下载文档原格式
《采薇》教案4教学目标：1、积累字词，理解诗歌的含义2、理解征人的情感3、背诵教学重点：理解征人的情感课时安排：一课时教具准备：实物投影教学过程【导入】师：翻开人类几千年的文明史，你会发现，历史的年轮，并不总是从温馨宁静的田园中穿过，而常常碾压着累累尸骨前行不管你对它怀有什么样的情感，战争这个巨大的幽灵，一直伴随人类成长的历史于是，战争，一直是人类文学的一个永恒话题现在，就让我们回到我们诗歌源头《诗经》，去感受几千年前的古人对战争含辛茹苦的咀嚼，去感受积淀在其中的真切复杂的人生百味【教师板书标题：诗经采薇】[推进新课]师：课前我已布置同学们预习，现在请同学来展示自学的成果【教师投影预习作业】1、介绍《诗经》；2、摘录生字词注音，解释，难句【学生互相推让】师：谁愿意让大家分享自己的学习成果，也让大家一睹你的风采？生甲：我来！【学生们鼓掌！】生甲：我是代表我们四人小组来讲解的，我们用POWERPOINT做了一个简易课件请大家一起浏览【学生上讲台边投影边演示】生甲：首先简介《诗经》【学生投影演示并解说】《诗经》是我国第一部诗歌总集相传为孔子所编定而成它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今生：《诗经》“六义”【学生投影演示并解说】《诗经》所录，均为曾经入乐的歌词《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类①风，是不同地区的地方音乐、土风歌谣共160篇大部分是民歌②雅，是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌共105篇③颂，是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先的功业的共40篇所谓《诗经》“六义”，其中，风、雅、颂，是指体例分类来说的；赋、比、兴，是就表现手法而言关于赋、比、兴，宋代朱熹在《诗集传》中做了比较确切的解释：“赋者，敷陈其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之物也”赋、比、兴手法的成功运用，是构成《诗经》民歌浓厚风土气息的重要原因《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点由于其内容丰富、思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史上都占有重要地位它开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响[师生热烈鼓掌]师：很不错，关于《诗经》的有关知识介绍得较全面，也较精当看来你们小组花了不少工夫！能告诉大家，这些资料从哪得来的吗？生：我们小组在上学期搞研究性学习时选的就是《诗经》，当时就从网上搜索了相关的一些资料，这次进行了整理！师：难怪你这么从容，原来早有成竹在胸啊！【学生们笑】师：这种利用网络资源自主学习的方式值得大家学习！介绍《诗经》这一预习作业他们完成得很好，带了个好头！还有摘录生字词注音并解释这项作业，谁来展示？生乙：我来不过我只是做了在作业本上！师：可用实物投影展示！[教师帮助学生开实物投影并调整，学生上讲台边投影边演示并略解说]1、字音玁狁（xiǎn yǔn）不遑（huáng）不来（lài）孔疚（jiù）靡盬（mígǔ）象弭（mǐ）归聘（pìn）四牡（mǔ）骙骙（kuí）小人所腓（féi）2、重点字词解释靡室靡家（无）不遑启居（空闲）载饥载渴（又）靡使归聘（问候）岁亦阳止（农历十月）忧心孔疚（很，非常）戎车既驾（已经）我行不来（慰劳，劝勉）岁亦莫止（同“暮”，年底）【师生热烈鼓掌】师：这位同学整理得较细致我来补充几个【教师板书】雨（yù）雪霏霏（fēi）载渴载饥（zài）师：我们一起来读读这些字词【学生齐读生乙和教师整理的字词】师：下面这些加点的字怎么解释？【教师板书】彼尔维何（花盛的样子）维棠之华（同“花”）彼路斯何（同“辂”，大车）【师生互动】师：请同学们听我朗诵全文，同学们边听边思考：这首诗表现了什么样的主题？【教师朗诵全文】师：请同学们齐读全诗再回答刚才的问题：这首诗主题是什么？生：表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛师：何以见得？生：“忧心孔疚，我行不来”“我心伤悲，莫知我哀”生：表达了对战争的不满师：说说看生：“忧心烈烈，载饥载渴我戍未定，靡使归聘”生：我认为更主要的是表达了对故乡的思念师：你认为哪些诗句最能表现这种情感？！