城乡融合发展中的学前教育思考

浅谈学前教育中特殊儿童的融合教育策略目录一、研究缘起 (2)二、文献综述 (2)三、研究方法与设计 (3)（一）研究方法 (3)1.问卷调查法 (3)2.文献法 (3)（二）研究设计 (4)四、研究结果与分析 (4)（一）研究结果 (4)（二）结果分析 (4)1.大部分幼儿园教师对融合教育的不理解 (4)2.幼儿教师能力有限 (5)3.在融合教育环境中得到的支持薄弱 (5)五、讨论与建议 (5)（一）讨论 (5)（二）建议 (7)1.宣传融合教育，提高教师的认可度 (7)2.幼儿教师树立科学教育观 (7)3.加强幼儿园教师培训 (9)参考文献 (10)一、研究缘起随着社会的进步，学前融合教育也出现在许多研究中。

幼儿教师的素质对幼儿融合教育的发展起着重要的作用。

融合教育努力打破障碍，倡导有特殊教育需求的儿童与正常儿童一起参与教育，以最大限度地发挥他们的潜力。

这不仅是一个简单的解决办法，也是人权意识、公平精神和以人为本理念在教育中的渗透。

融合教育倡导接受所有学生，满足不同需求，消除对有特殊需求儿童的歧视和排斥，并引导他们积极参与集体活动。

它是一种不同于传统教学的新的教育理念和过程，融合教育质量是未来幼儿教师专业素质的一部分，也是优秀幼儿教师必备的素质。

本文以融合教育的相关概念为出发点，探讨学前融合教育在当今时代背景下的重要性，进一步挖掘当前学前融合教育的现状及存在的问题，分析问题出现的成因，并针对性的提出了解决学前融合教育不足之处的建议对策。

二、文献综述融合教育，也称为“全纳教育”和“随班就读”，主要针对特殊儿童。

学前融合教育是指对有特殊需要的学龄儿童和其他正常儿童的九年义务教育。

强调每个人都有受教育的权利，其核心是公平、正义和平等，并将他们纳入师范学校类型的学习，以提供适当的支持，如安排课后辅导，父母陪读等等。

让他们进入课堂、学校和社区环境，与普通学生一起安排形式参与学习和社会活动。

它的基本含义是：对于特殊的孩子，首先，不要忘记“孩子”的身份，他们也有孩子的天性，就像群体生活一样，他们不会因为“特别”而变得特别，应该让他们和普通孩子享受教育的每一部分，最大限度地发挥他们的潜力。

城乡学前教育信息化资源配置的现状及思考作者：刘珍芳来源：《幼儿教育·教育科学版》2017年第11期【摘要】采用问卷法和访谈法，对浙江省5个地区部分幼儿园的园长、教师进行了调查，发现城乡学前教育信息化资源整体短缺，且存在城乡差异。

在对学前教育信息化资源配置城乡差异成因作出较充分分析的基础上，研究者提出可从优化资源应用环境、丰富优质共享资源、增强资源应用效果三方面着手，探索促进城乡学前教育信息化资源配置均衡发展的新路径。

【关键词】城乡；学前教育信息化；资源配置；幼儿园【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2017）11-0035-05近年来，在努力解决学前教育入园难、资源短缺以及师资培训有效性不高等方面问题时，有研究者也将研究的视角投向了学前教育信息化资源配置的均衡发展问题上。

因为随着我国城市化进程的加快，城乡学前教育资源建设差距有进一步拉大的发展趋势，公办园与民办园的信息化建设也出现了明显不均衡的问题。

为此，针对如何促进城乡学前教育信息化资源配置均衡发展的问题，本研究作了相关的调查和分析。

一、关于学前教育信息化资源配置随着基础教育信息化建设的不断推进，学前教育信息化也越来越受到重视。

学前教育信息化是教育信息化的重要组成部分。

众所周知，教育信息化是一个动态的发展过程，是现代信息技术在教育领域中应用的过程，其目的是优化教育教学过程，推动教育改革和发展，培养适应信息化社会要求的创新人才。

学前教育信息化是指在教育信息化的大环境下，针对学前教育阶段儿童身心发展特点以及学前教育事业的特殊性，恰当运用信息技术，开发适宜学前儿童学习的数字化教育资源和环境，优化学前教育教学活动，丰富幼儿学习体验和生活氛围，促进学前幼儿整体全面发展的过程。

