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9、声音的产生教材分析：研究声音现象是自然科学的重要组成部分，也是小学生认识客观世界必不可少的基础内容之一，对于帮助儿童了解、认识外部世界有着重要的意义。
《声音的产生》是苏教版小学科学三年级（下）《声音的奥秘》单元第1课的内容。
教材围绕物体怎样发出声音，观察物体发声时的现象展开。
教学内容分三个部分。
首先通过让学生感知各种各样的声音，理解声音中含有丰富的信息。
再立足于引导学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。
最后让学生运用声音产生的概念，解释生活中物体发声的现象。
从正反取证，验证假设，培养学生的实验观察能力和分析概括、创新能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。
学情分析：我们生活在声音的世界之中，对声音有着最直观的感受，每个学生都对声音有一定的了解，有着不同的生活经验。
但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多时间去探究声音的更多奥秘。
从三年级学生的认知水平来看，他们对声音现象、变化过程的知识积累不足，形象思维缺乏，概念模糊。
从教学进程来分析，三年级的学生从接触科学到现在，他们经历的观察活动比较多，验证性实验比较多，而对探索性实验涉及较少，尽管学生生活中就不乏用手或借助工具来敲打物品使其发出声音，但不代表本课的实验适合大步子教学。
“声音是怎样产生的”属于探索性实验，教学期望与实际效果会有一定距离。
为此，教师应领会教材编写意图，采用层层推进的方式设计教学，使学生乐于参与到声音现象的科学探究活动中来。
教学目标：科学知识目标：1、认识并能描述声音中含有的丰富信息，及其对于我们的不同意义。
2、认识到声音是由物体的振动产生的。
科学探究目标：1、能用多种方法使物体发出不同声音，可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。
2、能观察、比较、描述各种物体的发声现象，在分析和归纳物体发声的状态中归纳科学结论。
3.9声音的产生(教案)-2022-2023学年三年级科学下册同步备课（苏教版）教学目标：1.了解声音的产生和传播过程。
2.理解和掌握声音的基本特征：音量、音调、语音、音色。
3.培养学生的观察力和思维能力。
教学重点：声音的产生原理及其传播过程。
教学难点：让学生能够掌握声音的基本特征，并对声音进行区分。
教学准备：教师：黑板、书籍资料、音乐播放工具、实验器材。
学生：笔记本、铅笔、派发资料。
教学过程：一、概述（10分钟）本节课将讲述声音的产生和传播原理。
请同学们想一想，当我们说话、听歌、唱歌时，声音是怎样产生的？这些声音是如何传播到我们耳朵里的？二、讲解声音的产生原理（25分钟）1.声音的产生原理请同学们观察一下这个实验。
老师放置一个弹簧于板上，压下弹簧释放，弹簧震动发出声音。
这是哪些物体相互作用所产生的声音呢？那么我们能否说，只有物体相互作用才能产生声音呢？“是的，物体相互作用是声音产生的原理之一。
”请同学们再看这个实验。
老师让二十位同学齐声说早上好，声音在空气中不断地传播，传到老师的耳朵里。
那我们能否说，只有空气介质才能传播声音呢？“是的，空气介质是声音传播的原理之一。
”2.声音的传播过程请同学们观察一下这个实验。
老师用一个竹筒旁向敲击，同学们可以听见声音，但是老师在竹筒里面喊话却听不到声音。
那么我们猜想一下，声音是如何在竹筒中被阻隔的呢？“是的，声音在空气、水、固体等介质中传播：产生声波从声源处向外扩散，介质的分子受到压缩和稀缩，使得机械波以振动的形式对介质内分子产生能量传递，分子间的相对位置发生变化，在传播介质中形成连续的压缩和稀疏波动。
”三、掌握声音的基本特征（10分钟）请同学集中注意力，听一听老师播放的音乐或课本朗读，我们能从中感受到什么？提问学生，引导学生分析音乐或朗读中有何特征。
引导同学们从音量、音调、语音、音色等方面分析声音的特征。
