小学语文新课程标准考试简答题及答案

小学语文新课标试题及答案小学语文新课程标准试题及答案一、选择题1、小学语文新课程标准包括几个方面？ A. 3个 B. 4个 C. 5个 D. 6个答案：C2、小学语文新课程标准的主要特点是什么？ A. 注重语文知识的传授 B. 注重语文能力的培养 C. 注重情感态度和价值观的渗透 D.上述说法均正确答案：D3、小学语文新课程标准中对于综合性学习的要求有哪些？ A. 加强语文课程与其他课程、生活的联系 B. 注重培养学生的语文实践能力C. 强调语文知识的综合运用D. 以上都是答案：D二、填空题1、小学语文新课程标准提出了________、、、________的四个基本理念。

答案：面向全体学生；提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式2、小学语文新课程标准将课程目标分为________、、、________四个方面。

答案：知识与技能；过程与方法；情感态度价值观；综合性学习3、在小学语文新课程标准中，对于识字写字的要求是，学生要认识常用汉字________个左右，其中________个左右会写。

答案：3000；2500三、简答题1、简述小学语文新课程标准中关于阅读教学的要求。

答案：小学语文新课程标准中对于阅读教学的要求是：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

能借助工具书阅读浅易文言文。

九年课外阅读总量应在400万字以上。

2、简述小学语文新课程标准中关于写作教学的要求。

答案：小学语文新课程标准对于写作教学的要求是：应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。

力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

四、论述题请结合自己的实践经验，论述在小学语文教学中如何贯彻新课程标准的要求。

小学语文教师考试新课程标准试卷测试题附答案文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-小学语文教师考试新课程标准试卷测试题附答案一、填空.1、语文是最重要(de)（交际）工具,是人类文化(de)重要组成部分.（工具性）与（人文性）(de)统一,是语文课程(de)基本特点.2、小学语文课和标准(de)基本理念是：（全面提高学生(de)语言素养、正确把握语言(de)教育特点、积极倡导自主合作探究(de)学习方式、努力建设开放而有活力(de)语文课程）3、课程目标根据（知识与能力、过程与方法、情感太度与价值观）三个维度设计.三个方面相互渗透,融为一体,注重（语文素养）(de)整体提高.各个年段相互联系,螺旋上升,最终全面达成总目标.4、小语新课标第一学段要求学生认识汉字（1600---1800）个,其中（800—1000）个要求会写；第二学段要求累计认识常用汉字（2500）个,其中（2000）个会写；第三学段要求学生有较强(de)独立识字能力.累计认识常用汉字(3000)个,其中 ( 2500 )个左右会写.5、在第一学段要求学生默读时不( 出声 )不( 指读 ).6、一至二年级要求学生对写话有兴趣,写（自己想说(de) ）(de)话,写（想象中(de) ）(de)事物,写出自己对周围事物(de)（认识）和（感想）.7、3至4年级学生要能不拘形式地写下（见闻）、（感受）和（想象）,注意表现自己觉得新奇有趣(de)、或印象最深、最受感动(de)内容.愿意将自己(de)习作读给人听,与他人分享习作(de)快乐.根据表达(de)需要,使用（冒号）、（引号）.课内习作每学年（ 16篇）次.8、5至6年级要求学生默读有一定(de)（速度）,默读一般读物每分钟不少于（300 ）字.在理解课文(de)过程中,体会（逗号）与（顿号）、（分号）与（句号）(de)不同用法.背诵优秀诗文（ 60）篇（段）.扩展自己(de)阅读面,课外阅读总量不少于（ 100 ）万字.二．选择1、评价是为了促进学生(de)全面发展,发展性评价(de)核心是（ C ）A、关注学生(de)学业成绩B、关注学生在群体中(de)位置C、关注和促进学生(de)发展D、帮助学生认识自我,建立自信2．探究学习实施(de)过程是（B）A.计划阶段——问题阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段B.问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段C.问题阶段——计划阶段——研究阶段——反思阶段——解释阶段D.计划阶段——问题阶段——解释阶段——研究阶段——反思阶段3．教育(de)中心和灵魂在（ B ）A.学生B.学校C.教师D.校长4、（ 2 ）是我们实施素质教育(de)核心点,也是我们本次新课程改革(de)主要目标.（1）探究精神和合作能力；（2）创新精神和实践能力；（3）自主意识和探究精神；（4）合作能力和创新精神；三、名词解释1、语文素养：语文素养以语文知识为基础,语文能力（识字写字阅读习作口语交际）为核心,是语文能力和语文知识、语文积累（文化底蕴）审美情趣思想道德、思想品质、学习方法和习惯(de)融合,这种素养不仅表现为有较强(de)阅读习作口语交际(de)能力,而且也表现为有较强(de)综合运用能力在生活中运用语文(de)能力以及不断更新知识(de)能力2、自主学习：自主学习是与接受学习相对而言(de),是指学生自己有目(de)(de)学习,对自己(de)学习内容和学习过程有自觉意识和自我冬至(de)学习方式倡导自主学习(de)关键在于引导,要帮助学生提高学习(de)自觉性,逐步掌握学习方法,养成良好(de)学习习惯3、合作学习：合作学习是在学生独立读书独立思考(de)基础上,有自己(de)见解以后再去合作通过学生间(de)合作学习,互相取长补短,不断丰富自己,加深理解,提高认识,获取深刻(de)体验,同时培养一种与他人相处共同生活共同学习(de)处世态度和合作意识团队精神四、简答1、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位答：（1）汉语拼音帮助学生识字（2）汉语拼音帮助学生说好普通话（3）汉语拼音帮助学生阅读.总之,汉语拼音为学生(de)终生学习奠定了基础,它也必将陪伴学生不断地学习生活2、三维目标(de)整合有哪些策略答：1、重视情感态度价值观(de)正确导向（1）明确导向(de)重点是高尚(de)道德情操和健康(de)审美情趣（2）要重视熏陶感染潜移默化,避免贴标签式(de)教育（3）教师努力提高自身(de)语文素养 2、关注学生(de)学习过程和学习方法（1）多给学生听说读写(de)实践机会（2）善于将课内学习引向课外,将课外学习引入课内,有计划,有意识地做出安排,做好引导（3）课内(de)拓展活动和课外(de)综合性学习活动都要注意量(de)问题3、你认为,当前课堂上(de)合作学习存在哪些问题答：当前新课程起始阶段中(de)小组合作学习不同程度存在花架子和假繁荣问题,主要表现在以下几个方面：第一,活动安排不充分,学生能做(de)事没让学生做第二,视小组学习为小组交流,只讲不写.第三,小组内学习时间太少,学生自主学习(de)时间和空间被大量剥夺第四,不该分工(de)分了工第五,团团围坐成摆设,小组学习有名无实第六,角色轮换周期长,优生独舞唱主角第七,离开课文讲迁移,舍本逐末,漫无边际,学生预习失去依托,有(de)甚至上成了政治课第八,座位设置老一套,不运用小组学习(de)学习方式,我行我素,雷打不动五、论述谈谈你是如何理解语文素养(de)语文素养是一种以语文能力为核心(de)综合素养,其要素包括语文知识语言积累语文能力语文学习方法和习惯,以及思维能力人文素养等把语文素养(de)内容从低级到高级,从简单到复杂分为6个层次：第一,必要(de)语文知识；轻易否认语文知识对语文学习(de)指导和促进作用,容易使语文教学走向非理性主义(de)误区.