高中化学新课的导入方法

高中化学新课导入的几种方法在教学实践中的几个常用的新课导入方法。

一、“情境导入”，设置求知悬念化学跟生活和社会天然地有着密切的联系，生活中处处涉及化学。

实践证明，只有当学习的内容与其形成、运用的生活、社会和自然情境结合时，有意义的学习才可能发生，所学的知识才易于迁移到其他情境中去再应用。

在引入新课时，教师应充分地认识所授新知识，全面了解新课内容，给予新内容一个恰当的功能定位，充分地发挥化学与生活、社会的密切联系，从中选择、设置适当的情境导入教学。

教学内容：高中化学选修4《化学反应原理》——盐类水解教学过程：创设情境——【观看图片或影视片段】消防员手持灭火器扑灭火灾的片段。

【教师讲述】同学们在日常生活中也会看到类似的场景，我们想知道：消防员手中灭火器的基本结构以及内部盛放的物质是怎样的？继续看幻灯。

【投影】泡沫灭火器的构造幻灯片【模型展示】实验室简易灭火器。

讲解内、外两个容器内分别盛放的是Al2(SO4)3(aq) 和NaHCO3(aq)【教师演示】简易泡沫灭火器灭火实验【设置问题】根据刚才所做的实验，通过对现象的观察，提出以下问题问题1．我们看到了什么现象？学生的回答是：看到大量的泡沫与白色浑浊。

追问2．大量的泡沫说明有气体产生，那么气体是什么？白色浑浊说明有沉淀产生，那么白色沉淀又是什么？学生根据生活经验回答气体是CO2气体，白色沉淀暂时可能不知何物。

追问3．CO2气体及白色沉淀的产生说明Al2(SO4)3(aq)和NaHCO3(aq)混合后发生了反应，那么两种盐溶液混合后是怎样反应的？反思：通过借助生活中真实情境的巧妙设置，教师的简单引导，通过问题情境的再次设置，很容易引起学生的高度注意和兴趣，从而唤起学生求知欲，为复习弱电解质水的电离平衡作了铺设，同时也很自然地导入新课的教学。

从化学在实际生活中的应用入手来创设情境，既可以让学生体会到学习化学的重要性，同时又意识到化学其实就在自己身边，有助于学生利用化学知识解决实际问题，实现从实践到认识，再从认识到实践的过程，在过程中渗透了人文教育、情感教育、科学的思维方法以及实验意识的培养。