四、操练题目（10分钟）下面我们来做一些练习，看看大家是否已经掌握了有关声音的知识。
9．声音的产生【教材分析】本课在课标中的位置属于物质科学领域，能量的表现形式之一——声音的产生与传播——声音的产生，课标要求知道声音是由物体的振动产生的。
本课是苏教版小学《科学》三年级下册第三单元“声音的奥秘”的起始课，重点让学生对声音产生的规律有一些初步的认识和了解，为本单元后几课打下知识基础。
本课的思路是先让学生听各种声音，引出声音是怎样产生的问题；然后通过观察一些物体发声时的现象猜想声音产生的原因；再通过实验进行验证，得出结论。
最后应用知识，解决问题。
【学情分析】在进行本课学习前，每个学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验。
但是熟悉的现象并不一定能引起学生的关注，经调查得知85%的同学认为摩擦、碰撞等方法是声音产生的原因，还有一定的误区，这恰是我们教学有价值的地方。
【教学目标】科学知识：1.了解声音在人们生活中的应用。
2.通过观察与比较，发现物体发声时现象的共同之处，知道声音是因为物体的振动产生的。
科学探究：1．做物体振动发声的实验，培养学生的观察实验能力。
2．通过运用“求同法”，归纳物体振动发声的规律，培养学生实验探究和分析归纳概括实验事实的能力。
科学态度：1．在探究活动中，发展认真观察、尊重事实的科学态度。
科学、技术、社会与环境：1．通过拓展资料，感受自然界声音的丰富多样，产生热爱自然的情感。
【教学重点】通过学生自己动手制造声音、对发声物体进行观察，归纳概括声音是由物体振动产生的。
【教学难点】借助其它物体观察发声物体发声时的振动现象。
【教学准备】教师材料：课件，视频，音箱，气球，水槽，音叉。
学生材料：保鲜袋，直尺，钹，装有泡沫屑的瓶子。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课，感知声音1.PPT播放声音视频同学们，上课前我们一起来做个小游戏，这个游戏的名字叫“考听力”。
敢不敢挑战？（敢！）闭上眼睛，仔细听，你听到了什么声音？指名说。
（口令声、音乐声、风声、水声、国歌声）有了声音，大自然是多么的美妙。
苏教版科学三年级下3.9《声音的产生》教学设计
实验器材：直尺、音钹、气球、试管、水鼓、音叉、鼓槌、泡沫
2、演示方法
（1）用手掌把钢尺的一端压在桌上，把另一端露在桌外。
用另一只手弹一下露在桌外的钢尺的一端，把钢尺的变化情况画下来。
【提示】
（2）把气球放在发声的音箱前，画出气球运动轨迹。
【提示】
（3）摸着喉咙发出“啊……”的声音，手有什么感觉？
【提示】
手上接触到的部位有点麻，感觉喉部在振动。
（4）试管里放些泡沫，试吹管口，握住瓶子的手有什么感觉？
【提示】
手上接触到的部位有点麻，感觉泡沫在撞击试管壁。
（5）敲击音钹（bó）轻轻地按在身上（或脸上），你有什么感觉？
【提示】
身上（或脸上）接触到的部位有点麻（振动）的感觉。
3、记录物体发生时的状态
实验弹拨音箱喉咙吹空敲击认识物体
依次演示实
验，观察体验
填写实验观察
记录
通过实验探究声
音产生的原因
是可以制造的，声音是由于物体振动产生的。
在科
学探究中，利用身边熟悉的物体制造各种声音；通
过演示实验，探究声音产生的原因，激发了探究声
音诸多奥秘的兴趣。
板书板书设计。
苏教版科学三年级下册9《声音的产生》说课稿一. 教材分析苏教版科学三年级下册第9课《声音的产生》，主要让学生通过实验和观察，了解声音是由物体的振动产生的，学会用科学的方法探究声音的产生原因，培养学生的动手操作能力和科学思维。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对周围的声音现象有一定的认识。
但他们对声音产生的原理可能还比较陌生，需要通过实验和观察来进一步理解。
此外，学生可能对一些实验操作和观察方法还不够熟练，需要在教学中进行引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解声音是由物体的振动产生的，学会用实验方法探究声音的产生原因。
