开放性教学模式在初中英语课堂中的运用

开放性教学模式在初中英语课堂中的运用摘要：语言的学习不同于其他学科，它不仅仅是一门研究，更是一种与人交流的本领，包括口头交流和书面交流。

在交流中，环境起着非常重要的作用，要学会交流就必须提供相应的环境。

初中生学习英语的主要环境是课堂。

根据交际教学思想，只有通过交际手段才能学会交际，而要学会交际手段，教师运用传统的教学理念简单的教会几个单词，几项语法是远远不够的。

关键词：教学模式；课堂教学；交际手段语言习得论认为：语言的学习是一种习惯的养成，要养成习惯，必须有足量的在相应情境下的操练，这只有在一定的语言环境中才能实现，认知论则进一步提出，仅靠潜移默化的自然习得还不够，还应开动脑筋，不断总结规律，使模仿、总结、运用相结合，这些都需要开放性、个性化课堂教学的示范和引导，需要给学生提供一个拓展能动性、培养创造力的舞台，教师要创设任务型活动，建构知识技能，让学生在丰富多彩的活动中学习语言和应用语言。

通过几年来的总结与实践，笔者认为开放性教学模式的构建可以从以下几个方面入手。

一、日常问候每天上课之前除了必要的问候以外，可以由学生轮流简单说说自己最近的心情与想法，或者分享一些好的句子与文章，还或许是最近很流行的一个词语、一个句子，又或者是最近新学的一首英语歌曲等等，内容与形式没有固定的要求与限制，目的只在开口说英语。

二、自由讨论初中英语教材每个单元都以话题的形式出现，每个单元围绕一个固定的话题展开活动，于是这个引入部分就必须选择一个与话题有关的内容，我记得在学习八年级上册unit4 how do you get to school？的时候，引入部分采用的是一个视频，视频上面是各种不同人上班的方式，视频的内容与动作比较夸张，甚至连坐飞机上班都有出现，对于这个年龄阶段的学生来讲他们对这种比较个性比较夸张的内容感兴趣。

这种强调情景创设的形象性，其实质是用形象思维来解决问题，于是不用教师提醒，学生的兴趣全部集中到课堂上来了，看完之后老师提问“how do they go to work？”基于兴趣以及上新课之前已经预习的单词，学生基本可以将视频中出现的交通方式回答出来，于是学生很自然就掌握了本节课的主要内容。

基于开放性思维的初中英语教学改革模
式探讨
目前，英语教育进入了新的发展阶段，教育实践要求英语教学应靠开放性思维的方法来进行改革。

因此，为了使英语教学全面提高，必须实施开放性思维的教学模式，深入开展对初中英语教学改革的探讨。

首先，要推行多媒体英语教学，并将多媒体教学应用于全档初中英语教学中。

多媒体英语教学可以结合录音、视频、图片和课件等技术，展示英语学习的内容，使学习者在英语学习中更有兴趣、更容易理解和记忆。

此外，可以利用网络、虚拟实验室和智能英语教学系统，开展在线英语教学，这是有效提高学习者学习效率的有效途径。

其次，要深入实施任务型教学法。

任务型教学法可以使学习者主动学习，将学生、教师和材料都纳入教学计划，使学生在完成任务的过程中获得英语知识和技能，即引导学生以实际应用为目的，由具体任务要求完成所考查的学科知识和能力。

此外，教学内容应以对特定领域进行活动为基础，根据学生的兴趣和发展水平，给予合理的指导和引导，引入凭感知理解体验实践，重视学习
策略与英语实践结合，充分发挥学生的想象力，引导学生乐于创新和自主性学习，以充分发挥英语教学的开放性思维。

最后，要实施量质并重的评价方式，即在每一堂课课堂上都应该根据学生的实际情况进行评价、测试，充分发挥学生的学习潜力，同时让学生有做出自我改进、追求进步的动力和积极性，为初中英语教学的改革和发展提供有效的保障。

总之，要通过开放性思维的初中英语教学改革模式，完善当今英语教学体系，使初中英语教学更有效率、更实用。

在实施改革后，不仅提高了初中英语教学水平，而且还培养了学生的学习能力，有助于提高初中英语学习者的学习效果。

探索篇•课改论坛基于开放性思维的初中英语教学改革模式史科妮（陕西省彬州市蒙家岭九年制学校，陕西彬州）传统的课堂教学模式容易造成学生厌倦学习英语，导致初中英语教学效率的下降。