高中化学教案导入方法总结
导入是教学中非常重要的一个环节，它能够引起学生的兴趣，打开学生的思路，激发学生的学习兴趣。

以下是一些高中化学教案导入方法的总结：
1. 提出问题导入法：在课堂开始时，教师可以提出一个问题，让学生在思考和探讨中引入本节课的话题。

可以是一个引人深思的问题，或者是一个与学生生活密切相关的问题，引起学生的思考和兴趣。

2. 实验导入法：通过展示一个化学实验现象或现场操作一个化学实验，引起学生的好奇心和兴趣，激发学生对实验的热情，吸引学生的注意力，引导学生思考问题。

3. 图片导入法：通过展示一幅图片，让学生从图片中获取信息，引发学生对话题的思考和讨论。

图片可以是与化学相关的实验现象、化学反应、元素周期表等内容。

4. 视频导入法：通过播放一个有趣的化学实验视频或者科普视频，让学生从视频中获取信息，引发学生对话题的思考和探索，激发学生学习的兴趣。

5. 生活实例导入法：通过引入一个生活实例或者与学生经验相关的例子，让学生从生活中感知化学的魅力，引导学生思考和探索问题。

以上是一些高中化学教案导入方法的总结，教师可以根据具体的教学内容和学生情况选择适合的导入方法，引导学生进入学习状态，激发学生的主动性和探究欲望。

高中化学知识导入教学教案
教学目标：
1. 了解化学是研究物质的性质、结构和变化规律的科学。

2. 理解化学实验中的基本操作技能和实验安全常识。

3. 知道化学学科的分类和发展历程。

导入活动：
一、思维导引
教师出示化学实验器材和实验说明书，让学生观察、思考并猜测这些器材可能会做什么实验。

引导学生对化学实验的兴趣和好奇心。

二、实验探究
1. 导入问题：你知道氢气和氯气可以发生剧烈的化学反应吗？我们可以利用这种反应制取
什么物质？
2. 实验操作：教师向学生介绍氢气和氯气的性质，并示范氢气和氯气混合制备氯化氢气体
的实验过程。

让学生观察实验现象并记录实验结果。

3. 实验总结：引导学生总结实验中氢气和氯气的化学反应特点和制备氯化氢气体的方法。

并引出下一个课题。

三、课堂讲解
1. 引导学生回答问题：化学是研究什么的科学？化学学科的分类有哪些？化学实验中的基
本操作技能有哪些？
2. 教师进行讲解，介绍化学学科的发展历程和重要分支，让学生了解化学学科的广度和深度。

四、小结
通过本节课的导入活动和实验探究，让学生初步了解化学学科的基本知识和实验操作技能。

同时，培养学生的实验探究能力和科学思维，提高他们对化学学科的兴趣和学习动力。

新课标高中化学教案模板一、教学目标1.知识与技能：（1）掌握……的基本概念和性质。

（2）理解……的反应原理和应用。

（3）学会……的实验操作和技巧。

2.过程与方法：（1）通过探究活动，培养学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力。

（2）通过合作学习，提高学生的团队协作能力和沟通交流能力。

（3）通过问题驱动，激发学生的学习兴趣和求知欲。

3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱化学、热爱科学的情感。

（2）培养学生严谨求实、勤奋好学的学习态度。

（3）培养学生关注社会、关注环境的责任感。

二、教学重点与难点1.教学重点：（1）……的基本概念和性质。

（2）……的反应原理和应用。

（3）……的实验操作和技巧。

2.教学难点：（1）……的反应机理。

（2）……的实验注意事项。

（3）……的计算方法。

三、教学过程1.导入新课（1）通过提问、讨论等方式，引导学生回顾已学的相关知识。

（2）简要介绍本节课的教学目标和要求。

2.知识讲解（1）以生动的案例、形象的比喻等方式，讲解……的基本概念和性质。

（2）通过实验演示、动画展示等手段，展示……的反应原理和应用。

（3）结合实际生活和工业生产，讲解……的实验操作和技巧。

3.实践操作（1）分组进行实验操作，让学生亲身体验……的实验过程。

（2）引导学生观察实验现象，分析实验结果。

4.合作学习（1）将学生分成小组，讨论……的相关问题。

（2）每组选代表进行汇报，分享讨论成果。

5.巩固提高（1）布置课后作业，要求学生在规定时间内完成。

（2）对学生的作业进行批改和反馈，指导学生改进学习方法。

（3）组织测试，检查学生的学习效果。

6.课堂小结（2）布置课后复习任务，提醒学生做好复习。

四、教学反思1.教学目标的达成情况。

2.教学重点和难点的突破情况。

3.学生实践操作和合作学习的参与程度。

4.作业和测试的成绩分析。

5.教学方法和手段的改进。

通过反思，不断优化教学方案，提高教学质量，为下一节课做好充分准备。

浅谈高中化学课堂教学新课导入的方法随着新一轮课程改革的深化，在课改理念和新课程标准的影响和要求下，高中化学的课堂教学必然要走一条“有效、优效、高效”的道路，不能靠加班加点跟学生耗时间这种简单的体力劳动的低效教学，而应该向课堂的四十分钟要效益，切实减轻学生负担。