生：“曰归曰归，心亦忧止”“忧心孔疚，我行不来”“昔我往矣，杨柳依依今我来思，雨雪霏霏”“我心伤悲，莫知我哀”师：这几位同学都能扣住关键句来分析主旨，做到言之有据，很好！其实把他们三个人融合起来，互相补充就较全面了师：现在请一位同学朗读前三章，其他同学请思考：这三章在章法上有什么特点？使用这种手法有什么作用？【教师投影思考题，点一名学生朗读前三章】【学生朗读前三章】【学生读毕，其他学生鼓掌】师：读得不错，尤其是节奏把握较好，四字一句，二字一顿，低沉缓慢同学们发现了这三章在章法上的特点没有？生：这里采用的是《诗经》惯用的起兴手法，“薇”是故乡田野里常见的植物，自然由物及人，引起了浓浓乡愁于是，深切的乡情融入熟悉的“薇”中思乡怀亲的情感是抽象的，但是，当把它化作故乡的一株野花、一棵大树、一条小河这些看得见摸得着的山水草木时，就具体形象了师：谈到了起兴，很中肯，还有呢？生：重复！师：是重复吗？生：反复！前三章都以“采薇采薇”开头，都有“曰归曰归”师：有道理仔细看看，前三章，章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字这种写法叫什么？多数学生：重章叠句师：对，很明显，这三章，在章法上采用了重章叠句的手法看来大家预习时已有所了解这样写有什么作用呢？生：反复咏叹“曰归曰归”，渲染突出思归心切！生：句式整齐，内容大体一致，读起来回环往复，有音韵美！……师：同学们看看哪些字眼不同？有何变化？生：先“柔”再“刚”后“作”【学生们笑】师：莫笑，这可是关键请你谈谈你的感受生：在内容上，以“薇”的生长暗示时间的流逝，时节的更替，而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重：仗越打越久，没完没了似的，致使回家的希望越来越渺茫，但回家的愿望却越来越强烈――盼啊盼，从春天盼到夏天，又从夏天盼到秋天，一年都快完了，回家却还无望！这就突出了反战思家的主题【学生们笑，并鼓掌】师：这位同学分析很中肯，他也很会解说，有激情！另外，诚如刚才那位同学所言,在音节上，反复吟唱，一唱三叹，音节和谐，旋律协调在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美让我们一起读这三章，再来领略这种重章复唱的艺术魅力！【师生齐读】师：他们总该回家吧！但转眼又是一年，他们却顾不上家室，甚至连一封家书都不能带到家，这是为何呢？生：为了玁狁狁入侵之故，“不遑启居，玁狁之故”师：还有呢？生：戍期未定，又有谁替他们带回家信？（驻军地不定，不能互相通信）“我戍未定，靡使归聘”生：王事没完，还没法闲暇，“王事靡盬，不遑启处”师：是啊，正是役期的无止境，军旅生活又异常痛苦，转战不止，居无定所，饥渴劳顿，这就使人更加思念家的温馨；而“靡使归聘”和“我行不来”，则表达了边关和故乡相隔万里，关山阻断，音讯全无，由此而引发的强烈的思归之情也表现了对战争的厌恶！师：战事频繁，连年奔波，戍期未定，乡音阻隔，在这样情况下戍卒的士气如何？有中途逃跑的吗？阵容又如何呢？请齐读4、5两章并思考【师生齐读4、5两章】生：没有一战士逃跑，因为战争虽不值得赞美，然而为家园而战并且节节胜利却总是可以自豪的事情你看“岂敢定居，一月三捷”已不言思乡之情！师：有创见！生：“驾彼四牡，四牡騤騤四牡翼翼，象弭鱼服”从中还可看出周家军军威盛大，卒伍精强师：看来战士对周朝军队称赞有加了，这些描写与思乡的主题似乎无关，是不是多余的，跑题了？生：好像有点！师：真的吗？生：……师：我们再齐读4、5两章思考思考[师生齐读]生丙：“驾彼四牡，四牡騤騤四牡翼翼，象弭鱼服”描写了将帅车骑的威武、服饰的华美，但是“君子所依，小人所腓”贵人坐在战车里，遥遥指挥士兵就要徒步而行，贴身肉搏并且“岂敢定居，一月三捷”,转战奔波多苦啊！足见战士对苦乐不均的怨恨情绪，但语气间已带讥讽之意【学生们鼓掌】师：分析真精彩！请继续！生丙：“岂不日戒，玁狁孔棘！”说明日日加强戒备，战士很辛苦！似乎暗示了思乡的'深层原因：频繁惨烈的战事，更让人渴望和平，渴望故乡，渴望亲人可见这里的描写非但没跑题，反而是暗中紧扣主题！师：经过出生入死的战斗之后，战争的幸存者终于踏上了归家的路途战士的心境如何？是不是很高兴？生：高兴啊！生：好像以有些哀伤！生：喜忧参半！……师：“昔我往矣，杨柳依依今我来思，雨雪霏霏”被视为情景交融的佳句古人对这两句诗评论很多，我投影出来给同学们看，你们也可以谈谈自己的看法[教师投影]资料一：刘义庆《世说新语&8226;文学》：“谢公（谢安）因弟子集聚，问《毛诗》何句最佳，遏（谢玄）称曰：‘昔我往矣，杨柳依依今我来思，雨雪霏霏’”资料二：方玉润《诗经原始》中评说：“此诗之妙，全在末章，真情实景，感时伤事，别有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凯奏生还，乐矣，何哀之有耶？”