〔1〕具体而言，学前教育信息化包括幼儿园信息化环境创设、信息技术与幼儿园课程融合、幼儿园信息化学习资源设计与开发、幼儿园信息化教育活动设计与开展、幼儿园信息化教育评价、幼儿园管理信息化、幼儿园家园互动信息化、幼儿园教师专业发展信息化等方面。

学前教育和农村发展的关系学前教育是指对3-6岁儿童进行的教育活动，是儿童教育的重要组成部分。

而农村发展是指农村社会、经济、文化等各个方面的发展。

学前教育与农村发展之间存在着密切的关系，学前教育对农村发展起着积极的推动作用。

学前教育可以促进农村人力资源的培养。

农村地区相对于城市地区，教育资源相对匮乏。

而学前教育的普及可以为农村地区提供更多的教育资源，培养更多的农村人才。

通过学前教育，儿童可以接受良好的教育，提前接触到知识和技能，为以后的学习打下坚实的基础。

这些培养出来的人才将有助于农村地区的经济发展和社会进步。

学前教育可以改变农村教育的现状。

农村地区的教育条件相对较差，学校设施简陋，师资力量不足。

而学前教育的普及可以改善农村的教育环境，提高学校的教育质量。

通过改善学校的设施和条件，提高师资力量，农村地区的教育水平将得到提升。

这不仅有助于农村孩子们的成长，也有助于整个农村社会的发展。

学前教育可以促进农村地区的社会发展。

农村地区的社会问题相对较多，包括贫困、留守儿童、教育落后等。

而学前教育的普及可以有效地解决这些问题。

通过学前教育，可以提高农村儿童的综合素质，提升他们的生活品质。

同时，学前教育还可以帮助农村儿童树立正确的价值观和行为习惯，培养良好的社会行为能力，为农村社会的和谐发展做出贡献。

学前教育可以促进农村地区的经济发展。

农村地区的经济相对较落后，缺乏创新和竞争力。

而学前教育可以为农村地区培养出更多的人才，提高农村人口的素质和能力。

这些人才将成为农村地区经济发展的中坚力量，推动农村地区的产业升级和经济转型。

同时，学前教育还可以培养儿童的创新精神和实践能力，为农村地区的创业创新提供人才支持。

学前教育与农村发展之间存在着密切的关系。

学前教育可以促进农村人力资源的培养，改变农村教育现状，促进农村社会发展，推动农村经济发展。

因此，加强学前教育的普及和发展，对于促进农村地区的全面发展具有重要意义。

只有在学前教育的推动下，农村地区才能实现经济繁荣、社会进步和人民幸福的美好愿景。

中国学前课程百年发展、变革的历史与思考一、本文概述《中国学前课程百年发展、变革的历史与思考》这篇文章旨在深入探讨中国学前教育课程在过去一个世纪的发展历程和变革。

通过对历史背景的梳理，我们可以理解学前课程如何受到社会、经济、文化和教育政策等多重因素的影响，进而产生相应的变革。

本文还将分析这些变革对中国学前教育产生的深远影响，以及它们如何塑造当今的学前教育体系。

本文将按照时间顺序，从学前教育课程的萌芽期开始，逐步过渡到其逐步成熟和多元化的阶段。

在每个阶段，我们都会详细分析当时的社会背景、教育政策、教育理念以及这些因素如何影响学前课程的内容、形式和实施方式。

文章还将关注学前课程变革中的关键事件和人物，以及它们对学前教育课程发展的重要贡献。

在总结部分，本文将对中国学前课程百年发展的历程进行反思，探讨其成功经验和不足之处，以期为未来学前教育课程的发展提供启示和建议。

通过这篇文章，我们希望能够更全面地理解中国学前教育课程的发展历程，同时为学前教育工作者和研究者提供有价值的参考和借鉴。

二、中国学前课程的历史发展中国学前课程的历史发展源远流长，其演变过程深受社会文化、教育理念以及国家政策的影响。

从清末的蒙养院制度开始，学前课程经历了不断的变革与发展，逐渐形成了具有中国特色的学前教育体系。

清末时期，随着西方教育思想的传入，我国开始尝试建立学前教育机构，蒙养院便是其中的代表。

蒙养院的课程主要注重儿童的德育和智育，强调培养儿童的道德品质和基础知识。

这一时期，学前课程的内容相对简单，但已经开始注重儿童的个性发展。

进入民国时期，我国学前教育得到了进一步的发展。

1912年，中华民国政府颁布了《壬子癸丑学制》，将蒙养院改名为蒙养园，并将其纳入小学教育体系。

此时的学前课程开始注重儿童的身心发展和社会性培养，强调游戏和活动在儿童学习中的重要性。

新中国成立后，我国学前教育进入了新的发展阶段。