这无疑对广大一线的化学教师提出了更高的挑战。

俗话说：“良好的开端等于成功的一半。

”所以在诸多教学环节中，课堂导入环节具有重要的地位。

新课导入方式很多，但没有固定的模式，它因人而异，因课而异。

教师无论以什么形式引入新课，只要能迅速创造一种融洽的教学氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界，就都是好的导入方法。

下面结合高中化学教材，针对学生的心理特征、知识的掌握情况和我十几年的教学实践，我简单介绍几种在平时教学中常用的新课导入方法。

1.实验法化学是一门实验科学。

新课伊始，若能巧妙地安排一个现象新颖、变化明快的实验，再配以生动的描述，将能引起学生浓厚的认识兴趣和激发起强烈的求知欲。

然后，教师抓住这一最佳时机，因势利导，引导学生透过现象认识事物本质，就可以使化学课引人入胜，生动活泼。

“兴趣是人的认识需要的情绪表现，是积极探索某种事物的认识倾向。

”以此为契机，可以把学生的学习向深引入。

例如，讲“燃烧和缓慢氧化”一节时，先安排学生看一个“水中生火”的趣味实验：通过玻璃管将氧气与浸在热水中的白磷接触，结果白磷竟然在水中燃烧起来，出现了“水火相容”的奇迹。

这种酷似魔术的实验，让学生感到不可思议，探究问题的积极性非常高涨，从而为燃烧条件的讲解作了一个良好的铺垫。

2.谜语导入学生对猜谜语兴趣很浓，有些知识可以编成谜语，让学生通过猜谜语的形式导入新课。

例如在学习《空气》一节时，教师请同学们来猜一个谜语：一物到处有，用棒赶不走，眼睛看不见，手摸也没有，咀嚼无滋味，无它活不久；又如讲《氢气的性质》一节时，一上课先给学生说了一个谜语：符号象倒工，无色味最轻，遇火有水生，还原有本领。

新老师备课高中化学教案
学科：化学
年级：高中
课时：一节课
目标：学生能够理解氧化还原反应的基本概念，掌握氧化还原反应的判定方法，能够应用氧化还原反应解决问题。

