二类本科院校双语教学存在的问题及对策

高校双语教学中存在的问题及对策随着全球化进程的加速，双语教育逐渐成为国际教育的主流，越来越多的高校开始实行双语教学。

双语教学旨在提高学生的语言能力和跨文化交际能力，培养具有国际视野和竞争力的人才。

然而，在实践中，高校双语教学也面临着一些问题。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法、师资队伍等方面探讨高校双语教学中存在的问题，并提出相应的对策。

一、教学目标问题高校双语教学的首要目标是提高学生的语言能力和跨文化交际能力，但在实践中，很多高校在制定教学目标时缺乏明确性和可操作性。

教学目标的不明确性会导致教学内容和教学方法的不适切，影响教学效果。

对策：制定明确的教学目标，针对学生的语言水平和学科特点，确定相应的教学策略和评价标准。

教学目标应具有可操作性，便于教师和学生实现。

二、教学内容问题双语教学的核心是语言和学科知识的有机结合，但在实践中，很多高校在教学内容的选择和组织上存在问题。

一些高校过于注重语言学习，忽视了学科知识的传授；一些高校则在学科知识的传授上过于注重语言的表达，导致学生对知识的掌握不够深入。

对策：合理选择和组织教学内容，注重语言和学科知识的有机结合。

在教学过程中，教师应注重语言和学科知识的平衡，既要提高学生的语言能力，又要深入传授学科知识。

三、教学方法问题双语教学需要采用多种教学方法，如讲授、讨论、案例分析、实践操作等。

但在实践中，很多高校仍然采用传统的讲授式教学，缺乏互动和合作，不能充分激发学生的学习兴趣和积极性。

对策：采用多种教学方法，注重互动和合作。

在教学过程中，教师应充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与教学活动，培养学生的批判性思维和创新能力。