2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生的动手操作能力和科学思维。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们积极探索科学的精神。
四. 说教学重难点重点：声音是由物体的振动产生的。
难点：用实验方法探究声音的产生原因。
五. 说教学方法与手段采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，以多媒体课件、实验器材等为教学手段，帮助学生直观地理解声音的产生原理。
六. 说教学过程1.导入：通过播放各种声音，引导学生关注周围的声音现象，激发他们对声音产生原因的好奇心。
2.新课导入：介绍声音的产生原理，引导学生知道声音是由物体的振动产生的。
3.实验探究：让学生分组进行实验，观察和记录实验现象，引导学生用实验方法探究声音的产生原因。
4.讨论交流：让学生分享实验结果，讨论声音产生的原因，加深对声音产生原理的理解。
5.总结拓展：总结本节课的主要内容，引导学生思考声音产生的应用和意义。
七. 说板书设计板书设计如下：振动——》声音八. 说教学评价通过学生在实验操作、观察记录、讨论交流等方面的表现，评价他们对于声音产生原理的掌握程度。
同时，观察学生在课堂中的积极参与程度和合作意识，激发他们对科学的兴趣。
九. 说教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
苏教版三年级下册科学9《声音的产生》说课稿一. 教材分析苏教版三年级下册科学9《声音的产生》这一课，主要让学生了解声音的产生原因，以及声音的传播。
通过学习，使学生能够掌握声音是由物体的振动产生的，以及声音的传播需要介质等基本知识。
教材内容丰富，既有实验又有探究，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和观察能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和动手能力，对周围的声音现象有一定的了解。
但他们对声音产生的原因和传播规律的认识还比较模糊。
因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，引导学生通过实验和探究，了解声音的产生和传播。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解声音的产生原因，知道声音是由物体的振动产生的；掌握声音的传播需要介质，能在空气中传播。
2.过程与方法：通过实验和探究，培养学生的观察能力、动手能力和问题解决能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学现象的兴趣，培养学生的科学素养，使学生感受到科学的魅力。
四. 说教学重难点1.重点：声音的产生原因，声音的传播。
2.难点：声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、探究法、讨论法等，以学生为主体，教师为指导。
2.教学手段：多媒体课件、实验器材、教学挂图等。
六. 说教学过程1.导入：通过播放各种声音，让学生感受声音的多样性，引出本课的主题。
2.探究声音的产生：让学生分组进行实验，观察和记录实验现象，引导学生发现声音是由物体的振动产生的。
3.探究声音的传播：让学生进行小组讨论，结合实验结果，分析声音的传播需要介质。
4.知识拓展：引导学生了解声音在不同介质中的传播速度。
5.总结与反思：让学生回顾本节课所学内容，总结声音的产生和传播的规律。
七. 说板书设计板书设计如下：声音的产生与传播1.声音的产生：物体的振动2.声音的传播：需要介质八. 说教学评价本节课的评价主要从学生的实验操作、观察记录、讨论发言等方面进行。
10.声音的传播【教学目标】根据科学课程标准，制定四维目标。
科学知识：1．知道声音能在气体、液体、固体中传播，即声音的传播需要介质。
2．知道声音是向各个方向传播的。
3．认识耳朵的构造，了解我们是怎么听到声音的。
科学探究：1.对比观察，解释实验现象，并能总结概括结论。