1951年，中央人民政府颁布了《关于改革学制的决定》，明确了学前教育在学制中的地位。

试论城乡学前教育均衡发展中存在的问题与对策【摘要】我国学前教育事业正处于目标指向均衡发展的初级阶段。

实现城乡学前教育的均衡发展需要解决城乡幼儿受教育机会、经费投入、师资队伍建设与办园条件等方面的差距问题。

为此，必须坚持统筹城乡学前教育共同发展的原则，转变财政投入主体的重心，加大农村学前教育的投入力度；加强农村师资队伍的建设；加大政府在园舍标准化建设的监管力度，调控物力资源配置；向农村学前教育倾斜，以此缩小城乡学前教育差距，促进学前教育的均衡发展。

【关键词】城乡学前教育均衡发展问题与对策学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。

随着国际与国内对学前教育重要性的认识日趋深刻，公平而有质量的学前教育的普及业已成为世界各国和地区学前教育改革和发展的战略目标。

在城乡“二元”经济结构的影响下，我国二元社会结构逐渐形成，城乡学前教育事业发展的差距也越来越大。

鉴于此，如何缩小城乡学前教育之间的差距，实现城乡学前教育的均衡发展，是目前我国学前教育事业发展中亟待解决的问题。

一、城乡学前教育均衡发展中存在的问题改革开放以来，我国的学前教育事业取得了长足发展，学前教育的重要性也得到了广泛的关注和认同。

目前，城市学前教育已初具规模、初见成效，但是农村学前教育的形势却不容乐观，城乡学前教育失衡问题也越来越突出，其主要表现在以下几个方面。

（一）城乡幼儿受教育机会不平等幼儿入园率的高低是衡量学前教育事业发展的一个重要标志。

目前我国学前教育处于均衡发展的初级阶段，保障每个幼儿有园可入依然是现阶段的重要任务。

据统计，2010年我国学前教育毛入园率达到56.6%，比2009年提高5.7个百分点。

但区域间的发展存在巨大差异，一些经济发达地区学前三年儿童入园率均为90%以上，已经普及学前三年教育，并向普及学前四年教育过渡，如上海市3～6岁适龄儿童入园率已达98%以上[1]，而西部一些省市学前三年儿童毛入园率最低仅为10%左右。

山东学前融合教育总结汇报山东学前融合教育总结汇报学前教育是培养幼儿综合素质和全面发展的关键阶段，学前融合教育更是这个阶段的重要组成部分。

山东省一直致力于推动学前教育的融合发展，以提升幼儿素质和满足家长、社会对优质学前教育的需求。

本次汇报将总结山东学前融合教育的发展现状、面临的问题和未来的发展方向。

一、学前融合教育的发展现状1.政策支持：山东省出台了一系列关于学前融合教育的政策文件，明确了学前融合教育的重要性和支持措施，为学前融合教育的发展提供了政策保障。

2.教育资源整合：山东省积极整合学前教育资源，促进融合教育的合作与交流。

建立了学前教育协同发展机制，加强各类学前教育机构的联动，共同推进融合教育的发展。

3.专业师资队伍建设：山东省注重提升学前融合教育的师资水平，加强师范院校的专业培养和继续教育，培养更多具有融合教育能力的教师。

二、学前融合教育面临的问题1.资源不均衡：虽然山东省已经积极整合学前教育资源，但是仍存在城乡差距和区域不平衡的问题，一些偏远地区和贫困家庭的幼儿仍然面临学前教育资源匮乏的困境。

2.师资短缺：目前，学前融合教育师资队伍建设虽然已经取得了一定的成果，但是还存在师资短缺问题，需要加大师资培养力度，提升师资水平。

3.家庭教育意识不足：一些家长对学前融合教育的重要性和意义认识不足，缺乏对幼儿的正确引导和教育意识。

三、学前融合教育的发展方向1.加大政策支持力度：山东省应加大学前融合教育的政策支持力度，制定更为具体的政策文件，明确融合教育的目标和发展方向。

2.资源均衡化发展：山东省应加大对偏远地区和贫困家庭的学前教育资源投入，使得每个孩子都能享有优质的学前教育资源。

3.优化师资队伍建设：山东省应提高学前融合教育师资队伍的待遇和培养力度，吸引更多优秀人才从事融合教育工作。

4.加强家庭教育指导：山东省应加大对家庭教育的指导力度，提高家长对学前融合教育的认识和理解，鼓励家庭与学校共同合作，推动幼儿的全面发展。

乡村振兴战略背景下农村学前教育发展及应对策略乡村振兴战略是中国政府提出的一项重大国家战略，旨在通过农村经济社会的全面发展，提高农民的收入水平和生活品质，实现城乡发展的协调统一。