第二,丰富(de)语言积累语文学习(de)主要内容,是一篇篇具体(de)范文,这就决定了语文教学必须让学生占有一定量(de)感性语言材料,在量(de)积累(de)基础上产生质(de)飞跃；第三,熟练(de)语言技能熟练(de)技能到了一定程度,就成为一种能力.第四,良好(de)学习习惯.语文教学必须牢记叶圣陶先生(de)名言,教是为了不需要教.第五,深厚(de)文化素养.第六,高雅(de)言谈举止.语文教学要注重培养学生(de)儒雅气质和文明举止.可见,课程标准中语文素养(de)内涵是非常丰富(de),它绝不是一种纯粹(de)语言技能,而是一种综合(de)文明素养,是个体融入社会自我发展不可或缺(de)基本修养一、填空.（40分,每空2分）1.语文课程(de)基本特点是（）和（）(de)统一.2.语文课程应致力于学生（）(de)形成和发展.3.语文是（）很强(de)课程,应着重培养学生(de)（）,而培养这种能力(de)主要途径也应是（）.4.课程目标根据（）、（）、（）三个维度设计.三个方面相互渗透,融为一体,注重（）(de)整体提高.5.总目标中关于写作方面(de)目标是这样表述(de)：“能（）（）地表述自己(de)意思.能根据（）需要,运用（）(de)表达方式写作.”6. 语文综合性学习是培养学生（）、（）、（）( )(de)重要途径.7. 阶段目标从（）、（）、（）（）四个方面提出要求.还提出了（）(de)要求,以加强语文课程于其他课程以及与生活(de)联系,促进学生语文素养(de)整体推进和和谐发展.8. 语文课程应拓宽语文学习和运用(de)领域,注重（）(de)学习和（）(de)运用,使学生在不同内容和方法(de)相互交叉、渗透和整合中（）,提高（）,初步获得现代社会所需要(de)语文实践能力.9. 语文综合性学习,有利于学生在感兴趣(de)自主活动中全面提高语文素养,是培养学生（）、（）、( )(de)重要途径.10. 语文课程总目标第五条是“能主动进行（）学习,在（）中学习,运用语文.11. 语文课程应激发和培育学生（）(de)思想感情,引导学生（）,培养（）.发展（）,初步掌握（）(de)基本方法,养成良好(de)学习习惯,使他们具有适应实际需要(de)（）能力、（）能力、（）能力、（）能力,正确(de)（）祖国语文.二、简答题1. 语文新课程(de)基本理念是什么2. 新课标对你所任教(de)年段(de)阅读教学提出了哪些目标（请标明你所任教(de)年段）.小学语文教师教学能力考试试题一、填空题(每空1分,共20分)1.小学语文是一种______和______(de)基础工具.2.我国古代对儿童进行启蒙教育所使用(de)识字读本是______、百家姓和______3.从小学语文教学(de)实际出发,以辩证唯物主义为指导应该具有______(de)观点、自觉能动性(de)观点和______(de)观点.4.现行教学大纲把小学阶段(de)识字量规定为______字左右,掌握这些常用字能够满足小学生______(de)需要.5.识字能力由几个要素组成,它既包括掌握汉字(de)______、识字工具和______,也包括一些智力和非智力因素.6."听说读写宜并重",从教学(de)角度理解,是指教学中要遵循语言发展(de)规律,不仅要抓______,而且要抓______.7.小学语文评估具有鉴定、______、激励和______(de)功能.8.学习质量评估包括______和______两种方式.9.小学语文教师(de)语文教学能力包括______、设计教学(de)能力、课堂应变能力和_____.10.继续教育具有______、连续性、针对性、______、层次性和训用一致性(de)特点二、单项选择题(在每小题(de)四个备选答案中,选出一个正确答案,并将正确答案(de)序号填在题干(de)括号内.每小题1分,共8分)1.作为我国小学语文教材建设向着科学化方向前进了一大步(de)标志性教材是( )A.各地依据1978年教学大纲编写(de)实验教材B.1978年全日制十年制学校小学课本语文C.九年义务教育小学语文教科书D.1963年全日制十二年制学校小学课本语文2.在教学"燕"字时,要让学生注意到上面是"廿",而不是"艹",这是( ) A.针对学生知觉不精细(de)特点 B.调动学生思维(de)积极性 C.为防止熟字对生字(de)干扰 D.加强学生对同音字字义(de)理解3.义务教育大纲指出：阅读教学中最经常最重要(de)训练是( ) A.培养学生自读能力 B.归纳段落大意和中心思想 C.理解课文 D.朗读和默读4.教师教学工作评估(de)三个主要方面是( ) A.教学态度、教学目标、教学效果B.教学用时、教学能力、教学效果C.教学态度、教学能力、教学效果D.教学态度、学生学习质量、教学能力5.建国以来,小学语文教学取得了很大成绩,但仍有许多弊端,旧根难除.在1978年,一位着名学者对语文教学(de)" 费时甚多,收效甚微"现象提出批评,他是( ) A.张志公B.吕淑湘C.叶圣陶D.王力6.小学语文教师上好语文课(de)根本前提和提高教学质量(de)保证是他们(de)( )A.课堂应变能力B.设计教学(de)能力C.语言表达能力D.分析教材(de)能力7.听力构成(de)要素包括( )A.注意力、理解力、记忆力B.注意力、理解力、辨析力、记忆力C.记忆力、理解力、复述力、注意力D.记忆力、复述力、注意力、辨析力8.小学阶段说话训练总(de)要求是( ) A.用普通话表达自己(de)意思,先想后说 B.用普通话表达自己(de)意思,能演讲、注意礼貌 C.用普通话表达自己(de)意思,先想后说、表情丰富 D.先想后说、注意礼貌,用普通话清楚地表达自己(de)意思三、多项选择题(在每小题(de)五个备选答案中,选出二至五个正确(de)答案,并将正确答案(de)序号分别填在题干(de)括号内,多选、少选、错选均不得分.每小题2分,共8分)1.编写小学语文教材应该遵循(de)基本原则是( )A.符合时代(de)需要；B.体系科学；C.语言文字规范；D.符合儿童年龄特征；E.为培养自学能力创造条件2.小学语文基本功训练具有( ) A.综合性B.多样性C.连续性 D.阶段性E.实践性3.关于小学作文教学目标(de)正确描述是( )A.小学作文教学(de)目标是全面提高小学生(de)作文素养 B.低年级作文教学训练(de)重点是遣词造句(de)能力 C.中年级作文教学训练(de)重点是连句成段(de)能力 D.义务教育大纲指出：小学作文教学要培养学生认识事物能力和语言文字表达能力 E.高年级作文训练(de)重点是连段成篇(de)能力4.在阅读教学中进行听说训练(de)方式多种多样,它们是( )A.背诵B.课堂讨论C.听讲D.听评E.看图说话四、名词解释(每小题4分,共16分)1."文道统一"2.集中识字3.阅读能力4.口头作文五、简答题(每小题5分,共20分)1.简述朗读在培养学生说话能力方面(de)作用.2.低、中、高三阶段作文教学(de)侧重点是什么3.怎样联系生活实际,培养听说能力4.如何理解评估(de)"全面性"六、材料分析题(8分)下边是作文教学中出现(de)问题,请加以分析,说说教师如何在指导学生表达自己意思上下功夫. 有位教师教了小木船这篇课文后,布置学生写一篇关于友谊破裂(de)事情.结果许多同学都雷同地写自己和同桌同学吵架,后来又和好了.七、论述题(每小题10分,共20分)1.结合实际谈一谈教师如何在阅读教学中增强训练意识和服务意识两方面下功夫,以提高阅读教学(de)质量和效率.2.试述如何以义务教育大纲(de)基本精神为指导,改进语文教学,推进素质教育.2009—2010年度新课程标准测试题一、填空.1、语文是最重要(de)（交际）工具,是人类文化(de)重要组成部分.（工具性）与（人文性）(de)统一,是语文课程(de)基本特点.2、小学语文课和标准(de)基本理念是：（全面提高学生(de)语言素养、正确把握语言(de)教育特点、积极倡导自主合作探究(de)学习方式、努力建设开放而有活力(de)语文课程）3、课程目标根据（知识与能力、过程与方法、情感太度与价值观）三个维度设计.三个方面相互渗透,融为一体,注重（语文素养）(de)整体提高.