沪教版数学四年级上册角的度量

角的度量（教案）四年级上册数学沪教版教案：角的度量教学内容：本节课的教学内容来自于四年级上册数学沪教版教材，主要涵盖第90页至第92页的相关知识点。

这部分内容主要介绍了角的度量方法，包括度、分、秒的换算，以及如何使用量角器来度量角的大小。

学生将学习到如何识别各种角，并能够用度、分、秒来表示角的大小。

教学目标：1. 学生能够理解角的度量单位，并掌握度、分、秒的换算方法。

2. 学生能够正确使用量角器来度量角的大小。

3. 学生能够运用角的度量知识解决实际问题。

教学难点与重点：1. 教学难点：学生对于度、分、秒的换算方法的理解和应用。

2. 教学重点：学生能够熟练使用量角器来度量角的大小，并能够用度、分、秒来表示角的大小。

教具与学具准备：1. 教具：量角器、多媒体教学设备。

2. 学具：练习本、尺子、圆规。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体展示各种角，引导学生观察和描述角的特点。

2. 提问学生：角的大小可以度量吗？我们可以用什么工具来度量角的大小？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解角的度量单位，介绍度、分、秒的换算方法。

2. 示范使用量角器来度量角的大小，并引导学生进行实际操作。

三、随堂练习（10分钟）1. 学生分组进行练习，用量角器度量给定的角，并记录下来。

2. 教师选取部分学生的练习进行讲解和评价。

四、角的大小比较（10分钟）1. 学生分组进行角的大小比较，用度、分、秒来表示角的大小。

2. 教师选取部分学生的比较结果进行讲解和评价。

板书设计：角的度量度、分、秒的换算量角器的使用方法作业设计：1. 作业题目：请用量角器度量下列角的度数，并填写在括号内。

（1）一个直角的度数是（）度。

（2）一个锐角的度数是（）度。

（3）一个钝角的度数是（）度。

2. 作业答案：（1）一个直角的度数是90度。

（2）一个锐角的度数是小于90度。

（3）一个钝角的度数是大于90度。

课后反思及拓展延伸：本节课学生对于角的度量知识掌握较好，但在度、分、秒的换算方面还存在一些问题，需要在课后进行加强练习。

沪教版四年级数学上册《角的度量》教案三、自学课本，尝试操作1、请先独自思考，再看书自学如何正确使用量角器量角(1)自学(2)汇报交流：量角器上最小的读数是0deg;，的是180deg;，说明使用量角器可以测量出从0deg;-180deg;的角。

2、完成书上第84页的量角，并总结出量角三要点。

3、请用量角器测量三角尺的角，并记录下来。

4、交流评议。

说明：通过学生自学，初步了解如何用量角器量角，再通过课件的演示和教师的口述相结合，让学生进一步掌握量角的正确过程，最后请学生自己通过操作，总结出量角的三要点，这样学生对使用权用量角器量角的过程从感性认识到理性认识，又经历了自主尝试，亲历学习过程，老师又能够及时巡视，点评纠正，这样学生就能少走弯路。

四、分层练习，及时巩固1、填空量角器是一个，从中心向左右两边各有一条。

量角器被分成180等份，每一份所对应角的大小是，记作。

2、独立完成书p71的第1、2、3、4、5题。

(1)小组合作交流。

(2)小结。

说明：通过这部分的练习，帮助学生梳理本节课的知识要点，让学生更明确量角的方法。

五、课堂总结，收获评价师：说说今天我们学习了什么知识，发现了什么，对我们有何帮助?你对你今天的学习评价如何?说明：二期课改强调对学生的评价，学生能够通过自我的评价，相互的评价和教师的评价有机结合，能够全面的反映学生的学习情况和状态。

