人教版部编版八年级语文上册第19课《蝉》导学案设计

醉翁亭记学案教师寄语：醉翁之意不在酒 ,在乎山水之乐也 .教学目标1．积累文言词汇 ,背诵全文 .2．理解作者 "与民同乐〞的思想 .3．理解本文景物描写的方式和作用 .4．培养自己热爱祖国山河热爱祖国文化的高尚情操 .教学重难点：积累文言词汇 ,背诵全文 .理解作者 "与民同乐〞的思想 .一、根底知识熟练朗读课文 ,对照文下注释翻译课文 ,然后完成以下问题 .1、读通课文 ,找出难读难写的字 ,并给以下加点字注音 .环滁〔〕琅玡〔〕林壑〔〕辄醉〔〕弈〔〕者胜穴暝〔〕伛偻〔〕酒冽〔〕山肴〔〕野蔌〔〕觥筹〔〕阴翳〔〕2、解释加点字词 .①有亭翼然临于泉上者 ,醉翁亭也 .〔翼：〕②名之者谁 ?〔名：〕③故自号曰醉翁也 .〔号：〕④伛偻提携 .〔伛偻：〕3、翻译句子 .①有亭翼然临于泉上者 ,醉翁亭也 .②名之者谁 ?③故自号曰醉翁也 .④伛偻提携 .⑤醉能同其乐 ,醒能述以文者 .4、阅读课下注释①并查阅资料 ,了解作者及写作背景 ,写出你所知道的与课文及作者相关的知识 .二、阅读课文 ,整体感知 .5、理解景物描写的方式和作用 .本文写景很有层次 ,找出文中写景的句子 ,读一读 ,思考：本文写景按照什么顺序写的(1)写亭的环境：从到 .(2)写山间之朝暮：从到 .(3)写山间之四时：从到 .(4)写宴饮场面：从到 .6、本文以 "乐〞为线索 ,作者是怎样步步深入、表现 "与民同乐〞的主旨的 ?三、精读课文 ,局部研讨 .7．本文写景上有什么特色提示：写景与抒情相结合 .找出相关的句子 .(1)写亭的环境：(2)写亭四周的朝暮、四时之景：(3)写滁州官民同乐的图景：8、你从滁州百姓之乐中间有没有感受到太守之乐 ?如何理解太守的 "乐其乐〞 ?9.作者自号醉翁 ,以醉翁的形象出现在我们面前 ,如何看待他的醉 ?他的 "醉〞与 "乐〞之间有什么样的联系 ?四、拓展延伸 .、10、如何理解作者 "与民同乐〞的思想 ?五、课堂小结收获：疑问：六、达标测试1、以下四句中有一句与 "而不知太守之乐其乐也〞中 "而〞字的意义和用法相同 ,请选出这一句〔〕Ａ、野芳发而幽香Ｂ、饮少辄醉 ,而年又最|高Ｃ、溪深而鱼肥Ｄ、禽鸟知山林之乐 ,而不知人之乐〔表转折〕2．选出 "之〞字不同用法的一项〔〕A．禽鸟知山林之乐B．名之者谁C．四时之景不同D．醉翁之意不在酒3、阅读文段 ,答复以下问题 .已而夕阳在山 ,人影散乱 ,太守归而宾客从也 .树林阴翳 ,鸣声上下 ,游人去而禽鸟乐也 .然而禽鸟知山林之乐 ,而不知人之乐；人知从太守游而乐 ,而不知太守之乐其乐也 .醉能同其乐 ,醒能述以文者 ,太守也 .太守谓谁 ?庐陵欧阳修也 .〔1〕选出对文章主旨归纳正确的一项( )A．表达 "醉能同其乐 ,醒能述以文〞的情怀 .B．揭示 "醉〞与 "乐〞的统一关系 .C．表达作者与民同乐的思想感情 .D．寄托作者被贬后的抑郁心情 .〔2〕这段文字用了很多 "而〞字 ,朗读时应分辨轻重 ,指出下边一句中 "而〞字哪个是轻读 ,哪个是重读 .〔将序号填在横线上〕A、轻读B、重读人知从太守游而①乐 ,而②不知太守乐其乐也 .〔3〕这段文字描写了暮归之时山间夕照全景 ,请用自己的语言把这一景色描述出来 .答：〔4〕这段文字紧扣一个 "乐〞字写 ,用________之乐衬托游人之乐 ,又用游人之乐衬托________之乐 ,曲折地表达了作者的心情 .。

