全国通用版2019版高考语文专题八文学类文本一小说阅读第3讲以了解环境手法为前提把控环境题2

2019年高考语文全国卷真题（含答案）一、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成1-3题。

对文学艺术创作者来说，或早或晚，都会遭遇到这个问题——为谁创作、为谁立言？习近平同志强调，“文学艺术创造、哲学社会科学研究首先要搞清楚为谁创作、为谁立言的问题，这是一个根本问题。

人民是创作的源头活水，只有扎根人民，创作才能获得取之不尽、用之不竭的源泉。

目前，文艺界普遍认识到，只有与身处的时代积极互动，深刻回应时代重大命题，才会获得艺术创作的蓬勃生机。

然而，在创作实践中，还有许多作家、艺术家困惑于现实是如此宏大丰富，以至于完全超出个人的认识和表现能力。

我们常常听到这样的说法：现实太精彩了，它甚至远远走到了小说家想象力的前面。

是的，我们有幸生活在这样一个日新月异的时代，随时发生着习焉不察而影响深远的变化。

这就为作家、艺术家观察现实、理解生活带来巨大困难。

对于他们而言，活灵活现地描绘出生活的现象和表象，大约是不难的，难就难在理解生活复杂的结构，理解隐藏在表象之下那些更深层的东西。

那么，这“更深层的东西”是什么呢？去过天安门广场的朋友一定会对矗立在广场上的人民英雄纪念碑印象深刻，许多人都能背得出上面的碑文——“三年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！三十年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！由此上溯到一千八百四十年，从那时起，为了反对内外敌人，争取民族独立和人民自由幸福，在历次斗争中牺牲的人民英雄们永垂不朽！”在新中国成立70周年的今天，再次诵读这段话，我们就会意识到，这改天换地的宏伟现实是人民创造的，人民当之无愧是时代的英雄，是历史的创造者。

只有认识到人民的主体地位，才能感受到奔涌的时代浪潮下面深藏的不竭力量，才有可能从整体上把握一个时代，认识沸腾的现实。

认识人民创造历史的主体地位，是为了从理性和情感上把自己放到人民中间，是为了解决我是谁、我属于谁的问题。

2019年高考语文考试大纲解读阅读和鉴赏中外文学作品。

了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法。

阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。

1．理解B（1）理解文中重要词语的含义（2）理解文中重要句子的含意2．分析综合C（1）分析作品结构，概括作品主题（2）分析作品的体裁特征和表现手法3．鉴赏评价D（1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术（2）鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力（3）评价作品表现出的价值判断和审美取向4．探究F（1）从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神（2）探讨作者的创作背景和创作意图（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读考向1小说近年来，高考课标全国卷文学类文本阅读主要考查小说，且呈现出两个突出的特点：一是选材多样，以中国现当代作家作品为主，以外国现当代作家作品为辅，有整篇小说，也有长篇、中篇小说的节选；二是题型稳定，为一道四选一客观题和两道主观题。

高考对小说的考查，集中在四个方面：一是分析人物，要求概括人物形象或分析人物性格；二是分析小说中具体段落的意义和作用；三是分析表现手法，要求分析人物、景物描写所使用的具体手法，文章的线索，小说使用的修辞手法、表达方式等；四是探究文本所反映的人生价值和时代精神，要求从人物、主题、情节等方面探究小说体现的人生价值和时代意义等。

虽然2017年高考课标全国卷的三篇文学类文本中，课标全国卷Ⅰ赵长天的《天嚣》是小说，课标全国卷Ⅱ林徽因的《窗子以外》、课标全国卷Ⅲ李娟的《我们的裁缝店》是散文，但是也不排除小说仍是文学类文本阅读高考考查的首选文体，并且2018年高考课标全国卷的三片文学类文本都是小说。

预计2019年高考文学类文本阅读仍会考查小说，题型设置可能稳中有变，但仍将围绕小说的三要素（人物、情节、环境）来命制，分析人物形象仍是考查重点，探究题的难度可能会降低。