如何进行初中教学模式的改革，快速高效地提升初中英语教学效率，已经成为初中英语教师面临的重要问题。

而某种程度上看，采用开放性思维教学模式属于初中英语教学领域的重大改革，可以更好地调动初中生学习兴趣，使其养成良好习惯，为今后英语学习奠定良好基础，同时促进教学质量水平的大大提升。

一、初中英语教学进行开放性思维培养的优势初中英语是一门开阔学生视野的关键性课程，借助对英语知识的综合学习，可以帮助学生在一定程度上了解到外国人的日常生活、风俗信仰等，起到陶冶情操、提升自身人文素养以及提升品位的作用。

在初中英语课程学习中，学生可以更好地交流与借鉴外国思想，学生能对自身存在的价值和人生目标进行重新思考以及定位，帮助学生建立更为先进的世界观和价值观。

此外，在培养开放性思维过程中，还能够起到改善传统应试教育模式，改变单一的为考试而学习的目标，实现素质培养、树立人生理想、考核成绩等多种学习目的，同时还能够提升学生思想境界和素质水平。

与此同时，初中生在这种英语学习氛围下，能够感受到学习的快乐，还能够学习到新的思想和新的文化知识，促进开放性思维培养。

因此综合以上来看，在初中英语教学过程中应该大力进行开放性思维培养。

二、基于开放性思维的初中英语教学改革模式分析1.教学氛围的开放互动性实现教学氛围的开放性，将学生作为学习的主体，教师作为辅助，充分地发挥学生的主观能动性，在课堂上充分地培养学生的口语表达能力，将初中英语教学过程看做是师生之间进行心理交流的教学模式。

在初中英语教学过程中，要加大用英语进行师生双方互动对话的力度，以英语对话的形式主导整个课堂，最终实现学生主动讲英语、积极地说英语，能够在课堂上积极地表达出自己的观点，进而提高初中英语课堂的教学效率。

比如，在学习内容“talk about what sports you like”时，教师提问用英语，学生回答用英语。

【摘要】英语是初中生的必修课程，初中英语教学对于培养学生学习英语的兴趣和良好的学习习惯具有重要作用。

但是传统的课堂教学模式易造成学生厌倦学习英语，导致初中英语教学效率的下降。

为有效提升初中英语的教学质量，本文以开放性思维为基础，结合初中英语教学改革实例进行探讨。

【关键词】初中英语开放性思维教学改革传统教师采用单向灌输的教学方法，极易使学生丧失学习的兴趣，降低初中英语教学的质量。

如何进行初中英语教学模式改革，快速提升初中英语教学效率，已经成为初中英语教师面临的重要课题。

在初中英语课堂教学中采用开放性思维的教学模式，不仅有利于调动学生学习英语的兴趣，并且能够有效提高初中英语教学的质量。

1. 初中英语教学中开放性思维培养的优势初中英语教学能够开阔中学生的视野，通过初中英语的学习，学生可以大量了解国外的生活、文化和习俗，进而提高自身的人文素养，提升自身的品味。

在英语学习交流与借鉴国外思想中，学生还能对自身的存在价值和人生目标进行重新思考和定位，确定更为先进的世界观和价值观。

其次，在中学英语教学中进行开放性思维培养，可以转变中国传统的应试教育模式，改变单一的为考试而学习的目的，实现考核成绩、素质培养、树立人生理想等多重学习目的。

此外，中学生在英语学习的过程中，还可以学习国外的先进文化、创新思想，也可以在交流应用的过程中，树立自信心。

因此，在初中英语教学中进行开放性思维培养具有显著的优势。

2. 基于开放性思维的初中英语教学改革模式2.1 互动性教学互动性教学是以学生作为学习主体，教师作为辅助，充分发挥学生的主观能动性，在课堂上培养学生的口语表达能力，把初中英语教学过程看作是师生之间的心理交流的教学模式。

因此教师在初中英语教学过程中需要用英语进行师生双方互动对话，以英语对话的形式主导整个课堂，从而实现学生自动讲英语、积极说英语，进而提高英语课堂的教学效率。

例如，在进行初中英语教学时，教师在课堂上采用英语对话进行讲述，教师提问用英语，学生回答用英语。

以开放性思维为基础的初中英语教学改革模式分析近年来，在教育改革的道路上，开放性思维在很大程度上定义了当今的学习模式。

开放性思维指的是能够从不同角度考虑问题，充分利用资源，培养发现潜力，考虑不同可能性的能力。

以初中英语课程为例，本文提出以开放性思维为基础的初中英语教学改革模式并进行分析。

结合当前课程研究，开放性思维在初中英语课程教学中被认为是一种重要的激励因素。

基于这一激励因素，以开放性思维为基础的初中英语教学改革模式，可以有效帮助学生在学习过程中主动地探索获取英语知识，实现学生学习英语自主学习能力的发展，提高学生学习效果。