19 蝉一、教学目标（一）知识与能力目标：1.理解课文介绍的关于蝉的鲜为人知的科学知识。

2.体会作者所说的“四年黑暗中的苦工，一月阳光下的享乐”所包含的感情。

3.学习本文生动活泼、轻松诙谐、充满情趣的语言。

（二）教学重点：1.学习本文作者为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。

2.学习作者用拟人化的手法生动地说明事物特征的写作方法。

（三）教学难点：理解作者在对动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。

（四）课时安排：2课时二、教学过程第一课时（一）导入新课：探索自然界的奥秘，认识生存和进化的规律，维护生态平衡，建立与自然相和谐的新文明是我们的使命。

今天我们来学习法国昆虫学家法布尔的《蝉》，试着对蝉这种昆虫有个更加全面的认识。

（二）作者介绍：法布尔（1823-1915），法国生物学家、昆虫学家、文学家。

身为现在昆虫学与动物行为学的先驱，法布尔以膜翅目、鞘翅目、直翅目的研究而闻名，雨果称他为“昆虫界的荷马”。

作品有《昆虫记》《阿维尼翁的动物》《橄榄树上的伞菌》等。

（三）写作背景介绍：法布尔买下了塞里尼昂的荒石园，并一直居住到逝世。

这是一块不毛之地，但却是昆虫钟爱的土地，除了可供家人居住外，那儿还有他的书房、工作室和试验场，能让他安静的集中精力思考，全身心的投入到各种观察与实验中去，可以说这是他一直以来梦寐以求的天地。

就是在这儿，法布尔一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录和科学札记，完成了《昆虫记》的后九卷。