第3讲以了解环境手法为前提,把控环境题环境描写是小说阅读考查的一个重要命题点,综合来看,考查环境描写的命题角度有三种：环境描写的手法、环境特点的概括、环境描写的作用.这三种命题角度往往以两种形式呈现：一是环境描写的手法和作用相结合,二是环境描写的特点和作用相结合.解答环境类题目,了解环境描写的手法是关键.因为只有全面了解环境描写的角度和手法,才能为准确概括环境描写的特点和分析环境描写的作用提供前提.题型一环境描写的手法一、什么是环境描写的手法[理在书中]环境描写的手法是指作者在交代环境时运用的各种技巧,包括描写的具体方法(修辞手法、表达技巧等)、描写的角度(写作顺序、观察角度、感觉角度等).[教材举隅]二、怎样考环境描写的手法[题在书外]考题有的侧重于考查具体方法,有的侧重于考查描写角度,更多的则是综合性考查.三、怎样答环境描写的手法 [学考贯通]环境描写的手法题思考2角度1．从描写技巧角度思考：①白描(粗笔勾勒、突出特征)与细描(精雕细刻、浓墨重彩)；②动静结合,虚实结合,正侧结合,点面结合,色彩的渲染、衬托.③借助比喻、拟人等修辞手法来描写.2．从描写角度(主要是写景角度)思考：①感觉角度——视觉、听觉、味觉、嗅觉等；②观察角度——定点观察、移步换景；③写景顺序——远近结合、高低结合、内外结合等.[例一] (2010·江苏高考)阅读下面的文字,完成后面的题目.溜索阿城一个钟头之前就听到这隐隐闷雷,初不在意.雷总不停,才渐渐生疑,懒懒问了一句.领队也只懒懒说是怒江,要过溜索了.不由捏紧了心,准备一睹纵贯滇西的怒江,却不料转出山口,依然是闷闷的雷.见前边牛死也不肯再走,心下大惑,就下马向前.行到岸边,抽一口气,腿子抖起来,如牛一般,不敢再往前动半步.万丈绝壁垂直而下,驮队原来就在这壁顶上.怒江自西北天际亮亮而来,深远似涓涓细流,隐隐喧声腾上来,一派森气.俯望那江,蓦地心中一颤,再不敢向下看.领队稳稳坐在马上,笑一笑.那马平时并不觉得雄壮,此时却静立如伟人,晃一晃头,鬃飘起来.牛铃如击在心上,一步一响,驮队向横在峡上的一根索子颤颤移去.那索似有千钧之力,扯住两岸石壁,谁也动弹不得.领队下马,走到索前,举手敲一敲那索,索一动不动.领队瞟一眼汉子们,一个精瘦短小的汉子站起来,走到索前,从索头扯出一个竹子折的角框,只一跃,腿已入套.脚一用力,飞身离岸,嗖地一下小过去,却发现他腰上还牵一根绳,一端在索头,另一端如带一缕黑烟,弯弯划过峡谷.一只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去,翅膀尖上几根羽毛在风中抖.再看时,瘦小汉子已到索子向上弯的地方,悄没声地反着倒手拔索,横在索下的绳也一抖一抖地长出去.大家正睁眼望,对岸一个黑点早停在壁上.不一刻,一个长音飘过来,绳子抖了几抖.三条汉子站起来,拍拍屁股,一个一个小过去.领队哑声问道：“可还歇？”余下的汉子漫声应道：“不消.”纷纷走到牛队里卸驮子.牛早卧在地上,两眼哀哀地慢慢眨.两个汉子拽起一条牛,骂着赶到索头.那牛软下去,淌出两滴泪,大眼失了神,皮肉开始抖.汉子们缚了它的四蹄,挂在角框上,又将绳扣住框,发一声喊,猛力一推.牛嘴咧开,叫不出声,皮肉抖得模糊一层,屎尿尽数撒泄.过了索子一多半,那边的汉子用力飞快地收绳,牛倒垂着,升到对岸.这边的牛哀哀地叫着,汉子们并不理会,仍一头一头推过去.之后是运驮子,就玩一般了.这边的汉子也一个接一个飞身小过去.我战战兢兢跨上角框,领队吼一声：“往下看不得,命在天上！”猛一送,只觉耳边生风,僵着脖颈盯住天,倒像俯身看海.自觉慢了一下,急忙伸手在索上向身后拔去.这索由十几股竹皮扭绞而成,磨得赛刀.手划出血来,黏黏的反倒抓得紧.手一松开,撕得钻心一疼,不及多想,赶紧倒上去抓住.猛然耳边有人笑：“莫抓住不撒手,看脚底板！”方才觉出已到索头.慎慎地下来,腿子抖得站不住,脚倒像生下来第一遭知道世界上还有土地,亲亲热热跺几下.猛听得空中一声唿哨,尖得直入脑髓.回身却见领队早已飞到索头,抽身跃下,走到汉子们跟前.牛终于又上了驮,铃铛朗朗响着,似是急急地要离开这里.上得马上,才觉出一身黏汗,风吹得身子抖起来.