教材：高中化学教科书
教学方法：讲授、示范、讨论
教学步骤：
一、导入（5分钟）
1. 引入氧化还原反应的概念，带领学生思考在生活中有哪些氧化还原反应的例子。

2. 让学生分享自己对氧化还原反应的理解。

二、讲解（15分钟）
1.讲解氧化还原反应的定义和特点。

2.介绍氧化还原反应的判定方法。

3.讲解氧化还原反应在生活中的应用。

三、实验演示（15分钟）
1.进行一些简单的氧化还原反应实验，让学生观察实验现象。

2.让学生从实验中总结氧化还原反应的特点。

四、讨论与练习（15分钟）
1.让学生分组讨论并分享自己对氧化还原反应的理解。

2.布置氧化还原反应相关的练习题，巩固学生的知识。

五、作业布置与反馈（5分钟）
1.布置作业：整理一篇关于氧化还原反应的小结。

2.留出时间给学生提出问题和答疑。

六、课堂总结（5分钟）
1.回顾本节课的重点内容，让学生对氧化还原反应有一个清晰的认识。

2.鼓励学生积极参与课堂讨论和实践。

注：教师在备课时应确保教案的内容贴合学生的学习需求，以提高学生的学习效果。

同时，教师应注意促进学生之间的互动与合作，培养学生的团队合作能力和创新精神。

高中化学课堂教学中导入新课和提问的功能及方法高中化学涉及的知识系统性较强，知识点繁多且枯燥。

因此教师优化课堂组织设计，提高课堂教学效率，对于提高学生学习化学的积极性和化学素养有非同寻常的意义。

笔者从课堂教学的两个方面，即导入新课和提问，对它们的功能和方法进行探讨。

1.导入新课的功能及方法导入新课在中学化学课堂教学中是一个重要的环节。

新颖别致的导课，必然会先声夺人，对学生产生强大的吸引力，使课堂教学氛围立即活跃起来。

新课导入要与教材内容和学生特点相适应，对学生接受新内容有启发性，以便学生实现知识的迁移。

1.1新课导入功能导入新课通过对旧知识的复习和重组，使之形成适合于新知识学习的知识网络，为新知识学习准备好连接点。

这样既可降低新课的知识坡度，又可使学生明确本节课学习目标，同时还可将所学新知识即时纳入现有的知识结构，有利于新知识的记忆和理解。

1.2新课导入的方法1.2.1故事法：上课伊始，一个动人而富有哲理的故事，不仅可以激发学生的学习兴趣和求知欲，而且能使学生很自然地进入新知识的学习。

需要注意的是用于导入新课的故事宜短不宜长，故事本身要能说明问题，教师还应加以引导、分析。

1.2.2创设情境法：开始上课时根据教材特点，采用恰当的方式，创设一定的情境导入新课，调动学生的情绪，触发学生的情感。

这样有利于培养学生的想象能力，使学生加深对教材的理解。

1.2.3影视法：影视能把抽象的知识形象化，把深奥的理论通俗化，具有形象直观、感染力强等特点。

1.2.4联系现实法：由学生感兴趣的社会现象或社会热点问题，把学生将要学习的知识与现实联系起来，使学生感受到书本知识与现实的密切联系而渴望学习书本知识，从而提高对新课学习的积极性。

如果教师在导入新课的过程中，针对学生的年龄特点和心理特征，精心设计好导入的方法，用贴切而精练的语言，正确、巧妙地导入新课，就可以激发学生强烈的求知欲望，引起学生的浓厚兴趣，吸引学生的注意力，使他们积极主动地投入新知识的学习中，取得理想的教学效果。

离子反应的导入新课教案豆丁网一、教材与教学任务分析：本节内容为人教版高中化学必修一第二章第二节离子反应第二课时的知识内容，是继在第一课时学生学习了酸碱盐在水溶液中电离的相关内容之后所进行教学的内容。

在《普通高中化学课程标准》中对于这部分内容的要求为：学生要能通过实验认识离子反应及其发生条件，了解常见离子的检验方法以及能够正确书写离子反应方程式。

从化学反应分类来看，离子反应和氧化还原反应是新的分类方法，离子反应也是高中化学学习的重点和难点。

因此教材在离子反应第一课时安排了酸碱盐在水溶液中电离的相关内容，从而得出电解质的概念以及电解质在水溶液中的电离，为学生在后面学习新内容-离子反应做好一定的基础和铺。

纵观整个高中的化学内容，离子反应贯穿整个高中化学知识学习的全过程，在许多的地方都有所渗透。

离子反应是高中化学学习的一个非常重要的内容，联系着整个高中化学知识点的学习，占有基础性的作用和地位。

它对于我们研究水溶液中进行的化学反应规律和特点有重要的意，它也对于后面进行元素及其化合物性质的学习有重要的作用。

二、学习对象分析：学生已经经过初三化学的学习，具备了一定的分析问题和解决问题的能力，也已经掌握一些实验的基本操作。

在进入到高中化学的学习以后，学生通过本册书第一章从实验学化学的学习，他们已经积累了一定的化学实验基础知识和实验操作能力，所以对于我们在课堂上进行实验教学打下了基础。

从离子反应本身的内容来看，学生在第一课时已经学习了有关电解质以及电离、电离方程式的相关内容。

尽管离子反应对于学生来说是新的内容，也比较难，但是通过对前面内容的学习已经具备了一定的基础。

所以课堂上进行适当引导和讲解可以使学生掌握离子反应的相关内容。

三、教学目标：：通过本节课的学习使学生能够说出离子反应的概念以及离子反应方程式的定义，了解离子反应的特点和实质；让学生能够掌握离子反应发生的条件，会用其判断物质之间能否发生离子反应；让学生掌握离子反应方程式的书写，能够正确书写复分解型离子反应的方程式。