四、师资队伍问题高校双语教学需要具备一支高水平的师资队伍，但在实践中，很多高校的师资队伍存在问题。

一些教师缺乏双语教学的理论和实践经验，难以胜任双语教学任务；一些教师语言能力不足，难以满足教学需要。

对策：加强师资队伍建设，提高教师的双语教学能力。

高校双语教学实施中存在的问题及对策分析高校双语教学是为了培养学生的双语能力而推出的一种教学模式，但是在实施过程中还存在一些问题。

本文将从教学方式和教学材料两个方面进行分析，并提出相应的对策。

关于教学方式方面，目前高校双语教学存在以下问题：第一，教师的双语能力不足。

由于历史原因，很多高校的教职工并没有接受过双语教育，加上长期使用汉语作为教学语言，导致他们的英语水平不高，影响了双语教学的质量。

第二，教学模式单一。

很多高校采用的是“汉英对照”的模式，这种模式只是简单地将汉语和英语对应起来进行教学，而不是真正意义上的双语教学。

这样的教学模式既不能提高学生的双语能力，也不能满足社会的需求。

解决以上问题的对策如下：首先，提高教师的双语水平。

高校可以采用多种方式来提高教师的双语水平，比如组织教师参加双语培训班或者组织外籍教师进行双语教学，这样可以提高教师的双语能力，同时也可以提高教学质量。

其次，创新教学模式。

高校可以采用多种教学模式，比如“任务型教学”，这种教学模式既可以增强学生的双语能力，也可以培养学生的创造力和实践能力，同时也可以满足社会的需求。

第一，教材过时。

很多高校使用的双语教材过时，不能满足社会的需求。

这也是很多学生对双语教学反感的原因之一。

第二，教材缺乏针对性。

很多学生的英语水平不同，但是教材却缺乏针对性，不能满足不同学生的需求。

首先，更新教材。

高校可以采用新的教材，这些教材可以根据社会的需求进行编写，这样可以使学生更好地掌握知识，同时也可以提高学生的双语能力。

其次，针对不同学生提供不同教材。

学生的英语水平不同，高校可以根据学生的英语水平提供不同的教材，这样可以让每个学生都能够学到自己需要的知识。

综上所述，高校双语教学在实施过程中存在许多问题，需要高校注意解决这些问题，提高双语教学的质量和效果。

大学双语教学中的问题及改进策略随着中外文化的交融以及社会的发展，越来越多的大学拥抱双语教学的理念。

这种新的教学模式对于大学生的学习带来了新的挑战，也引发了一些问题，并需要更有效的改进策略来解决。

首先，母语教学与外语教学之间存在着功能差异。

母语教学可以帮助学生快速理解课程内容，但是外语教学则需要学生有更高的阶段性认知，更多的练习以及对外语输入的转换。

这就导致学生在双语教学中存在着明显的落差。

其次，学习双语教学所需要的双语技能也不尽相同。

一些学生习惯于使用他们母语理解外语信息，而另一些学生则更侧重于以外语的思维拼凑课程内容。

这使得他们在学习双语教学时出现落差。

最后，双语教学在某些情况下难以满足学生的个性化学习需求。

学生可能有不同的口语水平、语法水平和课文理解能力，从而需要不同的根据书本内容进行独立训练、提供个性化的学习资料、提供更多的练习机会以及更多的语言类的指导等。

针对以上问题，大学应该采取一定的改进策略。

首先，大学要采取有效的改进措施使课程内容变得更加互联网化，例如使用各种多媒体教学软件，帮助学生更快速更高效的理解外语课程内容。

其次，大学要强调赋予学生独立思考能力，不仅要教授他们语言知识，也要培养学生外语思维的理解和把握外语习得的能力。

同时，教师还可以提供适合各个学生的个性化学习单元，例如提供不同的教材、不同的学习机会和不同的训练方法，让学生根据自己的口语、语法和课文理解水平进行更加有针对性的训练。

双语教学是具有挑战性的教学方式，也拥有独特的学习风格。

归根结底，大学要针对双语教学中出现的问题提出有效的更新策略，以充分利用好双语教学给大学生带来的更大的学习优势。

高校双语教学实施中存在的问题及对策分析1. 引言1.1 背景介绍在当前高等教育领域，虽然双语教学取得了一定的进展，但也面临着一些问题和挑战。

高校双语教学实施中存在着一些困难和不足，如师资力量不足、教学质量参差不齐、管理机制不完善等。

有必要对高校双语教学实施中存在的问题进行深入分析，探讨相应的对策和解决措施，以推动双语教学的不断发展和进步。

【2000字】1.2 问题意识在高校双语教学实施中，问题意识十分关键。

双语教学是一种新型的教学模式，各高校在推行过程中难免会遇到一些困难和挑战。

由于我国的教育体制和文化背景与国外存在差异，双语教学在实施过程中可能会遇到一些文化冲突和语言障碍。

双语教学的成功与否直接关系到学生的学习效果和学校的声誉，因此必须高度重视其中的问题和挑战。

双语教学所带来的新增成本与资源投入也是一个问题，高校需要合理分配资源，确保教学质量的同时不至于造成财务负担。

我们需要认识到高校双语教学实施中所面临的问题和挑战，从而寻找合适的对策和解决方案，以实现教学质量的提升和教学模式的创新。

1.3 研究目的本文旨在探讨高校双语教学实施中存在的问题，并提出相应的对策分析。

在当前全球化的背景下，高校双语教学已成为一个越来越重要的教育发展方向。

双语教学的复杂性以及实施中的挑战也日益凸显，需要我们深入研究并提出解决方案。

通过对现状进行分析，我们可以发现一些存在的问题，如教学内容难度不均衡、师资力量不足、学生学习兴趣不高等。

本研究的目的在于针对这些问题提出一些建设性的教学对策，希望能够提高高校双语教学的效果和质量，促进教学实践的持续改进与发展。

通过对管理机制的完善和师资培训的提升，我们可以有效解决双语教学中的诸多难题。

本文也将对未来高校双语教学的发展进行展望，并提出一些建议措施，以期为相关研究与实践提供一定的借鉴价值。

2. 正文2.1 现状分析高校双语教学实施中存在的问题及对策分析正文目前，我国高校双语教学正处在不断发展的阶段。

学校双语教学(二类模式)现状与问题分析【摘要】双语教学现状概述。

彝、汉双语教学成绩下滑原因分析。

改变目前彝、汉双语教学现状应采取的措施。

【关键词】双语;教学;现状;问题;分析凉山教育就是民族教育。

五十多年来,凉山教育经历了曲折的发展过程,特别是“双语教育”更是走过了艰难的历程。

从1952年起,先后在各县兴办了寄宿制民族小学,这些学校除开设汉语文外,还开设了彝语文课。

但是,1958年以后,由于“左”的思想路线的影响,民族寄宿制在中小学中一律被取消,民族语文教学也不再有它的地位。

直到1978年,彝语文又才作为一门主科先后进入中小学,首先在部分小学实验,后来逐步推广。

我校二类模式彝、汉双语教学是从1984年才逐步开始的。

20多年来我校彝、汉双语教学从无到有,从小到大,在全州民族寄宿制学校双语教学评比中也曾多次名列前茅,为社会培养出了一大批彝汉双语兼通的民族人才,为凉山州双语教育事业发展做出了应有的贡献。

但从1998年招生制度改革以后,彝、汉双语教学又一次走向了低谷。

下面我就我们学校双语教学的现状与问题进行简要分析:我校彝、汉双语教学属“二类模式”,即以汉语文教学为主,以彝语文教学为辅。

1.双语教学现状概述1.1各年级开设双语教学的班级数。

初一年级共有12个班,其中开设有彝、汉双语教学的有5个班;初二年级共有10个班,其中开设有彝、汉双语教学的有5个班;初三年级共有8个班,其中开设有彝、汉双语教学的有4个班,另外还有小学部3个班(四、五、六年级各一个班)开设有彝、汉双语教学。