顺风出一口长气,又觉出闷雷原来一直响着.(选自《阿城精选集》,有删改) 文中画线部分描写了峡谷险峻气势,请分析其表现特色.(5分)[自主尝试][解题演示]第一步：审题干,明题型本题题干比较隐晦,但“峡谷险峻气势”已经把环境的特点表述出来,前面还有“描写”,后面有“表现特色”,可见是关于“描写特色”方面的题型,可以把题干变换一下问法：文中画线部分用了什么描写手法表现峡谷的险峻气势？这样就更能明确是“考查描写手法”的,然后调动知识储备,从不同方面考虑.第二步：定角度,找对应从细节、动静、修辞等角度和写景的观察点、写景的顺序等角度与画线部分对照.听觉、内心感受等多方面描写,使人如临其境.题型二环境特点的概括一、什么是环境特点的概括[理在书中]环境是小说中人物活动的特定空间,它分为自然环境和社会环境,环境特点概括也就分为自然环境特点概括和社会环境特点概括两类.[教材举隅][相关知识]自然环境描写和社会环境描写(1)自然环境描写指对日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽鱼虫、时序节令、风雨雪霜等自然景物的描写,包括人物活动的时间、地点、季节、天气、景物等.(2)社会环境描写指对人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、历史条件、地方的风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等的描写,主要是交代人物的生存环境、社会关系等.它包括范围很广,小至房间住所、一街一巷,大至城区地区.它涉及内容很多,可以是室内的布局、陈设,住宅内外装饰布置,以及当地风土人情等.二、怎样考环境特点的概括[题在书外]三、怎样答环境特点的概括[学考贯通]解答环境特点的概括题“3步走”[例二] (2012·江苏高考)阅读下面的文字,完成后面的题目.邮差先生师陀邮差先生走到街上来,手里拿着一大把信.在这小城里,他兼任邮务员、售票员,仍有许多剩余时间,就戴上老花眼镜,埋头在公案上剪裁花样.当邮件来到的时候,他站起来,念着将它们拣好,小心地扎成一束.“这一封真远！”碰巧瞥见从云南或甘肃寄来的信,他便忍不住在心里叹息.他从来没有想到过比这更远的地方.其实他自己也弄不清云南和甘肃的方位——谁教它们处在那么远,远到使人一生也不想去吃它们的小米饭或大头菜呢？现在,邮差先生手里拿着各种各样的信,从甘肃和云南来的邮件毕竟很少,最多的还是学生写给家长们的.“又来催饷了,”他心里说,“足够老头子忙三四天！”他在空旷少人的街上走着,如果碰见母猪带领着小猪,便从旁边绕过去.小城的阳光晒着他花白了的头,晒着他穿皂布马褂的背,尘土从脚下飞起,落到他的白布袜子上,他的扎腿带上.在小城里,他用不着穿号衣.一个学生的家长又将向他诉苦：“毕业,毕我的业！”他将听到他听过无数次的,一个老人对于他的爱子所发的充满善意的怨言,他于是笑了.这些写信的人自然并不全认识他,甚至没有一个会想起他,但这没有关系,他知道他们,他们每换一回地址他都知道.邮差先生敲门.门要是虚掩着,他走进去.“家里有人吗？”他在过道里大声喊.他有时候要等好久.最后从里头走出一位老太太,她的女婿在外地做生意,再不然,她的儿子在外边当兵.她出来得很仓促,两只手湿淋淋的,分明刚才还在做事.“干什么的？”老太太问.邮差先生告诉她：“有一封信,挂号信,得盖图章.”老太太没有图章.“那你打个铺保,晚半天到局子里来领.这里头也许有钱.”“有多少？”“我说也许有,不一定有.”你能怎么办呢？对于这个好老太太.邮差先生费了半天唇舌,终于又走到街上来了.小城的阳光照在他的花白头顶上,他的模样既尊贵又从容,并有一种特别风韵,看见他你会当他是趁便出来散步的.说实话,他又何必紧张,手里的信反正总有时间送到,又没有另外的什么事等候着他.虽然有时候他是这样抱歉,因他为小城送来——不,这种事是很少有的,但愿它不常有.“送信的,有我的信吗？”正走间,一个爱开玩笑的小子忽然拦住他的去路.“你的信吗？”邮差先生笑了,“你的信还没有来,这会儿正在路上睡觉呢.”