高中政治统编版必修四哲学与文化追求智慧的学问

错误或歪曲反映时代 内容、要求
真正的哲学 错误的哲学
真正的哲学是时 代精神的精华
时代的糟粕
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4.哲学对生活的影响：
学好哲学，终身受用。 ——陈云
哲学与我们的生活、与我们置身于其中的自然 和社会密切相关，它总是直接或间接地影响我 们的学习、工作和生活。
贰
哲学是系统化、理 论化的世界观
二、哲学是系统化理论化的世界观
十
九 世 纪 的 自 然
的 三 大 发 现
科
学
细胞学说
能量守恒思主义哲学的发展
②哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。
科学研究应该以科学的世界观和方法论为指导，否则科学研究会失去正确的方向，甚 至陷入混乱和失败。
议题探究：
材料一：恩格斯说：“随着自然科学领域中每一个 划时代的发现，唯物主义也必然要改变自己的形式。”
——亚里士多德
2 一场疫情，全民成了厨子，医护 成了战士，老师成了主播，机关干部 成了门卫，家长都成了班主任，只有 孩子们依然是神兽。
最神奇的是，小区门口的保安都 成了哲学家，问的都是直击灵魂深处 的终极哲学问题：“你是谁？你从哪里 来？要到哪里去？”
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一、哲学的起源 3.哲学与时代的关系：
战国时期，七国争雄，天下纷争，是一个战争频繁、兵荒马乱的时 代。但是这个时代，诞生了中国历史上最为深远的思想和学术派别， 形成了百家争鸣的局面。百家争鸣在中国哲学史和思想史上的地位举 足轻重，使得中国的哲学和文化取得了长远的进步和空前的繁荣，开 放出了后世许多朝代都难以企及的哲学和思想硕果。
二、哲学是系统化理论化的世界观
世界观的特点
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世界观人人都有（但有科学和非科学之分）；
但往往是自发的、朴素的、零散的，缺乏理论

3.结合现实生活中的热点事件，设计具有针对性的教学情境，提高学生的实践能力。
4.创设轻松、自由的学习氛围，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的创新精神。
（二）问题导向
1.设计具有挑战性和启发性的问题，引导学生深入思考，培养学生的问题意识。
2.通过课堂提问、小组讨论等方式，收集学生的反馈信息，及时调整教学策略。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解哲学的起源、发展历程及主要流派，把握哲学的基本概念和理论体系。
2.掌握哲学的功能和任务，能够运用哲学知识分析现实生活中存在的问题。
3.理解哲学与世界观的关系，形成正确的世界观、人生观和价值观。
4.学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点观察和分析问题。
5.培养批判性思维能力，能够对不同哲学观点进行辩证分析。
5.引导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点，培养学生的科学世界观和方法论。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对哲学的兴趣和热爱，提高学生的人文素养，引导学生追求智慧和真理。
2.培养学生具有批判性思维，敢于挑战权威，勇于表达自己的观点。
3.引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会责任感和使命感。
4.通过对哲学文化的学习，培养学生尊重多元文化，增强民族自豪感和文化自信。
5.培养学生具备较高的道德品质，弘扬社会主义核心价值观，为我国社会主义事业贡献力量。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体课件、图片、视频等教学资源，为学生创设生动、直观的教学情境。
2.通过设置悬念、提出问题等方法，引发学生的思考，激发学生的好奇心。
2.哲学的功能和任务：讲解哲学的功能和任务，如思考人生意义、认识世界、改造世界等。

教育学 国际贸易学
法学
会计学
具体知识
自然界
世
人类社会
界
人的思维
认识和改造自然的知识
（自然科学知识，如：物理学、化学、生物学 ）
认识和改造社会的知识
社会科学知识（如：经济学、政治学、法学 ）
关于人的认识和思维的知识
思维科学知识（如：心理学、逻辑学）
思考：哲学与具体知识之间有什么区别？
具体科学与哲学的关系
具体科学的进步推动哲学的发展（具体科学是哲学
联系 的基础）；哲学为具体科学提供世界观和方法论的 指导
小结：什么是哲学？
1.从本义来看，哲学是 2.从与世界观的关系来看，哲学是
爱智慧或追求智慧 系统化、理论化的世界观
3.从与世界观和方法论的关系来看， 哲学是
4.从与具体科学的关系来看，哲学 是
世界观与方法论的统一
思想观念
医护人员无畏逆行 有人趁机发国难财 行为、为人处事的方法
3. 世界观与方法论的关系 4. 哲学与世界观和方法论的关系
第三目 哲学是对自然、社 会和思维知识的概括和总
结
“大学专业知多少”，请同学们说一说你想考的专业是什么？
计算机
心理学
生物工程技术
土木工程 历史学 地质学
物理学
经济学
社会学
①正确佩戴口罩会降低新冠感染率 ②事物的运动是有规律的 ③太阳东升西落 ④人往高处走，水往低处流 ⑤一切事物都是变化发展的
思考：②⑤⑥中 ，有没有错误的 观点？这说明了 世界观有什么特 点？
⑥上帝创造了一切 世界观有正确和错误之分
属于世界观的有：②⑤⑥。其中，①③④是对个别的具体 事物的认识，并非对整个世界的总的看法和根本观点

4.引导学生树立正确的价值观，培养他们具有良好的道德品质和人文素养，为构建和谐社会贡献力量。
本章节旨在通过对哲学与文化的学习，使学生在掌握基本知识的基础上，提高思维能力、文化素养和价值观。在教学过程中，注重理论与实践相结合，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和合作精神。通过本章节的学习，为学生奠定坚实的哲学与文化基础，为终身学习和全面发展打下坚实基础。
4.运用现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学形式，提高教学效果。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对哲学与文化的热爱，激发他们追求智慧、探索真理的精神。
2.增强学生的社会责任感和使命感，使他们认识到哲学与文化在国家和民族发展中的重要作用。
3.倡导尊重文化多样性，培养学生具有全球视野，增进对世界各国文化的理解与尊重。
针对这一学情，教师应充分调动学生的主观能动性，引导他们运用所学知识，对哲学与文化进行深入探究。在教学过程中，关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，采取差异化教学策略，提高他们的思维品质和分析能力。同时，注重激发学生的学习兴趣，营造轻松、愉快的学习氛围，使他们能够主动、积极地参与到课堂教学中，为后续学习打下坚实基础。
4.引导学生树立正确的价值观，培养他们具有良好的道德品质和人文素养。
（二）教学设想
1.采用案例教学法，引入典型的哲学与文化案例，帮助学生形象地理解抽象的理论知识，提高课堂趣味性。
-例如，通过介绍古希腊哲学家苏格拉底的故事，引导学生理解哲学的基本问题和方法。
2.利用小组合作学习，鼓励学生主动探究、讨论哲学与文化的相关问题，培养他们的合作精神和团队意识。
-教师可以设置具有挑战性的讨论话题，如“如何正确看待文化冲突与融合”，激发学生的思考热情。
3.创设情境教学，将哲学与文化知识与学生的实际生活相结合，让学生在实践中体验、感悟理论知识。