冀教版生物七上第一节《生物体由细胞构成》word教案一

细胞的生命活动课时目标1.通过观察、小组讨论动物细胞、植物细胞各部分的主要功能,锻炼学生分析资料、探究知识、推导结论的能力。

2.通过小组活动,分析克隆羊多莉的产生过程,得出细胞核在生物遗传中的重要功能,锻炼学生的合作探究能力。

3.通过参与知识探索的过程,认同生物体结构与功能相适应的观点,在交流中体验合作学习的快乐。

学习重点:1.细胞核在生物遗传中的重要功能。

2.细胞核是细胞生命活动的控制中心。

学习难点:细胞核是细胞生命活动的控制中心。

课时活动设计创设情境,引入新课。

教师提出问题——“种瓜得瓜,种豆得豆”描述的是生物的遗传现象,那么,控制生物遗传的物质存在于细胞的哪个结构中呢?设计意图:依据学生认知现状,用问题引导学生思考,激发兴趣,引出本节课主题,带着问题进入本节课的学习,激发学生学习欲望。

教师提供资料。

多莉是世界上第一只克隆羊,根据课本中图1-1-8,分析多莉的培育过程,思考以下问题:1.多莉的出生与几只羊有关系?2.多莉的形态像哪只羊?3.该实例说明细胞中的遗传信息主要存在于哪里?学生分组讨论、表达交流, 回答问题。

1.多莉的出生与3只羊有关系。

2.多莉的形态像供核母羊。

3.该实例说明细胞中的遗传信息主要存在于细胞核中。

师生共同总结得出:细胞核是遗传信息库,是细胞生命活动的控制中心。

设计意图:通过问题层层递进,步步深入,引导学生分析图片。

在已有知识和技能的基础上,培养学生分析问题和解决问题的能力,建构概念,形成结构与功能观,在小组讨论的过程中,体验合作、交流,运用分析、归纳等方法发展科学思维,促进概念的形成。

教师提供资料。

教师提出问题——活酵母菌细胞不能被台盼蓝染色,而死酵母菌细胞能被染成蓝色,这说明了什么?学生阅读课本,讨论交流。

学生总结细胞膜具有控制物质进出,保持细胞内部环境稳定的作用。

教师展示图片,提出问题:细胞的生活不仅需要营养物质,还需要能量。

细胞生活需要的能量是从哪里来的呢?学生分析图片资料,得出结论——叶绿体储存能量,线粒体释放能量。

第一节生物体由细胞构成第二课时教师引言：请同学们拿出上节课所绘制的细胞结构示意图。

教师活动：选出优秀的作品放在投影仪上展示（一幅为青菜细胞结构示意图；第二幅为人体口腔上皮细胞结构示意图）教师引导：细胞中显示的结构是同学们是在光学显微镜下观察到的，如果我们在放大倍数更大的电子显微镜下观察，我们会看到在光镜下所见不到的结构，这节课我们就一起来研究细胞结构的有关知识。

教师板书：结胞的结构教师引导：请同学们观察下面所放映的动物细胞结构的动画，看看动物细胞中还有哪些特殊的结构，试着用语言来描述它的特点。

教师活动：放映细胞结构的课件。

学生讨论：识别各部分的结构，并请代表一一指出：细胞膜，细胞质，细胞核及线粒体这些结构的特点。

教师讲授：针对于学生描述的特点一一作出讲解；细胞膜是极薄的一层薄壁；细胞质是细胞核外、细胞膜内的透明的粘稠物质；细胞核近似球形；线粒体为棒状结构小体。

教师板书：细胞膜、细胞质、线粒体及细胞核。

教师引导：这就是作为动物细胞的基本结构；那么植物细胞又有什么不同呢？请同学参看植物细胞结构的示意图，看看植物细胞又有哪些特殊的结构？学生讨论：请学生代表一一描述细胞壁、液泡及叶绿体的结特点。

教师讲授：针对于学生的描述，一一讲解；细胞壁是紧紧贴在细胞膜的薄壁；叶绿体的结构要强调其呈现绿色的特点；液泡的结构特点是内部具有细胞液，不同的植物细胞液中溶解着不同的物质。