邮差先生拿着信,顺着街道走下去,没有一辆车子阻碍他,没有一种声音教他分心.阳光充足地照到街道上、屋脊上和墙壁上,整个小城都在寂静的光耀中.他身上要出汗,他心里——假使不为尊重自己的一把年纪跟好胡子,他真想大声哼唱小曲.为此,他深深赞叹：这个小城的天气多好！一九四二年二月请简要概括这篇小说中小城生活的特点.(4分)[自主尝试][解题演示]第一步,审题干,分类型从题干中“小城生活”可知,这是一道社会环境特点概括题.第二步,依类型,找角度从本文看,概括“小城生活”要注意从“场所、人际关系、工作生活”三个角度入手.第三步,抓修饰,作归纳上述句子中诸多的修饰性描述显示了“小城生活”的特点,如“剩余”“剪裁”“从容”“散步”“没有”“阻碍”“没有”“分心”显示出小城的生活节奏是那样地舒缓,人们在一个平静恬淡的环境中悠游自在, “爱”“拦”等词则显示出人与人之间关系的和谐友善.抓住这些修饰性描绘的词语,就可规范作答.[参考答案] 平静,恬淡,人际关系友善,生活节奏舒缓.题型三环境描写的作用一、什么是环境描写的作用[理在书中]小说中的环境描写,有时是为了用看似无心之笔推动故事情节发展；有时是为了烘云托月,塑造人物形象；有时是影射或暗示主旨；等等.而且自然环境描写的作用和社会环境描写的作用也有一定区别.[教材举隅]1．自然环境描写的作用分析4角度(1)展示人物活动及其成长的时代背景.(2)揭示形成人物性格的社会基础.(3)揭示影响人物行动的因素.(4)预示人物或悲或喜的命运.(5)揭示社会本质特征,凸显小说主题.二、怎样考环境描写的作用[题在书外]三、怎样答环境描写的作用[学考贯通]解答环境描写作用类题3步骤第一步：找句子,析特点找到环境描写的具体语句,分析环境的特点,因为环境的特点与作者写此环境的作用是一致的.第二步：定角度,找对应找到分析环境描写作用的思维角度并作对应分析.这里要注意区分出自然环境描写作用与社会环境描写作用各自不同的思维角度.(具体角度请回看上文[相关知识])第三步：分条列,规范答组织答案时,要每个角度的作用单列一条,这样答案要点更明晰.[例三] (2013·山东高考)阅读下面的文字,完成后面的题目.活着余华我遇到那位名叫福贵的老人时,夏季刚刚来到.那天午后,我走到了一棵有着茂盛叶子的树下,看到近旁田里一个老人和一头老牛.这位老人后来和我一起坐在了那棵茂盛的树下,在那个充满阳光的下午,他向我讲述了自己：这辈子想起来也是很快就过去了,过得平平常常,我爹指望我光耀祖宗,他算是看错人了.我啊,年轻时靠着祖上留下的钱风光了一阵子,往后就越过越落魄了,可寿命长,我家里五口人一个挨着一个死去,我还活着.孙子死后的第二年,看看自己还得活几年,我觉得牛还是要买的.牛是半个人,它能替我干活,闲下来时我也有个伴,心里闷了就和它说说话.牵着它去水边吃草,就跟拉着个孩子似的.买牛那天,我把钱揣在怀里走着去新丰,那里有个很大的牛市场.路过邻近一个村庄时,看到晒场上有一群人,走过去看看,就看到了这头牛,它趴在地上,歪着脑袋吧哒吧哒掉眼泪,旁边一个赤膊男人蹲在地上霍霍地磨着牛刀,围着的人在说牛刀从什么地方刺进去最好.我看到这头老牛哭得那么伤心,心里怪难受的.想想做牛真是可怜.累死累活替人干了一辈子,老了,力气小了,就要被人宰了吃掉.我不忍心看它被宰掉,便离开晒场继续往新丰去.走着走着心里总放不下这头牛,它知道自己要死了,脑袋底下都有一摊眼泪了.我越走心里越是定不下来,后来一想,干脆把它买下来.我赶紧往回走,走到晒场那里,他们已经绑住了牛脚,我挤上去对那个磨刀的男人说：“行行好,把这头牛卖给我吧.”赤膊男人手指试着刀锋,看了我好一会才问：“你说什么？”我说：“我要买这牛.”他咧开嘴嘻嘻笑了,旁边的人也哄地笑起来.我从怀里抽出钱放到他手里,说：“你数一数.”赤膊男人马上傻了,他把我看了又看,还搔搔脖子,问我：“你当真要买？”我什么话也不去说,蹲下把牛脚上的绳子解了,站起来后拍拍牛的脑袋.这牛还真聪明,知道自己不死了,一下子站起来,也不掉眼泪了.我拉住缰绳对那个男人说：“你数数钱.”那人把钱举到眼前像是看看有多厚,看完他说：“不数了,你拉走吧.”