我教《装在套子里的人》

高二上册《装在套子里的人》教案高二上册《装在套子里的人》教案（通用15篇）作为一名老师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的高二上册《装在套子里的人》教案，希望能够帮助到大家。

高二上册《装在套子里的人》教案篇1教学目标1、透过社会环境品赏体会人物形象的典型意义，小说的文体特点等。

2、学习本文个性化的语言描写和幽默讽刺手法的运用。

训练学生分析小说人物形象的能力。

通过对阻碍社会发展原因分析，提高学生对社会的认知能力，培养学生爱憎分明的感情。

教学重难点教学重点：1、人物形象的典型意义。

2、个性化的语言描写和幽默讽刺手法的运用。

教学难点1、分析别里科夫的性格特征及时代意义。

2、揣摩作品语言的讽刺手法。

教学过程同学们好！在初中，我们学习了俄国短篇小说大师契诃夫的《变色龙》，对奥楚蔑洛夫这一人物形象有了深刻的认识，称他为“变色龙”，因为他趋炎附势，随“势”而变——一个穿着警察外衣的沙皇政权的忠实奴仆。

今天，让我们再次走近契诃夫，看看他又给我们塑造了什么样的文学形象？一、整体感知：（3分钟）1、生快速默读课文，整体感知人物形象，感知作品思路。

学生回答导语中提出的问题：课文塑造了“一个装在套子里的人”。

2、释题：课文的题目，就明确地告诉了我们，要讲述这个“装在套子里的人”。

教师引导学生分析：题目是一个偏正结构，中心语是“人”，修饰中心语的有“装”“套子”。

那么，这个人和“套子”有什么样的关系？让我们一起走入小说中去探个究竟。

生一边看课文，一边尝试给别里可夫画像（要求画像前不看课本前的彩图）。

三、具体研习，突出重点、难点：（17分钟）1、学生带着上面的问题分析课文，思考教师引导分析：小说讲究三要素：典型人物、生动的情节、真实而典型的客观环境（自然环境和社会环境），那么，别里可夫和“套子”有什么样的关系？“套子”和本小说的这三要素有何关系呢？2、生快速地默看课文，分析、发言，教师归纳A、分析“套子”与人物形象的关系（提示：外表装束处处用套子隐藏；思想行为时时用套子约束——漫画事件、自行车事件等，有有形的和无形的两种套子。

《装在套子里的人》教案一、教学目标：1. 知识与技能：理解小说《装在套子里的人》的主要情节、人物关系和主题思想。

掌握小说中的比喻、象征等修辞手法及其作用。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析主人公别里科夫的性格特点及其对周围人的影响。

学会从不同角度审视文学作品，提高审美鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：认识别里科夫这一类人的危害性，树立正确的人生观、价值观。

培养对文学作品的兴趣，提高文学素养。

二、教学重点：1. 小说《装在套子里的人》情节、人物关系和主题思想的把握。

2. 分析别里科夫的性格特点及其对周围人的影响。

3. 象征手法在小说中的运用。

三、教学难点：1. 理解别里科夫这一类人的危害性。

2. 深入剖析小说的主题思想。

四、教学准备：1. 教材：《装在套子里的人》。

2. 相关资料：关于契诃夫及其作品的介绍，象征手法的相关理论知识。

五、教学过程：1. 导入新课：介绍作者契诃夫及其作品《装在套子里的人》，引发学生兴趣。

2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解小说情节，了解主人公别里科夫的性格特点。

3. 合作探讨：分组讨论，分析别里科夫的性格特点及其对周围人的影响，交流心得体会。

4. 象征手法的讲解：讲解象征手法在小说中的运用，如“套子”的象征意义等。

5. 深入剖析：引导学生从不同角度审视文学作品，剖析小说的主题思想。

6. 总结提升：总结别里科夫这一类人的危害性，引导学生树立正确的人生观、价值观。

7. 课后作业：8. 教学反思：教师课后反思教学效果，针对学生的反馈进行调整教学策略。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习兴趣和积极性。

2. 作业评价：通过课后作业的完成情况，评估学生对课堂内容的掌握程度。

七、教学拓展：1. 组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验别里科夫这一类人的行为方式，增强对作品的理解。

