。
这次的观摩课，在语文意识这方面都有比较出彩的表现。
如词语的精准及其情感的体会、朗读的指导、写作方法的渗透和练习，都给人留下了深刻的印象。
在此针对这几节课，结合我所教过的低中年级，简单谈谈自己的一些感受：1、教材解读从一年级教到三年级，课文都是比较短的，初教学时，常常会有一种课文太简单、不知从何下手的烦恼。
而读懂教材，又恰恰是引导学生学习的基石，是必须做且必须做好的一个环节。
这次观摩课，老师都十分重视教材的解读，给我留下印象最深刻的是六年级教材《船长》的课堂。
张老师在大的方面注意到了刻画人物时采用的两种描写手法：行动描写和语言描写，并有意识地将之融入教学之中。
先找关键词句，小结出行动描写的手法；再点出语言描写的手法，围绕语言描写寻找关键词句。
虽然只是顺序换了一下，却使课堂很好地连贯了起来，不刻意不呆板。
从小的细节来说，张老师对于课文中一些词句的解读十分到位。
如对“吼”的理解，不仅仅是表面的声音大而已，在当时特定的语境中，这个“吼”字除了船长要让所有人听到他的声音，还有一种“压倒”“一切呼号和嘈杂”的力量，一种奠定自己威严以冷静指挥人们逃生的作用。
诸如此类，对“整个人群”“命令”“够了”等词语的理解，再加上教师极为丰富的语言描绘，让学生很好地体会到了当时人们的慌张和船长的威严、冷静，从而较好地指导了学生朗读。
新课堂教学中教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课堂教学反思与感悟一、引言课堂教学是教师与学生互动的重要环节，旨在促进知识的传授与学生的学习。
作为一名教师，从事课堂教学多年，不断反思与总结，我逐渐认识到课堂教学的重要性，并对自己的教学方法、理念和效果进行了深思熟虑。
本文将结合我多年的教学经验，从教学准备、教学手段和学生反馈三个方面，对课堂教学进行反思与感悟。
二、教学准备1. 了解学生需求在进行课堂教学前，我会花时间了解学生的需求和兴趣，以便能够更好地调整教学内容和方式。
经过反思，我发现只有了解学生的需求，才能够真正激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 制定教学目标我意识到制定明确的教学目标对于高效的课堂教学是至关重要的。
通过设置清晰的教学目标，我能够更好地指导学生的学习，并布置合理的教学任务。
在反思中，我发现具体的教学目标能够为学生提供明确的方向，使他们更加专注和积极参与课堂。
三、教学手段1. 多媒体辅助在教学中，我充分利用多媒体技术来辅助教学。
通过展示图片、视频和声音等多媒体素材，我能够更生动地表达课堂内容，吸引学生的注意力，提升他们的学习效果。
但在反思中，我也发现过度依赖多媒体教学可能会分散学生的注意力，因此需要合理控制多媒体的使用时间和频率。
2. 互动式教学为了激发学生的主动学习能力，我尝试采用了互动式教学方法。
通过提问、小组讨论和学生展示等方式，我能够让学生充分参与到课堂中，积极思考和表达。
在反思中，我发现互动式教学能够增强学生的合作能力和自主学习能力，促进他们的思维发展。
四、学生反馈1. 及时反馈我注意到及时的反馈对于学生的学习非常重要。
在反思中，我意识到只有及时给予学生反馈，才能够让他们更好地理解和掌握知识。
因此，我尽量在课堂上及时纠正学生的错误，并鼓励他们不断努力。
2. 接受学生建议学生的建议是我进一步改进教学的重要参考。
反思中，我明确了学生的意见和建议对于提升教学效果的重要性。
因此，我经常邀请学生提供课堂反馈，积极听取他们的建议，并据此调整我的教学方式和内容。
新型课堂教学模式学习心得体会第一篇：新型课堂教学模式学习心得体会学生学习的过程就是发现问题、分析问题、解决问题的过程，有价值的问题能使学生的思维始终处于积极、主动、愉快地获取知识的活跃状态中。