我便拉着牛走去,他们在后面乱哄哄地笑,我听到那个男人说：“今天合算,今天合算.”牛是通人性的,我拉着它往回走时,它知道是我救了它的命,身体老往我身上靠,亲热得很.我对它说：“你呀,先别这么高兴,我拉你回去是要你干活,不是把你当爹来养着的.”我拉着牛回到村里,村里人全围上来看热闹,他们都说我老糊涂了,买了这么一头老牛回来,有个人说：“福贵,我看它年纪比你爹还大.”会看牛的告诉我,说它最多只能活两年三年的,我想两三年足够了,我自己恐怕还活不到这么久.谁知道我们都活到了今天,村里人又惊又奇,就是前两天,还有人说我们是“两个老不死”.牛到了家,也是我家里的成员了,该给它取个名字,想来想去还是觉得叫它福贵好.定下来叫它福贵,我左看右看都觉得它像我,心里美滋滋的,后来村里人也开始说像,我嘿嘿笑.福贵是好样的,有时候嘛,也要偷偷懒,可人也常常偷懒,就不要说是牛了.我知道什么时候该让它干活,什么时候该让它歇一歇.只要我累了,我知道它也累了,就让它歇一会,我歇得来精神了,那它也该干活了.老人说着站了起来,拍拍屁股上的尘土,向池塘旁的老牛喊了一声,那牛就走到老人身旁低下了头,老人把犁扛到肩上,拉着牛的缰绳慢慢走去.两个福贵的脚上都沾满了泥,走去时都微微晃动着身体.老人和牛渐渐远去,我听到老人粗哑的令人感动的嗓音从远处传来,他的歌声在空旷的傍晚像风一样飘扬.炊烟在农舍的屋顶袅袅升起,在霞光四射的空中分散后消隐了.女人吆喝孩子的声音此起彼伏,一个男人挑着粪桶从我跟前走过,扁担吱呀吱呀一路响了过去.慢慢地,田野趋向了宁静,四周出现了模糊,霞光逐渐退去.(节选自余华《活着》,有删改)请简要分析小说最后一段景物描写的作用.(4分)[自主尝试][解题演示]第一步,找句子,析特点题干明确指出是“小说最后一段”,从“炊烟”“袅袅升起”“霞光四射”“吆喝孩子的声音”“宁静”等关键词看,乡间的生活环境安详温馨,平凡有规律.第二步,定角度,找对应律；③以此结尾,深化主题,增添了小说的意味；④照应开头,使文章结构完整.——“小说环境题”配套检测A、重点班一、阅读下面的文字,完成1～3题.(14分)归来李大壮心疼.广州开往沈阳的火车票,两张票多花了二百.二百块钱哪！冯秋萍知道了,更得心疼！在老家,冯秋萍抠门儿是有名的.吃不舍得,穿不舍得.养了一水塘的鸭子,鸭蛋腌咸了,端午那天,一家三口一人一只,剩下的卖给来水塘钓鱼的.他们家的鸭子在水塘里放养,不喂饲料,吃过的都说好.冯秋萍还不舍得穿.五年前的一套红秋衣,已经洗得没底色了,除了夏天,一直套在身上.①车厢里挤满了回东北过年的老乡.行李架上塞得满满的,从广州出发时,过道上就有站着的了.李大壮和李强,有座位.李大壮靠窗,李强挨着过道,父子俩肩挨肩,睡一会儿醒一会儿,谁也不说话.两年前,年根儿底下,母子俩南下和他会合.李强在鞋厂做学徒,冯秋萍给食堂择菜洗碗.一家三口,年在哪儿都是过,省了路费,还有春节加班的额外补贴,挺好的事儿.没想到,这个元旦刚过,冯秋萍突然肚子疼.肚子疼她向来不当回事儿.肚子疼对女人来说还算病吗？她不肯吃药.忍不住了,买了两盒止疼片.两盒药吃完,还是疼,疼大发了,冒冷汗珠子,发烧,这才舍得去医院.去医院的路上,冯秋萍说：“我想回家过年.”就为她这句话,李大壮安排了这次行程.火车有节奏的晃动让他昏昏欲睡.儿子李强不肯说话.李大壮知道为什么.这孩子,还生气呢.那也没办法.天下没有卖后悔药的.他也生气,生自己的气,气自己为什么没早带媳妇去医院.问题是：生气有用吗？！车过山海关.蓝天、白雪覆盖的原野,透明的空气,那是白天应有的景象.现在,外面一片黑暗,他却精神起来,再也睡不着.瞟了一眼儿子.李强睡得正香.毕竟是孩子啊！一家三口,其实最适应广东气候的,就是儿子.他从来没说过想家的话.过完年李强肯定要回南方.李大壮没想好自己回不回去.临走时,他跟老板说的是活话儿.他还有退路.问题是,他还能回去吗？那个城市,让他心疼！火车终于在北站停下时,李大壮的腿,已经有些抬不起来了.左手拎着包裹,右手提着旅行袋.儿子扛着大编织袋,里面装着一家三口的四季衣裳,还有冯秋萍嘱咐他给老人买的过年东西.②冬天的早晨,冷,心脏好像被冻小了,往胸腔里缩着,呼出的每一口气都化成白霜,在空气中留下痕迹.