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2024-2024学年人教版五四学制化学专题酸碱盐化学性质复习教案一、教学目标1.知识与技能：理解酸、碱、盐的基本概念及化学性质。
掌握酸碱中和反应的原理及其应用。
能够运用化学知识解释生活中的酸碱盐现象。
2.过程与方法：通过实验观察酸碱盐的反应现象，培养学生的观察能力和实验技能。
通过小组讨论，提高学生的合作能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对化学的兴趣和好奇心。
增强学生对化学知识在实际生活中的应用意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：酸碱盐的基本概念及化学性质。
酸碱中和反应的原理及应用。
2.教学难点：酸碱盐的反应机理。
酸碱中和反应的计算。
三、教学过程1.导入新课利用生活中的实例，如胃酸过多、碱性电池等，引导学生关注酸碱盐在日常生活中的应用。
2.知识回顾回顾酸、碱、盐的定义、性质和分类。
3.课堂讲解（1）酸的性质讲解酸的化学性质，如与金属反应、与金属氧化物反应、与碱反应等。
（2）碱的性质讲解碱的化学性质，如与酸反应、与盐反应等。
（3）盐的性质讲解盐的化学性质，如盐的水解、盐与金属反应等。
（4）酸碱中和反应讲解酸碱中和反应的原理，如氢离子和氢氧根离子结合水。
4.实验观察安排实验，观察酸碱盐的反应现象，如盐酸与锌反应、氢氧化钠与硫酸铜反应等。
5.小组讨论分组讨论酸碱盐的性质及其在实际生活中的应用，如如何用碱中和过多的胃酸、如何用盐消毒等。
7.作业布置布置相关的习题，巩固学生对酸碱盐化学性质的理解。
四、教学反思五、教学资源利用多媒体课件、实验仪器等教学资源，丰富教学手段，提高教学效果。
六、教学评价通过课堂表现、作业完成情况、实验操作等评价学生的掌握程度，为下一步教学提供依据。
七、教学延伸鼓励学生在生活中发现酸碱盐的应用，培养学生的实践能力和创新意识。
八、教学拓展介绍酸碱盐在科学研究、工业生产等方面的应用，拓宽学生的知识视野。
本节课通过讲解、实验、讨论等多种教学手段，使学生掌握了酸碱盐的基本概念、化学性质及其应用，为后续学习奠定了基础。
《酸碱盐的化学性质的复习课》教案襄阳市诸葛亮中学潘晓琴【课时内容】酸碱盐的化学性质回顾记忆、总结规律和应用练习【学情分析】学生学完酸碱盐后感觉很难，很乱，一团乱麻一样，需要更清晰的认识酸碱盐的化学性质和反应规律。
本节课，将利用直观图形帮助学生回顾记忆。
利用反应规律的揭示，帮助学生理清思路，抓住要点，以不变应万变，解决实际应用问题。
【教学目标】1、利用直观图示帮助学生记忆酸碱盐的化学性质。
2、引导学生分清物质类别，归类理解酸碱盐的化学性质，最终能够灵活应用。
3、帮助学生应用反应规律解题，利用典型的习题针对性训练，提升熟练程度和应用能力。
【教学重点】1、灵活记忆酸碱盐的化学性质，理解反应遵循的规律（重记忆、寻规律）2、能够解答相关问题（练有道、得有法）【教学难点】熟练应用酸碱盐的化学性质解决问题2、学画酸碱盐的化学性质关联图殊的自行车”分组总结酸碱盐的化学性质分组讨论：根据上面的关联图归纳的酸碱C【教学反思】本节课是酸碱盐化学性质的一节复习课，通过形象生动的关联图帮助学生记忆酸碱盐的化学性质。
通过归类法揭示反应的规律。
教学过程新、活、精、准。
新：是指利用一辆自行车图示，将酸碱盐的化学性质关联起来，形象生动，不仅调动了学生学习的热情，而且真正的起到了促进学生记忆的目的。