我校的“二三六课堂教学模式”就是为体现学生的主体地位，改变以往的“以教师为中心”的教学模式，着重培养学生的自学能力和动手操作能力，使他们变“学会”为“会学”。
学生在小组合作中各抒已见，充分阐述自己的理解，这样的教学使学生乐与探索，敢于探索，也激发了学生的创新意识。
一位教育家说过，“儿童的智慧就在他的手指尖上”。
动手操作、自主探索的过程是学生手、眼等多种感官协同的过程，让学生多种感官参与学习活动，不仅能使学生学得生动活泼，而且对所学知识能理解得更加深刻，记忆得更加牢固，有利于发展学生的思维，培养学生的创新精神和实践能力。
新的教学模式更深刻的阐述了“我听到的，我忘了；我看到的，记住了；只有我做过的，我才能理解。
”教育理念。
教育大家叶圣陶也说过说，教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。
假如学生进入这样一种境界：能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不是就不需要教了吗？而学生所以要学要练，就为要进入这样的境界。
希望我们的“二三六课堂教学模式”能达到教育大师说的效果。
在使用“二三六” 课堂教学模式进行教学时，要根据学生学习能力的差异，合理搭配小组，调动学生主动学习热情。
首先，小组人数要合理，一般以5—7人为宜。
人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助。
其次，学习成绩搭配要合理，每个小组成员按学习成绩好、中、差来分配，也要根据学生的兴趣爱好及个性特点等进行同桌搭配、小组搭配，表达型和做题型做同桌，自学能力强的与需要帮助性同桌搭配。
一般一个学习小组有四种学习能力不同类型的学生。
学习的小组成员间必须建立一种“荣辱与共”的关系，只有在明白他们必须合作才能取得成功的意义后，他们就会和睦相处。
课堂教学的感受和反思（精选9篇）课堂教学的感受和反思（精选9篇） 在充满活⼒，⽇益开放的今天，我们的任务之⼀就是课堂教学，所谓反思就是能够迅速从⼀个场景和事态中抽⾝出来，看⾃⼰在前⼀个场景和事态中⾃⼰的表现。
那么什么样的反思才是好的呢？下⾯是篇），仅供参考，⼤家⼀起来看看吧。
⼩编精⼼整理的课堂教学的感受和反思（精选9 新课程的实施使教师的教学观念进⼀步得到转变。
同时，观念的转变还带动了教学⽅式和学习⽅式的转变。
以往“师讲⽣听，师问⽣答”的单⼀、被动的学习⽅式正在蜕变，已逐步建⽴和形成旨在充分调动、发挥学⽣主体性的多样化的学习⽅式，学⽣在教师指导下主动⽽富有个性的学习已成为课堂教学改⾰的努⼒⽅向。
我们看到，不管采取什么样的教学组织形式，教师总能⾛下讲台，⾛向学⽣、贴近学⽣，参与到学⽣的学习活动中，使⾃⼰的“教”真正为学⽣的“学”服务，使教学向着师⽣“互动交流，共同发展”靠拢。
不少教师的课，“民主性”逐步取代了“权威性”，教学氛围更加愉悦、和谐了，师⽣关系更加融洽、民主了。
教师注意了把读书、思考、探究的时间尽可能多的还给学⽣，学⽣在教师指导下，可以⽤⾃⼰喜欢的⽅式⽅法⾃主学习了。
同时，教学更加开放了，注意⾛出课堂和书本，重视对教学资源的开发和利⽤。
“课前搜集，课中交流，课后拓展”等这些对教学资源的利⽤形式已越来越多地被教师所重视。
但是，我们也看到，在实施新课程的过程中，还存在⼀些问题需要我们反思。
⼀、“个性张扬”得到了重视，学习⾏为的规范养成却被忽略。
课堂上不再是教师“⼀⾔堂”，开放、⾃主的“群⾔堂”使得学⽣有了“动”感。
学⽣想问就问，想怎么说就怎么说，甚⾄想摆出个什么姿势也随⼼所欲。