2. 邀请家长或社区人士进行专题讲座，分享现实生活中的类似案例，帮助学生更好地理解别里科夫这一类人的危害性。

装在套子里的人教案教案标题：装在套子里的人教案目标：1. 让学生了解中国古代故事《精卫填海》的内容和寓意。

2. 培养学生的艺术欣赏能力，提高学生的绘画技能。

3. 培养学生的创造力和想象力。

教学内容与步骤：1. 导入：教师用手势模仿鸟儿的动作，让学生猜测隐藏在套子里的人物是什么，引起学生的兴趣。

2. 内容讲解：教师简要介绍中国古代故事《精卫填海》的故事内容，让学生了解精卫鸟的形象和寓意。

3. 绘画实践：教师给学生发放纸张和彩色铅笔，并示范如何绘制精卫鸟的形象。

然后让学生按照课本上的插图进行绘画，激发学生的绘画兴趣和创造力。

4. 互动分享：学生完成绘画后，教师组织学生进行展示和分享，让学生说出自己绘画的感受和体会，鼓励他们积极表达自己的想法。

5. 拓展活动：教师可以展示其他跟鸟类相关的绘画作品，让学生欣赏并通过观察和比较，发现不同绘画作品的特点和风格。

6. 课堂总结：教师总结本节课的内容和学习收获，提醒学生继续保持对绘画艺术的兴趣，鼓励他们多多实践和创作。

教学资源：1. 课本《语文》（四年级上册）2. 彩色铅笔、纸张3. 其他鸟类相关的绘画作品图片教学评估：1. 观察学生在绘画实践中的表现，评估他们的绘画技能和创造力。

2. 学生的互动分享和课堂表现。

3. 学生的绘画作品，评估他们对精卫鸟形象的理解和表达能力。

教学延伸：1. 学生可以继续研究和创作其他鸟类相关的绘画作品，发现不同鸟类的美丽和变化。

2. 学生可以学习和了解其他中国古代故事，进一步培养对中国传统文化的认同与理解。

3. 学生可以通过绘画和表演的形式将《精卫填海》故事进行再现，锻炼语言表达和扩展故事的艺术形式。

教学反思：本节课通过学习中国古代故事《精卫填海》和绘画实践，旨在培养学生的艺术欣赏能力和创造力。

教学中要注意给予学生足够的自由发挥的空间，让他们在绘画的过程中能够尽情发挥想象力和创造力。

同时，教师要及时给予学生鼓励和肯定，激发他们对绘画的热爱和兴趣。

装在套子里的人教案作为一名人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。

教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的装在套子里的人教案（精选11篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

装在套子里的人教案篇1一、教材《装在套子里的人》是高中语文教材（人教版）必修五第一单元的第二篇课文，丰富的情节、生动的语言使学生阅读小说时容易停留在热闹的表面，忽视人物形象的社会意义。

基于以上原因，我确定本文教学重、难点如下：通过人物描写手法总结人物形象；理解别里科夫这个人物形象的社会意义；多媒体辅助教学；两课时。

二、教学过程为了实现教学目标，突破教学重点、难点，依据认知规律，安排如下教学步骤：1.首先做一试验，用一塑料袋将一学生的头包裹起来，之后让他谈谈感受。

学生会说很闷或者很想从袋子里出来等，由此导入新课。

（这一设计的目的在于激发学生对小说的兴趣）2.介绍作者契诃夫。

（目的是丰富文学常识）3.速读课文，梳理情节。

（目的是整体把握文章结构）4.通过人物描写手法总结人物形象。

（这是本文的教学重点。

为了突出重点，我采用点拨法、情境法、讨论法完成。

）议一议：“作品刻画了一个怎样的人物形象？”在整体感知课文的基础上，学生不难发现作者在刻画别里科夫这个人物形象时，大量笔墨都集中在描写别里科夫和华连卡的恋爱上，以及对别里科夫外表、生活惯及思想性格的描摹上。

作品刻画了一个封闭落后、胆小多疑、愚昧保守的封建卫道士形象。

找一找：“作者是如何刻画这个人物形象的？”神态描写，运用这些神态描写有什幺好处呢？刻画了别里科夫封闭落后的性格。

“两个事件中，你们认为最生动形象的语言描写是哪些？”难道中学教师和小姐骑自行车还成体统吗？如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什幺好事？他们能做的就只有倒过来，用脑袋走路了。