又说：“末乃言归途景物，并回忆来时风光，不禁黯然伤神，绝世义情，万古常新”资料三：清人王夫之在论《诗经&8226;小雅&8226;采薇》这两句时说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐”生：我很赞赏王夫之的评论！从字面上却不见“乐”与“哀”，“不着一字，尽得风流”！偏偏在春光明媚“杨柳依依”的大好时刻，战士们离别家乡亲人走上残酷的战场，心中有多少割舍不断的悲情愁肠呀！千辛万苦的战争终于结束，所有的艰难险阻，所有的痛楚辛酸都已经远去，家园亲人就在眼前，该是多么温馨喜悦呀，可偏偏“雨雪霏霏”！昔日离家时的依依惜别之情，今日归来的悲戚之感，表现得淋漓尽致【学生们鼓掌】师：是啊，哀情寄乐景，乐情托哀景，情景交融，虚实结合，抒写出极其丰富的物是人非之叹主人公此时之所以充满了哀伤，还因为在他刚得以摆脱战争的苦难，从战场上回来之后，另一个根本无法回避的问题又凸现在他眼前，这就是对家人命运或者自己前景的极为沉重乃至不祥的预感有汉乐府民歌为例证：【教师投影学生齐读】十五从军征十五从军征，八十始得归道逢乡里人，家中有阿谁？遥望是君家，松柏冢累累兔从狗窦入，雉从梁上飞中庭生旅谷，井上生旅葵烹谷持作饭，采葵持作羹羹饭一时熟，不知贻阿谁出门东向望，泪落沾我衣这一笔笔所着意倾诉的是主人公不得不接受的家破人亡的悲剧对家人命运或自身前景的沉重担忧，使归途中的他压根儿就乐不起来，使他不能不充满道不尽的悲伤这与《采薇》中的战士可谓同病相怜师：请同学们自由诵读并背诵这一章，再仔细品味千古佳句的精妙之处！【学生自由诵读、背诵最后一章】课堂小结师：这堂课，我们体会到了战争给战士带来的苦难和刻骨铭心的思乡之情，领略了诗中情景完美融合的高超艺术布置作业师：课后希望同学们多加吟咏体会，研讨如下问题，写篇小评论文：【教师投影】你怎么理解这首诗交织着士兵思家恋土与保家卫国的复杂心理？《采薇》教案5一、教学目标【知识与能力】诵读出诗歌的节奏、韵味，理解诗歌主要内容，掌握诗歌中的重要字词的含义。
《采薇》教案8教学目标1、知能：把握情感、读出诗歌的节奏、韵味。
2、过方：朗读、合作探究3、情态：厌战、思乡教学过程1、导入(复习文学常识《诗经》)或者与余光中的`《乡愁》比较，或者播放舞蹈《采薇》或者欣赏名人大家的朗诵，在欣赏中初步奠定情感基调2、初读文章，扫清字词障碍(多媒体展示)孔疚(jiù)靡盬(mígǔ)、玁狁(xiǎn yǔn)寰宇(huán)神裔(yì)肴馔(yáo zhuàn)宅邸(dǐ)逃遁(dùn)象弭(mǐ)归聘(pìn)四牡(mǔ)骙骙(kuí)所腓(féi)雨雪霏霏(yù)整饬(chì)有感情朗读文章3、再读课文，分析结构(提问)(一)、难归原因、生活艰苦(手法-重章叠句，反复吟叹;内容-比兴手法--植物生长，时间流逝，士兵焦虑痛苦与日俱增)(二)、战争(未直写战争残酷，而写战车马高大，侧面突出战争残酷)(三)、归途伤悲(今昔对比，大雪纷飞，饥渴难当，气氛悲怆)4、析读课文，分析情感(合作探究)①问：《采薇》一诗表达了怎样的情感?答：普通士兵--离乡出征—--生活艰苦--内心伤痛—厌战—思乡②问：从哪些地方可以表现出来?(小组讨论，交流，选代表回答问题或者看哪位同学手举的高，看起来比较活跃或者找一个靠窗的，或者靠窗的同桌起来回答下)表现：“曰归曰归，心亦忧止。
忧心烈烈，载饥载渴。
我戍未定，靡使归聘。
”---说好要归，迟迟不归，君问归期未有期(好，请坐，这位同学找的非常仔细啊，看来对文本把握的非常清晰，还有其他同学要补充吗)“忧心孔疚，我行不来。
”—忧心忡忡，归心烧灼“昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
”“我心伤悲，莫知我哀。
”—今昔对比，大雪纷飞，饥渴难当，气氛悲怆归纳小结(参照板书)布置作业：写一段文字表达思乡情绪板书设计采薇(一)、难归原因、生活艰苦—比兴手法---重章叠句、痛苦焦虑(二)、战争—四牡骙骙---侧面描写---突出战争残酷(三)、归途伤悲---雨雪霏霏---两相对比---饥渴难当，气氛悲怆《采薇》教案9教学目标知识与能力了解作品内容与情感;理解诗歌意思，背诵诗歌。
01诗经与采薇背景介绍Chapter诗经概述及历史地位篇章中通过描绘自然景物和士兵的内心感受，展现了战争给人民带来的苦难和士兵对家乡的思念。
采薇篇章语言简练、意境深远，是中国古代文学中的经典之作。
采薇是诗经中的一篇，描写了一位归乡士兵在采薇时的深情。