有些教师误以为对学⽣提出要求会束缚学⽣的个性张扬，于是便不对学⽣作任何的要求和约束，任学⽣尽情地张扬，没有了任何秩序和规范，这种“⽆规范状况”带来的只是表⾯上的课堂氛围的活跃，⽽导致的却是教学效率的低下。
如何做到“活⽽有序”还需要我们下⼀番⼤功夫。
课堂的反思――新教学方式学习感悟新教学方式学习感悟课题类别____________初中语文_______________ 课题名称_落实新的教学方式与提高课堂效率的研究课题负责人__________邵明星__________________负责人所在单位_______临沂第九中_______________ 填表日期___________2011年12月8日___新教学方式与效率的学习――新教学方式学习感悟一、通学新教学方式的情况（1）综合性教学模式1、山东杜郎口中学自主创新的“三三六”自主学习模式2、江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式3、河北衡水中学的“三转五让”教学模式4、江苏东庐中学的“教学合一”模式5、永威中学课堂教学模式6、兖州一中“三步六段”教学法和“35+10”课堂循环教学模式7、河南焦作市许衡中学的“强化备课，学案导学”模式8、鱼台一中——“四环导学”高效课堂教学模式（2）学科单一性教学模式1、北大附中特级教师张思明老师的高中数学“导学探索、自主解决”的教学模式2、江苏杭州大学教育系兼职教授邱学华的“先试后导、先练后讲”尝试教学法3、江苏南通师范第二附属小学李吉林的中小学语文情境教学法4、福建华东师大一附中张思中的“十六字”外语教学法5、辽宁省特级教师魏书生的中学语文“六步”教学法6、华东师范大学教授顾泠沅的中小学数学“尝试指导——效果回授”教学模式7、中国科学院心理研究所卢仲衡的初中数学自学辅导教学法8、湖北大学教育心理学教授黎世法的“异步”教学法9、陕西师范大学教授张熊飞的中学数学“诱思探究”教学法10、山东财政学院副教授王敏勤的和谐教学思想11、北京现代教学研究所所长马承的英语“三位一体”教学法二、学习课改中各地高效课堂教学模式表现出的共同点（一）、注重预习（自学）“预习”是在上课前，还是在课堂上，教师是否要提供预习提纲，各地做法不同：东庐中学的“讲学稿”师生共用，上课前教师把讲学稿发给学生，引导学生课前自学教材，并完成“讲学稿”上的题目。
“讲学稿”实际是“给学生一个拐杖，让学生尝试自学”。
有人指出，“讲学稿”存在着“预设”和“生成”的矛盾。
“如果预设都做好了，学生上课时就没有新鲜感。
”校长陈康金则认为：生成应该是动态的，预设必须有。
“讲学稿”的预设使学生在课前预习时已经解决了很多问题，为老师提供了课堂讨论和拓展的空间，可以有更充裕的时间解决“生成”的问题。
“学案导学”的学案内容设计容量也要由刚开始的细致、全面到后期简单明了过程，甚至达到学生没有学案，在“隐形学案”的引导下完成合作交流，质疑解疑，总结反思的自主学习过程。
当然，达到这种境界，还需要不断尝试，不断总结，不断学习、不断提高来完成。
濮阳四中“三段式开放性教学法”的“自学”，是在老师引领下的“自学”，在对学生自学方法的指导上，初期要给学生出示完整的以问题为主的自学指导，并从提问题的方向上对学生进行指导。
“自学”过程是师生共同参与的，是自主的、合作的发现问题的过程，是“互动”的基础。
杜郎口中学把预习课提高到前所未有的地位，学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。
预习就是正课，自学就是正课。
给予了学生自主学习的时间和空间，让学生通过“自己独立”和“小组合作”解决了能够解决的绝大部分问题，建构起初步的知识结构，发现并提出了需要教师指导、分析、提升的问题。