为什幺这些语言突出呢？因为这些语言直接影射出了别里科夫愚昧保守的性格。

想一想：“作者刻画别里科夫这个人物形象的社会意义是什幺？”这是本文的教学难点，为了突破难点，在这个环节中，我主要采用小组讨论法、对比法完成。

高中语文《装在套子里的人》教学教案契诃夫(1860—1904)是19世纪最后一位批判现实主义作家，优秀的短篇小说家和剧作家，一生创作了3470多篇小说，有“短篇小说”之称。

著有《第六病室》、《带阁楼的房子》《套中人》、《姚内奇》。

剧本《万尼亚舅舅》《樱桃园》。

接下来是小编为大家整理的高中语文《装在套子里的人》教学教案，希望大家喜欢!高中语文《装在套子里的人》教学教案一教学目标：1、了解作品创作的时代背景，即19世纪末沙皇俄国的黑暗现实。

2、培养学生分析小说人物形象的能力。

3、学习本文运用肖像描写、语言描写、细节描写等塑造人物的方法。

教学重点：1、利用插图及文本找“套子”。

2、理解别里科夫的典型形象与时代背景的关系。

教学难点：1、别里科夫为什么能辖制全城?2、分析别里科夫的性格特征及时代意义教学方法：1、引导学生反复阅读，找出表现别里科夫与众不同的生活及思想方式，从而更深刻地探究其时代意义。

2、研究性学习，联系实际，扩展作品丰富的内涵，启发学生多维思考作品折射出的现实意义。

课时安排：一课时教学步骤：设置情境，激情导入：咱们同学中有没有参加过葬礼的?你当时的心情是什么样的?心情一般都是非常哀伤与悲痛的，可是生活中就有这么一个人，他的死却使人觉得是一件大快人心的事情，我们不禁要问，他生前到底是一个什么样的人呢?为什么人们对于他的死会有如此的态度呢?今天就让我们一起来揭开这个谜底。

(打开多媒体)教学过程，质疑讨论：下面我们来看一下他生前的照片，谈谈“别里科夫”是怎样的一个形象，谈谈自己的感受。

(让学生结合插图找出别里科夫身上有形的套子)有形的套子主要指生活方面的：衣着打扮：晴天穿雨鞋和棉大衣，带雨伞;脸藏在竖起的衣领里;戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵着耳朵眼。

生活习惯：把雨伞、表、削铅笔的小刀都统统装在套子里;一坐上马车，总要支起车棚;睡觉蒙头;卧室像箱子，床上挂帐子。

2、除了加在别里科夫身上有形的套子外，还有没有其他的套子存在，下面同学们再回到课本上找一找，看看课本上别里科夫的形象是怎样描述的?(在课本上找出加在别里科夫身上的套子还有无形的套子)无形的套子主要指思想方面的：喜欢歌颂过去;用所教的古代语言躲避生活;只相信政府的告示和报纸文章;对不合规矩的事闷闷不乐;他经常说的一句话是“千万别闹出什么乱子来。

语文教案《装在套子里的人》《装在套子里的人》阅读教案一、教学目标1. 能理解并掌握《装在套子里的人》的基本情节和主题。

2. 能够分析故事中的人物形象和心理活动。

3. 能够运用适当的词汇和句式进行书面表达。

二、教学重难点1. 重点：故事的主要情节和人物形象的描写。

2. 难点：理解并分析人物内心变化的原因。

三、教学准备1. 故事《装在套子里的人》的文本资料。

2. 教学视频或录音设备。

3. 课堂练习材料。

四、教学过程1.导入：通过简短的视频或录音片段引入故事《装在套子里的人》，激发学生的兴趣。

2. 阅读：学生阅读文本，了解故事的基本情节和人物形象。

3. 讨论：学生分组讨论故事中人物的心理活动和行为动机，加深对故事的理解。

4. 分析：老师指导学生分析故事中人物内心变化的原因，引导学生深入思考。

5. 词汇拓展：学生学习并掌握故事中出现的生字和词组，丰富词汇量。

6. 写作：要求学生根据故事内容展开联想，完成一篇关于人物内心变化的作文。

7.展示：学生展示自己的作文，相互交流分享，提高写作表达能力。

8. 梳理：老师梳理课堂内容，总结故事的主题和教训，引导学生进行思考和反思。

五、课堂延伸1. 邀请学生通过朗读、表演等形式展示故事情节，提高语文表达能力。

2. 组织学生进行角色扮演，深入理解人物形象和心理活动。

3. 设计相关练习，巩固故事内容并提高阅读理解能力。

六、板书设计- 故事《装在套子里的人》- 目标：掌握故事情节、分析人物形象- 重点：人物心理活动- 难点：人物内心变化原因七、作业布置完成《装在套子里的人》相关的练习题并撰写心得体会。