各个年段相互联系,螺旋上升,最终全面达成总目标.4、小语新课标第一学段要求学生认识汉字（1600---1800）个,其中（800—1000）个要求会写；第二学段要求累计认识常用汉字（2500）个,其中（2000）个会写；第三学段要求学生有较强(de)独立识字能力.累计认识常用汉字(3000)个,其中( 2500 )个左右会写.5、在第一学段要求学生默读时不( 出声 )不( 指读 ).6、一至二年级要求学生对写话有兴趣,写（自己想说(de) ）(de)话,写（想象中(de) ）(de)事物,写出自己对周围事物(de)（认识）和（感想）.7、3至4年级学生要能不拘形式地写下（风闻）、（感受）和（想象）,注意表现自己觉得新奇有趣(de)、或印象最深、最受感动(de)内容.愿意将自己(de)习作读给人听,与他人分享习作(de)快乐.根据表达(de)需要,使用9冒号）、（引号）.课内习作每学年（16篇）次.8、5至6年级要求学生默读有一定(de)（速度）,默读一般读物每分钟不少于（300 ）字.在理解课文(de)过程中,体会（逗号）与（顿号）、（分号）与（句号））篇（段）.扩展自己(de)阅读面,课外阅读总量不少于（ 100 ）万字.(de)不同用法.背诵优秀诗文（60二．选择1、评价是为了促进学生(de)全面发展,发展性评价(de)核心是（ C ）A、关注学生(de)学业成绩；B、关注学生在群体中(de)位置C、关注和促进学生(de)发展D、帮助学生认识自我,建立自信2．探究学习实施(de)过程是（ C ）A.计划阶段——问题阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段B.问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段C.问题阶段——计划阶段——研究阶段——反思阶段——解释阶段D.计划阶段——问题阶段——解释阶段——研究阶段——反思阶段3．教育(de)中心和灵魂在（ B ）A.学生；B.学校；C.教师；D.校长4、（ 2 ）是我们实施素质教育(de)核心点,也是我们本次新课程改革(de)主要目标.（1）探究精神和合作能力；（2）创新精神和实践能力；三、名词解释四、1、语文素养：语文素养以语文知识为基础,语文能力（识字写字阅读习作口语交际）为核心,是语文能力和语文知识语文积累（文化底蕴）审美情趣思想道德思想品质学习方法和习惯(de)融合这种素养不仅表现为有较强(de)阅读习作口语交际(de)能力,而且也表现为有较强(de)综合运用能力在生活中运用语文(de)能力以及不断更新知识(de)能力2、自主学习：自主学习是与接受学习相对而言(de),是指学生自己有目(de)(de)学习,对自己(de)学习内容和学习过程有自觉意识和自我冬至(de)学习方式倡导自主学习(de)关键在于引导,要帮助学生提高学习(de)自觉性,逐步掌握学习方法,养成良好(de)学习习惯3、合作学习：合作学习是在学生独立读书独立思考(de)基础上,有自己(de)见解以后再去合作通过学生间(de)合作学习,互相取长补短,不断丰富自己,加深理解,提高认识,获取深刻(de)体验,同时培养一种与他人相处共同生活共同学习(de)处世态度和合作四、简答1、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位答：（1）汉语拼音帮助学生识字（2）汉语拼音帮助学生说好普通话（3）汉语拼音帮助学生阅读总之,汉语拼音为学生(de)终生学习奠定了基础,它也必将陪伴学生不断地学习生活2、三维目标(de)整合有哪些策略答：1、重视情感态度价值观(de)正确导向（1）明确导向(de)重点是高尚(de)道德情操和健康(de)审美情趣（2）要重视熏陶感染潜移默化,避免贴标签式(de)教育（3）教师努力提高自身(de)语文素养 2、关注学生(de)学习过程和学习方法（1）多善于将课内学习引向课外,将课外学习引入课内,有计划,有意识地做出安排,做好引导（3）课内(de)拓展活动和课外(de)综合性学习活动都要注意量(de)问题3、你认为,当前课堂上(de)合作学习存在哪些问题答：当前新课程起始阶段中(de)小组合作学习不同程度存在花架子和假繁荣问题,主要表现在以下几个方面：第一,活动安排不充分,学生能做(de)事没让学生做第二,视小组学习为小组交流,只讲不写.第三,小组内学习时间太少,学生自主学习(de)时间和空间被大量剥夺第四,不该分工(de)分了工第五,团团围坐成摆设,小组学习有名无实第六,角色轮换周期长,优生独舞唱主角第七,离开课文讲迁移,舍本逐末,漫无边际,学生预习失去依托,有(de)甚至上成了政治课第八,座位设置老一套,不运用小组学习(de)学习方式,我行我素,雷打不动五、论述谈谈你是如何理解语文素养(de)语文素养是一种以语文能力为核心(de)综合素养,其要素包括语文知识语言积累语文能力语文学习方法和习惯,以及思维能力人文素养等把语文素养(de)内容从低级到高级,从简单到复杂分为6个层次：第一,必要(de)语文知识轻易否认语文知识对语文学习(de)指导和促进作用,容易使语文教学走向非理性主义(de)误区第二,丰富(de)语言积累语文学习(de)主要内容是一篇篇具体(de)范文,这就决定了语文教学必须让学生占有一定量(de)感性语言材料,在量(de)积累(de)基础上产生质(de)飞跃第三,熟练(de)语言技能熟练(de)技能到了一定程度就成为一种能力第四,良好(de)学习习惯语文教学必须牢记叶圣陶先生(de)名言教是为了不需要教第五,深厚(de)文化素养第六,高雅(de)言谈举止语文教学要注重培养学生(de)儒雅气质和文明举止可见,课程标准中语文素养(de)内涵是非常丰富(de)它绝不是一种纯粹(de)语言技能,而是一种综合(de)文明素养,是个体融入社会自我发展不可或缺(de)基本修养1、工具性与_人文性(de)统一,是语文课程(de)基本特点.2、课程(de)基本理念：（1）全面提高学生(de)语文素养；（2）正确把握语文教育(de)特点；（3）积极倡导自主、合作、探究(de)学习方式；（4）努力建设开放而有活力(de)语文课程.（；）3、课程目标_九年一贯整体设计.4、课程标准在“总目标”之下,按1—2年级、3—4年级、5—6年级、7—9年级这四个学段,分别提出“阶段目标”,体现语文课程(de)整体性和阶段性.5、课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观_三个维度设计.6、课程目标中各个学段相互联系,螺旋上升,最终全面达成总目标.7、阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（1—2年级为“写话”,3—6年级为“习作”）、“口语交际”四个方面提出要求.8、在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极(de)人生态度和正确(de)价值观,提高文化品位和审美情趣.9、能主动进行探究性学习,在实践中学习,运用语文.10、学会汉语拼音.能说普通话.认识3500个左右常用汉字.11、学会使用常用(de)语文工具书.初步具备搜集和处理信息(de)能力.12、第一学段：识字和写字中要求养成正确(de)写字姿势和良好(de)写字习惯.书写规范；端正；整洁.13、教材编写要以马克思主义为指导,坚持面向现代化,面向世界,面向未来.14、教材应体现时代特点和现代意识,关注人类,关注自然.理解和尊重多样文化,有助于学生树立正确(de)世界观、人生观、价值观.15、教材应符合学生(de)身心发展特点_______,适应学生(de)认知水平,密切联系学生(de)经验世界和想像世界,有助于激发学生(de)学习兴趣和创新精神.16、语文教学应在师生(de)平等对话过程中进行.17、教师是学习活动(de)_组织者和引导者.18、努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力,情感与态度,过程与方法(de)综合,提倡启发式、讨论式教学.19、口语交际是听与说双方(de)互动过程.教学活动主要应在具体(de)_交际情境中进行.20、能用普通话正确；流利；有感情地朗读课文,是朗读(de)总要求.。