首先，教师应选择最有效的教学方式来激发学生的学习兴趣，有助于提高学生的学习热情和能力。

为此，教师应该尽可能多地使用多种新颖的教学方法和技巧，让学生在英语学习过程中体验成功，并发现英语的乐趣。

其次，教师应在英语教学中多用模拟活动，让学生有机会体验英语，利用模拟和游戏来支持学生学习英语。

此外，教师还可以采用研讨会的形式组织学生，让学生能够以小组的方式讨论和研究英语话题，让学生学会合作解决问题，进一步提高英语水平。

另外，新闻资讯技术环境改变了传统的课堂教学模式，体现在开放性思维教学模式中也十分明显。

现在，教师可以利用教学软件、网络设备和互联网资源等工具来增强学生的学习经验。

教师可以利用网络资源帮助学生熟悉外国文化，增加语言学习的意义性，并增强学生学习英语的兴趣，促进学生学习效果的提高。

本文分析了以开放性思维为基础的初中英语教学改革模式，提出了相关改革措施。

开放性思维在帮助学生发展基础英语技能以及实现学习自主能力方面具有重要意义，而相应的教学改革模式也可以有效的支持学生的学习。

因此，开放性思维在初中英语教学中的实施，是未来初中英语教学改革的有效手段。

总之，在初中英语课堂中，以开放性思维和自主学习为基础的教学改革模式具有重要作用。

以此为依托，教师要提高传统教学模式的效率，以促进学生英语学习的发展；同时，教师也要利用新闻资讯技术环境来增强学生的学习经验，从而提高学生学习英语的热情和兴趣，进而实现学生自主学习的能力的发展。

开放性思维在初中英语教学改革中的应用◎孟松传统的教育方式忽略了培养学生的独立思考能力和应对学习中的挑战,更多地侧重于给予知识的传授和强化,而非真正地激发他们的潜能,更加看重的是考试的结果。

这是一种机械式的教学方法,会使得学生只知其然,而不知所以然,没有个性和创造性。

现在,我们提倡的开放性思维教学指的是老师少讲,学生多领悟,这种教学模式的探究性和创造性相对更强,更关注对初中学生创造能力和想象能力的启迪,更看重对学习者学习领悟能力和活学活用能力的培养。

在英语课堂上,授课教师需要特别关注孩子们的潜能发挥、个性塑造、认知发展和团队合作等方面的素质培养。

这要求教师根据所在地的具体学情,不断优化调整授课形式,采用多种形式的教学方法,如思维导图、归纳类比等,以及其他更加直观、科学的教学工具,来培养学生的逻辑思维能力和开放性思维,让他们在表达共同点的同时也尊重不同的观点。

通过采取这种教学模式,我们能够充分发挥英语的两大优势:实用性和交流能力。

1.开放性思维在初中英语教学改革中应用的必要性通过开放性思考,我们可以打破既定的框架,从不同的角度、不同的层面来审视和处理问题,从而获得更加丰富的见解。

在这一观点中我们能够发现:在课堂教学活动中,我们有效运用开放性思维习惯可以创设全新的课堂授课模式,进而大幅地提高教学授课质量。

因此,随着我国教育现代化的不断推进,开放性思维在中学英语课堂改革中的应用显得尤为重要。

它的作用主要表现在:提高学生的学习兴趣和能力。

一方面,英语是中学阶段非常重要的课程,它不仅会直接影响学生的学业表现,还会决定他们是否能够被高等院校录取。

此外,它还会对他们未来的职业道路产生深远的影响。

所以,越来越多的中国人将英语作为重要的工具,因此初中教学单位也需要跟上这一潮流,不断改进教育方式,以更加开放的思维方式来满足社会的需求,从而提高中国初中生的英语水平。