这样的冷,曾经让他想念,现在,却让他伸出的手很快僵硬起来.通往靠山屯的长途汽车上,李强仍旧不跟他说话.他的心咚咚跳着,像一个没经历过世面的年轻人.在北站,他给村里打了电话,庆魁说去汽车站接他们.挂甲屯、毛屯、姚千户、杨千户,然后就是靠山屯了.他们在靠山屯下了车,候车亭前,聚着好几十人.有男人,也有女人.都是来接他们的！庆魁冲在最前面,问他：“我二嫂呢？”李大壮的泪一下子就流了出来.从上车,第一次有人问他话！家乡话！李大壮举起手里的包袱.包袱里是一只精致的骨灰盒.五百块钱买的.一路上,他没敢打开看,怕惊着周围的乘客.“怎么不早送医院呢？！”在沉默而哀戚的目光中,李大壮看出了乡亲们的心里话.是啊,怎么不早送医院呢？！广州医院的大夫也这样责问他.止疼片吃完了,还疼,疼得冒冷汗,发烧,说胡话,哭爹喊娘,这才张罗去医院.李大壮的媳妇冯秋萍,这辈子就住过一次医院.大夫说,太迟了,肠穿孔.怎么不早点送来？！现在,面对眼前的这些乡亲,他忽然明白了,儿子跟他生气是对的.媳妇这辈子活得太屈,吃没吃上、穿没穿上.最后一次,他得让女人活得值,他得大办,请吹鼓手来,请扎纸活儿的来,把村长请来主事.因为村长收回养鱼塘,李大壮跟他翻脸,一气之下去了南方.现在,人家到车站来接你了,你还计较那些事儿吗？看在女人的面子上吧.过小年的头一天,靠山屯鼓乐震天.李大壮一家,从南方回来过年了.(选自《光明日报》,有删改) 1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分)( )A．儿子李强对母亲的病逝耿耿于怀,在火车上一直不愿与父亲李大壮说话,因为在他看来,父亲亏欠母亲太多,是父亲不早带母亲去医院,致使母亲病逝.B．李大壮望着前来候车亭接自己的乡亲,情不自禁想起妻子跟随自己的苦难一生,心中愧疚,决定大办丧事来弥补,这样的结局,耐人寻味.C．小说主要通过对李大壮内心活动的细致描绘,展现了农民工艰辛的生活经历,反映了乡村打工者的悲惨遭遇.D．过年,原本应该是快乐热闹的,然而在小说中,读者却只能看到让人黯然感伤的一幕,作者通过这样的故事,以小见大,控诉了社会的不公和世道的黑暗.解析：选D D项,“控诉了社会的不公和世道的黑暗”的解读错误,小说聚焦乡村打工者的悲惨遭遇,显示出真实的艺术力量,表达的是作者深厚的悲悯之情与真挚的人文关怀.2．(环境描写的作用题)小说中画线的两处环境描写各自起到了怎样的作用？请结合文本内容简要分析.(5分)答：参考答案：①第一处是对车厢里环境的描写,通过描写车厢的拥挤,交代了小说主人公李大壮乡村打工者的身份,揭示了乡村打工者生存的艰难,还起到了营造感伤气氛的作用.②第二处是对车站环境的描写,通过强调冬天早晨的寒冷,揭示了小说主人公李大壮心境的凄凉,渲染了悲伤的气氛,有力地深化了小说的主题.3．小说以“回家”为中心来叙事写人,这样处理有什么好处？请结合全文,谈谈你的看法.(6分)答：参考答案：①从情节安排来看,小说以“回家”为线索,使叙事显得更加集中.②从人物塑造来看,小说通过“回家”这一典型事件和火车上、车站等典型的场景较好地展示了人物的形象特点.③从主题表达来看,小说以小见大,以李大壮一家的“回家”来展示乡村打工者群体的生存状况,表达了作者深厚的悲悯之情.④从艺术感染力来看,回家过年本是一件高兴的事,而李大壮一家的回家却是如此悲惨,对比中更能突出乡村打工者处境的艰难,引起社会对这一群体的关注.二、阅读下面的文字,完成4～6题.(14分)动荤尹守国爷爷没搭理吉东,从墙角拿起拐棍,走出东屋.这拐棍,是三年前吉东第一次去省城领奖时给爷爷买回来的.庄上的那些老头儿说,这拐棍叫龙头拐杖,杨家将里的佘老太君拄的就是这种.爷爷自从有了这条拐棍,走道就离不开它了.即便是不拄着,也总拎着或放在腋下夹着.不一会儿,爷爷在西屋里喊：“吉东,你下地,把锅台上的那个油坛子给我抱进来.”吉东听爷爷在喊他,知道爷爷不生他的气了,紧溜地下地穿鞋,才穿上一只鞋,刚好吉宝放完爆竹进屋.他听到爷爷的喊声,看到那个油坛子就放在锅台上,就顺手抱起来,冲着东屋喊：“哥,不用你了,我给爷爷送去得了.”。