八、教学反思通过教学过程的反思，总结教学亮点和不足之处，不断完喱教学方式方法，提高教学效果。

通过本节课的学习，学生将能更好地理解和分析文本，提高语文素养和表达能力，培养对文学作品的欣赏和理解能力。

《装在套子里的人》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解小说《装在套子里的人》的主题思想和情节结构。

（2）分析别里科夫这一典型人物的性格特点及其代表性。

（3）掌握小说中的象征手法和讽刺手法，并能举例分析。

2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、讨论、分析，提高学生对小说的理解和鉴赏能力。

（2）学会从人物形象、情节发展、环境描写等方面分析小说主题。

（3）培养学生的批判性思维和文学审美能力。

3. 情感态度与价值观：（1）认识别里科夫这类人物对社会的危害，树立正确的人生观和价值观。

（2）理解作者对现实社会的批判和呼吁，提高社会责任感和使命感。

二、教学重点：1. 小说《装在套子里的人》的主题思想和情节结构。

2. 别里科夫这一典型人物的性格特点及其代表性。

3. 小说中的象征手法和讽刺手法。

三、教学难点：1. 分析别里科夫这类人物对社会的危害，以及作者的批判意图。

2. 理解小说中的象征手法和讽刺手法，并能在实际作品中运用。

四、教学过程：1. 导入：简要介绍列夫·托尔斯泰及其作品《装在套子里的人》。

2. 阅读理解：学生自主阅读小说，理解情节，分析人物形象。

3. 讨论交流：分组讨论，分享对别里科夫这一人物的理解和看法。

4. 分析鉴赏：教师引导学生从象征手法和讽刺手法角度分析小说。

5. 拓展延伸：让学生举例其他文学作品中的类似人物和手法。

6. 总结反思：总结小说主题思想，引导学生树立正确的人生观和价值观。

五、教学评价：1. 课堂参与度：学生课堂发言、讨论、分享等情况。

2. 阅读理解能力：学生对小说情节、人物、手法的理解程度。

3. 分析鉴赏能力：学生对小说象征手法和讽刺手法的掌握情况。

4. 价值观树立：学生对小说主题思想的认同和内化程度。

六、教学准备：1. 教材：《装在套子里的人》文本。

2. 参考资料：有关列夫·托尔斯泰的生平及其作品的资料。

3. 教学工具：多媒体设备。

七、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨。

2024年语文教案－《装在套子里的人》一、教学目标1. 让学生理解小说的情节，分析主人公别里科夫的性格特征。

2. 引导学生探讨小说主题，理解作者对现实社会的批判。

3. 提高学生鉴赏文学作品的能力，培养阅读兴趣。

二、教学内容1. 小说情节梳理：让学生通过阅读，了解别里科夫的人生经历，把握小说的故事脉络。

2. 人物形象分析：引导学生从小说中找出描写别里科夫的语句，分析其性格特征。

3. 主题探讨：组织学生讨论小说的主题，理解作者的写作意图。

三、教学重点1. 别里科夫的人物形象分析。

2. 小说主题的探讨。

四、教学难点1. 如何引导学生深入理解别里科夫复杂的性格特征。

2. 如何让学生从小说中感受到作者对现实社会的批判。

五、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨。

2. 使用案例分析法，对别里科夫的形象进行深入剖析。

3. 运用启发式教学法，激发学生的阅读兴趣和鉴赏能力。

六、教学准备1. 教材：《装在套子里的人》文本2. 参考资料：有关别里科夫人物分析的论文、小说背景资料3. 教学工具：投影仪、电脑、黑板七、教学过程1. 导入：简要介绍契诃夫及其作品《装在套子里的人》，激发学生兴趣。

2. 学生自读小说，理解情节，教师辅导学生解决阅读中遇到的问题。

3. 分组讨论：让学生分组讨论别里科夫的性格特征，总结其特点。

4. 分享讨论成果：各组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

5. 主题探讨：引导学生从小说中找出体现作者批判现实社会的部分，讨论小说主题。

八、教学反思1. 课后收集学生反馈，了解教学效果。

2. 针对学生反馈，调整教学方法，提高教学质量。

九、课后作业十、评价方式1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考深度及表达能力。

2. 课后作业评价：评价学生在作业中的思考深度、表达能力及对小说主题的理解。

3. 综合评价：结合学生的课堂表现和课后作业，给予综合评价。

十一、扩展阅读与研究1. 推荐学生阅读契诃夫的其他作品，如《小公务员之死》、《变色龙》等，以便更好地理解作者的创作风格和社会批判意图。

《装在套子里的人》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解小说的情节，把握主要人物的形象特征。