新颖的策略起到了意想不到的效果，很好的突破了难点。
活：是指课堂充满活力。
课前热身提供了一定的知识储备，新颖的关联图激发了学生探究的热情。
归纳总结，得法而顺，顺理成章。
归类举例，如一石激起千层浪，学生思维活跃。
发现规律，让学生豁然开朗，信心大增。
拓展应用，一展身手，学生个个不示弱。
检测提升，发展思维，学生的思路更成熟更开阔。
活跃的课堂，活在学生的思维飞扬，活在学生的兴趣激昂。
精：是指教师语言精练，点拨精准。
学生活动精彩，领会精要。
课堂教学活动直指重点，精讲精练。
准：是指选题针对性很强，突破酸碱盐化学性质之间的关联选择了“判断反应能否发生”和“推断题”，很好的训练了利用物质性质寻找物质之间的关联关系。
酸碱盐的化学性质一、教学目标1、总结物质的分类，为复习酸、碱、盐的化学性质打下基础。
2、归纳酸、碱、盐的化学性质。
3、进一步认识酸碱盐与各类物质间的反应规律。
4、培养分析、归纳知识的能力以及动手能力。
二、教学重难点重点：1、物质的分类；2、归纳酸、碱、盐的化学性质难点：归纳酸、碱、盐的化学性质三、教学用品仪器：试管、试管架、镊子药瓶：稀硫酸，石灰水，酚酞，碳酸钠溶液，锌粒其他：PPT 课件四、教学过程活动探究一【讲解】今天是化学实验室开放日，小华和同学相约来到化学实验室，准备完成酸、碱、盐的有关实验。
下面就让我们和小华一起完成今天的化学之旅吧！小华和同学来到化学实验室后，发现在桌面上放有：①铁钉、②铜丝、③稀盐酸、④氧化铜、⑤氢氧化钠溶液、⑥稀硫酸、⑦碳酸钠溶液⑧、石灰石、⑨石灰水、⑩氧化铁。
请你帮助小华按：单质、氧化物、酸、碱、盐进行分类整理。
(溶液按溶质进行归类；混合物按主要成分进行归类)单质：；氧化物：；酸：；碱：；盐：。
【归纳】混合物物质单质纯净物氧化物酸化合物碱盐活动探究二【讲解】整理完药品后，小华打算完成酸、碱、盐化学性质的实验。
实验前，小华觉得有必要回顾一下酸、碱、盐的化学性质。
请你和小华一起完成下列问题，并归纳酸、碱、盐的化学性质。
1、酸的化学性质完成学案的相关题目，找一位学生板书答案。
教师订正答案，并总结酸的化学性质。
【总结】酸的化学性质（酸→H+ + 酸根离子）：（1）、酸+ 指示剂（2）、酸+ 活泼金属→盐+ 氢气（3）、酸+ 金属氧化物→盐+ 水（4）、酸+ 碱→盐+ 水（5）、酸+ 盐→新盐+ 新酸2、碱的化学性质完成学案的相关题目，找一位学生板书答案。
教师订正答案，并总结酸的化学性质。
【总结】碱的化学性质（碱→金属离子+ OH-）：（1）、碱+ 指示剂（2）、碱+ 非金属氧化物→盐+ 水（3）、碱+ 酸→盐+ 水（4）、碱+ 盐→新盐+ 新碱3、盐的化性质完成学案的相关题目，找一位学生板书答案。
初三化学酸碱盐复习教案教案及反思训练者有目的有方案有组织的对受训练者的身心进展进行教化培育，以现有的阅历、学识推敲于人，为其说明各种现象、问题或行为，以增长力量阅历。
下面是我为大家整理的5篇初三化学酸碱盐复习教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所关怀！初三化学酸碱盐复习教案1海水晒盐一.教学目标1.学问与技能(1)知道海洋是人类可利用的资源库及海洋资源的特点，理解从海水中得到卤素资源的一般方法。
(2)理解海水提取食盐的方法，理解制盐生产中卤水密度的把握范围。
(3)知道粗盐中含有的杂质。
(4)理解粗盐提纯的一般方法。
2.过程与方法(1)通过数据表格分析制盐生产中卤水密度的把握，提高分析问题的力量。