2.分组观察纸屏振动实验，在描述现象中建立“因果关系”，类比认识鼓膜的振动。
3．联系生活，制作“土电话”。
科学态度：1．意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。
2．培养学生间的交流，养成与人合作的好习惯。
3．认识到耳朵对人们生活的重要性。
科学、技术、社会与环境：1.了解土电话为什么会传声，从而了解电话的原理。
2.体会科学技术推动社会向前发展，人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。
【教学重点】探究声音在气体、液体和固体中的传播。
【教学难点】解释纸屏振动实验的现象，理解鼓膜的振动。
【教学准备】教师材料：课件、视频、真空抽气装置、手机、防水袋、水槽、水、小鼓、鼓锤、纸屏、塑料泡沫小球【教学时间】1课时【教学过程设计】一、提出问题，导入新课1．师：上课铃响了，校园里的同学都能听到铃声并走向教室，这说明什么？2．学生讨论交流，在教师引导下得出：铃声能穿过空气从四面八方传进我们的耳朵。
3．师：我们把这种现象称作声音的传播。
今天我们就一起来研究《声音的传播》。
4．板书课题。
［设计意图：据常见现象引发问题，激发学生学习兴趣和求知欲。
］二、探究声音在气体、液体、固体中的传播（一）声音在空气中的传播1．师：如果没有了空气，铃声还能不能传播呢？2．学生思考并猜想。
3．师：我们来通过这些实验材料验证一下。
4．简要介绍实验材料，并说明：把播放着音乐的手机放在抽气盘上，然后用钟罩罩住音乐盒用真空机抽出钟罩内空气，使得手机处于真空状态。
5．师：你们认为在抽真空的过程中可能会出现什么现象？6．生：声音可能会逐渐变小，最后消失。
7．教师演示实验，学生观察现象。
8. 生根据现象得出：声音在真空中不能传播。
9．声音的产生【教学目标】科学知识：1．通过感受丰富的声音，理解声音可以传递信息。
2．通过观察比较物体发声时的状态，知道声音是由物体振动产生的，振动停止，声音消失。
3．通过聆听不同动物的发声，认识动物不同的发声方式。
4．知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。
科学探究：1．通过自主探究，能够运用多种方法和常见材料来“制造声音”。
2．通过探究实验，能够对实验现象进行观察、比较和分析，并能用自己的语言、画图的方式表达实验结论。
3．能够运用“声音是由物体振动产生”的研究结论，解释音叉激水和水鼓的现象。
4．能够通过反证法，说明“发声的物体都在振动”。
科学态度：1．能在好奇心的驱使下，探究声音产生的原因。
2．能够参与到探究实验中，与同学合作交流。
科学、技术、社会与环境：1．通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。
【教学重点】观察发声物体发声的共同特征，分析归纳物体发声与振动的关系。
【教学难点】将物体发声时的振动现象可视化。
【教学准备】教师材料：实验记录表、教学ppt。
学生材料：塑料袋、钢尺、音箱、气球、音钹、塑料瓶、泡沫屑、水、水槽、音叉、水鼓。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、声音游戏“听和说”，感知声音可以传递信息，引入新课1．谈话：同学们，在我们周围，每天，都有各种各样的声音伴随着我们，（适时播放上课铃声和读书声）叮铃铃的铃声告诉我们上课了，琅琅的读书声告诉我们正在读书，校园大课间活动时也有许多不同的声音，闭上眼睛，仔细听……2．播放音频：学生活动声、大课间跑步声、学生篮球落地声、体育老师口哨音乐3．思考：你能听到哪些声音？从这些声音中你能获得什么信息？4．学生汇报所听到的声音，以及从中获取的信息。
5．小结：声音给我们提供了各种各样的信息，说明声音可以传递信息，不同的声音代表了不同的意义。
因此，声音对我们的生活是非常重要的。
6．谈话：我们生活在充满声音的世界，每一个声音都向我们传递着不同的信息，今天这节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音产生的奥秘。