采薇篇章内容与特点作者生平及创作背景诗经的采集和编纂者无从考证，但一般认为是由官方采风机构或民间采风人士收集而成。
采薇篇章的作者也无从考证，但可以推断出这是一位经历过战争的士兵或民间诗人。
作者在创作时可能受到了当时社会政治现实和民间文化的影响，通过诗歌表达了自己的情感和思考。
时代背景与文化内涵诗经所处的时代是中国古代社会政治、经济、文化大变革的时期，各种思想和文化交流融合。
采薇篇章所反映的战争和归乡主题，与当时社会政治现实密切相关，也体现了人民对和平生活的向往和追求。
诗经作为中国古代文化的瑰宝之一，其文化内涵丰富多彩，包括了对自然、社会、人生等多方面的思考和感悟。
02教学目标与要求Chapter掌握《诗经·采薇》的基本内容，了解诗歌的主旨、情感和艺术特色。
学习《诗经》的文学价值和历史地位，了解其在中华文化传承中的重要作用。
提高学生的文言文阅读能力和诗歌鉴赏能力，能够准确理解并欣赏《诗经·采薇》的语言美、意境美和韵律美。
知识与技能目标通过朗读、背诵和讲解等方式，引导学生深入感受《诗经·采薇》的韵律和意境，培养学生的语感和表达能力。
鼓励学生积极参与课堂讨论和探究，发表自己的见解和感受，锻炼学生的思维能力和创新能力。
引导学生通过比较阅读、拓展阅读等方式，加深对《诗经·采薇》的理解和感悟，提高学生的阅读广度和深度。
过程与方法目标情感态度与价值观目标教学重点与难点教学重点教学难点03教学方法与手段Chapter启发式教学法应用启发学生情感体验引导学生自主思考通过情境创设、角色扮演等手段，引导学生深入体验诗歌中的情感，加深对诗歌的理解和感悟。
《采薇》教案一等奖一、教学目标：1.通过学习诗歌《采薇》，使学生了解古代诗歌的特点，并能够正确朗读诗歌。
2.培养学生的审美情感和文学鉴赏能力，增强学生对诗意的理解和感受。
3.通过课堂活动，培养学生的合作意识和创造力，提高学生的口头表达能力。
二、教学重难点：1.通过学习《采薇》的诗句，培养学生的朗读和表达能力。
2.帮助学生理解诗歌的意境，体会古代诗人的情感表达。
三、教学过程：1.导入（5分钟）教师出示课前准备的课题：“《采薇》教案一等奖”，引起学生的兴趣。
然后，教师让学生展开讨论：你们对古代诗歌了解多少？你们觉得古代诗歌有什么特点？2.学习诗歌（15分钟）教师将《采薇》的课文投影到课堂上，逐行诵读诗歌，并解读其中的生词和意境。
然后，让学生跟读，并检查他们的发音和抑扬顿挫。
最后，教师用教材上的注释帮助学生理解诗句的意思。
3.理解诗意（15分钟）教师提问学生：1）诗歌的题目叫《采薇》，你们觉得有什么含义？2）诗歌描写了一个什么样的场景？怎样的气氛和情感？3）诗人通过描写这个场景，想要表达什么感情？让学生分组讨论并展示他们的回答，教师适时给予指导和补充说明。
4.朗诵与表演（20分钟）教师组织学生分角色朗诵《采薇》，分组进行表演。
每个角色都要注意语调的抑扬顿挫，情感的表达和形象的塑造。
教师在表演结束后给予点评和鼓励。
5.创作活动（20分钟）教师让学生以《采薇》为题材，自由创作一首小诗。
要求学生使用丰富的词汇和生动的形象来展示他们的想象力和创造力。
学生完成后，交流彼此的作品，并互相欣赏和评价。
6.总结与拓展（10分钟）教师引导学生总结今天的学习内容和收获，并提出一些问题供学生思考：1）你们觉得《采薇》中的意境和情感对你们有什么启示？2）你们还有什么其他的想法和感受？3）你们觉得古代诗歌有什么意义和价值？四、教学评价：1.教师观察学生的学习情况和参与程度，并及时给予肯定和指导。
2.学生之间的合作讨论和创作活动可以通过教师评价学生的参与程度和作品质量。
高中采薇教案一、教学目标：1.了解中国古代文学名篇《采薇》的背景和作者；2.掌握《采薇》的基本内容和意义；3.提升学生的中文阅读与分析能力；4.培养学生对中国传统文化的兴趣和欣赏能力。
二、教学重难点：1.了解《采薇》的文化背景和作者刘邦；2.理解《采薇》的诗意表达和意境；3.分析《采薇》的艺术特点和传达的思想情感。
三、教学准备：1.教材：教师准备《采薇》教材或教师提供《采薇》的诗歌内容；2.多媒体设备：电子屏幕或投影仪。
四、教学过程：1.导入（5分钟）教师可以开始给学生一个简单的问题，例如：“你们是否听说过《采薇》这首诗歌？你们对它有什么了解？”学生可以表达自己对《采薇》的初步认识和感受。
2.背景知识介绍（10分钟）教师可简要介绍《采薇》的作者刘邦以及中国春秋时期的背景，使学生对诗歌的产生背景和时代背景有初步了解。
3.诗歌解读（20分钟）教师将逐行引导学生阅读《采薇》的文字，逐句解析诗歌的意义和内涵。
例如，教师可以解释《采薇》中的“息我言兮”、“采其蕨兮”、“醉以流水兮”等诗句的含义。
同时，教师鼓励学生主动提问和发表自己的见解。