（2）分析别里科夫这个人物所代表的意义，了解其与现实社会的联系。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。

（2）学会从多角度分析人物形象，提高文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受别里科夫这个角色的悲剧性，理解其在社会转型期的困境。

（2）培养学生的批判精神，敢于对现实生活中的不良现象说“不”。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）分析别里科夫的人物形象。

（2）理解别里科夫所代表的社会现象。

2. 教学难点：（1）如何从文本中挖掘别里科夫的内心世界。

（2）如何评价别里科夫在与现实社会的冲突中的表现。

三、教学过程1. 导入：（1）简要介绍作者契诃夫及其作品特点。

（2）抛出问题，引发思考：“装在套子里的人”究竟是谁？2. 自主学习：（1）让学生通读全文，了解故事情节。

（2）学生分享学习心得，讨论人物形象。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析别里科夫的人物特征。

（2）各组汇报讨论成果，全班交流。

4. 教师讲解：（1）针对学生的讨论，进行点评和指导。

（2）深入剖析别里科夫的形象特点，阐述其在现实社会的意义。

5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点。

（2）布置课后作业，巩固所学。

四、课后作业1. 请结合文本，分析别里科夫的人物形象。

2. 谈谈你对别里科夫与现实社会联系的认识。

3. 选取一个你认为有意思的细节，谈谈你的看法。

五、教学评价1. 学生对别里科夫人物形象的把握程度。

2. 学生对别里科夫所代表的社会现象的理解深度。

3. 学生在课堂讨论中的表现，如合作意识、批判精神等。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生深入思考文本。

2. 利用案例分析法，剖析别里科夫的人物形象。

3. 运用讨论交流法，促进学生间的思想碰撞。

4. 采用对比分析法，让学生认识别里科夫所处的社会环境。

《装在套子里的人》优秀教案1000字一、教材概述本文是个人心理与情感类短篇小说。

小说讲述的是一个穷困的青年为了提高自己的文化水平脱离家庭到县城上学，在县城的归宿是一个老师听了他的话代劳找到了他一间“带窗户的房子”，安排他住在那里。

他在这个房子里发现了以大衣为代价可以得到自己想要的东西的规律，因此他把自己关在这个带窗户的房子里，不断地用大衣交换自己所需要的东西。

他终于在这样的生活中得到了身体和精神上的满足，但最终却因为过分沉迷于这个规律而不幸身亡了。

二、教学目标1. 知识与技能：学生理解人性对理性的压制，领悟当代社会中的失落与困惑；通过比较，掌握个人与群体的关系，理解群体压迫之下人性的变异。

2. 过程与方法：初步掌握基本的文学鉴赏方法，引导学生自主学习和思考，逐渐培养学生文学鉴赏的兴趣和能力。

3. 情感态度与价值观：鼓励学生在文学欣赏中提高文学鉴赏能力和审美情感，使他们形成尊重人性，果断选择并勇敢追求心中所爱的理念。

三、教学重点1. 理解小说主人公的所求所得、所错所对，领悟人性对理性的压抑。

2. 学习并感受小说中的铺陈手法、格调、语言形式等，为以后的学习创作打下基础。

四、教学难点1. 了解当代社会中的失落与困惑，理解人性可能被压抑。

2. 分析人性与规律的关系，理解人性的变异。

五、教学准备1. 计算机或电子白板。

2. 课件或PPT。

3. 各类阅读材料。

4. 课堂教学积极性调动的小节。

六、教学过程第一步：导入新知——文学鉴赏训练在开始探究本文之前，老师可以对学生进行一些文学鉴赏训练，这将为学生后续阅读文学作品提供宝贵的经验。

例如，老师可以在课本上找到一个小的文学片段，要求学生评价这段片段的构思、体裁、时代背景、情感等因素，后面再让学生继续关注并总结这类片段的共性之处。

第二步：简介在阅读本文之前，老师应向学生简介作者，介绍小说的基本情节和主题，引导学生入门。

第三步：精度解读请学生在老师的指导下仔细阅读文本并作以下详细分析：1. 故事的起点。