最新小学语文教师新课程标准简答测试题(附答案)小学语文教师新课程标准简答测试题（含答案）1.语文课程的基本概念是什么？答：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

（一）全面提高学生的语文素养。

（二）把握语文教育的特点。

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

（四）努力建设开放而有活力的语文课程。

2.课程的性质和地位是什么？答：《语文课程标准（试行稿）》明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。

”语文课程的工具性源于语文的交际功能，其人文性是因为语文是人类文化的组成部分。

课程标准对语文课程的定位可以概括为：“两个基础，一个重要”《语文课程标准（实验稿）》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

语文课程的多重功能和基石功能决定了它在九年义务教育中的重要地位。

”n舞台。

“3.为什么中国教育要注重实践和经验？答：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也就是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

为什么语文教育要重实践、重体验呢？首先是由于语言运用往往因为“约定俗成”而无理可讲，人们的母语是在生活中自然习得的。

从课本上和教师那儿获得的，只有比自然习得的更为集中和规范，并没有、也不可能改变自然习得中的实践经验和积累等本性。

再者，语文课程是应用型课程，“应用”要求实践，要求在实践中的体验和感悟。

4.新课程要求老师角色怎么转变？答：新课程要求教师进行适当的转变，放弃尊严，成为学生有效学习的组织者、向导、合作者和激励者。

师生应建立民主、平等、和谐的对话关系。

师生关系民主、平等、和谐，是教学轻松自由的保证。

教学互动往往是在民主、平等、和谐的对话氛围中实现的。

教师不应该高人一等。

第一套语文课程标准（2022版）考试一、选择题（每小题3分，总分30分）1.义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，体现国家意志，在立德树人中发挥着A、关键作用B、次要作用C、主要作用D、重要作用答案：A2.语文课程的基本特点A、结果性B、育人性C、工具性与人文性D、目的性答案：c3.第三学段是指A、1-2年级B、3-4年级C、5-6年级D、7-8年级答案：c4.在【识字与认字】要求，第四学段的学生累计认识常用汉字A、1600B、2500C、2800D、3500 答案：D5.在【阅读与鉴赏】要求，第三学段的学生扩展阅读面，课外阅读总量不少于A、5万字B、40万字C、100万字D、260万字答案：c6.义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分层面设置学习任务群A、四个B、三个C、两个D、一个答案：B7.基础型学习任务群是指A、语文文字积累与梳理B、语言文字积累与梳理C、实用性阅读与交流D、思辨性阅读答案：B8.语文课程评价包括A、过程性评价和终结性评价B、过程性评价C、终结性评价D、结果性评价答案：A9.终结性评价包括A、学业水平考试B、过程性评价C、学业水平考试和过程性评价D、结果性评价答案：c10.教学研究与教师培训中要求，教师要坚持A、终身学习B、同伴学习C、阶段性学习D、个人学习答案：A二、填空题（每空两分，总分20分）1、语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。

2.语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性以及实践性课程。

3.语文课程理念要立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能。

4.不同学段都从识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究有相应的要求。

5.课程内容的主题与载体形式有中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。

三、简答题（总分30分）1.简述核心素养内涵（6分）（1）文化自信（文化传承与理解） (2)语言运用（语言建构与运用）(3)思维能力（思维发展与提升） (4)审美创造（审美鉴赏与创造）2.简述学习任务群的种类（6分）第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础性学习任务群，第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群，第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”2个拓展型学习任务群。

小学语文新课程标准考试简答题及答案1、语文课程的基本理念包括四个方面：全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作探究的研究方式、努力建设开发而有活力的语文课程。

2、语文课程的性质和地位十分重要，它是人类文化的重要组成部分，也是最重要的交际工具。

语文课程应致力于学生语文素养的形成发展，它是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

3、语文是实践性很强的课程，应该重视培养学生的语文实践能力。

语文实践是培养这种能力的主要途径，学生应该更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

此外，语文教育要尊重学生独特的情感体验和独特的个性化的、多元化的创新理解，同时也要注重实践和应用。

4、新课程强调构建民主、平等、和谐的师生关系，教师的角色应定位为学生研究的合作者、引导者和参与者。

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。

教师角色由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”。

5、《语文课程标准》要求学生学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母、音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

6、汉语拼音教学在语文教学中具有重要地位，它可以帮助学生识字、说好普通话和阅读。

7、识字教学在语文研究中有很多作用。

它可以帮助学生提高阅读能力，拓展词汇量，增强语言表达能力，提高写作水平等。

1.识字是认识客观事物的基础，也是阅读和写作的起点。

8.复现是巩固认字最好的方法。

就像认识人一样，重复多次才能成为好朋友。

因此，老师应该创造丰富多彩的教学环境，例如游戏和轻松的氛围，让孩子在游戏和语言环境中多次接触字词。

9.《语文课程标准》要求学生具备日常口语交际的基本能力，能够在各种交际活动中倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

10.口语交际教学应该注意以下几个问题：（1）激发兴趣，创造民主和谐的交际氛围；（2）创造情境，激发学生的互动交际动机；（3）双向互动，发展学生的口语交际能力；（4）互动评价，促进学生形成良好的口语交际惯。

小学语文新课程标准模拟测试题及参考答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 以下哪项不属于《小学语文新课程标准》中提出的语文课程性质？A. 工具性B. 实践性C. 艺术性D. 人文性答案：C2. 以下哪项不是《小学语文新课程标准》中提出的语文课程目标？A. 提高学生的语文素养B. 培养学生的创新精神C. 增强学生的审美能力D. 提升学生的道德水平答案：D3. 以下哪个年级段的学生应能认识3000个以上的常用汉字？A. 一、二年级B. 三、四年级C. 五、六年级D. 七、八年级答案：C4. 以下哪个不是《小学语文新课程标准》中提出的阅读教学策略？A. 精读B. 略读C. 群文阅读D. 跳读答案：D5. 以下哪个不是《小学语文新课程标准》中提出的写作教学策略？A. 情境作文B. 想象作文C. 实践作文D. 抄袭作文答案：D6. 以下哪个不属于《小学语文新课程标准》中提出的口语交际教学策略？A. 模拟交际B. 角色扮演C. 课堂讨论D. 网络交流答案：D7. 以下哪个不是《小学语文新课程标准》中提出的语文课程内容？A. 识字与写字B. 阅读与写作C. 说话与听话D. 数学计算答案：D8. 以下哪个不是《小学语文新课程标准》中提出的评价方法？A. 形成性评价B. 过程性评价C. 终结性评价D. 等级评价答案：D9. 以下哪个不是《小学语文新课程标准》中提出的课程实施原则？A. 以学生为本B. 整合课程内容C. 注重个体差异D. 忽视学科交叉答案：D10. 以下哪个不是《小学语文新课程标准》中提出的教学建议？A. 创设生动活泼的课堂氛围B. 运用现代教育技术手段C. 重视学生的主体地位D. 忽视教师的主导作用答案：D二、填空题（每题2分，共20分）11. 《小学语文新课程标准》规定，小学生应能认识3000个以上的______。