4.诗歌鉴赏（25分钟）教师可以播放一段古代乐曲作为背景音乐，给学生提供一个更好的氛围，让学生进一步感受和理解《采薇》的艺术特点和诗意表达。
同时，教师也可以让学生分组讨论他们对诗歌的理解和感受。
5.拓展练习（20分钟）教师可以组织学生进行一些与《采薇》相关的练习，例如填空题、选择题和解答题，以检验学生的阅读理解能力和思维能力。
6.总结与反思（10分钟）教师让学生回答一些关于《采薇》的总结性问题，并提供一些反思的思考题。
例如，“你们对《采薇》有什么新的认识？”或者“你们觉得古代诗歌对我们现代人有什么启示？”五、教学延伸：教师可以在课后布置学生进一步研究《采薇》相关的内容，例如，了解诗歌的起源和发展，或者深入探讨诗歌对个人和社会的影响。
六、教学评估：教师可以通过课堂上的讨论、练习和学生的表现来评估学生对《采薇》的理解程度和阅读能力。
《采薇》教案15【学习目标】１、了解《诗经》常识：风、雅、颂、赋、比、兴。
２、学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法。
３、了解《诗经》的现实主义传统，认识现实主义创作方法的特点。
４、了解古代劳动人民的生活。
【教学时间】一课时。
【学习步骤】一、了解《诗经》《诗经》是我国最早的诗歌总集。
它收集了从西周初期至春秋中叶大约５００年间的诗歌３０５篇。
先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。
《诗经》所录，均为曾经入乐的歌词。
《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类。
１、风，是不同地区的地方音乐。
《风》诗是从周南、召南、魏、唐、秦、陈、桧、曹、等１５个地区采集上来的土风歌谣。
共１６０篇。
大部分是民歌。
２、雅，是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐。
《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌，按音乐的不同又分为《大雅》３１篇，《小雅》７４篇。
３、颂，是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先功业的。
所谓《诗经》“六义”，其中风、雅、颂，是指体例分类来说的；赋、比、兴，是就表现手法而言。
关于赋、比、兴，宋代朱熹做了比较确切的解释：“赋者，敷陈其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之词也。
”赋、比、兴手法的`成功运用，是构成《诗经》民歌浓厚风土气息的重要原因。
《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。
由于其内容丰富、思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史上都占有重要地位。
它开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。
二、学习《采薇》１、学生朗读，整体把握。
思考讨论：这首诗表现了什么样的主题？《采薇》是《小雅》中的一篇，表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。
２、再读诗歌，疏通词句。
３、理清思路，把握内容。
第一章，写士兵为抗击外族的侵犯的，背井离乡，久久不得归家，而产生的悲伤、厌战和对外族的仇恨。
《采薇》教案1教学目标：知识目标：●体会诗歌重章叠句和赋比兴的表现手法的作用●感受诗中所蕴含的家园之思●了解诗歌所反映的我国古代劳动人民的生活和思想感情以及《诗经》的现实主义传统能力目标：●学习鉴赏诗歌的表现手法和思想内容情感目标：●了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。
●培养对家乡的情感。
教学过程一、回忆学习过的有关诗经的知识二、阅读全诗完成(一)注意以下字的读音岁亦莫（mù）止猃狁（xiǎn yǔn)之故载(zài)饥载渴王事靡盬(gǔ)我行不来(lài)四牡騤騤(kuí)雨(yù)雪霏霏小人所腓(féi)象弭(mǐ)鱼服靡室靡（mǐ）家不遑（huáng）启居(二)掌握以下重点词语◆通假字（1）岁亦莫止()（2）彼尔维何()（3）维常之华()（4）猃狁孔棘()◆词类活用今我来思，雨雪霏霏（雨，动词，雨雪犹“落雪”。
）象弭鱼服(象，用象骨装饰。
鱼，用鲨鱼皮制作。
)◆重点词语，注意其中古今异义的词（1）不遑启居（启，古意是跪，今意指开启；居，古意指安坐，今意指居住。