数学《角的度量》教案三教学目标：认知目标1.知道角的计量单位是“度”，符号是“deg;”。

2.掌握3个特殊角“直角、平角、周角”。

3.掌握“锐角、直角、钝角、平角、周角”之间的关系。

能力目标让学生经历观察、操作的主动探索过程。

情感目标让学生享受学习的快乐，分享成功的喜悦。

教学重点：理解“周角、平角、直角”的含义。

教学难点：理解“旋转成角”。

教学准备：多媒体课件及量角器。

教学过程：一、出示课题1.情景导入角的计量单位。

(课件演示)2.“度”是角的计量单位，读作“度”，用符号“deg;”标示。

角的度量【教学目标】[认知目标]：1.知道角的计量单位是“度”，符号是“°”。

2.掌握3个特殊角“直角、平角、周角”。

3.掌握“锐角、直角、钝角、平角、周角”之间的关系。

[能力目标]让学生经历观察、操作的主动探索过程。

[情感目标]让学生享受学习的快乐，分享成功的喜悦。

【教学重点】理解“周角、平角、直角”的含义。

【教学难点】理解“旋转成角”。

【教学准备】多媒体课件及量角器。

【教学过程】一、出示课题1.情景导入角的计量单位。

(课件演示)2.“度”是角的计量单位，读作“度”，用符号“°”标示。

3.1度可以简写成“1°”4.出示37°，“37”表示数值，是“量数”，“°”是“计量单位”。

5.作为计量单位“度”，生活中的应用范围很广：水沸腾时为100度，结冰时为0度；正常体温是摄氏37度，高于它就是发烧了；一盏100瓦的灯，连续开10小时，用电1千瓦小时，我们常称作1度电；近视眼患者佩戴300度的眼镜；某种白酒38度；上海位于北纬32度、东经122度，等等。

【说明：通过课件的演示和生活中实例的介绍，生动的引导角的度量单位“度”，体会数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。

】二、学习直角、平角、周角的定义。

1.请你仔细地读读上面3句话，你觉得有什么问题。

2.出示P68、P69出现的定义：i.一点（O）和从这一点（O）出发的两条射线（OA和OB）所组成的图形叫做角；ii.直角：一条射线绕它的端点旋转四分之一周，所成的角叫做直角；iii.一条射线绕它的端点旋转半周（二分之一周），所成的角叫做平角；iv.一条射线绕它的端点旋转一周，所成的角叫做周角；3.理解“旋转、端点、射线”。

v.端点——一点（O）、曾经叫做“一个点、顶点”vi.旋转——利用圆规画圆，体会旋转，绕圆心旋转；vii.射线——没有尽头，也就无法表示长度，所以角度与射线的长度无关；viii.重新定义锐角和钝角ix.锐角：小于直角的角叫做锐角。

教案：第五单元几何小实践角的度量（第1课时）教学内容：1. 让学生通过实际操作，理解角的概念，掌握角的度量方法。

2. 学会用直角尺测量角的大小，培养学生的动手操作能力和空间想象力。

教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解角的概念，掌握角的度量方法，能用直角尺测量角的大小。

2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间想象力，提高学生的动手操作能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、交流的意识。

教学难点：1. 角的概念的理解。

2. 角的度量方法的掌握。

教具学具准备：1. 直角尺2. 量角器3. 三角板4. 彩色粉笔教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过实物演示，引导学生观察角的概念。

如，打开一本字典，让学生观察字典打开时的两个边角形成的角。

2. 学生分享观察到的角，教师总结角的概念。

二、探究角的度量方法（10分钟）1. 教师引导学生思考：如何测量角的大小？2. 学生分组讨论，尝试用直角尺、量角器等工具测量角的大小。

3. 各组汇报测量方法，教师总结角的度量方法：以一条射线为基准，看另一条射线与基准射线形成的夹角的大小。

三、实践操作（10分钟）1. 学生分组，每组发放一组教具（直角尺、三角板等）。

2. 学生运用所学知识，测量各组教具上的角的大小，并记录。

3. 各组汇报测量结果，教师点评。

四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容：角的概念、角的度量方法。

2. 学生分享学习收获。

板书设计：第五单元几何小实践角的度量一、角的概念1. 由一点引出的两条射线所围成的图形叫做角。

2. 角的顶点是一条射线的端点。

二、角的度量1. 以一条射线为基准，看另一条射线与基准射线形成的夹角的大小。

2. 用直角尺、量角器等工具测量角的大小。

作业设计：1. 请学生运用所学知识，测量生活中常见的角的大小，并记录。

2. 完成课后练习，巩固角的度量方法。

课后反思：本节课通过实物演示、分组讨论、实践操作等活动，引导学生掌握了角的概念和角的度量方法。

角的度量教学目标：1.建立角的概念，认识角的各部分名称，掌握角的符号表示法及读法；2.认识量角器和角的计量单位，会使用量角器正确地度量角的度数；3.进一步培养学生的观察能力、操作能力，发展学生的空间观念，感受数学的乐趣与严谨，激发热爱数学的热情。