（四）字词积累：1.语音金蜣巷道臃肿涂墁徘徊皮鞘纤维喧嚣媲美2.语义臃肿：形容身体或衣着过分肥大，转动不灵。

小心谨慎：形容言行慎重，不敢疏忽。

小心，留心。

庞然大物：指高达笨重的东西。

现也用来形容表面上很强大实际上很虚荣的事物。

庞然，高达的样子。

灭顶之灾：指被水淹死。

比喻毁灭性的灾难。

灭顶，水漫过头顶。

无动于衷：心里一点儿也没有触动。

指对应该关心、注意的事情毫不关心，置之不理。

部编版八年级语文上册第五单元
《蝉》学习任务单
【学习目标】
1.体会作者说明事物（蝉）的独特方法，体会法布尔对昆虫的情感，感受文中蕴含的科学精神。

2.学习本文的写法，体会文章科学性和文学性兼顾的特点。

【课前学习任务】
1.借助《昆虫记》的前言、后记或其他资料，了解法布尔和《昆虫记》的相关内容。

2.熟读全文。

【课上学习任务】
学习任务一：
1.自读准备，借助“阅读提示”，确定阅读要点
2.借助小标题，把握“蝉的习性”。

本文的小标题是编者后加的，你认为是否合适？
学习任务二：
探寻“观察研究法”，感受科学精神
回读文章，借助旁批，找一找作者是怎样观察和研究蝉的。

学习任务三：
圈点旁批，感受文章“趣味”
请找出你觉得“有趣味”的原文段落，从内容和写法角度进行旁批。

【学习资源】
法布尔的《昆虫记》。

【作业设计】
请从以下两个任务中，任选一个完成。

1.对比课文和《昆虫记·蝉出地穴》，关注选文删减了哪些文字。

你认为这样删减是否合适？为什么？
2.读《昆虫记》，任选一篇文章做批注。

【导语】蝉也叫“知了”，居昆⾍纲，同翅⽬，蝉科。

雄的腹部有发⾳器，能连续不断发出尖锐的声⾳。

雌的不发声，但在腹部有听器。

下⾯是整理的内容，希望对你们有帮助！1.部编版⼋年级上册语⽂第⼗九课《蝉》教案 【学习⽬标】 1.了解、掌握说明⽂的⽅法，并能运⽤到写作中。

2.揣摩语句，理解句⼦的丰富内涵，体会本⽂的语⾔特⾊。

【学习⽅法】学⽣讲解法，教师指导法、合作探究法 【教学过程】 ⼀、导⼊ 通过提问的⽅法巩固上节课对本⽂内容的感知，从⽽引导学⽣进⼊本课时的学习。

⼆、展⽰点评（30分钟） 题⽬⼀：回顾⼗七⼗⼋课学过的有关说明⽅法的知识，说说本⽂采⽤了哪些说明⽅法，并结合实例体会作⽤。

【设计意图】温故旧知，掌握说明⽂的说明⽅法，并会赏析其作⽤。

题⽬⼆：说明⽂的语⾔具有准确性，试从⽂中找出两到三句，并分析品味。

【设计意图】明确说明⽂语⾔的特点。

题⽬三：作者不按照蝉的成长过程先写蝉的卵，⽽是⾸先写蝉的地⽳，从蝉的幼⾍写起，这样写有什么好处？ 【设计意图】让学⽣体会⽂章别具匠⼼⽽井然有序的说明顺序。

题⽬四：仔细观察⼀只⼩动物或者昆⾍的⽣活习性，学习课⽂⽣动的说明⽅法，写⼀段介绍说明的⽂字。

两百字左右。

（⼝述） 【设计意图】让学⽣学习写作说明⽂，学以致⽤。

三、整理订正导学案（5分钟） 通过展⽰环节，解决学⽣的疑问，使学⽣对⽂章有了更深层次的理解，利⽤双⾊笔对⾃⼰的错误进⾏订正，并将点评过程中，其他同学精彩的⾔论补充在⾃⼰的导学案上，有助于之后的复习。

四、教师⼩结（5分钟） 通过学习本⽂，我们对昆⾍应该有了更深刻的认识，从中可以感受到⽣命闪亮的蜕变和价值。

五、达标检测（5分钟） 它臃肿的⾝体⾥⾯有⼀种汁液，可以⽤⼒抵御⽳⾥的尘⼟。

它掘⼟的时候，将汁液喷洒在泥⼟上，使泥⼟成为泥浆，于是墙璧就更加柔软。

幼⾍再⽤它肥重的⾝体压上去，使烂泥挤进⼲⼟的罅隙。

所以，它在地⾯上出现的时候，⾝上常有许多潮湿的泥点。

19 蝉法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉？两方面——蝉的地穴、蝉的卵。

【再读课文，梳理结构】全文分为两个部分。

第一部分“蝉的地穴”介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。

这一部分可分为三个层次。

第一层次（第1自然段），表明自己“有很好的环境可以研究蝉的习性”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。

第二层次（2-7自然段），写对蝉的地穴的考察。

第三层次（8-11自然段），写对蝉的幼虫蜕皮情形的考察。

第二部分“蝉的卵”，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。

这一部分的说明顺序和“蝉的地穴”一样，也是按照对事物观察的进程进行说明。

这一部分可分为四个层次。

第一层次（第12-13自然段），介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、方式和数量等。

第二层次（第14-17自然段），写蝉卵遇到的危险，首先说明产卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者，然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。

第三层次（第18-24自然段），介绍蝉卵的孵化和幼虫的活动。

这一层次详细记述了蝉的幼虫从蜕皮、悬挂、落地，到藏身地下的经过。

第四层次（第25-26自然段），概括写蝉的生活历程：“四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活”。