）（2）君子所依，小人所腓（君子，文中指主帅，今指有品德的人；小人，文中指士卒，今指品行差的人。
）（3）彼路斯何(路，高大的战车，将帅作战时用的车。
今指道路。
)（4）薇亦作止（作，指薇菜冒出地面）（5）岁亦莫止（止，句尾语气词）（6）靡使归聘（使，指使，委托。
聘，问）（7）载饥载渴（载，动词或形容词词头，可译为“且”“又”。
）（8）岁亦阳止（阳，指阴历十月）（9）忧心孔疚，我行不来（孔，很。
疚，痛苦。
来，回家。
）（10）彼路斯何（斯，语气词，无实义）（三）疏通文意译文：野豌豆苗采几把，一些豆苗已长大。
说回家啊难回家，岁末又将来临啦。
没有屋来没有家，只因匈奴太凶煞。
没有空闲坐下来，只因匈奴久徘徊。
野豌豆苗采几把，豆苗柔嫩刚发芽。
采薇一等奖教案引言：随着科技的进步和教育理念的变革，教学方法也在悄然发生着变化。
以前的传统教学方式逐渐被越来越多的创新教育理念所取代。
在这个时代，教师不再是唯一的知识传授者，而是扮演着引导者、激励者和导师的角色。
本教案就是基于这样的理念而设计的，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
一、教学目标：1. 让学生了解“采薇”的意义和特点。
2. 通过分析诗歌内容，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3. 提高学生的口头表达和书写能力。
4. 培养学生的合作精神和团队合作能力。
二、教学内容：1. 诗歌《采薇》的文本分析。
2. 学生个人解读和分析《采薇》的内涵。
3. 小组合作，完成关于《采薇》的创作任务。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）教师以简要的介绍，引起学生对《采薇》的兴趣。
2. 诗歌分析（20分钟）教师与学生共同分析《采薇》的主题、意境和表达方式。
引导学生从表面的文字中感知作者的深层意图，并与自身观察和体验联系起来。
3. 学生个人解读（15分钟）学生个别思考并书写自己对《采薇》的理解和感悟。
鼓励学生尽量展开思维，以不同的角度来解读诗歌的意义。
4. 学生讨论与交流（15分钟）将学生分成小组，让他们共同探讨各自的解读和理解。
鼓励学生相互倾听和批判性思考，从不同视角寻找更多的解释。
5. 小组任务（30分钟）每个小组根据自己的解读和理解，创作一篇关于《采薇》的短文或演讲稿。
鼓励学生结合作者的表达方式，运用丰富多样的修辞手法来展示自己的思考和感悟。
6. 展示与总结（10分钟）每个小组选择代表，展示他们的作品，并分享各自的创作思路和结果。
教师对学生的表现给予肯定和指导，并总结本节课的重点和意义。
四、扩展活动：1. 借助多媒体工具，引导学生进行更加深入的诗歌分析和理解。
2. 有条件的情况下，组织学生去户外采集薇草，通过实践感受《采薇》的内涵。
3. 继续探索古代诗词的美，扩展到其他经典诗歌，培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
采薇得教案设计一等奖目录•教案背景与目标•教学内容与方法•教学过程与效果展示•创新点与特色分析•反思总结与未来展望01教案背景与目标作为《诗经》中的名篇，具有深厚的文化背景和历史价值。
古代文学经典文学与艺术的融合传统文化传承诗歌中蕴含着丰富的意象和美感，适合与音乐、绘画等艺术形式相结合。
通过学习《采薇》，引导学生了解并热爱中国传统文化，增强文化自信。
030201采薇课程背景掌握《采薇》的基本内容、艺术特色和文学价值；了解《诗经》的相关知识。
知识与技能通过诵读、赏析、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
过程与方法激发学生对古代文学的兴趣和热爱，培养民族自豪感和文化认同感。
情感态度与价值观教学目标设定适合高中生及以上年龄段的学生。
年龄段适合文科或艺术类专业的学生，也适合对古代文学和传统文化感兴趣的学生。
学科背景适合喜欢诵读、欣赏和探讨文学作品的学生。
学习风格学生群体特征教学重点与难点教学重点掌握《采薇》的主旨、艺术手法和文学价值；了解《诗经》在中国文学史上的地位和影响。
教学难点理解《采薇》中的意象和隐喻；把握《诗经》的韵律和风格特点；将文学鉴赏与批判性思维相结合。
02教学内容与方法介绍诗经的历史地位、采薇的创作背景和内容概述。
诗经背景及采薇篇简介引导学生掌握诗歌鉴赏的基本方法，如主题思想、艺术手法等。
诗歌鉴赏方法详细讲解采薇篇中的重点词句，帮助学生深入理解诗歌内涵。
采薇篇重点词句解析探讨采薇篇所反映的社会文化现象，如古代战争、民间疾苦等。