语文试卷 第1页（共20页）语文试卷 第2页（共12页）绝密★启用前2019年普通高等学校招生全国统一考试·全国Ⅲ卷语 文一、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成1—3题。

传统表演艺术是我国非物质文化遗产的重要组成部分，同时也是一座蕴藏丰富、有待进一步开发利用的民族民间艺术資源宝库。

经过十几年的努力，一些传统表演艺术项目已走出困境，呈现出新的生机与活力，但仍有一些项目面临着不容忽视的新问题传统表演艺术与普通民众生活息息相关，其表演通常具有群体性特征:无论侗族大歌还是壮族山歌，人人都可展示歌喉;无论汉族的秧歌，还是藏民的锅庄，民众欢乐起舞的场面都蔚为大观。

对这类非质文化遗产的保护就坚持其生活性、群体性。

而不应局限于艺术团体或演出队等小范围内。

广大民众为庆贺丰收、祭祖敬神、禳灾祈福而载歌载舞的即兴表演，寄托着他们深沉的精神追求和丰富情感。

使传统表演艺术“雅化”，固然能彰显各类民族民间艺术的特色，但也弱化了传统表演艺术的民俗文化内涵。

当然，各类民间表演艺术过充分提炼和艺术升华，进而搬上舞台，其成功之作对此类非物质文化遗产的传播起到促进作用。

如春晚舞台上，藏族舞蹈《飞弦路春》、蒙古族舞蹈《吉祥颂》等都曾大放异彩，然而，在对民间表演艺术进行再创作的过程中，有些实施者没有坚持本真性的原则，将一些传统艺术改编得面目全非。

比如，有些人在改造民乐时套用画方音乐编排方式，被改编的作品便失了自身的魂魄。

因此，对民族民间艺术进行“二度创作”，应既不失其本真的艺术特性，又科学地融入现代元素，适应民众新的审美需求。

要做到这一点就需要编导们深谙民间表演艺术的特性，并能进行实地调研、采风，挖掘出民间艺术的基本元素与本质精神。

各种传统表演艺术都是在特定的时空中呈现的，考其演出行为形式形成艺术价值。

这类非物质文化产的特性决定了应对其实施活态传承与保护、使之以鲜活形态生存于民间，在非物质文化遗产抢救保护实施中，有些地区視保存为保护，重视硬件设施，各类场馆及专题博物馆建设颇具规模，民间收集来的各种乐器、道具、面具、服装等都得到妥善收藏，这种博物馆式的展示与收藏，虽然能较好地保存民间表演艺术的物质载体，但变活态传承为固态展示，无法从根本上解决传统表演艺术的生存发展问题。