洋思中学的“先学”，不是要求学生堂堂课前预习，因为课前预习也有一些困难：如难以保证每位学生都能按要求做到，有时加重了学生的学习负担，无教师指导达不到相应的效果等。
而课堂中的先学，是在教师的指导下，教师把教学目标转化为学生的学习目标，学生围绕课时学习目标自主学习。
西峡经验不提倡课前预习，一切学习都在40分钟的课堂上完成。
一方面减轻了学生的课外负担，更重要的是保护了学生的好奇心和求知欲，从而促使了学生课内高效和快乐地学习。
但是，为了在课堂上能提出有价值的问题，学生可以自发性地查阅资料，这要比教师布置预习任务效果好得多。
（二）、注重互动（生生互动、师生互动）濮阳四中“三段式开放性教学法”的第二个环节是“互动”，通过“自学”，大家都有许多的“问题”需要交流，这时，老师以“学习小组”为单位，组织学生相互问答，互通有无，优势互补。
通过“生生互动”，一般的“问题”大都可以解决，余下的解决不了的问题，可以记录下来，在“师生互动”时让老师和全班同学帮助解决。
洋思人摸索总结出来的“教的原则”是：学生会的不教；学生说明白的不重复；学生不会的尽量让学生自己解决问题。
教师少讲、精讲，只做点拨性的引导。
“教师的责任不在教，而在教学生学”。
西峡县教师讲解的原则是“三讲三不讲”：“三讲”即讲学生自学和讨论后还不理解的问题，讲知识缺陷和易混易错的问题，讲学生质疑后其他学生仍解决不了的问题；“三不讲”即学生不探究不讲，学生会的不讲，学生讲之前不讲。
东庐中学要求教师用“讲学稿”教学，要努力做到：新知识放手让学生主动探索，课本放手让学生阅读，重点、难点和疑点放手让学生议论，提出的问题放手让学生思考解答，结论或中心思想等放手让学生概括，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生构建。
学案导学的实施过程，要保证学生有看书时间，保证学生有思考时间，保证学生有讨论时间。
教师课堂实施点拨，要讲易混点，讲易错点，讲易漏点。
杜郎口中学在近5年的探索中，教师逐渐形成了一套“对付”学生不发言的办法。
不经过长时间的主体参与活动，学生的表现能力决不会现在这么强。
学生在合作学习中能发挥得淋漓尽致，完成得尽善尽美。
有一句学生名言很能说明这一点：“给我一次机会，还你一个惊喜。
”（三）、注重训练（作业、检测、实验）洋思中学的“当堂训练”像竞赛、像考试那样，让学生完成独立地、快节奏地完成，教师不做辅导，只给答案与结果，让学生自己探索规律，学生不得抄袭。
“当堂训练”坚持三条原则：一是发散性思维原则。
选练题目能使学生举一反三，触类旁通。
二是量力而行原则。
选练题目要适度、适量。
适度就是难易适中，不拔高又不过于简单；所谓适量就是作业总量以学生在15分钟内能完成为限，又不偏少。
三是针对性地布置不同层次的习题。
选练题目要分必做题、选做题、思考题。
东庐中学要求每个老师都要“下题海”，对收集到的习题进行筛选、改编，一道题落到“讲学稿”上，要经过备课组每位老师的审核，每个老师都要先做一遍，体会一下难度，“议一议”题目放的位置是否合适，考虑学生在做的时候可能有什么样的思路，需要设置什么样的台阶，什么样的问题情境。
教师要采用面批、个别教学及补标测试等辅导形式，完成“周周清”任务。
（四）、注重质疑探究（发现问题、提出问题、探究问题、讨论问题、解决问题）问题从何而来？“让学生自己提出问题，比老师提出问题再灌输给他们，要好得多。
”东庐中学的“讲学稿”具有导学、导思、导练的功能，学什么，如何学，学到什么程度，在“讲学稿”中都有表述。