农村学前教育作为乡村振兴战略中的重要组成部分，也受到了重视。

乡村学前教育的发展对于提高农村居民的素质和能力水平，促进农村经济社会的可持续发展具有重要意义。

在乡村振兴战略背景下，农村学前教育的发展面临着一系列的挑战和问题。

农村基础设施相对薄弱，学前教育资源不足。

特别是一些偏远山区和贫困地区，学前教育资源严重缺乏，无法满足农村居民对学前教育的需求。

农村居民对学前教育的认识程度和接受程度较低。

由于农村居民教育观念的传统性和文化差异，他们对学前教育的重要性和必要性缺乏认识，对学前教育的需求没有明确的认识。

农村学前教育师资力量不足。

农村地区的教师数量相对较少，而且教师的素质和专业能力不高，这限制了农村学前教育的质量和水平。

针对上述问题，可以采取以下策略来推动农村学前教育的发展。

加大对农村学前教育的投入力度。

政府要增加对农村学前教育的经费投入，改善农村学前教育的基础设施条件，提高教育资源的配置效益。

加强对农村居民的宣传和教育工作。

通过开展宣传活动、举办培训班等形式，提高农村居民对学前教育的认识和了解，使其意识到学前教育对儿童发展的重要作用，并积极支持和参与学前教育的发展。

加强农村学前教育师资队伍建设。

政府要加大对农村学前教育师资队伍的培训和引进力度，提高教师的专业素质和教学能力，通过多种渠道吸引优秀的教育人才到农村地区从事学前教育工作。

还需要加强农村学前教育与农村经济发展的融合。

可以将学前教育与农村产业发展相结合，通过开设农村托儿所和幼儿园，为农民提供一定的托育服务，解决农民在务农期间的子女照顾问题，促进农村经济的发展。

还可以加强农村学前教育与农村文化传承的结合，通过丰富多样的教育活动和课程设置，培养和传承农村地区的传统文化和价值观念。

乡村振兴背景下职业教育服务乡村学前教育高质量发展策略探究目录一、内容综述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21.1 研究背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2 1.2 研究目的与内容．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31.3 研究方法与路径．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5二、乡村振兴战略与学前教育高质量发展概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．62.1 乡村振兴战略的内涵与要求．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7 2.2 学前教育高质量发展的内涵与标志．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．72.3 职业教育在乡村振兴与学前教育高质量发展中的作用．．．．．．．．．8三、职业教育服务乡村学前教育高质量发展的现状分析．．．．．．．．．．103.1 乡村学前教育的发展现状．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11 3.2 职业教育在乡村学前教育中的现状．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．113.3 存在的问题与挑战．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12四、职业教育服务乡村学前教育高质量发展的策略构建．．．．．．．．．．134.1 加强职业教育与乡村学前教育的融合．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14 4.2 提升职业教育服务质量与水平．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．154.3 创新职业教育模式与路径．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17五、职业教育服务乡村学前教育高质量发展的实施保障．．．．．．．．．．185.1 加强组织领导与政策支持．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．195.2 完善教育体系与结构．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．205.3 加强师资队伍建设与培训．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21六、职业教育服务乡村学前教育高质量发展的案例分析．．．．．．．．．．216.1 成功案例介绍与分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．226.2 失败案例剖析与启示．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．246.3 案例对比与总结．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25七、结论与展望．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．267.1 研究结论与主要发现．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．277.2 研究不足与局限．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．287.3 未来展望与建议．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．29一、内容综述随着国家对乡村发展的重视与投入，乡村振兴已成为当前的重要战略。

浅谈城乡学前教育一体化对农村学前教育所带来的机遇与挑战中国作为一个传统型的农业大国，城乡一体化能够促使我国逐步转变为城市型的国家，而其快速的发展促使我国的经济、文化、政治以及科技等领域都产生了巨大的影响，其中，教育作为我国经济发展的基础，在城乡一体化的发展中对农村教育的发展尤为重要。