(2)通过学校所学离子沉淀的方法，描述粗盐提纯的试验方案。
3.情感态度与价值观通过海洋资源的学习，领悟海洋资源的丰富及意义。
二、学问回顾(一)粗盐提纯步骤：、、(二)混合物的分别和提纯：1、过滤和蒸发：(1)过滤是过滤时应留意：①一贴、二低、三靠;②依据试验要求不同，有时要对过滤出的沉淀物进行洗涤;③洗涤方法是在过滤器中加蒸馏水浸没沉淀物，待其自然过滤干为一次洗涤，直至洗净为止;④洗净的标准为取洗涤时的最终滤出液，检验其中是否含有可溶性物质。
(2)蒸发。
2、蒸馏、萃取和分液：(1)蒸馏是。
(2)萃取是萃取剂的选择应符合以下条件：① ;② ;③ 。
(3)分液是分液时，打开上盖以使液体能顺当流下，用烧杯内壁紧贴分液漏斗下端后，再打开活塞，使下层液体流入烧杯内，待下层液体全部流入烧杯后，准时关闭活塞以防上层液体流出，上层液体要从倒入另一烧杯中。
(三)富集海水中微量元素常用的方法有、、【典型例题】【例1】某试验小组只有下列仪器或用品：铁架台(含附件)、石棉网、烧杯、漏斗、分液漏斗、酒精灯、玻璃棒、量筒、蒸发皿、圆底烧瓶、火柴等，他们未能进行的试验是()A 蒸发B 萃取C 过滤D 蒸馏【答案】CD【例2】下列关于分别方法所涉及的化学原理不准确的是( )A 蒸发：利用物质颗粒的大小B 萃取：利用物质的溶解度不同C 过滤：利用物质的沸点不同D 蒸馏：利用物质的沸点不同【例3】选择下列试验方法分别物质，将分别方法的序号填在横线上：A 萃取分液法B 加热分解法C 结晶法D 分液法E 蒸馏法 F过滤法(1) 分别饱和食盐水与沙子的混合物(2) 从硝酸钾和氯化钠的混合物中提取KNO3(3) 分别水和汽油的混合物(4) 分别四氯化碳和甲苯的混合物(两者互溶，沸点分别为76.75℃和110.6℃)(5) 从碘水溶液中提取碘【例4】对一无色、澄清的稀溶液作初步分析后发觉，其可能含有SO42-、Na+、CO32-、H+、NO3-、HCO3-、Cl-等离子中的若干种。
《酸碱盐的化学性质》复习教学设计
教学目标：
知识与技能目标：
1、归纳总结教材上有关酸碱盐的化学方程式。
2、掌握酸碱盐间反应规律，构建酸碱盐化学性质知识网络，形成知识体系。
过程与方法目标：
1、通过对常见化学方程式的书写，引导学生归纳总结规律。
2、通过对酸碱盐化学性质的归纳培养学生的求同能力和归纳总结的能力。
情感态度与价值观目标：
1、增强学生的合作学习意识，实验探究能力，对知识的归纳概括能力。
2、培养学生认真细致的学习态度，帮助学生认识化学来源于生活，又服务于生活的意识。
教学重难点：
1、酸碱盐的化学性质，并构建其知识网络。
2、学会根据酸碱盐的化学性质探究实际生活中的一些具体问题。
教学过程：
情景导入：
通过学生在学习中遇到的实际问题为问题情境导入新课，强调这节课复习的必要性。
探究活动一：酸碱盐的化学性质
学生完成学案上该部分内容。
教师巡回指导，并安排三名基础稍好的学生上黑板，演示学案上的有关化学方程式。
（一）酸的通性
酸溶液的pH 7，它能使紫色石蕊溶液变，而无色酚酞溶液遇到酸。
酸具有相似化学性质的原因是因为酸溶液中都含有相同的。
（二）碱的通性
碱溶液的pH 7，他使紫色石蕊溶液变，而无色酚酞溶液遇到碱。
碱具有相似化学性质的原因是因为碱溶液中都含有相同的。
（三）盐的性质
教师安排两名基础稍差的学生，分别回答酸（碱）与指示剂反应时的现象，并试着让其总结酸（碱）的化学性质第一条。
（对其表现，教
师适时给与鼓励和表扬）。
然后师生共同讨论黑板上三名学生书写的有关酸碱盐的化学方程式。
