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学习动机的教案幼儿园一、教学目标本次课程旨在帮助幼儿园的孩子们理解学习动机的重要性，并激发他们的学习热情，具体目标包括：1.了解学习动机的概念和重要性；2.意识到自己的学习意愿和动机；3.学习一些简单的激发学习动机的方法。
二、教学准备1.课件：包括介绍学习动机的PPT；2.小游戏、漫画、糖果等鼓励物品：用于激励孩子们学习；3.白板、笔、擦：用于写下思维导图和记录问题。
三、教学过程1.导入环节（5分钟）老师可以用幽默风趣的语言与孩子们互动，激发其学习的热情。
2.学习动机的概念介绍（10分钟）老师可以借助易于理解的图文、视频等多媒体方式，结合实际例子讲解学习动机的概念和重要性。
3.认知自己的学习动机（15分钟）老师可以出示简单的学习动机题，让孩子们填写，并帮助孩子们进行思考和分析，在其中发掘自己的学习动机。
4.激发学习动机的方法（20分钟）老师可以通过以下三种方式激发孩子们的学习动机：•小游戏：老师可以设计一些互动型小游戏，如句型游戏、口算游戏等，让孩子在游戏中获得成就感和快乐，从而激发学习动机。
•漫画：老师可以出示一些有趣的漫画和故事，让孩子们在阅读中获得满足感和爱好，从而激发学习动机。
•糖果或奖励：老师可以适量给予孩子们糖果或其他小奖励，让孩子在获得奖励中获得成就感和自信心，从而激发学习动机。
5.思维导图总结（10分钟）老师可以让孩子们用思维导图对当天的学习做一个总结，通过可视化的方式让孩子们更好地理解学习动机的概念和方法，并加深孩子们的记忆。
6.课后反思（5分钟）老师可以让孩子们在回家的路上思考一下自己的学习动机，并在下一次课上让孩子谈谈自己的思考与体会。
四、教学评价1.老师是否能够引发孩子们的学习兴趣；2.老师是否能够讲解生动有趣，让孩子们容易理解；3.老师设计的小游戏等激励形式是否有效；4.孩子是否能够掌握学习动机的概念和方法；5.总体教学效果。
五、教学结语学习动机对于孩子们的成长和未来都有很大的影响，希望通过本次课程，能够让孩子们理解学习动机的重要性，并激发他们的学习热情，从而获得更好的未来。
第五章学习动机及其培养第一节学习动机的实质及其作用一、学习动机的涵义动机指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。
动机具有三种功能:一是激活功能，即动机会促使人产生某种活动；二是指向功能，即在动机的作用下，人的行为将指向某一目标；三是强化功能,即当活动产生以后,动机可以维持和调整活动。
学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
它与学习活动可以相互激发、相互加强。
二、学习动机的基本结构（一）学习需要与内驱力学习需要指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态.它的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向。
它包括学习的兴趣、爱好和学习的信念等。
从需要的作用上来看，学习需要可称为学习驱力。
学校情境中的学习驱力由以下三个方面组成:①认知内驱力：一种要求理解事物、掌握知识、系统地阐述并解决问题的需要。
它以求知作为目标，从知识的获得上得到满足。
②自我提高的内驱力：个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。
它可以使学生把学习行为指向未来学术和职业方面的成就和地位。
这是一种间接的学习需要，属于外部动机。
③交往内驱力(也叫附属内驱力):指个体为了获得长者(如教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。
是为了从长者或同伴那里获得赞许和接纳。
这三个组成部分在动机结构中所占的比重并非一成不变，通常是随着年龄、性别、个性特征、社会地位和文化背景等因素的变化而变化。
在儿童早期,附属内驱力最为突出，他们努力学习获得学业成就，主要是为了实现家长的期待，并得到家长的赞许。
到了儿童后期和少年期,附属内驱力的强度有所减弱,而且来自同伴、集体的赞许和认可逐渐替代了对长者的依附.在这期间，赢得同伴的赞许就成为一个强有力的动机因素。