采薇篇文化内涵拓展知识点梳理与整合教学方法选择依据通过反复诵读，培养学生的语感和朗读能力。
结合课件和教材，对诗歌进行逐句逐段的讲解。
鼓励学生就诗歌内容、艺术手法等方面进行讨论，培养学生的思辨能力。
通过创设相关情境，引导学生更好地理解诗歌意境和情感。
诵读法讲解法讨论法情境教学法提问互动小组讨论角色扮演诗歌朗诵比赛课堂互动环节设计01020304就诗歌内容、鉴赏方法等方面向学生提问，引导学生积极思考。
采薇一等奖教案ppt课件contents •教学目标与要求•教材分析与解读•教学方法与手段•教学过程与步骤•学生活动与评价•作业布置与指导目录01教学目标与要求让学生了解《采薇》的文学背景、作者生平及诗歌风格。
掌握《采薇》中的生字、生词及诗歌的基本内容。
引导学生分析《采薇》的艺术特色，如象征手法、意象运用等。
知识与技能目标引导学生通过合作学习、小组讨论等方式，深入理解诗歌内涵。
培养学生的文学鉴赏能力，让学生能够独立分析诗歌并发表见解。
通过朗读、背诵等方式，让学生感受《采薇》的韵律美和意境美。
过程与方法目标激发学生对中国古典文学的兴趣和热爱，传承中华优秀传统文化。
培养学生的审美情趣和人文精神，提高学生的文化素养。
引导学生思考人生的意义和价值，形成正确的世界观、人生观和价值观。
情感态度与价值观目标教学重点与难点教学重点掌握《采薇》的基本内容、艺术特色和诗歌风格；培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
教学难点深入理解《采薇》的意象运用和象征意义；引导学生体会诗歌的深层内涵和情感表达。
02教材分析与解读《采薇》是一首出自《诗经》的经典之作，反映了古代社会生活和人民情感。
作者无从考证，但《诗经》是由民间采风、宫廷乐师整理而成，代表了广大劳动人民的智慧和情感。
诗歌创作背景可能与当时的战争、徭役等社会现象有关，表达了人们对和平生活的向往和对战争的厌恶。
《采薇》背景及作者简介诗歌内容与主题思想诗歌通过描绘采薇的场景，抒发了诗人对家乡和亲人的思念之情。
诗中表达了战争给人民带来的苦难和诗人对和平生活的渴望。
主题思想深刻，反映了古代人民对美好生活的追求和对战争的控诉。
艺术特色及表现手法诗歌采用了重章叠句的手法，增强了节奏感和音乐美。
运用赋、比、兴等修辞手法，形象生动地描绘了采薇的场景和诗人的内心世界。
诗歌语言简练、质朴自然，具有浓郁的民间风情和生活气息。
经典名句欣赏与解读“采薇采薇，薇亦作止。
曰归曰归，岁亦莫止。
”这句诗描绘了采薇的场景，同时表达了诗人对归乡的期盼和时光流逝的无奈。
《采薇》教案11教学目标一、知识教育目标1．初步了解《诗经》及其现实主义风格。
2．初步了解赋、比、兴的艺术手法。
3．了解四言诗的特点，重章叠句的形式。
4．用正确的节拍诵读这两首诗，力求语言通畅，感情充沛，在诵读中理解鉴赏、背诵《采薇》和《氓》前两章。
二、能力培养目标1．训练学生朗读古诗的能力。
2．培养学生初步鉴赏古诗的能力。
三、德育渗透目标《诗经两首》中所表现的我国古代劳动人民对真挚的爱情婚姻的向往以及为捍卫祖国的统一不怕牺牲的民族精神。
重点、难点及解决办法《诗经》距今约三千年，语言、内容都有着极大的陌生感，加之以诗歌的形式表现，更增加了理解的难度。
所以疏通诗句，带着学生进入诗的意境和三千年前的古人同喜同悲，同爱同恨，势必成为教学的重点和难点。
解决办法1．反复诵读，疏通诗句。
2．借助诗的形象，体悟情感及主旨。
学生活动的设计1．让学生反复诵读，借助注释疏通诗句，熟悉四言诗的节奏及重章叠句的形式。
2．试译其中一二首诗，诗句可长可短，押韵可严可宽。
课时安排：2课时第一课时教学步骤：一、明确目标通过第一单元中国现当代诗歌及外国诗歌的学习鉴赏，学生们有了一些初步鉴赏诗歌的能力，为本单元学习鉴赏《诗经》奠定了基础。
1．介绍《诗经》及其开创的我国古代诗歌现实主义优秀传统。
2．赋、比、兴的艺术手法。
3．学习鉴赏《卫风·氓》。
二、整体感知1．《诗经》是我国最早的诗歌总集。
原本只称《诗》，编成于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以也叫《诗三百》。
孔子把《诗三百》作为道德教育的教材，后来儒家学派把它当成经典，故称《诗经》。
《诗经》广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神。
“国风”中的诗歌，许多是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐，是《诗经》中的精华。
2．《诗经》普遍使用了赋、比、兴手法。