注意要引导其书写的规范性和规律性：例如中和反应配平的规律等。
另对方程式中出现的一些特殊现象，如蓝色的氢氧化铜沉淀，老师给与强调与提醒。
然后让三名基础好的学生，起来总结酸碱盐的化学性质。
学生对照自己书写的方程式，评价黑板上三名同学书写的方程式。
并积极回答老师的问题。
通过这些具体的酸碱盐的化学
方程式，总结和概括出酸碱盐的化学性质。
教师安排学生练习中考链接中3 题、4 题、5 题（分层要求，A、B 层做前两题，C 层的同学都做）。
在学生做题过程时，教师巡回指导。
学生完成这些题目后，师生共同讨论解决。
教师要特别强调和突出题目中与本节复习内容相关联的部分。
教师再让学生完成探究活动二部分内容，即用最简练的线条，体现出酸碱盐化学性质之间的关系。
【探究活动二】总结酸碱盐的化学性质，构建相关的知识网络。
盐
学生先分组讨论，然后再在自己的学案上，完成该部分内容。
老师参与小组讨论的同时，留意那些画的好的小组，便于在展示交流的环节， 将这些同学的成果展示出来。
教师展示画得好的小组的成果，其他同学与自己组画的对照，找出其优点并学习借鉴。
教师展示完学生的成果后，再展示事先设计好的酸碱盐关系图，并对学生学习酸碱盐部分内容进行激励。
学生在观看老师出示的酸碱盐关系图时，从中体会可以用如此精简的线条表现那么复杂 的酸碱盐关系。
同时感受到一种简约之美。
为体现初中化学的学习对学生实际生活具有指导作用，老师要求学 生运用所学酸碱盐知识解决实际问题：探究上节实验课遗留在实验台上， 没塞瓶塞的氢氧化钠溶液是否变质，及变质的程度。
学生结合老师提供
碱
酸
的部分药品，分小组讨论实验方案，并通过实验探究来验证方案的可行性。
一些小组真的想不出方案，可参考学案，按照学案提供的方案来进行实验探究。
【探究活动三】学以致用，巩固提升
化学课后，某兴趣小组的同学在整理实验桌时，发现有一瓶氢氧化钠溶液没有塞橡皮塞，征得老师同意后，开展了以下探究。
[实验探究1]
[提出问题1] 该氢氧化钠溶液是否变质了呢？
[设计方案、进行实验]
[实验探究2]
[提出问题2] 该氢氧化钠溶液是全部变质还是部分变质呢？
[猜想与假设] 猜想1：氢氧化钠溶液部分变质。
猜想2：氢氧化钠溶液全部变质。
[查阅资料] 氯化钙溶液呈中性，碳酸钠溶液呈碱性
[设计方案、进行实验]
[实验结论]
该氢氧化钠溶液（填“部分”或“全部”）变质。
[反思与评价]
（1）氢氧化钠溶液露置于空气中容易变质，请写出相关反应的化学方
程式：。
（2）在上述[实验探究2]的实验中，小明提出可用氢氧化钙溶液代替氯化钙溶液，你认为该方案（填“可行”或“不可行”）。
学生完成实验后，再完成学案上的探究活动三部分内容的填写。
老师用多媒体课件，将答案依次呈现给学生。
老师给出检验氢氧化钠是否变质的检验方法：用氯化钙溶液检验。
引导学生通过实验来验证。
进而让学生感悟“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，体会亲自参与实验探究的必要性。
课堂小结：老师让学生回答：通过这节课你收获了什么？谈谈你的感受！学生分别回答，如有学生回答出化学知识以外的内容：如实践出真知等。
老师一定要给与表扬与鼓励。
同时老师更要让学生体会：用最简练的的线条，体现酸碱盐复杂化学关系的简约之美，方法之妙。
课后作业：学生完成学案剩余部分题目。
结束语：同学们，酸碱盐的学习绝不是我们化学学习的重点，它更像你们学习旅途上的一个暂时停靠的港湾，从这里你们将“长风破浪会有
时，直挂云帆济沧海”，驶向更广袤的化学知识的海洋。
板书设计：。
