下载文档原格式
学习动机的教案幼儿园一、教学目标本次课程旨在帮助幼儿园的孩子们理解学习动机的重要性，并激发他们的学习热情，具体目标包括：1.了解学习动机的概念和重要性；2.意识到自己的学习意愿和动机；3.学习一些简单的激发学习动机的方法。
二、教学准备1.课件：包括介绍学习动机的PPT；2.小游戏、漫画、糖果等鼓励物品：用于激励孩子们学习；3.白板、笔、擦：用于写下思维导图和记录问题。
三、教学过程1.导入环节（5分钟）老师可以用幽默风趣的语言与孩子们互动，激发其学习的热情。
2.学习动机的概念介绍（10分钟）老师可以借助易于理解的图文、视频等多媒体方式，结合实际例子讲解学习动机的概念和重要性。
3.认知自己的学习动机（15分钟）老师可以出示简单的学习动机题，让孩子们填写，并帮助孩子们进行思考和分析，在其中发掘自己的学习动机。
4.激发学习动机的方法（20分钟）老师可以通过以下三种方式激发孩子们的学习动机：•小游戏：老师可以设计一些互动型小游戏，如句型游戏、口算游戏等，让孩子在游戏中获得成就感和快乐，从而激发学习动机。
•漫画：老师可以出示一些有趣的漫画和故事，让孩子们在阅读中获得满足感和爱好，从而激发学习动机。
•糖果或奖励：老师可以适量给予孩子们糖果或其他小奖励，让孩子在获得奖励中获得成就感和自信心，从而激发学习动机。
5.思维导图总结（10分钟）老师可以让孩子们用思维导图对当天的学习做一个总结，通过可视化的方式让孩子们更好地理解学习动机的概念和方法，并加深孩子们的记忆。
6.课后反思（5分钟）老师可以让孩子们在回家的路上思考一下自己的学习动机，并在下一次课上让孩子谈谈自己的思考与体会。
四、教学评价1.老师是否能够引发孩子们的学习兴趣；2.老师是否能够讲解生动有趣，让孩子们容易理解；3.老师设计的小游戏等激励形式是否有效；4.孩子是否能够掌握学习动机的概念和方法；5.总体教学效果。
五、教学结语学习动机对于孩子们的成长和未来都有很大的影响，希望通过本次课程，能够让孩子们理解学习动机的重要性，并激发他们的学习热情，从而获得更好的未来。
第五章学习动机及其培养第一节学习动机的实质及其作用一、学习动机的涵义动机指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。
动机具有三种功能:一是激活功能，即动机会促使人产生某种活动；二是指向功能，即在动机的作用下，人的行为将指向某一目标；三是强化功能,即当活动产生以后,动机可以维持和调整活动。
学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
它与学习活动可以相互激发、相互加强。
二、学习动机的基本结构（一）学习需要与内驱力学习需要指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态.它的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向。
它包括学习的兴趣、爱好和学习的信念等。
从需要的作用上来看，学习需要可称为学习驱力。
学校情境中的学习驱力由以下三个方面组成:①认知内驱力：一种要求理解事物、掌握知识、系统地阐述并解决问题的需要。
它以求知作为目标，从知识的获得上得到满足。
②自我提高的内驱力：个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。
它可以使学生把学习行为指向未来学术和职业方面的成就和地位。
这是一种间接的学习需要，属于外部动机。
③交往内驱力(也叫附属内驱力):指个体为了获得长者(如教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。
是为了从长者或同伴那里获得赞许和接纳。
这三个组成部分在动机结构中所占的比重并非一成不变，通常是随着年龄、性别、个性特征、社会地位和文化背景等因素的变化而变化。
在儿童早期,附属内驱力最为突出，他们努力学习获得学业成就，主要是为了实现家长的期待，并得到家长的赞许。
到了儿童后期和少年期,附属内驱力的强度有所减弱,而且来自同伴、集体的赞许和认可逐渐替代了对长者的依附.在这期间，赢得同伴的赞许就成为一个强有力的动机因素。
而到了青年期,认知内驱力和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机，学生学习的主要目的在于满足自己的求知需要，并从中获得相应的地位和威望。