（这部分内容不宜讲得过深，只是使学生对此领域有所了解即可，以提高学生的兴趣及激发其热爱科学的热情。

如果受条件限制，也可展示细胞结构的示意图，目的是加深学生对细胞的感性认识。

）教师板书：叶绿体、液泡、细胞壁教师引导：同学们了解了动植物细胞的结构，那么请比较一下二者有什么异同？学生小结：相同点及不同点。

教师板书：相同点——具有细胞膜、细胞质、细胞核及线粒体。

不同点——植物细胞具有细胞壁、大的液泡及叶绿体。

教师设疑：在了解了细胞内部的更细微结构的特点后，请同学们比较自己上节课所绘制的示意图，看看他们还缺少哪些结构，请把所学的内容补画进去。

一、观察细胞教学设计思路本节课教材中设计了两个观察活动中的四个互相联系的实验，其中涉及到的重要内容是临时装片的制作和观察，不同材料的取材方法，生物绘图初步知识。

鉴于课本中设计的实验可以在课堂或实验室完成，可以采取分小组动手实验的教学方法进行授课。

教师提前准备好不同的实验材料和实验用具。

第一个探究竟采取教师导学提示，学生先自学归纳要点，再演示制作装片的方法，指导学生制作洋葱表皮临时装片。

然后通过复习用显微镜观察的方法，指导学生用显微镜观察临时装片。

第二个探究竟在第一个实验的基础上按照老师的引导比较学习，教师个别演示，帮助学生了解不同材料制作方法，学生分组制作临时装片，交换观察，并得出实验结论。

每个探究活动后，要有疑难剖析，讨论交流，引导学生环环相扣思考总结，完成“细胞是生物体的结构和功能的基本单位”重要概念的建构。

【教材分析】《观察细胞》这节课是初中生物的第二个实验，实验涉及的知识面很广，特别是对临时装片的制作过程及观察要求很高，历来是教学过程中的重点和难点。

新课标以全面提高学生的科学素养为宗旨，通过对该课的学习能进一步提高学生的动手能力和归纳整合能力，这对以后的自主学习有很大的帮助。

【学情分析】学生已经掌握了第一节《练习使用显微镜》的内容，学生刚刚接触显微镜，对微观的事物充满了好奇，学习热忱度很高，对显微镜和微观事务有了浅显的了解，对细胞的结构并不熟悉，对知识的渴望很强烈。

初一的学生动手能力弱，没有很好的组织计划性，但是对动手实验的热情很高，是帮助其建立理性动手、规范实验如怎样正确制作不同材料的玻片标本，以及怎样合理使用显微镜的良好时机。

在学生活动期间，教师可以在教室（或实验室）中巡视帮助学生解决操作中的问题。

教学目标一、知识目标学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片，认识并阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位，初步学会绘制植物细胞结构简图。

二、能力目标模拟制作各种生物细胞的临时装片；使用显微镜观察生物细胞和组织。

初中冀少版生物教案七上1. 了解生物学研究的内容和方法；2. 了解生物与生命相关的基本概念；3. 能够描述生物的组成和基本结构。

【教学重点】1. 生物的基本概念；2. 生物的组成和基本结构；【教学难点】1. 生物学研究的内容和方法；2. 生物与其他学科的关系。

【教学准备】1. 教材：初中冀少版生物教材七上；2. 教具：投影仪、幻灯片、实物模型。

【教学过程】一、导入通过展示一些生命体的图片或视频，引入生物学的概念，激发学生对生物学的兴趣。

二、学习生物学的基本概念1. 生物学的定义：生物学是研究生命现象和生物体结构、功能、发育、演化及分类等方面的科学。

2. 生物学研究的内容：生物学主要研究生物的起源、进化和分类，生物体结构、功能和生活规律等内容。

3. 生物学的研究方法：观察、实验、比较和推理是生物学提取知识的主要方法。

三、探究生物的组成和基本结构1. 生物的组成：生物体由细胞组成，细胞是生命的基本单位。

2. 生物的基本结构：细胞包括细胞膜、细胞质、细胞核等结构，不同类型的细胞具有不同的形状和功能。

四、总结归纳生物学是一门研究生命现象和生物体结构、功能的科学，通过学习我们了解到生物由细胞组成，细胞是生命的基本单位，不同类型的细胞具有不同的形状和功能。

【板书设计】生物学的基本概念：- 定义：研究生命现象和生物体结构、功能的科学；- 研究内容：生物的起源、进化和分类，生物体结构、功能和生活规律等；- 研究方法：观察、实验、比较和推理。