另一方面,在初中,学生们会对所有事物产生浓厚的好奇心,并且渴望去探究它们的奥秘。

关于开放性思维的初中英语教学改革模式研讨发布时间：2022-10-16T17:35:05.838Z 来源：《基础教育参考》2022年9月作者：刘佳丽[导读] 英语学科在教学中一直占有重要的地位，教师也不断探索提高学生英语水平的路径，但是在应试大环境的影响下，以往在教学中过于注重对单词、语法等知识的学习，忽略了学生英语的应用能力，随着经济全球化的不断深入，英语学科的应用越来越广泛，对学生的英语应用能力提出更高的要求，在开放性思维的指导下，英语教学模式发生了极大的变革，不论是在教学目标、教学氛围上，还是在教学内容、教学形式上都发生了变化。

刘佳丽四川省威远县严陵中学摘要：英语学科在教学中一直占有重要的地位，教师也不断探索提高学生英语水平的路径，但是在应试大环境的影响下，以往在教学中过于注重对单词、语法等知识的学习，忽略了学生英语的应用能力，随着经济全球化的不断深入，英语学科的应用越来越广泛，对学生的英语应用能力提出更高的要求，在开放性思维的指导下，英语教学模式发生了极大的变革，不论是在教学目标、教学氛围上，还是在教学内容、教学形式上都发生了变化。

关键词：开放性思维；初中英语；改革模式中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2022）09-245-01在初中阶段英语是学生的必修课，教师和家长都高度重视怎样创新教学模式和教学方法，获得明显的教学效果。

因此，教师在教学中应该根据教材上的一些教学实例，融入开放性思维，这对提升教学质量和提高学生学习兴趣都是非常重要的，而且为促进初中英语教学模式改革奠定坚实的基础。

一、在初中英语教学当中进行开放性思维模式的运用优势处于初中阶段的学生其自身的思维能力正处在发展的高峰期，同时加强其智力开展能够更好地促进整体综合素质的发展，为了进一步的深化其自身的英语能力，就需要结合具体的英语教材来对学生进行正确的三观以及道德品质的传输。

这就强调英语教师在教学的过程当中，不仅基于教材来进行讲解，同时还需要在此基础之上，尽可能的开阔学生的视野，增加学生的见识，使学生能够通过英语这门学科，去了解其他国家的文化，从而提高自己的人文素养。

开放性思维教学中初中英语教学改革的模式探讨摘要：英语是初中生必备的课程之一，但是因为受到了传统教学模式的影响，很多学生对于英语这门学科缺少了学习的兴趣，所以英语学习的效果并不是特别的理想。

那么作为初中英语教师在落实英语教学的过程中要特别注重对学生兴趣的培养，这需要教师坚持开放性思维，结合开放性思维实现英语教学改革。

本文就此展开分析论述。

关键词：开放性思维；初中英语；教学改革在国家开放程度逐渐的提高的背景下，高质量英语教学对于学生的发展产生了重要的作用。

但是目前英语教学中还是存在灌输式和填鸭式的教学模式，这导致英语课堂教学的效果始终不是特别的理想，学生的能力得不到很好的提升和培养，所以初中英语教学需要做出一定的改革创新，要结合目前教育的形式和学生的情况坚持落实开放性思维，全面的提升英语教学的质量和效果。

一、开放性思维在初中英语教学中的应用价值开放性思维和传统思维是一种相对的思维模式，主要是需要突破固有的思维模式和狭隘的视野范围。

在教学的过程中要求教师和学生在教和学的过程中要学会多角度地思考问题，充分地发挥出思维的独创性和想象力，在教与学的过程中学会具备反教条主义和实事求是的精神。

近些年来教学改革一直都在如火如荼地进行中，而且教学改革取得了不错的成效，也涌现出了很多先进的教学理念和方法，这在很大程度上提升了教学的水平。

但是通过实践我们发现还是会有很多的学科教师存在着落后的理念，比如很多的初中英语教师就是如此，他们的思想还是相对比较的固化，在授课的过程中虽然使用了先进的教学方法，但是因为还是存在着根深蒂固的传统理念，所以在实际的教学中仍旧无法把学生放在主体地位上面，和学生的关系并不是特别的和谐和融洽。

面对这种教学形式，教师必须要注意突破传统教学限制和束缚，要能借助开放性思维模式，这样可以让教师和学生的思想观念得到进一步的优化，更有助于英语教学改革。

在开放性思维模式下，英语教师能够突破自己的思维禁锢，勇于接受并应用先进的教育理念，使得英语教师设计的教学内容以及践行的教学方式不会再限制学生的思维，让学生在学习活动中能够接受到优质的教育。

走进外国佬传教士的私密世界——民国时期公教会神父的居所宿舍什么样？外国传教士的生活外人看来好像很神秘，其实他们和普通人并无二样——民国时期公教会神父的居所宿舍是什么样子？满清时期中国有很长的禁教时期，那时候的外国传教士是被缉捕的对象，生活艰苦，行无定所，居住的条件很差。