有人评论：洋思课堂把学生由传统的接受型变成思考型，这是教育理念的重大变革，但洋思的课堂依然是教师预设问题多，学生被动思考多。
学生必须按照教师出示的自学提纲去阅读教材，学生必须按照教师出示的习题去巩固练习，整个课堂仍然是学生解答问题多，提出问题少。
与洋思、杜郎口的教改经验相比，西峡的教改实践更具颠覆性。
传统的课堂导入常常是教师出示问题，引导学生进入文本，而西峡的课堂导入是由学生提出问题，而后在探究中解决问题；传统的课堂练习多是由教师出示题目，教师评价，而西峡的课堂练习则是由学生自己编题，学生评价；传统的课堂，教师预设的问题多，生成的问题少，而西峡的课堂，课前精心准备的教师常常被学生出其不意的质疑“问住”；传统的课堂，教师常常要求学生课前预习，课后布置作业，而西峡的课堂则不倡导学生课前预习，不提倡课后布置作业。
从学生被动做题到学生主动编题，是一个“质”的飞跃，是对所学知识的灵活运用，是创新思维的提炼和升华，是新课堂所追求的至高境界，同时学生自编自练更具有亲切感，也更容易激发学生学习的兴趣，感受自我创造的价值。
（五）、注重模式，但不“模式化”濮阳市第四中学用“三段式开放性教学法”组织课堂教学，并不要求每个学科、每节课都严格应用这种模式。
老师们可以根据学科特点和课型特点，灵活运用。
每一门学科、每一位老师、每一节课都发展出了各自的“变式”。
“自学”的方式应该根据不同学科、不同课型、不同的教学目标而有所不同。
比如：语文、英语的“自学”主要是让学生自己去“读”；数学的“自学”主要是让学生发现问题，收获感性知识；新授课的“自学”，是让学生通过自己的努力收获新知识，提出困惑，是“互动”和“检测”的基础；而复习课的“自学”，则是让学生自己升华已学知识，形成更高层次的、完整的、准确的知识体系。
教学模式不能代替教学内容，它只是实现教学内容的手段。
西峡县学习洋思经验，经过一段时间的改革实践，他们发现，洋思中学的课堂偏重于追求教师预设问题的解决而缺失学生问题意识的激发和培养，与新课程倡导的要注重培养学生自主创新精神的理念仍有差距，洋思中学的课堂教学模式仍有一定的局限性。
于是他们鼓励教研员和教师要学习洋思锐意改革、与时俱进、自我超越的精神实质，在实践中大胆创新，不断完善。
边学习边推广，边实践边发展，到2006年，一个源于洋思经验经过本土实践的新课堂模式正式诞生了，他们将这个新模式命名为“三疑三探”课堂教学模式。
我国很早就有学者强调：教学有法、但无定法、贵在得法；无法之法，乃为至法。
没有一种固定不变的方法，这就是最好的方法。
同样我们可以指出：教学有模，但无定模，贵在得模；无模之模，乃为至模。
没有固定不变的模式，这才是最好的模式三、感悟与反思1、这些教学方式都取得成功，且成绩斐然，及至在全国大地上都年久掀起了学习的热潮，是我国课改以来，取得的辉煌成果。
成功的原因就是课堂的高效，令学生成绩突出。
于是我们反思之一：这些课堂是有效、高效的成果是什么？是怎样有效、高效的？用了多长时间有效、高效的？教师和学生都有哪些有效或高效的行为？能否制定个标准，让所有教师都有得可学？发挥学生的哪些方面？怎样发挥？1、文化和体制。
文化和体制是纪律、管理、组织、方法、程序等的综合体。
文化和体制有四个层次：学校文化和学校体制、班级文化和班级体制、课堂文化和课堂体制、小组文化和小组体制。
2、组建强势的小组集体。
因为不管哪种新教学方式，都共同点就是充分发挥了学生的能动性，让学生自己懂学，会学，学会，最终形成学的能力、态度、情感，真正让学生成了学习的主人。
所以不管用什么方法组建起来的小组，只有小组能让每个学生成为学习的主人，才是最强势的小组。
这是衡量小组组建是否合理，是否能发挥作用的唯一标准。
3、再次才是课堂的操作。
具体如下：●关注学生的进步和发展。