赋是直陈其事；比是打比方，作譬喻，对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出；兴是以“他物”置于“所咏之辞”（诗的主题及内容）的前面，则此物必与主题及内容有关，或从旁烘托，或营造气氛，将读者引到特定的情境中来。
采薇古诗教案一、教学目标1. 了解与掌握古代诗歌《采薇》的基本内容和作者；2. 学习鉴赏古代诗歌的技巧和方法；3. 培养学生的诗歌欣赏能力和文学素养。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握《采薇》的诗意与艺术特点；2. 教学难点：引导学生深入理解诗歌的意境与抒情。
三、教学准备1. 教案与教学PPT；2. 《采薇》原文及翻译资料；3. 学生作品集；4. 多媒体设备及投影仪。
四、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回忆古代诗歌的特点，了解古代诗歌的分类，以及古代诗歌的创作背景。
2. 导读（10分钟）通过分析《采薇》的标题、篇幅和结构，介绍《采薇》的背景和作者的重要性，引起学生对该诗的兴趣。
3. 分析诗歌（20分钟）a. 逐句解读诗歌的意义和词句的运用，帮助学生理解诗歌的表达方式和情感；b. 分析诗歌中的押韵、对仗和修辞等修辞手法，培养学生对古代诗歌的敏感性。
4. 讨论与交流（20分钟）a. 分组讨论学生对《采薇》的理解和感受，鼓励学生提出自己的观点并进行讨论；b. 邀请学生交流自己的诗歌创作，通过学生作品的分享，增进学生对诗歌的热爱。
5. 拓展阅读（15分钟）推荐学生阅读与《采薇》相关的古代诗歌作品，帮助学生扩展对古代诗歌的了解和欣赏。
6. 总结（10分钟）总结课堂内容，引导学生回顾并总结《采薇》的艺术特点和意义，强化学生的诗歌欣赏能力。
五、作业布置布置学生写一篇关于《采薇》的读后感，要求结合课堂学习的内容以及个人对诗歌的理解，字数不少于500字。
六、教学反思本节课通过引导学生对《采薇》进行逐句解读和分析，提高学生对古代诗歌的理解与欣赏能力。
课堂氛围活跃，学生积极参与讨论，但对于一些学生来说，古代诗歌的理解还需要进一步加强。
在今后的教学过程中，可以通过更多案例的分析和更具体的讲解，帮助学生更好地理解古代诗歌的意境和抒情。
同时，鼓励学生多写作，提高自身的表达能力和创作水平。
《采薇》教案一、教材分析《采薇》是中国古代诗歌中的一首名篇，作者是战国时期楚国的诗人乐府。
本诗以婉约细腻的笔触描绘了一个女子在田野间采摘薇草的情景，纯净而动人。
通过本诗的学习，可以培养学生的诗歌鉴赏能力，了解古代文化，增加汉字的阅读量，提高语言表达和写作能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：a. 了解《采薇》的创作背景和作者乐府。
b. 理解诗中的意境和主题，并运用合适的表达方式进行诗歌鉴赏。
c. 运用准确的词语和句式，将自己的感受和理解表达出来。
2. 过程与方法目标：a. 通过诗歌阅读的方式，培养学生的审美意识和感受能力。
b. 采用小组讨论和展示的形式，激发学生的思考和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：a. 培养学生对诗歌的兴趣和热爱，提高语文学习的主动性和积极性。
b. 培养学生的感受力和想象力，培养其对美好事物的欣赏能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：a. 学习和理解《采薇》的意境和主题。
b. 运用准确的词语和句式，将自己的感受和理解表达出来。
2. 教学难点：a. 帮助学生理解古代诗歌中的意象和修辞手法。
b. 引导学生提出自己的理解和感受，并进行准确的表达。
四、教学过程设计1. 导入（10分钟）a. 引发学生的兴趣，简要介绍《采薇》的背景和作者乐府。
b. 出示《采薇》的诗句，让学生感受古代诗歌的美。
2. 学习《采薇》（20分钟）a. 教师朗读《采薇》，让学生听音乐欣赏诗的美。
b. 学生跟读，理解每个字词的意义。
c. 分组讨论《采薇》的意象和意境。
3. 感受与表达（30分钟）a. 学生进行小组讨论，交流自己对《采薇》的理解和感受。
b. 每个小组选择代表，进行展示和表达。
c. 教师进行点评，引导学生运用准确的词语和句式表达。
4. 写作练习（30分钟）a. 学生根据自己的理解和感受，撰写一篇短文或诗歌，表达对《采薇》的赞美或感受。
b. 学生相互交流，互评作文。
5. 总结与反思（10分钟）a. 教师总结本节课的学习内容，强调《采薇》中的意象和意境，以及学习的收获。