教学重点：能正确使用量角器度量角的度数。

教学难点：认识量角器和角的计量单位，量角器的正确使用方法，知道角的大小与边的长短无关，而与两边叉开的大小有关。

教具学具准备：教具：多媒体课件、视频展示台学具：直尺，量角器教学过程：一、复习引入，认识角1.复习引入教师：前面我们学习了射线，请同学们确定一个点，以这个点为端点向不同的方向画两条射线。

学生操作后，选学生有代表性的作业在视频展示台上展出。

教师：有什么发现？这些图形是什么？引导学生回答：这些图形是角。

2.认识角教师：从一点引出两条射线所组成的图形是角，这个点就是角的顶点，两条射线就是角的边。

（多媒体展示）教师：我们可以用“∠”来表示角。

（板书：∠）教师：如果给这个角编上序号1，就可以用“∠1”来表示这个角，读作“角一”。

大家一起叫叫这个角的名字。

学生读“角一”。

教师：大家认识了“角一”，你又能叫出这个角的名字吗？学生：它叫“角二”。

教师：“角一”和“角二”谁大？教师：这些角哪些角大，哪些角小呢？我们除了可以观察和重叠比较外，还可以通过角的度量来解决这个问题。

二、教学角的度量1.认识量角器师：那么怎样量角呢？今天我们就一起来学习量角的方法。

（板书：角的度量）师：我们可以使用一个数学工具就是量角器，课件展示量角器。

请同学们仔细观察量角器，仔细看一看，能说一说你从量角器上看到些什么吗？生1：量角器有很多刻度，像个半圆形。

生2：有内外两圈刻度。

师：有两圈刻度是为了我们量角的方便，知道这些刻度把这个半圆平均分成了多少份吗？生：180份。

师：对，我们把半圆平均分成180份，每一份所对应的角的大小就是1度，记作1°（课件出示1°，让学生认识1°，同时显示外圈数字）。

《角的度量》教学准备1. 教学目标1.认识量角器的构造，知道量角器各部分名称；会正确使用量角器测量角，学会画指定度数的角。

2.在操作实践中，了解和归纳测量角的正确方法。

3. 鼓励学生大胆尝试，形成勇于探索、创新的科学精神。

2. 教学重点/难点会正确使用量角器测量角，且能正确读出角的度数。

会画指定度数的角。

3. 教学用具教学课件4. 标签教学过程一、新课导入1、师：谁来说说什么是角？2、分别比较下面两组角的大小。

师：说说你是怎么比较出每组角的大小的？针对第三组角大小比较结果的不同意见，分组讨论，交流比较的不同方法。

3、揭示课题：为了更加精确的比较角的大小，我们今天就要学习角的度量。

二、新课探索1、探究一认识量角器（1）认识量角器师：仔细观察量角器并阅读书P70，说一说量角器上有什么？量角器是一个半圆，这个半圆被分成180等份，每一份对应的角的大小是1°。

小结：半圆的圆心是量角器的中心，里面一圈称为内圈刻度，外面一圈圆称为外圈刻度，左边和右边各有一条相对于内外圈刻度的零刻度线。

（3）练习：在你的量角器相应的部位指出“中心点”、“零刻度线”、“内圈刻度”、“外圈刻度”。

（同桌互指）2、探究二量角（1）出示40°、140°的角，①师：请大家自学数70页的角的测量，并量一量这两个角。

②汇报：到投影仪前演示量角过程，边量边叙述量的过程。

③归纳量角的方法。

小结：量角的方法：1、先将量角器的中心点与角的顶点重合。

2、使零刻度线与角的一条边重合。

3、读出角的另一条边在量角器上的刻度。

师：通过大家的归纳，我们知道了量角的方法，下面我们就一起来完成练习。

（2）练习①完成书P70，量出下图中∠AOB和∠CDF的度数。

师：说说你是如何量的。

②选择引入时三组角中的一组进行测量，验证原来的判断。

③师：对于第三组角的度数相等，请你想一想角的大小与边的长短有关吗？④师：在各种度数的放大镜下看角，角的大小会改变吗？小结：角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关。