而到了青年期,认知内驱力和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机，学生学习的主要目的在于满足自己的求知需要，并从中获得相应的地位和威望。
学习动机课程设计一、教学目标本课程的学习目标包括：知识目标：学生能够掌握学习动机的概念、类型和影响因素，了解学习动机与学习效果之间的关系。
技能目标：学生能够运用学习动机理论分析实际问题，培养和激发自己的学习动机，提高学习效果。
情感态度价值观目标：学生形成积极的学习态度，认识到学习的重要性，增强自我效能感，培养自主学习的能力。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括：1.学习动机的概念与类型：介绍学习动机的定义，分析不同类型的学习动机。
2.学习动机的影响因素：探讨影响学习动机的内外部因素，如兴趣、目标、奖励等。
3.学习动机与学习效果的关系：分析学习动机对学习效果的影响，以及如何通过调整学习动机来提高学习效果。
4.学习动机的培养与激发：引导学生如何培养和激发自己的学习动机，提高学习积极性。
三、教学方法本课程采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性：1.讲授法：教师讲解学习动机的理论知识，帮助学生系统地了解学习动机的相关概念。
2.讨论法：学生进行小组讨论，分享彼此的学习动机经验和策略，互相启发。
3.案例分析法：通过分析典型案例，让学生学会运用学习动机理论分析实际问题。
4.实验法：设计相关实验，让学生亲身体验学习动机的影响因素，提高认识。
四、教学资源本课程的教学资源包括：1.教材：选用权威、实用的教材，为学生提供系统的学习资料。
2.参考书：推荐相关参考书籍，拓展学生的知识视野。
3.多媒体资料：制作精美的PPT、视频等多媒体资料，提高学生的学习兴趣。
4.实验设备：准备实验所需的设备，确保实验教学的顺利进行。
5.网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的学习资料和交流平台。
五、教学评估本课程的评估方式包括：1.平时表现：评估学生的课堂参与度、提问回答等情况，以反映学生的学习态度和积极性。
2.作业：布置适量的作业，评估学生的理解能力和应用能力。
3.考试：设置期末考试，全面测试学生对学习动机的掌握程度。
评估方式应客观、公正，能够全面反映学生的学习成果。
《学习动机概述》导学案第一课时一、导学目标：1. 了解学习动机的概念和意义；2. 掌握不同类型的学习动机及其影响因素；3. 分析自己的学习动机并思考提高学习动机的方法；4. 培养积极的学习动机，提高学习效率和成绩。
二、预习内容：1. 什么是学习动机？学习动机对学习有何影响？2. 学习动机的类型有哪些？各自特点是什么？3. 你认为自己的学习动机是什么？有没有遇到过学习动机不足的情况？如何应对？三、课堂学习内容：1. 学习动机的概念和作用学习动机是指学习者在学习过程中表现出的一种内在驱动力，是学习活动的内在目标和动力来源。
一个人的学习动机决定了他在学习中的积极性、目标设定和对学习任务的投入程度，对学习效果和学习成就有着重要的影响。
2. 学习动机的类型(1) 内在动机：指学习者出于自身兴趣、乐趣、好奇心、探索欲望等内在因素而参与学习活动。
内在动机使学习者更为专注、持久、主动，容易获得深刻的理解和发展。
(2) 外在动机：指学习者受到外在奖惩、社会压力、竞争关系等外部因素的影响而参与学习活动。
外在动机容易受到外界因素的干扰，学习效果不稳定，而且持续性较差。
(3) 综合动机：指内在动机和外在动机相互作用、相互嵌入的学习动机。
综合动机既包括自身兴趣和动机驱动，又能够受到外部因素的激励和影响，是学习动机的一种平衡状态。
3. 影响学习动机的因素(1) 个体因素：包括个体的兴趣爱好、认知水平、心理特点等。
不同的人由于个体差异，其学习动机也会有所不同。
(2) 外部环境因素：包括家庭环境、学校氛围、师生关系、社会压力等。
外部环境的变化和影响会对学习动机产生积极或消极的影响。
四、课后反思：1. 思考自己的学习动机主要是什么？是属于内在动机、外在动机还是综合动机？2. 回顾自己在学习过程中遇到的困难和挫折，是否出现了学习动机不足的情况？如何调整自己的学习动机？3. 采取什么措施可以提高自己的学习动机？如何培养积极的学习动机，更好地提高学习效率和成绩？五、拓展延伸：1. 查阅相关资料，了解著名学者对学习动机的研究成果和观点，拓展对学习动机的理解。