这既照应了蝉的地穴的介绍，又结束了对蝉卵生长过程的说明，也是对全文做了形象化的总结。

【把握文章主旨】本文两个部分主要介绍了蝉的地下穴道，以及幼蝉蜕皮的过程，描述了蝉产卵状况以及蝉孵化成幼虫时的生物习性，揭示了蝉在生命之初所可能遭遇的种种危险，抒发对蝉经过艰苦劳动才换来短暂欢乐的由衷赞叹和同情。

【深入研读，探究方法】1.说明中兼用文艺笔调，对所要说的事物进行具体描绘。

（1）拟人: 读了“蝉的卵”，我们仿佛看到一位“可怜的母亲”生儿育女所付的艰辛，同样也会憎恨像蚋那样专门残害生灵的坏蛋。

而由卵发育成蝉所经历的漫长艰苦的历程，更使我们对这个小生物的成长发出慨叹，多么不易啊! 从而对作者在文末的一大段抒情产生共鸣。

（2）比喻: 以“表演一种奇怪的体操”来比喻蝉的离壳过程。

部编版语文八年级上册《蝉》教学设计教案教学目标：1.了解蝉的特点，把握蝉的习性。

2.理清说明顺序，体会文章科学性与文学性兼顾的特点。

3.理解作者对昆虫的感情，感受文中蕴含的科学精神。

教学重难点：理清说明顺序，体会文章科学性与文学性兼顾的特点。

教学课时：1课时教学方法：创设情境法、比读法教学过程：一、导入PPT：炎炎夏日，阳光炙烤着大地，空气干燥而酷热，道路两旁的梧桐树上总是会传来这样的叫声……（播放蝉鸣录音）。

这是什么声音？预设：蝉鸣，知了的叫声。

（出示蝉的图片）蝉的叫声我们并不陌生，每年夏天，我们都能听到它的叫声。

在你眼中，蝉是什么样的？预设：聒噪、喧闹，让人心烦，样子让人害怕。

蝉是害虫……这是同学们眼中的蝉，大家似乎都不太喜欢蝉。

那么，蝉有没有可爱的一面呢？当然有。

PPT：出示荒石园和法布尔的图片。

在法国，有一位非常了不起的昆虫学家和文学家——法布尔他就发现了蝉的不为人知的一面。

他特别喜欢昆虫，在一个叫做荒石园的地方，他全身心投入对昆虫的观察与实验中，坚持不懈，用了近30年，完成了一部不可思议的巨著——《昆虫记》。

这本书被世人称为“昆虫的史诗”。

他本人也被誉为“昆虫界的荷马”，“无法效仿的观察家”（达尔文语）。

那么，法布尔笔下的蝉又是怎样的？今天就让我们一起跟随课文去探寻一番。

经过今天的学习，也许你会对蝉有新的认识。

二、蝉之印象自读课文的阅读，我们要格外留意课文的旁批和阅读提示。

阅读提示提醒我们：PPT：“本文有情节，有描写，读起来更像小故事，是带文学性的说明文。

”首先默读课文。

PPT：默读课文，浏览全文，结合课文中对蝉的描写，试着用“我发现蝉（很）__________”的句式来发言，说说你对蝉的印象。

预设：蝉喜欢阳光、干燥的地方晒太阳。

蝉很聒噪，很吵，因为它“一到七月初，就占据了我门前的树”。

蝉很聪明，它“干起活来简直像矿工或铁路工程师”，它会用身体里藏着的一种极黏的液体来做灰泥，使隧道更坚固。

第五单元19 蝉学习目标1.理清说明顺序,了解说明方法。

2.体会说明文语言的准确、周密的特点。

3.联系生活实际,根据文章内容进行推断与想象。

4.认识古代劳动人民的聪明才智,激发热爱祖国的感情。

学习过程一、基础积累1.下列加点字的注音有误的一项是( )(iàì)A.防御．(yù) 罅隙．．跳蚤．(ɑo) 金蜣．(qiāng)B.轧．扁(yà) 鱼鳍．(qí)地穴．(uè) 涂墁．(màn)C.扒掘．(jué) 喧嚣．(iāo)暴晒．(shài) 车辙．(hé)D.黏．土(nián) 寻觅．(mì)产卵．(luǎn) 臃肿(yōng)2.找出下列语句中的错别字并改正。