答案：常用汉字12. 《小学语文新课程标准》要求，小学生应能正确书写______个以上的汉字。

小学语文新课标测试题与答案（一）一、填空题。

(6分）l、语文课程应致力千学生（语文素养）的形成和发展。

2、语文教学应在（师生）同等对话的过程中进行。

（学生）是语文学习的主子，（老师）是学习活动的引导者和组织者。

3、课程目标按（九年一贯）整体设计，依据（学问与实力）、（过程与方法）、（情感看法和价值观）三个维度设计。

4、课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培植酷爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的（自信念）和（良好习惯），驾驭最基本的（语文学习方法）。

5、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主“改成了“能写（简洁的纪实作文和想象作文）“。

二、单选题。

依据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的（）内。

（每个小题2分，共10分）l、关千语文课程的基本特点，全日制义务教化语文课程标准（试验稿）（以下简称“新课标")的观点是：(C)A、工具性B、人文性C、工具性与人文性的统-o、工具性、思想性与人文性的统一2、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：(C)A、了解B、基本驾驭C、驾驭D、不要求3、新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：B)A、第一学段B、其次学段C、第三学段D、第四学段4、阅读教学过程是：D)A、学生与文本之间对话的过程。

B、学生与老师之间对话的过程。

C、老师与文本之间对话的过程。

D、学生、老师、文本之间对话的过程。

5、熬炼学生口语交际实力，应激励学生：A)A、在各科教学活动以与日常生活中。

B、在口语交际课中C、在家庭生活中D、在与社会人群交往中三、多选题。

依据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的（）内。

（共10分）l、关千课程的基本理念，“新课标“正确恰当的表述是：D)CD全面提高学生的语文素养。

＠主动提倡自主、合作、探究的学习方式。

＠努力建设开放而有活力的语文课程。

＠正确把握语文教化的特点。

A、印@@@B、印®@@c、@@@(D D、印＠＠＠2、关千第一学段识字与写字，新课标提出：A)CD识字写字是阅读和写作的基础。

小学语文新课程标准(2022版)测试题题库及答案一、选择题1. 小学语文新课程标准（2022版）中，语文课程的基本理念是（）A. 以学生发展为本B. 以教师发展为本C. 全面提高学生的语文素养D. 提高学生的文学素养答案：C2. 小学语文新课程标准（2022版）将语文课程分为（）四大领域。

A. 阅读与写作、口语交际、综合性学习、语法修辞B. 阅读与写作、口语交际、综合性学习、传统文化C. 阅读与写作、口语交际、综合性学习、文学鉴赏D. 阅读与写作、口语交际、综合性学习、汉字教学答案：B3. 小学语文新课程标准（2022版）中，要求学生在第一学段认识常用汉字（）个。

A. 3000B. 3500C. 4000D. 4500答案：A4. 小学语文新课程标准（2022版）中，要求学生在第二学段课外阅读总量达到（）万字以上。

A. 40B. 50C. 60D. 70答案：B5. 小学语文新课程标准（2022版）中，关于写作教学的要求，以下表述正确的是（）A. 让学生自由表达，有创意地表达B. 注重写作技巧的训练C. 强调文章结构严谨D. 注重文章语言的优美答案：A二、填空题1. 小学语文新课程标准（2022版）强调，语文课程应致力于培养学生的________、________、________和________。

答案：语言运用能力、思维品质、文化素养、审美情趣2. 小学语文新课程标准（2022版）要求，在阅读教学中，要重视对学生阅读________、________、________和________的培养。

答案：理解能力、鉴赏能力、评价能力、应用能力3. 小学语文新课程标准（2022版）中，关于写作教学，要求学生能具体明确、文从字顺地表达自己的________和________。

答案：见闻、想法4. 小学语文新课程标准（2022版）中，关于口语交际教学，要求学生在不同的交际场合，能根据交际的需要，选择一个________的话题，清楚明白地表达自己的________。

小学语文新课程标准试题及答案一、选择题1. 下面哪个词语的读音与其他三个不同？A. 机智B. 脑子C. 强壮D. 发明答案：C2. 下面哪组词语的意思相同？A. 称赞、夸奖B. 心疼、关心C. 高兴、喜欢D. 羡慕、嫉妒答案：A3. “草地上有一只小鸟在欢快地歌唱”中的“小鸟在欢快地歌唱”是表示什么意思的句子？A. 肯定句B. 疑问句C. 感叹句D. 被动句答案：A二、填空题1. "汗如雨下，浑身是血"是形容人体出了很多___。