全校合计有17个班,1200人左右少数民族学生在接受彝、汉双语教学。

1.2教师配置情况。

学校目前有4名双语教师,其中2人大学本科毕业,1人专科毕业,1人中师毕业;1人为专职教师,3人为兼职教师(兼任学校行政)。

1.3教材使用安排。

我校从初一年级就开设彝语文课,彝语文教材的具体安排是这样的:初一年级上期为小学彝文版第九册,下期为第十册;初二年级上期为第十一册,下期为第十二册;初三年级上期为初中彝文版第一册,下期为第二册,初中三年共上完6册彝语文课本。

高校双语教学实施中存在的问题及对策分析随着全球化的发展和国际化的趋势，高校双语教学已经成为了一个常见的教学模式。

双语教学的实施，在为学生提供更广阔的学习空间和更丰富的学习资源的也面临着诸多问题和挑战。

本文将针对高校双语教学实施中存在的问题进行分析，并提出相应的对策，以期推动双语教学工作的有序进行。

1. 师资力量不足：双语教学需要数量充足且具备双语教学能力的教师，而目前很多高校在这方面还存在一定的缺口。

不少老师虽然具有一定的专业水平，但缺乏双语教学的经验和能力，导致双语教学的效果无法达到预期。

2. 课程设计不合理：部分高校在进行双语教学课程设计时，过于追求双语教学而忽视了学科本身的特点，导致课程内容与学生学习需求不匹配，影响了教学效果。

3. 学生的语言基础不足：在双语教学实施中，学生的语言水平直接影响着他们的学习效果。

而目前不少学生在双语教学之初，基础的外语能力并不强，导致双语教学无法有效进行。

4. 教学管理不到位：在双语教学中，由于教学模式的不同，需要对教学过程进行更加细致的管理。

然而部分高校在教学管理方面存在欠缺，导致双语教学的效果无法真正发挥出来。

二、对策分析1. 加强师资队伍建设：高校应加大对双语教学师资的培训力度，提升教师的双语教学水平。

可以通过引进外籍教师或与国外教育机构合作，为双语教学提供更多的师资支持。

2. 合理设置课程并进行优化：高校应根据学科特点和学生需求，合理设置双语教学课程，注重课程内容的深度和实用性。

优化课程设置，让双语教学更好地融入到学科教学中。

3. 提升学生语言基础：高校可以在学生入学前进行英语水平测试，为学生提供针对性的英语培训课程，提升学生的语言基础。

鼓励学生参与英语角、英语演讲比赛等活动，提升他们的语言交际能力。

4. 加强教学管理：高校应建立完善的双语教学管理机制，明确教学目标和要求，加强对双语教学过程的监督和评估。

鼓励教师和学生在双语教学中进行互动和交流，促进双语教学效果的提升。

高校双语教学面临的困境与对策随着经济全球化的不断深入，高校双语教学的重要性越来越凸显出来，由于双语教学跨越了语言、文化的障碍，它是提高学生的语言能力和文化素养的有效途径，这对学生的职业规划和国家的社会经济发展都是极其重要的。

然而，由于双语教学的复杂性，高校双语教学面临着一些困境，这给高校双语教学带来一定的不利影响。

首先，高校双语教学面临着教师素质不高的困境。

高校双语教学既要求教师要掌握学科知识，又要求教师掌握英语和另一种语言的使用，并且两者间要有良好的联系。

但是，很多高校双语教学的师资不足，教师素质也不高，很多教师只精通英语和另一种语言中的一种，往往教学效率不高、难以落实双语课程教学任务。

其次，高校双语教学面临着教学资源短缺的困境。

由于高校双语教学涉及到多种复杂语言，教学资源需求量大，但是目前大多数高校双语教学的教学资源还比较短缺，没有足够的课本、课件和电子资源，而且还缺乏高素质的外籍老师。

这种情况给高校双语教学的实施带来了一定的不利因素。

此外，高校双语教学面临着教学模式滞后的困境。

相比于现代教育技术发展的迅猛，高校双语教学的教学模式十分滞后，缺少信息技术在教学中的应用，僵化的传统教学方式使得高校双语教学的效率低下，学生们也很难从双语课堂中获得有效的学习效果。

因此，要解决高校双语教学所面临的困境，除了要加强资金投入和对师资力量的增加外，还需要进行有针对性的对策。

首先，针对教师素质不高的问题，高校可以把双语教学在教师的职业技能和企业实习经历中作为一个重要的指标，鼓励更多的教师全面提升双语教学的素质，并采取各种激励措施来引导教师努力投入双语教学的实践。