特别是学前教育，在城乡教育一体化的发展中能够得到较好的机遇，但同时由于其起步晚，发展快的教育模式迫使农村学前教育在发展的道路中又面临着巨大的挑战。

一、城乡学前教育一体化中农村学前教育面临的机遇( 一) 经济上的调节促使农村学前教育得到合理的资源配置由于党和政府对农村学前教育发展的高度重视，地方政府在规划当地学前教育的资源时会将该地农村与城市一同归入设计范围中，在经济上进行合理的安排，在结合了城乡学前教育一体化的发展情况后，在一定程度上会优先加强农村学前教育在学前教育界中的地位，促使农村学前教育得到合理的资源配置。

( 二) 缓解了农村学前教育师资队伍空缺的问题农村学前教育师资队伍的缺乏是影响农村学前教育整体质量的主要原因。

根据调查显示，我国部分地区在城乡学前教育一体化的推行下，农村学前教育受到当地政府的着重关注，甚至要前专业的大学生必须在毕业后优先选择农村地区的教育工作，而这一策略上的要求正好解决了农村学前教育教师空缺的问题。

( 三) 合理的规划推进农村学前教育的发展道路随着城乡学前教育一体化在全国的推行，促使各地区农村学前教育也朝着合理化的方向发展着。

首先，政府必须使农村学前教育和城市学前教育得到同等的对待，促使农村学前教育跟上城市学前教育发展的步伐。

其次，政府在对农村学前教育规划时必须结合农村整体变化的趋势以及文化特征推动其科学性的发展。

最后，政府还需关注农村儿童的认知需求，帮助农村儿童未来的学习打下坚实的基础。

( 四) 推动农村学前教育的发展更加规范性在城乡学前教育一体化的推行中，城市与农村在学前教育领域中的交流能够推动农村学前教育朝着城市学前教育发展的方向发展着，与此同时，农村学前教育中师资队伍的缺乏能够在城市学前教育经验中得到提高，从整体上将农村学前教育的质量得到提升。

关于促进学前教育均衡发展的思考摘要：在素质教育背景下，幼儿教育要将重心放在培养幼儿智力，发掘和启迪幼儿的智力上。

而这些目的主要通过一些故事、智力游戏、课外实践活动等来实现，而幼儿园的大环境或者整体的管理，正是这些活动开展的保障。

基于此，以下对关于促进学前教育均衡发展的思考进行了探讨，以供参考。

关键词：学前教育；均衡发展；思考引言学前教育是人类接受有体系教育的第一个阶段，影响人的终身发展。

本杰明·布卢姆对1000多名0—17岁儿童进行跟踪研究，结果显示，5岁前是儿童智力发展的最佳时期。

英国的“有效学前教育项目”的研究成果显示，学前教育直接影响儿童小学的学习，甚至影响其终身发展。

一、学前教育问题分析（一）家庭教育的缺失不止是幼儿教育，在整个青少年教育中，家庭教育都是不可或缺的，家庭教育关乎孩子的身心健康发展，适当的家庭教育不仅能够提高孩子的学习效率，还能增加孩子的幸福感，促进孩子的健康成长。

当然，从教育来看，家庭教育是对学校教育内容的辅助和完善，通过家庭教育，幼儿孩子能接受到更为亲切的辅导，对学习也会产生浓厚的兴趣。

农村地区许多幼儿家庭教育有明显的缺失，这是由幼儿家长文化水平所决定的，父母的文明举止能够影响幼儿，而父母的文化水平能够决定幼儿家庭教育的质量。

农村幼儿父母文化水平普遍较低，并且由于外出工作的原因，许多农村幼儿并没有接受到实际的家庭教育。

家庭教育的缺失以及学校教育的落后，使得农村幼儿没有接受到完整的、有益的教育，与此同时，由于家庭教育的缺失，农村幼儿的学习没有自律性，严重影响了以后的学习与成长”。

（二）游戏设计不合理虽然在幼儿教育中，游戏教学方法是一种最佳的选择，但是，部分幼儿教师专业水平不高，对幼儿的认知能力和身体发展水平掌握不够，往往在设置游戏的过程中，，将游戏难度设置过高，导致幼儿无法在游戏过程中体会到成就感，逐渐对游戏失去兴趣，进而无法有效保证游戏教学的质量。

（三）学校教育的落后家庭教育的缺失是因为农村经济产业局限而导致大量农村父母外出打工，学校教育的落后则是因为教育资源的缺少和教学水平的落后。