苏教版声音是怎么产生的科学教案教案标题：苏教版声音是怎么产生的科学教案教学目标：1. 了解声音是如何产生的。
2. 掌握声音的传播方式。
3. 理解声音的特征和性质。
教学重点：1. 声音的产生过程。
2. 声音的传播方式。
3. 声音的特征和性质。
教学准备：1. 苏教版音乐教材《声音的产生》。
2. 多媒体设备。
3. 实验材料：铃铛、弹簧、木筒等。
教学过程：引入（5分钟）：1. 利用多媒体设备播放一段生活中常见的声音，如钟声、鸟叫等。
引导学生思考：声音是如何产生的？我们能听到声音，是因为什么？探究（15分钟）：1. 引导学生观察实验材料：铃铛、弹簧、木筒等，并提问：你们觉得这些材料能产生声音吗？为什么？2. 学生分组进行实验，探究材料产生声音的原理。
引导学生观察实验现象，提出自己的解释。
教师辅助学生总结实验结果。
讲解（15分钟）：1. 通过实验引导，教师向学生讲解声音的产生过程。
解释声音是由物体振动产生的，振动通过介质传播到我们的耳朵，我们才能听到声音。
2. 教师讲解声音的传播方式，包括空气传播和固体传播。
引导学生思考：声音在空气和固体中传播的速度有什么不同？巩固（10分钟）：1. 利用多媒体设备播放不同材料产生的声音，引导学生观察和比较声音的特征。
如：音调高低、音量大小等。
2. 学生分组进行小组讨论，总结声音的特征和性质，并向全班分享自己的发现。
拓展（10分钟）：1. 引导学生思考：为什么有些物体产生的声音比较大，而有些物体产生的声音比较小？2. 教师向学生讲解声音的强弱与振动的频率和振幅有关。
引导学生思考：频率和振幅分别对应声音的哪些特征？总结（5分钟）：1. 教师进行知识总结，强调声音是由物体振动产生的，通过介质传播到我们的耳朵，我们才能听到声音。
2. 鼓励学生提出问题并解答，激发学生对声音的兴趣。
作业：要求学生在家中观察和记录不同物体产生的声音，并写下自己的观察结果和思考。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解声音的产生过程、传播方式以及声音的特征和性质。
苏教版三年级下册科学第9课《声音的产生》教学设计【课标落实】1．本单元通过一系列观察、比较、实验、交流等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。
科学知识：了解不同形式的能量。
科学探究：在教师引导下，能从具体现象与事物的观察和比较中，提出可探究的问题。
在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。
在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。
在教师的引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。
科学态度：能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。
乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。
能接纳他人的观点，完善自己的探究，能分工协作，进行多人合作的探究学习；乐于未完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。
科学、技术、社会与环境：了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。
2．本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”的中年段要求。
6.1声音因物体振动而产生，通过物质传播。
6.1.2声音因物体振动而产生。
举例说明声音因物体振动而产生。
【教材分析】《声音的产生》是苏教版小学科学三年级（下）第三单元《声音的奥秘》中的第1课内容。
本课属于“物质科学领域”的内容。
本课从建构主义和探究教学的思想出发，围绕物体怎样发出声音，一步步揭示有关声音产生的科学概念，引领学生在动手动脑的实践中开展研究与发现活动，使其学会在“做”中学。