答案：汗水2. “天空中的白云像棉花糖一样___。

”答案：柔软三、判断题1. 诗歌通常有严格的押韵要求。

答案：正确2. 小说是以记叙真实或虚构的故事为主要内容的文学体裁。

答案：正确四、简答题1. 请用一个词语概括诗歌的特点。

答案：抒情2. 简述一下小说和散文的区别。

答案：小说是通过故事来描写人物和事件，虚构世界；散文是以平实的语言来表达作者的感受和思考，真实世界。

五、作文题请根据下面的图片写一篇不少于80字的作文。

（这里给出一幅插图，插图内容可以根据具体要求自由设定）【作文】今天，我在公园里看到了一只可爱的小猫。

它的身体被困在树上，无法自己下来。

我赶紧找来了一把梯子，小心翼翼地放到了树下。

然后，我慢慢地爬上去，把小猫抱了下来。

小猫看起来有些害怕，但是当我亲切地拍了拍它的头时，它放松下来，开始舔我的手。

我用袖子擦干了它身上的泥巴，温柔地问它是否受伤。

小猫似乎明白了我的话语，安静地坐在我的腿上。

通过这次经历，我明白了帮助别人是一种快乐。

就像我帮助小猫一样，只要我们用心去帮助他人，我们就能收获到别人的感激和快乐。

我希望今后能多做一些善事，让更多的人和动物都能感受到温暖和幸福的力量。

六、解答题请根据下面的短文，回答问题。

（这里给出一篇短文，可以根据具体要求自由设定）【短文】某天，小明去图书馆借书。

可是他发现图书馆里的书太多了，他找不到自己想借的那本书。

于是，他向图书管理员寻求帮助。

小学语文新课程标准考试题及答案文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-小学语文新课程标准考试题及答案基本概念题1、语文素养：语文素养以语文知识为基础,语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心,是语文能力和语文知识.语文积累（文化底蕴）、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法和习惯(de)融合.这种素养不仅表现为有较强(de)阅读、习作、口语交际(de)能力,而且也表现为有较强(de)综合运用能力──在生活中运用语文(de)能力以及不断更新知识(de)能力.2、自主学习：“自主”学习是与接受学习相对而言(de),是指学生自己有目(de)(de)学习,对自己(de)学习内容和学习过程有自觉意识和自我冬至(de)学习方式.倡导自主学习(de)关键在于引导,要帮助学生提高学习(de)自觉性,逐步掌握学习方法,养成良好(de)学习习惯.3、合作学习: “合作学习”是在学生独立读书、独立思考(de)基础上,有自己(de)见解以后再去“合作”.通过学生间(de)“合作”学习,互相取长补短,不断丰富自己,加深理解,提高认识,获取深刻(de)体验,同时培养一种与他人相处、共同生活、共同学习(de)处世态度和合作意识、团队精神.4、探究学习即“在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究(de)情境,通过学生自主、独立(de)发现问题,实验、操作、调查、信息、搜集与处理、表达与交流等探索活动,获得知识技能,发展情感与态度,培养探索精神和创新能力(de)学习方式和过程.”“探究”重要(de)不是结果,而是探究过程本身.要培养小学生主动探究(de)意识,要使学生在探究过程中获取探究(de)乐趣.7、课程资源：是指形成课程(de)要素来源以及实施课程必要而直接(de)条件.（知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面(de)因素,就是课程(de)要素来源.直接决定课程实施范围与水平(de)人力、物力、财力和时间、场地、媒介、设备、设施、环境,以及对于课程(de)认识状况等因素,就属于课程(de)实施条件.8、语文课程资源：是教学(de)基础,是语文实践(de)必要.它可以理解为为语文教学服务(de)、有利于学生语文素养(de)形成与发展(de)校内、校外(de)一切课程资源.9、人本语文课程资源：以人为载体(de)语文课程资源.包括教师、学生、家长以及社会相关人士等.11、动态语文课程资源：是指为语文教学服务(de)、有利于学生语文素养(de)形成与发展(de)、那些以活动过程为载体(de)语文课程资源.12、体验学习：指个人在人际活动中充分参与并获得个人经验,在对话交流中获得新(de)知识,并将之整合运用于未来(de)解决方案或策略上,达成目标或愿望.简而言之,凡是以活动为开始,先知后行(de)学习方式,都可以称之为体验学习.填空题1.语文课程(de)基本理念是全面提高学生(de)语文素养、正确把握语文教育(de)特点、积极倡导自主、合作、探究(de)学习方式、努力建设开放而有活力(de)语文课程 .2.工具性与人文性 (de)统一,是语文课程(de)基本特点.语文课程应致力于学生语文素养 .(de)形成与发展.语文素养是学生学好其他课程(de)基础,也是学生全面发展和终身发展 .(de)基础.3.语文课程标准阶段目标从“识字和写字”、“阅读”、“写作”（小学1~2年级为“写话”,3~6年级为“习作”）、“口语交际”四个方面提出要求.课程标准还提出了“综合性学习”(de)要求,以加强语文课程与其他课程、与生活(de)联系,促进学生听说读写等语文能力(de)整体推进和协调发展.4.语文是实践性很强 (de)课程,应着重培养学生(de)语文实践能力,而培养这种能力(de)主要途径也应该是语文实践 ,不宜刻意追求语文知识(de)系统和完整 .5.新课程倡导 (自主)、（合作）、（探究） (de)学习方式.6.汉语拼音教学(de)要求是：读准（生母、韵母、声调）和（整体认读音节）；准确拼读（音节）；正确书写（声母、韵母和音节）；认识（大写字母）；熟记（汉语拼音字母表）.汉语拼音能帮助（学生识字）,帮助（学生说好普通话） ,帮助（学生阅读）.7.识字是（阅读）和（写作）(de)基础,是（整个语文学习活动）(de)教学重点.8.口语交际课(de)教学教学设计>设计,首先要（选择好话题）.话题要贴近（生活）,密切联系学生(de)（经验世界）和（想象世界）,使每个学生有话可说,有话要说.9.口语交际(de)核心是（交际）二字,注重(de)是人与人之间(de)（交流和沟通）.口语交际能力(de)培养要在（双向互动(de)语言实践）中进行.14、（使学生掌握一定(de)口语交际(de)技能）、（养成与口语交往相关(de)良好习惯及待人处事(de)交往能力）是落实口语交际(de)主要任务.15、阅读教学过程是（学生）、（教师）、（文本）之间对话(de)过程.16、现代阅读观认为,学习者原有(de)经验是学习(de)基础,知识或信息(de)获得是学习者通过新旧知识经验间反复(de)、双向(de)相互作用和过程而建构成(de),外部信息(de)输入如果没有主体已有(de)经验作为基础,这种信息对于学生来讲,是毫无意义(de).17、语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔 ,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.”18、语文课程标准提出小学个学段习作教学(de)目标是：低年级侧重激发兴趣,培植自信,乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活,关注生活,自由表达；高年级侧重多读书,广见闻,善思考,有个性地表达.21、开展综合性学习活动,拓宽学生(de)学习空间,增加学生(de)语文实践机会,强调学生(de)亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题,体验和感受生活,发展实践能力和创新能力.22、语文课程标准提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣(de)自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神(de)重要途径,应积极提倡.”23、语文课程标准(de)教学设计>设计思路明确指出：课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度教学设计>设计.三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养(de)整体提高.24、教学目标有两种叙写方式：分解式目标和交融式目标 .25、“分解式目标”按照知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观三个维度进行教学设计>设计,每个维度根据实际情况罗列若干小目标.