考点3 分析小说中的环境描写命题规律1．重点考查自然环境描写小说的环境描写包括自然环境和人文环境，在高考小说阅读试卷中，一般是围绕自然环境描写设题。

环境描写题选材的切入口有两种方式：第一方式切入口较小，一般为一段文字；第二种方式是对散见于小说的环境描写文字作综合性考查。

2．重点考查环境描写的作用环境描写题的命题，一般是分析描写手法和作用，或是分析描写的环境特点和作用，重点是分析环境描写的作用。

常见的设题方式有：①文中画线部分描写了某某的气势，请分析其表现特色；②指出某自然段中景物描写采用的技巧，并简析景物描写的作用；③小说的开头和结尾都写了某某（具体景物），请你分别说说其各自的作用；④某段景物描写烘托了人物什么样的心情？请简要分析；⑤小说多次写到某某（具体景物），这样有哪些作用？请概括说明。

入题套路在小说文本的阅读中，环境描写类题型以考查环境描写的作用为主要内容。

如何解答环境描写的作用？我们可以从如下四个角度加以思考。

1．交代烘托等角度从纯环境角度考虑，小说环境描写如下作用：①交代故事发生的时间或地点；②暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等；③渲染气氛，奠定作品的基调。

如鲁迅《祝福》第一次写飞雪：“天色愈阴暗了，下午竟又下起雪来，雪花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。

”这里的环境描写就是为祥林嫂悲惨的死作环境烘托和气氛渲染。

2．塑造人物的角度从塑造人物形象的角度考虑，小说环境描写主要有如下作用：①烘托人物的心情；②表现人物的身份、地位、性格等；③暗示人物的命运。

在《祝福》第二次描写飞雪：“雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加感到沉寂。

”这里写雪，表现了“我”的雪一样的心情——无可奈何和无法言说的愤懑。

3．情节发展的角度从情节发展的角度考虑，小说环境描写主要有如下作用：①暗示或推动情节的发展；②为后面情节的发展作铺垫或制造悬念；③作为情节发展的线索。

高考小说阅读“环境描写”知识点
（题型+答题思路+答题模板）
题型一概括、分析自然环境特点及作用
知识点
自然环境是指人物活动的地点、季节气候、山川河流、花草树木、鸟兽虫鱼等自然景观。

自然环境描写的作用表现在以下几个方面:
题型二概括、分析社会环境特点及作用
知识点
社会环境描写是对人物所处的时代、社会和生活环境等的描写,包括对城镇、农村、工厂、军营、机关、学校、商店等人物活动场所和地域风情、风俗习惯等社会风情的描写。

社会环境描写所处的位置不同,其作用也不同,具体如下: 社会环境：时--时间，时代背景、写作时间
地--地点，场所、场合、地域等
人--人与人之间的关系（虚化的社会环境）
事--事件、情节，在事件和情节中寻找社会环境相关的内容
题型三分析环境描写的手法
题型四探究环境描写
知识储备
环境是形成人物性格、驱使人物活动的特定场所。

环境描写是指对人物所处的具体的自然环境和社会环境的描写。

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“小说环境题"配套检测（普通高中适用）一、阅读下面的文字，完成1～3题.（14分）日子陈忠实两架罗筛，用木制三脚架撑住，斜立在掏挖出湿漉漉的沙石的大坑里.男人一把镢头一把铁锨,女人也使用一把镢头一把铁锨;男人有两只铁丝编织的铁笼和一根扁担,女人也配备着两只铁丝编成的铁笼和一根扁担。

我回到乡下的第一天，走到滋水河边发现了河对面的这一对夫妇。

就我目力所及，上游和下游的沙滩上，支着罗网埋头这种劳作的再没有第二个人了。

早春中午的太阳已见热力，晒得人脸上烫烫的,却很舒服。

“你该到城里找个营生干，"我说，“你是高中生,该当……"“找过。

也干过。

干不成."男人说.“一家干不成，再换一家嘛！”我说。

“换过不下五家主儿，还是干不成。

”女人说。

“工作不合适？没找到合适的？”我问.“有的干了不给钱，白干了。

有的把人当狗使，喝来喝去没个正性。

受不了啊！”他说.“那是个硬熊。

想挣人家钱,还不受人家白眼。

"她说。

“不是硬熊软熊的事。

出力挣钱又不是吃舍饭."他说。

“凭这话，老陈就能听出来你是个硬熊,"女人说，“他爷是个硬熊。