【作业布置】1. 阅读教材相关内容，了解生物学的基本概念；2. 在生活中观察周围的生物体，了解生物的组成和基本结构。

【教学反思】通过本节课的学习，学生对生物学有了初步的认识，能够了解生物学的基本概念和生物的组成和基本结构。

但是在引入生物学研究内容和方法时，需要更多的案例和实验来激发学生的兴趣和思考能力。

第一节生物体由细胞构成第三课时复习导入：请同学们回忆上节课的内容；动植物细胞结构何特点？请一名同学在黑板上绘制植物细胞结构模式图。

学生回答：（略）教师评价：指出对错。

教师设疑：同学们，对于细胞的知识，你还想知道哪些问题呢？学生回答：可能有很多疑问教师引导：同学们的知识面很广，也很善于思考问题。

同学们所提的问题都和一个关键的核心问题“细胞各部分的功能”这个知识有关，这节课我们就来探讨这个问题。

教师板书：细胞各部分的功能教师引导：同学们对于“工厂”一定不陌生，你能说说一家工厂要想有秩序的开展工作，生产出合格的产品要具备哪些条件吗？学生发言：各抒已见，气氛活跃。

教师引导：其实细胞就像一座“工厂”，细胞的各部分结构各司其责，分工合作，使这个工厂具有很高的效率。

下面请同学们一起走进这座特殊的工厂，看看细胞各部分的结构都在发挥着什么重要的作用？教师提问：首先看看细胞壁，它位于植物细胞最外面，它可能执行着什么功能呢？请同学们大胆的猜测。

学生回答：保护与支持。

教师板书：支持与保护（在学生所绘制的板图基础上板书）教师设疑：下面仔细观察播放的动画，看看其它结构又执行看什么功能？学生讨论：逐一进行描述。

（如：学生可以容易地看出细胞膜好像是细胞的卫士一样，对于出入细胞的物质要进行检查）教师讲授：描述的非常准确，请同学们分析这样一种生物现象：一种淡水藻的细胞，体内钾的含量比周围水中的含钾量高达1000万倍，可它仍能从水中吸收钾而对于水中其它物质的吸收量却没有表现出这相样的特点，这说明细胞膜对于物质的控制作用具有什么特点呢？（小结不可忽视，一是帮助学生对本节课的内容加以归纳和总结，二是使每一个同学都体会到成就感。

鼓励学生大胆提出问题，是对学生进行科学研究过程中的提出问题这一环节的科学训练。

如果受条件所限，也可展示细胞结构示意图。

）学生回答：有用的物质可以进入细胞，对细胞不利的物质则不允许进入，它具有选择性和主动性。

教师板书：控制物质的出入（具有选择性和主动性，仍然在板图上板书）教师设疑：线粒体及时绿体的功能又如何呢？学生回答：描述其各自的功能。

合作·探究一：细胞的结构[线上预学成果展示]1、动物细胞和植物细胞共有的结构有哪些？动物细胞没有，植物细胞特有的结构有哪些?2、通过柱状图、饼状图等形式反馈学生在课前在线答题的完成率、正确率，及时表扬90分以上的同学。

3、疑点解析：针对正答率低的题目，请答对的同学进行讲解，做到同伴互助。

通过对比观察，说出动植物细胞的相同点和不同点。

1、共有结构：细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体。

2、植物细胞特有：细胞壁、液泡、叶绿体。

参与习题的讲解和讨论。

通过问题串的设置，启发学生在不断的质疑中探究发现，将其理性思维不断引向深处。

在上一节学习的基础上，更加清晰具体。

合作·探究一：细胞的结构和位置关系[在线学习概念构建]1、通过ipad推送任务：请依据植物细胞结构从外向内的顺序填入合适的名称：3、学生在ipad学生端完成填空后回传，教师及时进行评价。

及时完成ipad作业后回传，查看评价进一步理解细胞的结构和相对位置关系。

合作·探究二：细胞的功能[类比分析初涉概念]1、想一想：图片中的事物可以和细胞哪部分的功能联系起来？为什么？2、教师通过ipad推送任务：图片中的事物可以和细胞哪部分的功能联系起来？为什么？据此完成连线。

3、为什么可以建立起这样的联系呢？是不是在功能和某个特点上有共通之处呢？教师通过ipad推送任务：观察图片并与实际生活相联系。

及时完成ipad作业后回传，查看评价及时完成ipad任务，查看评价细胞各部分的功能是本节课的重点，也是难点，但是如果直接通过讲解告诉学生，学生很难理解，所以在此采用了类比的方法，引导学生将细胞各结构与生活中的事物建立联系，它们在功能和某个特点上有共通之处，帮助学生初步构建各部分结构功能的概念。

总结与提升小剧场：探秘细胞工厂观看学生自编自导自演的小品《探秘细胞工厂》，跟随着主人公走进微观世界的细胞工厂，遇到了一个又一个的细胞结构，通过一次又一次的奇遇，展示微观世界细胞工厂里的繁忙景象。