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初中信息技术课软件的
初中信息技术课软件教学的四步教学法【摘要】高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；高效课堂教学应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，促进学生掌握学习的方法，使学生爱学习、会学习。
针对中学生好奇、好动、好钻及求知欲、成就感强的心理特点，结合教材特色，在五备的基础上，依据学生自学、教师辅导、归纳问题集中讲授的教学原则和任务驱动的授课方式，尝试出初中信息技术高效课堂新模式：
软件的四步教学法。
【关键词】信息技术高效课堂教学模式四步教学法信息技术课程的目标是培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
通过系统地教学，可以帮助学生掌握计算机基础知识和基本技能，获得搜集信息、分析信息和处理信息的能力，以适应现代信息社会的需要。
虽然现在广大中小学已全面开展了信息技术教育，但在教学质量上还存在一定的差距，因此研究如何提高信息技术教学中的高效课堂问题已是迫在眉睫。
高效课堂可以从七个方面加以衡量：
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真、实、新、活、情、特、效。
1、真：
用心去上课，关注每个学生，用真诚感染自己的学生。
2、实：
目标实、教学内容实、方法手段实、学习指导实，做到因班施教、因材施教。
3、新：
观念新、设计新、评价新。
4、活：
问题提出活，能激起学生兴趣和思考；学生活动活，学生主动参与课堂教学且积极探究；教师调控活，课堂动静结合，活而不乱。
5、情：
即教师教学要有感染力，有亲合力，对教材的体悟要深刻。
6、特：
鲜明的教学特长及特色。
7、效：
教学效果好、效率高。
实现高效课堂，在理解了七要素的内涵后，还应把握三讲、三不讲原则。
三讲：
易错、易漏的知识讲；重难点讲；有扩展性内容的知识讲。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 三不讲：
学生会的知识不讲；通过自学能学会的知识不讲；讲了学生也不会的知识不讲。
依据以上阐述，针对中学生好奇、好动、好钻及求知欲、成就感强的心理特点，结合教材特色，在五备(备学生、备自己、备教材、备教法、备语言) 的基础上，依据学生自学、教师辅导、归纳问题集中讲授的教学原则和任务驱动的授课方式，尝试出初中信息技术课堂模式：
软件的四步教学法。
第一步：
学生自主学习，教师个别指导越是高效的教学方法，给学生发现问题和解决问题的时间越多。
片断一：
师：
通过刚才 2 分钟的自我学习，现在谁能又快又准的找到并打开PowerPoint2003 呢？学生开始操作，并一一举手示意。
师：
你找到PowerPoint2003 以后能不能在上面输入我的学校这几个字呢？学生开始操作，并一一举手示意。
师：
你输入好文字后，能不能把它保存到你自己的文件夹里面去
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呢？学生开始操作，并一一举手示意。
片断二: 师：
刚才通过学习自选图形，你能不能作出一个手杖形箭头？学生开始操作，并一一举手示意。
师：
刚才插入的箭头是朝右边的，你能不能在插入一个朝左边的箭头？学生开始操作。
生：
老师，在自选图形里边，有没有朝左边的箭头？师：
如果没有的话，你自己想想办法，看能做出吗？学生开始思考，并开始动手尝试，过了一会。
生：
老师，我知道了。
生：
老师，我也知道了。
只要把箭头朝左边拖一下就可以了。
师：
真聪明，只要拖动手杖形箭头右边线的中间点就可以了。
课中首先让学生花 2 分钟的时间自主学习书中内容，然后再开始提问。
整个过程中我没有按照传统的教师演示学生练习的教学模式，从头至尾学生都在操作计算机，故而学生参与的热情很高。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 如果我先演示，再让他们去操作，学生反而会因为已有的知识和经验不去认真听讲，课堂上也不会取得好的教学效果。
第二个片断是甘教版七年级信息技术教材《制作图文并茂的电子板报》中的内容。
我在课前精心设计了这个环节，原因是自选图形里面没有朝左边的手杖形箭头，这无形中增加了学习的难度，但是通过学生自己的动手操作，还是可以将这个问题解决。
课堂上，学生忙着想办法，自己动手操作，触发了学生多点思考，这样既达到了教学目的，又将解题思路记得非常牢固，可谓一举两得。
最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习。
现行的中学《信息技术》教材在介绍软件的使用时，大部分是结合实际例子，配合软件窗口彩色插图，注重步骤的阐述，每一步操作叙述都很清楚。
因此，教师完全没有必要再照本宣科，教师只要课前设计好上机任务，上课时点拨出要讲软件知识的重、难点，就可以让学生放开手脚大胆的去操作。
同时，在学生操作时，教师加强巡视指导，了解学生的操作情况。
对于操作过程中学生遇到的个性问题，教师可以引导性的让学生参考教材解决、同学间互相讨论解决或借助于联机帮助；对于学
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