本课属于“科学探究”的目标系列，通过观察不同的发声物体，比较、归纳出发声物体具有的共同特征，帮助学生认识声音是由振动产生的。
本课首先通过让学生感知丰富的声音，理解声音可以传递信息，学会辨别和描述不同声音所表达的意义；其次，学生通过运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，初步将“发声”与“动”联系起来，分析和归纳物体发声时的共同特征，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。
最后运用声音产生的概念解释音叉激水和水鼓的现象，同时结合不同动物的发声方式进一步深化概念认识，让学生经历了整个探索求知的过程，培养了学生多方面的能力。
【学情分析】我们生活在充满声音的世界里，学生无时无刻不在接受着声音所传递的各种信息，对声音形成了最直观的感受，生成了不同的生活经验，也从不同的信息渠道获取了一些有关声音的科学知识，为学习本课奠定了前概念基础。
根据学生已有的生活经验和认知水平，他们觉得敲打、碰撞、摩擦……是物体发出声音的直接原因，物体由于振动产生声音对于学生来说是一个比较模糊的概念。
他们大多关注的是什么动作使物体发出了声音，而不是发声物体的变化。
所以，带领学生探究声音产生的真正奥秘，并且将发声物体振动可视化，实现学生前概念的正确转变，这恰是我们本课教学有价值的地方。
【教学目标】科学知识：1．通过感受丰富的声音，理解声音可以传递信息。
2．通过实验、观察，知道声音是由物体振动产生的，振动停止，声音消失。
3．聆听不同动物的发声，认识动物不同的发生方式。
科学探究：1．通过自主探究，能够运用多种方法和常见材料来“制造声音”。
2．通过探究实验，能够对实验现象进行观察、比较和分析，并能用自己的语言、画图的方式表达实验结论。
3．能够运用“声音是由物体振动产生”的研究结论，解释音叉激水和水鼓的现象。
科学态度：1．能在好奇心的驱使下，探究声音产生的原因。
2．能够参与到探究实验中，与同学合作交流。
科学、技术、社会与环境：1．用所学知识解释与声音有关的生活现象【教学重点】观察和发现物体发生的共同特征，分析和归纳物体发生与振动的关系。
【教学难点】将物体发生时的振动现象可视化【教学准备】教师材料：实验记录表、教学ppt。
学生材料：塑料袋、钢尺、音钹、塑料瓶、泡沫屑、水、水槽、音叉、水鼓。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、音频导入，感知声音可以传递信息1．谈话：同学们，在我们周围，每天，都有各种各样的声音伴随着我们，刚刚叮铃铃的铃声告诉我们上课了，生活中到处都有声音，接下来让我们一起来听一听，这些是什么声音，传递了什么信息？2．播放音频：闹钟声、汽车喇叭声、狗叫声、打雷声。
3．提问：这是什么声音，这个声音表达了什么意思？4．学生汇报所听到的声音，以及这个声音表达的意思。
闹钟声-起床时间到了汽车喇叭声-有汽车来了，注意安全狗叫声-有陌生人来了打雷声-要下雨了5．小结：看来，声音可以向我们传递信息，不停的声音传递着不同的信息。
我们生活在一个充满声音的世界里，我们的生活离不开声音，今天这节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音产生的奥秘。
6．板书课题：9.声音的产生［设计意图：通过音频资料，让学生直观感知，了解到声音可以传递信息，从而引出研究内容。
］二、探究声音是如何产生的（一）通过让塑料袋发出声音，初步认识声音的产生与物体运动有关1．提问：（出示保鲜袋）同学们，刚刚听了那么多声音，现在你能用保鲜袋制造一个声音吗？2.提问：你有什么办法？3．（示范）学生代表说一说：准备用什么方法让塑料袋发出声音？用一个动词概括是什么?4．全班活动，要求：看谁的发现最多；制造声音时注意声音的大小。
5．教师控制：开始！——停！6．提问：谁能把你使用的方法展示给大家看？用一个“动词”概括使塑料袋发出声音的动作方式，是什么？7．学生汇报，教师板书“动词”。