这种叙写方式,思路清晰,具体明确,便于操作.26、“交融式目标”在叙写时不会出现“知识和能力”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”这几个明显(de)提示语,但它(de)每一点目标却极好地把二维乃至三维(de)目标都交融在一起.最大(de)优点就是叙写方便.27、清晰明确乃是教学目标叙写(de)灵魂.28、教学目标叙写时,首先,要注意选用合适(de) 刻画动词 ,然后要明确表述教学后学生应该达到何种效果,最后要注意用词用语准确而有分寸.这样既可体目标达成(de) 层次性和区分度 ,也可加强教学(de) 可操作性与教学效果(de) 可测度性.三、简答题1、语文课程(de)基本理念是什么答：语文是最重要(de)交际工具,是人类文化(de)重要组成部分.工具性与人文性(de)统一,是语文课程(de)基本特点.（一）全面提高学生(de)语文素养.（二）把握语文教育(de)特点.（三）积极倡导自主、合作、探究(de)学习方式.（四）努力建设开放而有活力(de)语文课程.2、课程(de)性质和地位是什么答：语文课程标准（实验稿）明确规定：“语文是最重要(de)交际工具,是人类文化(de)重要组成部分.工具性与人文性(de)统一,是语文课程(de)基本特点.”语文课程(de)工具性是源于语文(de)交际功能,而其人文性是因为语文是人类文化(de)组成部分.课程标准对语文课程(de)定位可以概括为：“两个基础、一个重要.”语文课程标准（实验稿）指出：“语文课程应致力于学生语文素养(de)形成发展.语文素养是学生学好其他课程(de)基础,也是学生全面发展和终身发展(de)基础.语文课程(de)多重功能和基石作用,决定了它在九年义务教育阶段(de)重要地位.”3、为什么语文教育要重实践、重体验答：“语文是实践性很强(de)课程,应着重培养学生(de)语文实践能力,而培养这种能力(de)主要途径也就是语文实践,不宜刻意追求语文知识(de)系统和完整.为什么语文教育要重实践、重体验呢首先是由于语言运用往往因为“约定俗成”而无理可讲,人们(de)母语是在生活中自然习得(de).从课本上和教师那儿获得(de),只有比自然习得(de)更为集中和规范,并没有、也不可能改变自然习得中(de)实践经验和积累等本性.再者,语文课程是应用型课程,“应用”要求实践,要求在实践中(de)体验和感悟.4、新课程要求老师角色怎么转变答：新课程要求教师转换到位、得体,放弃师道尊严,成为学生有效学习(de)组织者、引导者、合作者、激励者.师生构建民主、平等、和谐(de)对话关系.师生关系民主、平等、和谐,是轻松自如地开展教学(de)保证.教学互动往往在民主、平等、和谐(de)对话氛围中实现,教师不能高高在上,要降低自己(de)年龄、身份,保持年轻(de)心态.如上课前或上课之初与学生朋友一样轻松、愉快地对话,消除学生(de)距离感,课堂上始终面带微笑,语言亲切用商量(de)语气,带着亲和力,形成沟通,尊重学生、宽容学生,对学生(de)答案要肯定为主,不去挑剔,也不冷漠对话.师生互相交流对话,互助性强.当然课堂教学贯彻多元评价、人文关怀,教师文化积淀丰富,能深刻全面地把握新课程,具有较高(de)教学艺术修养.5、语文课程标准对汉语拼音教学有哪些要求答：语文课程标准对汉语拼音(de)要求是：“学会汉语拼音.能读准声母、韵母、声调和整体认读音节.认识大写字母、熟记汉语拼音字母表.语文课程标准对汉语拼音(de)难度降低了,时间减少了,但是汉语拼音(de)能力并没有削弱.6、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位答：（1）汉语拼音帮助学生识字.（2）汉语拼音帮助学生说好普通话.（3）汉语拼音帮助学生阅读.总之,汉语拼音为学生(de)终生学习奠定了基础,它也必将陪伴学生不断地学习、生活.10、口语交际教学应注意哪些问题答：1、激趣导入,创设民主和谐(de)交际氛围. 2、创设情景,激发学生互动交际(de)动机. 3、双向互动,发展学生口语交际(de)能力. 4、互动评价,促进学生良好口语交际习惯(de)形成.11、什么是阅读教学阅读与阅读教学有什么区别12、答:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验(de)重要途径.阅读教学是学生、教师、文本之间对话(de)过程.”阅读是途径,不是目(de).阅读教学应培养学生哪些能力感受、理解、欣赏、评价(de)能力.13、与以往(de)教学大纲比,新(de)语文课程标准对小学习作教学提出了哪些新(de)要求答：①写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.②在写作教学中,应注重培养观察、思考、表现、评价(de)能力,要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话.激发学生展开想像和幻想,鼓励写想像中(de)事物.③应为学生(de)自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作(de)束缚,鼓励自由表达和有创意(de)表达,提倡学生自主拟题,少写命题作文.④写作知识(de)教学力求精要实用.应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作实践中学会写作,重视引导学生在自我修改和相互修改(de)过程中提高写作能力.14、低段(de)写话教学与中高段(de)习作教学侧重点有哪些不同答：低年级侧重激发兴趣,培植自信,乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活,关注生活,自由表达；高年级侧重多读书,广见闻,善思考,有个性地表达.15、语文综合实践活动有什么意义答：语文课程标准提出：“语文综合性学习有利于学生在感受兴趣(de)自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神(de)重要途径,应该积极提倡.”19、三维目标(de)整合有哪些策略答：1、重视情感态度价值观(de)正确导向.（1）明确“导向”(de)重点是“高尚(de)道德情操和健康(de)审美情趣”.（2）要重视熏陶感染、潜移默化,避免“贴标签”式(de)教育.（3）教师努力提高自身(de)语文素养. 2、关注学生(de)学习过程和学习方法.（1）多给学生听说读写(de)实践机会.（2）善于将课内学习引向课外,将课外学习引入课内,有计划,有意识地做出安排,做好引导.（3）课内(de)“拓展活动”和课外(de)综合性学习活动都要注意“量”(de)问题.20、什么是课程资源答：课程资源是指形成课程(de)要素来源以及实施课程必要而直接(de)条件.21、课程资源有哪些种类答：一种是将课程资源直截了当(de)分为有形资源和无形资源.一种是将课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类.一种是将课程资源划分为校内资源、校外资源与网络化资源三大类.22、新课程倡导怎样(de)学习方式答：本次新课程改革积极倡导“自主、合作、探究”(de)学习方式,是对传统学习(de)挑战,也是依次革命. “自主”学习是与接受学习相对而言(de),是指学生自己有目(de)(de)学习,对自己(de)学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制(de)学习方式.倡导“自主”学习(de)关键在于引导,要帮助学生提高学习(de)自觉性,逐步掌握学习方法,养成良好(de)学习习惯. “合作”学习是在学生独立读书(de)、独立思考(de)基础上,有自己(de)见解以后再去“合作”.通过学生间(de)“合作’学习,互相取长补短,不断丰富自己,加深理解,提高认识,获取深刻(de)体验.同时培养一种与他人相处、共同生活、共同学习(de)处世态度和合作意识、团队精神. “探究”学习,即“在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究(de)情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动,获得知识技能,发展情感态度,培养探索精神和创新能力(de)学习方式和过程”.“探究”重要(de)不是结果,而是探究过程(de)本身.要培养小学生主动探究(de)意识,要使学生在探究过程中,获得探究(de)乐趣.23、什么是探究学习请举例说明.答：“探究”学习,即“在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究(de)情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动,获得知识技能,发展情感态度,培养探索精神和创新能力(de)学习方式和过程”.