学习动机理论教案模板（共8篇）在学生学习知识的过程中，很多人认为智力是影响学习的重要因素。
但除了智力因素外，非智力因素也同样不容忽视，比如：父母的教育方法、教师的教育方法、学生自身的学习动机、学习兴趣等等。
综合比较各种非智力因素，学习动机应该是处于核心地位，因为动机是一切活动的原动力。
在学习当中，如果能正确了解、培养、激发学生的学习动机，使其在同等智力条件下，充分发挥潜在能力，他们就一定能在学习成绩和学习能力上有一个非常大的飞跃。
下面就以学习动机理论为基础，谈谈如何激发学生的学习动机。
1 学习动机学习动机是指激励并维持学生朝向某一目的的学习行为的动力倾向。
学习动机与学生的学习兴趣、学习需要、个人价值观、态度、志向水平、外来鼓励、学习后果（如学位、待遇及社会地位等）以及客观现实环境的要求（如考试、竞赛和升学）等诸多因素紧密相联。
学生的学习动机是在社会生活条件和教育的影响下逐渐形成起来的，不同的社会和教育对学生的学习有着不同的要求，所以反映在学生头脑中的学习动机是非常复杂而多样的。
2 学习动机理论由于学习动机的多样化，导致人们对学习动机作用的解释也多种多样，由此派生出多种不同的动机理论。
加利福尼亚大学韦纳教授认为，对学习动机的解释，就如在心理学中许多其他重要概念一样，也可以把它主要归到两个类别中：认知学派的观点和行为派的观点。
当然还有广泛流行的人本主义观点。
不管这三种观点有多少分歧，至少有一点是一致的，这就是他们认为所有的行为都是有动机的，不同意有所谓没有动机的学生。
行为主义学习理论用强化概念来解释学习的动机问题，强调外部动机的作用。
例如，强调外部事件或来自外部的奖赏、强化的作用，而不大考虑学习本身的情况。
因此在实际应用于教育工作时，强调分数、等级以及对学习的其他外部奖赏。
人本主义学习理论的代表人物马斯洛和罗杰斯认为，人生来就有成长和自我实现的倾向，所以强调动机的内部和内在因素，如自主的需要、发展能力、实现潜能等。
第五章学习动机第一节学习动机概述一、学习动机的含义与结构(一)动机及其功能所谓动机，是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。
动机一般具有以下三种功能：一是激活功能,即动机能激发人产生某种活动。
二是指向功能，即在动机的支配下，个体的活动总是指向一定的目标或对象，使行动朝着预定的目标进行。
三是强化功能，即当活动产生以后，个体是否维持这种活动，同样受动机的支配和调节。
(二)学习动机及其基本结构1．学习需要与内驱力学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。
它的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向。
这种愿望或意向是驱使学生进行学习的根本动力,它包括学习的兴趣、爱好和学习的信念等。
内驱力也是一种需要，但它是动态的。
从需要的作用上来看，学习需要即为学习的内驱力。
所以，学习需要就称为学习驱力。
2．学习期待与诱因学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。
诱因是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。
学习需要和学习期待是学习动机心理结构中的两个基本成分，二者密切相关。
二、学习动机的种类(一) 根据学习动机内容的社会意义，可以分为高尚的与低级的动机(二) 根据动机作用的久暂以及它与活动目标的关系，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机(三) 根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机根据有关的调查研究，我国中小学生的学习动机有以下各种：①羡慕学生的地位与外表（好奇心）。
②服从家长的决定，实现家庭的希望。
③希望受到奖励，回避责备。
④对学习活动或学科内容感到兴趣。
⑤争取良好成绩，得到好分数。
⑥保持个人在集体中的地位或声誉(自尊感)。
⑦争取入队或做个优秀生。
⑧维护集体荣誉(集体的责任心与义务感)。
⑨升学。
⑩选择职业、完成个人志愿。
⑾从利己主义出发，追求个人名利。
⑿为了祖国的建设，为人民服务，当好接班人。
三、学习动机与学习效果的关系学习动机与学习效果的关系不是直接的，而是以学习为中介的。