8．交流：通过敲、打、拍、吹、摩擦等动作方式都可以使塑料袋发出声音，不同的方式都可以使物体运动产生声音，那么声音到底是怎么产生的呢？。
［设计意图：“让塑料袋发出声音”这个活动围绕“用了哪些动作方式使塑料袋发出声音”，组织学生通过实践去制造声音，使学生能够在参与中去主动发现，并形成探究问题。
本环节的设计有利于学生带着问题去进行分析和学习，认识到声音的产生离不开力。
］（二）通过探究不同物体发声的运动，归纳声音是由物体的振动产生的1．追问：现在你认为物体必须怎样才能发出声音？2．学生交流讨论3．谈话：（出示实验器材）为了研究这个问题，老师给大家准备了几样实验器材。
仔细看看都有些什么？这些物体不动时，它会发出声音吗？你有什么办法分别让它们发出声音呢？4．学生观察实验器材并思考，由学生介绍实验材料，并演示让它们发出声音的方法。
讲解实验方法并出示实验记录表5．教师随机指导，完善并讲解正确的实验操作方法。
A、摸喉咙(摸着喉咙，发出“啊——”的声音，用手感受)B、钢尺(一手在桌边缘按住钢尺的一小部分，一手向下按住钢尺另一端，松开。
)C、音钹（敲击音钹三下，然后轻轻按在肚子上）D、泡沫和矿泉水瓶（把泡沫屑放在空的矿泉水瓶中，然后对着瓶口吹，泡沫的运动）6．提问：要想知道这些物品为什么都可以发出声音，我们就要观察研究这些物品发出声音时的共同特点。
因此，要注意在实验过程中观察和总结：一个物体发声时，它的运动轨迹有什么变化？7．讲解实验记录单并举例示范。
举例：摸着喉咙，发出“啊——”的声音，用手感受。
我们可以用简笔画的形式画出喉咙在发声时的运动轨迹。
活动二：通过探究不同物体发声的运动，归纳声音产生的原因我的验证过程发声物体观察到的实验现象发声时运动轨迹（画图）摸喉咙如：钢尺音钹泡沫和矿泉水瓶我们的结论声音是由物体产生的。
8.ppt出示实验要求：看，发声物体有什么现象产生？摸，对于现象不明显的发声物体，用手摸一摸，感受一下它的运动。
画，画出发声物体发声时的运动轨迹。
说，不发出声音时的状态和发出声音时的状态。
9．实验：按要求进行下面5个发声实验，观察物体发声时的现象，并跟着它发声时的运动轨迹来画图，完成记录单。
10．小组汇报，教师适时作出引导，使学生注意观察发声物体运动轨迹的变化。
11．提问：通过这几个活动，对于“物体必须怎样才能发出声音？”你有什么想法?12．学生思考并回答。
(预设学生回答,上下左右快速运动)13．小结：物体受力以后，上、下、前、后、左、右做快速地来回往复运动，我们称之为振动。
声音是由物体振动产生的。
所有的物体在不发出声音时处于静止的状态，在发出声音时处于振动。
14．谈话：既然声音是由物体振动产生的，那么停止物体的振动，声音就会消失吗？是不是这样呢？怎样改变上面的实验去证明？哪位同学来试试？15．学生示范如何使发声中的音钹、钢尺、喉咙、矿泉水瓶停止振动。
16．交流：通过刚才实验，你观察到什么现象？这说明了什么？17．小结：声音是由物体振动而产生的。
有振动就有声音；振动停止，声音消失。
［设计意图：通过指导学生按要求对5种发声物体进行活动，使学生带着问题观察发声物体发声时的现象，并跟着物体发声时的运动轨迹来画图，对记录单进行分析和总结。
同时，又通过反证使学生认识到振动停止，声音消息，加深学生对声音是由物体振动产生的概念认识。
这样设计有利于学生在“做中学”中进行比较与分析五种物体发出声音时现象的共同现象特征，有利于学生得出结论。
］三、运用“声音是由物体振动产生”的原理，解释音叉激水和水鼓现象1．描述：物体的振动产生声音，这些振动有时还能带来很奇妙的现象（展示音叉和水鼓）2．演示1：依次走到部分同学耳朵边，用锤子敲击音叉的侧面。
演示2：用鼓槌敲击鼓面3．提问：你听到了什么？4．学生回答。
（声音）5．思考1：敲响音叉后，接近水面，会有什么情况发生呢？思考2：在鼓的表面倒上一点水，用鼓槌敲击水鼓又会有什么现象发生呢？6．教师演示音叉激水，敲击水鼓7．追问：物体的振动带来了什么神奇现象？你如何用我们今天所学的知识解释刚才的现象呢？9．学生汇报。
10．小结：声音是由物体振动产生的，发声的物体都在振动。
四、认识动物不同的发声方式1．谈话：物体振动能够产生声音。
那么，大自然中的动物又是通过什么方式发出声音的呢？。