南京主教南怀仁最后的居所，图片来源:思源编译馆一，位于香港赤柱的香港玛利诺神父会宿舍香港玛利诺神父会宿舍位于香港赤柱赤柱村道44号，由本港首位玛利诺神父华尔实于1935年所建。

香港玛利诺神父会宿舍大楼宿舍大楼以西式风格为主，并加入中国建筑元素，如琉璃瓦屋顶、六边形或八边形的窗户等。

建筑已被古物古迹办事处评为一级历史建筑。

玛利諾会神父修女在香港合影大楼由一个美国家庭捐赠经费，既是美国天主教传教会总部，亦是神父的避暑地点，此外还设有语言学校，供将往中国宣道的神父学习中文。

日本攻打香港期间这幢建筑物收容了不少中国难民，日占时期神父则被关押在赤柱拘留营。

二，重整奥斯定会士在商丘教区的宿舍1924年初西班牙神父陈明礼由开封来到商丘，在商丘县城开始了他的教会事业。

商丘重整奥斯定会士初创时期宿舍他租下一处房产，并规划发展步骤向其他同伴发出号召，指导他们开展工作。

到3月中旬，他已经开办了一所英文学校，来了解当地人和教育年轻人。

然后其他传教士从马尼拉启程，并于4月4日抵达归德。

他们大部分都是晋铎两年或不满两年。

正是意气风发的时候，他们来到这里以后马上开始学习中文、了解当地的风俗，并且认识周围的环境。

1929年商丘张弓集的天主教神父宿舍楼张弓镇，隶属于河南省商丘市宁陵县，地处宁陵县西南部，商代属葛国，张弓以张弓酒闻名于世，具有“窖香浓郁、绵甜爽口、回味悠长”的特色。

西汉末年，刘秀册封张弓酒为宫廷御酒。

1924年9月，当地已有十位重整奥斯定会士，他们居住在传教区的五座城市中，包括虞城、宁陵教堂、朱集教堂、夏邑、永城教堂。

1934年夏邑八里庄神父住宅商丘古城又称归德府城，虽然曾经有过数座古城，但都已经被叠压在如今古城的下面。

S=xy 的最大值，由于学生知识的局限性，到此思路受阻，激起了学生强烈的求知欲望，此时把握时机，鼓励学生探索创新，不难获得消元后的二次函数法。

略解：因为x 2+y 2=4R 2，所以y=4R 2-x 2√，代入S=xy ，有S=xy=x 4R 2-x 2√=x 2（4R 2-x 2）√=-（x 2-2R 2）2+4R 2√因为0＜x ＜2R ，所以当x=2√R 时，S max =2R2此时，y=2√R ，即矩形为正方形时面积最大。

于是，学生有了成就感，教师再鼓励学生求异，提出问题：能否找到一个与x ，y 都有关系的变量，利用已知条件，将x ，y 用该变量表示呢？于是发现设对角线与一条边的夹角为θ，则x=2Rcos θ,y=2Rsin θ，从而转化为三角函数法。

到此，学生往往有一种满足感，这时教师又提出问题，还有没有别的方法。

如此激励学生再次求异创新，不难得出如下解法。

本题实际上是在条件x 2+y 2=4R 2下，求x ，y 的最大值，因此，自然想到必须探求x ，y 与x 2+y 2的关系，经过大家的探索，得出：因为（x-y ）2≥0，所以x 2+y 2-2xy ≥0即xy ≤x 2+y 22，从而，S=xy ≤4R 22=2R 2当且仅当x=y=2√R 时S max =2R2五、培养发散思维，提高创新能力发散思维是对已知信息进行多方面、多角度的思考，不局限于既定的理解，习惯的思维，从不同方向提出新问题，探索新知识，或发现多种解法和多种思维方式。

发散思维的形成，有助于创新思维的发展，有助于实现创新能力的提高。

例如：条件发散题：“底面是正三角形，且顶点在底面上的射影是底面的中心的三棱锥是正三棱锥”的等价命题是：底面是正三角形，且的三棱锥是正三棱锥。

学生经过热烈的讨论，教师的适时引导，利用“正三角形的外心、内心、垂心和重心重合于一点”这一特性和利用射影的性质便得到了：侧棱相等或侧棱与底面所成角相等或侧面与底面所成角相等等多种答案。