如：教学捞铁牛一文第二段,这一段包括四、五、六自然段,讲(de)是怀丙和尚利用水(de)浮力捞起一只只铁牛.可以这样处理这一部分(de)：（1）课前用小木板、木条制作了类似教材插图中(de)“大船”,还准备了绳子、石块、“铁牛”（用大石快代替）、玻璃缸.（2）然后让学生分组操作,演示怀丙捞铁牛(de)过程,同时让学生说说他们在捞铁牛(de)过程中看到了什么.（3）最后再读第四自然段,去验证观察(de)结果.又如：教学白杨学生可以抓住重点词语探究,可以抓住爸爸(de)三次“沉思”：想一想,爸爸在什么情况下沉思,沉思什么具体是怎么想(de)你是通过哪些句子读懂(de)（“一思”眼前(de)白杨,体会白杨高大挺拔(de)特点；“二思”胸中(de)白杨,体会爸爸扎根边疆(de)心意；“三思”未来(de)白杨,体会孩子们在边疆成长.24、你认为,当前课堂上(de)合作学习存在哪些问题答：当前新课程起始阶段中(de)小组合作学习不同程度存在“花架子”和“假繁荣”问题,主要表现在以下几个方面：第一,活动安排不充分,学生能做(de)事没让学生做.第二,视小组学习为小组交流,只讲不写.第三,小组内学习时间太少,学生自主学习(de)时间和空间被大量剥夺.第四,不该分工(de)分了工.第五,团团围坐成摆设,小组学习有名无实.第六,角色轮换周期长,“优生”“独舞”唱主角.第七,离开课文讲迁移,舍本逐末,漫无边际,学生预习失去依托,有(de)甚至上成了政治课.第八,座位设置老一套,不运用小组学习(de)学习方式,我行我素,雷打不动.四、观点论述1、谈谈你是如何理解“语文素养”(de)答：语文素养是一种以语文能力为核心(de)综合素养,其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯,以及思维能力、人文素养等.把“语文素养”(de)内容从低级到高级从简单到复杂分为6个层次：第一,必要(de)语文知识.轻易否认语文知识对语文学习(de)指导和促进作用,容易使语文教学走向非理性主义(de)误区.第二,丰富(de)语言积累.语文学习(de)主要内容是一篇篇具体(de)范文,这就决定了语文教学必须让学生占有一定量(de)感性语言材料,在量(de)积累(de)基础上产生质(de)飞跃.第三,熟练(de)语言技能.熟练(de)技能到了一定程度就成为一种能力.第四,良好(de)学习习惯.语文教学必须牢记叶圣陶先生(de)名言“教是为了不需要教”.第五,深厚(de)文化素养.第六,高雅(de)言谈举止.语文教学要注重培养学生(de)儒雅气质和文明举止.可见,课程标准中语文素养(de)内涵是非常丰富(de).它绝不是一种纯粹(de)语言技能,而是一种综合(de)文明素养,是个体融入社会、自我发展不可或缺(de)基本修养.2、试述语文课程具有很强(de)实践性.答：首先,语文是工具,而掌握任何工具(de)基本途径是实践.从某种意义上说,语言以及一切技能都是一种习惯.凡是习惯都是通过多次反复(de)实践养成(de).”其次,从心理学(de)角度讲,基本(de)语言能力表现为语感.语感(de)主要特征是直觉性和自动化.所谓自动化,就是能在不知不觉中进行活动,而长时工作记忆形成(de)一个重要条件,就是对有关材料非常熟练.熟练语言材料和基本途径是朗读、背诵等语文实践活动.第三,语言是一种约定俗成(de)社会现象.要掌握这些东西唯一可行(de)办法就是在反复多次(de)语文实践中把它记住,记得(de)语言材料越多,语言经验越丰富,理解运用语言(de)能力也就越强.3、有人说“探究学习解放了学生(de)思维,接受学习限制了学生(de)思维.”你是怎么看待这个问题(de)4、答：这种说法是片面(de).探究学习是有利于学生主动构建(de),但不能拒此否定接受学习,因为接受学习包括主动接受和被动接受,如果是主动接受还是有利于学生思维发展(de).比如某些生字(de)读写,某些词(de)意思就需要接受性学习.5、你认为在拼音教学中还有哪些需要注意(de)方面答：（1）优化教学环境,教师要注意随教材内容(de)变化不断更换教室内(de)拼音乐园（如板报、墙报、拼音角等）内容.（2）借助游戏活动,汉语拼音教学中要注意把游戏引入教学实践,寓教于乐,这样能起到事半功倍(de)效果.（3）借助图画等媒体,汉语拼音教材中(de)插图直观形象富有童趣,应注意引导学生利用图弄明白字母(de)音和形.（4）在动手实践中巩固,教师应注意在教学过程中教学设计>设计动手摆一摆,捏一捏等实践活动.（5）开放教学时空,汉语拼音教学应拓展教学时空,针对本地方言(de)特点,明确教学内容(de)重点,在儿童言语交际(de)实践过程中,有计划(de)进行正面教育.7、课标提倡习作教学要鼓励学生自由表达,是否意味着教师要少指导请谈谈自己(de)看法.答：少指导是必然(de),不指导是不可能(de).课标提倡学生自由表达,是为学生(de)自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生(de)束缚,但并不是不指导.作为教师,既要上顾课标,下思学情,利用教材,开发资源,沟通生活,激发想象,鼓励创新,给学生(de)习作创设广阔(de)自由发展空间,把习作引向其他学科(de)学习,引向大自然,引向社会生活,引向广袤(de)想象空间,鼓励“童话化”、个性化习作,让学生满怀信心地自由习作,生动活泼地主动地发展.8、在当前正在进行(de)课程改革中,有许多老师认为新课程特别强调三维目标中(de)“过程与方法”“情感态度与价值观”,那就是意味着“知识与能力”不重要了.请问你是怎么看待(de)9、答：在教学目标中强调知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度,并非简单(de)并列关系,而是彼此渗透、相互融合,统一于学生(de)成长与发展中.在这三个维度中,知识和能力是基础,是核心,是实现过程与方法和情感态度与价值关两个目标维度(de)载体.过程与方法是链接知识与技能和情感态度与价值观两个维度(de)桥梁,情感、态度、价值观是教学中知识与技能、过程与方法(de)升华.语文素养(de)核心是语文能力.假如把语文素养比做一座大厦,由三维目标构成,知识与能力就是大厦(de)基座.10、你认为“生命课堂”有哪些具体表现11、答：课程是动态生成(de)生态系统,因“教师·教材·学生”之间不断地相互作用而生长.在这个系统中,学生是最活跃(de)因素.每个学生都是鲜活(de)生命个体,他们(de)生活经验、认知水平等方面存在(de)差异,影响着对学习对象(de)认识,在学习过程中,经常全迸发出一些充满生命灵动(de)想法.在教师(de)预设和学生(de)生成之间产生冲突时,教师应及时判断生成信息对学生成长和发展具有(de)价值,适时调整预设,使课堂焕发生命(de)活力.因此,我认为“生命课堂”有下列具体表现：学生个体和群体是充满生命力(de),教师个体及教学技能是充满生命力(de),教学内容是充满生命力(de),流程也是充满生命力(de).12、语文教学“应重视语文(de)熏陶感染作用,注意教学内容(de)价值取向,同事也应尊重学生在学习过程中(de)独特感受”.你是怎样看待这个问题(de)13、答：语文课程标准指出：“阅读是学生个性化……为了在课堂上体现学生(de)多元感悟,许多课中出现了这样(de)现象：教师想方设法引出学生(de)各种不同(de)答案,不管学生(de)答案与文本追求(de)价值观是否一致,只要与众不同,教师就给予表扬,甚至称之为“有创意”,结果引起了学生(de)误解.于是学生绞尽脑汁说出一些“标新立异”(de)答案,以博得老师(de)赞赏.新课程追求学生(de)个性化阅读,对改变唯一答案(de)弊端无疑起了很大(de)推动作用.但我们应该明确,这里追求(de)并不是违背文本和社会价值观(de)个性阅读.当学生(de)个性化理解与文本和社会价值观发生矛盾冲突时,作为教师应及时发挥引导作用,使学生获得“正确(de)价值观”导向.如教学孙悟空三打白骨精时,学生有“我敬佩白骨精” (de)个性化解读,这其实已经背离了正确(de)价值观,教师应及时引导：白骨精费尽心机想达到什么目(de)她(de)出发点是什么稍一点拨,学生就会发现白骨精(de)出发点是残害别人,越会动脑筋想办法,害人就越深,所以不值得我们敬佩、学习.有了这样(de)提醒,学生们就不会造成价值观(de)混乱了.对于学生独特体验(de)尊重、理解应该以不违背文本和社会(de)主导价值为前提,应该合情合理.我们要尊重学生,但绝对不能丢弃正确(de)价值引导而是非不分.16、有人说语文课程建设和语文课程资源(de)开发是课程专家(de)事,我们只要按教科书教完该教(de)书就是了,何况我们基层（农村）也没什么语文课程资源.你认为这种观点对吗为什么17、。