A.我有研究蝉的习姓的很好环境。

( )B.蝉喜欢干躁、阳光多的地方。

( )C.做遂道的时候,泥土搬到哪里去了呢?( )3.下列词语运用有误的一项是( )A面对集体财产遭到大火的威胁,我们怎么能无动于衷呢?．．．．。

B.腿可以伸缩,前面的爪能够张合自如．．．．地想了好一会儿,才开始往下一个目标前进。

C.他小心谨慎．．．．,D.大怪物只需一踏,就可轧扁它们,然而它们置身于大怪物之前却异常镇静,毫无顾忌．．．．真令人惊讶。

4.下列句子运用的说明方法与其他三项不一致的是( )A.我要考察它们遗弃下的储藏室,必须用刀子挖掘。

B.矿工用支柱支撑隧道,铁路工程师利用砖墙使地道坚固。

C.不过在它到地面以前,地下生活所经过的时间我们是知道的,大概是四年。

以后,在阳光中的歌唱只有五星期。

D.开始很像极小的鱼,眼睛大而黑,身体下面有一种鳍状物,由两个前腿联结而成。

5.填空。

法布尔, 国家、作家,以一书留名后世,该书在法国自然科学史与文学史上都具重要地位,已译成多种不同语言。

雨果称他为“”。

二、解读探究,把握文本6.《蝉》这篇文章是什么文体?7.作者是从哪些方面介绍蝉的地穴的?三、探究品析8.请说说你认为描写得既生动又准确的段落。

部编版语文五年级下册蝉导学案３篇〖部编版语文五年级下册蝉导学案第【1】篇〗【教材分析】法国著名昆虫学家法布尔的《蝉》是人教版语文八年级上册第五单元的第三篇课文，是全册的第21课。

本文从文体上属于文艺性说明文，从教材阅读种类上属于课外自读课文。

法布尔以文学的笔触，从科学研究的角度，对“蝉的地穴”和“蝉的卵”进行了细致地说明，将蝉写得活灵活现。

本节课依据《初中语文新课程标准》和“单元教学目标”，立足“文学性”和课后“阅读提示”确定教学内容为以下三个：1.蝉的生活习性和成长规律。

2.文章的“趣味性”。

3.观察研究的方法与科学精神。

【教学目标】1.借助小标题，掌握“蝉”的生活习性和成长规律。

2.结合课文旁批，通过圈点批注，感受文章的“趣味性”。

3.深入文本，结合旁批和微课，探寻作者观察研究的方法，感受科学精神。

【学情分析】1.学习经验与习惯：学生通过学习本单元18课《中国石拱桥》、19课《苏州园林》及20课《人民英雄永垂不朽》这三篇说明文，已经了解了说明文的文体知识，初步学会了圈画批注的学习方法。

2.知识和技能基础：学生了解了说明文有两个种类，学会了十种说明方法，能把握说明文语言的准确性、严谨性的特点，学习了三种说明顺序等方面的知识，也明白了阅读说明文应该从以上方面来把握。

3.学习兴趣与需求：学生初步接触了事物说明文，课堂多配以或视频，学生兴趣浓烈。

本课，是学生初次接触文艺性说明文，文章语言生动。

学生除了需要了解“蝉”这种昆虫的相关知识以外，还有学习说明文语言的生动性的愿望。

本文极富有趣味性，学生学习兴趣盎然。

4.能力发展需求与路径：结合课后“阅读提示”，聚焦“文学性”，结合课文旁批，通过圈点批注，来感受文章的“趣味性”，进而学会赏析说明文语言的生动性。

深入文本，结合旁批和微课，探寻作者观察研究的方法，感受其科学精神，进而培养学生仔细观察生活的习惯，激发学生探究大自然的奥秘、探究科学的兴趣。

5.学习中可能碰到的困难：在学习的过程中，学生可能会因为没有实际观察“蝉”的经验，对一些知识，譬如“蝉的蜕皮”等过程感知比较模糊。