其次，针对教学资源短缺的问题，高校可以通过建立资源共享库，邀请国内外优秀的外籍老师到校教学，加大资源投入，丰富双语教学的教学资源，满足学校的双语教学需求。

此外，针对教学模式滞后的问题，高校可以加强自身的信息技术建设，引进多媒体教学设备，利用信息技术的优势，让学生们能够更好的学习双语语言。

我校双语教学中发现的问题与基本整改措施对民汉合校来说双语教学是教学中重要的一个部分，现将双语教学工作总结如下：一、存在的问题1、教师布置作业较死，学生机械重复作业多，使用及创新作业少、效益差、直接影响教学效果。

2、学生动手能力差、作业速度慢、用的时间长、没有时间阅读其他课外读物。

3、由于教师自身缘故，教学工作死板，学生死读书,掌握的知识不会灵活的应用。

4、教师不够重视提高学生的写作能力所以他们的写作能力很差。

5、学生的听力理解，阅读理解能力很差。

二、整改的意义我们整改这些普遍存在的问题要靠大部分家长和教师的配合。

我们学校的学生大多数都是农民的子女，他们工作没有时间规律，由于自己自身文化水平较低。

学生和家长的兴趣对学习好坏都有直接影响，所以我们必须根据学生的年龄特征，心理素质等采用多种多样的教学手段和方法，激发学生和家长学习双语的兴趣。

三、整改的内容1、提高听力理解能力。

2、提高阅读理解能力。

3、提高教师的综合能力。

4、提高学生写作能力。

四、研究的思路和方法1、尽量给学生提供知识灵活的应用空间。

2、要求学生多听双语方面的录音带。

3、要求学生多看提高阅读能力的课外书。

4、要求学生找几个汉族学生做朋友。

5、要提高学生听力理解、阅读理解能力我们需要一部分听力和阅读方面的材料。

学校能不能订教材时订有关材料？6、提高双语教学质量的关键是教师，提高教师的双语水平能提高双语教学质量。

学校能不能利用每个星期二的业务学习时间安排教学有经验的教师加强对双语教师的培训？7、我校作为本县第一所民汉合校，我们利用这个优点能不能开展学生之间结对子活动，创造一个学习双语的环境？8、要改进教学条件，给每个教室配套现代化教学设备，特别是学前班教学条件更需改进。

如：配一台电视机、DVD、录音机、电子琴、（配碟子、磁带）9、学前班招生时汉族孩子和民族孩子合一班，更于民族学生学好汉语发音、知识、创造了良好的学习环境。

10、加强语文教师教学能力培训。

双语教育教学存在的问题及对策第一篇：双语教育教学存在的问题及对策南疆双语教育教学存在的问题及对策一、学校管理上的缺陷。

绝大部分学校双语班教学管理制度不完善，学校领导不是依照教育的内在规律性进行科学的管理，而是单纯靠个人意志和狭隘的经验进行管理。

学校缺乏对双语教师教学环节上的监督机制和激励机制，对双语教师的教案、备课情况没有审查监督制度。

部分学校对教师管理不善，教师脱岗、请假现象严重。

二、学校领导层重视不够，对“双语”工作抓而不实。

领导是做好“双语”教学工作的关键因素。

学校领导抓而不实，措施不到位，往往流于形式，不能从组织机构上给予保证，缺乏计划性。

特别是“双语”教师培训落实不到位，参加培训人员少，对培训没有引起高度重视。

学校领导对加强少数民族中小学“双语”教学的重要性、紧迫性认识不足，跟不上形式的需求。

课程没有开足，完成不了教学计划。

三、师资力量不足、不强。

①“双语”教师短缺，教师素质不高，水平层次不齐。

双语教学水平和汉语运用能力不高，还不能达到“双语”教学的要求。

培训质量不好，校本培训不够扎实。

一些教师脱产培训和选派内地双语培训后水平仍然不能达到“双语”教学要求，不能胜任“双语”教学工作。

一些新分配的双语教师专业知识不扎实，语音语调不规范，一些教师毕业于非师范性大学，所以教学理论知识欠缺，教师教学质量偏低，导致学生在学习上困难和成绩一直没有提高的原因之一。

所以对正常双语教学工作带来困难。

②教师资源配置不合理学历高，授课水平高，经验丰富，责任心强的“双语”教师大部分被抽调到县直中、小学及周边学校任教，并且有教师超编现象。

而距离县城较远的乡村小学普遍缺少“双语”教师，或有“双语”教师但学历层次较低，不能胜任工作岗位。

对策：师资不足、不强是制约双语教学发展的主要因素。

我县应该想方设法增加“量”，提高“质”，师范类专业毕业的教师是从事双语教学的最佳人选，对于非师范专业的教师，要通过多种不同形式的培训不断丰富教师的专业知识和理论知识，提高教师的综合素质。