望洞庭湖赠张丞相 初中八年级下册语文教案教学设计课后反思 人教版
- 格式：doc
- 大小：27.58 KB
- 文档页数：3
下载文档原格式
合集下载
新人教版八年级语文下《望洞庭湖赠张丞相》优质课教学设计_2
《望洞庭湖赠张丞相》教学设计【教学目标】1.有感情地朗读诗歌。
2.品读鉴赏，想象诗歌描绘的意境。
3.走进诗人，体会诗人的思想情感。
【教学重难点】有感情地朗读诗；歌品读鉴赏，想象诗歌描绘的意境。
【教学设想】1、多媒体辅助教学2、教学时数：1课时【教学过程】一、导入：师：这节课，让我们一起走进《望洞庭湖赠张丞相》。
二、多媒体出示学习目标：1. 有感情地朗读诗歌。
2. 品读鉴赏，想象诗歌描绘的意境。
3. 走进诗人，体会诗人的思想情感。
三、反复吟诵，感知内容1.读准字音，读准节奏。
2.用自己的语言说说这首诗写了什么？四、结合注释，品味赏析1.结合注释背景，从重点字词、内容、修辞、情感、写法等角度2.例：“八月”交代了诗人望洞庭湖正值秋季，湖水上涨，“平”字看出湖水与岸齐平，写出了洞庭湖的广阔无边。
（重点字词）颔联使用夸张的手法写了洞庭湖水汪洋浩荡、波涛汹涌的气势（修辞）五、发挥想象，巧绘诗境发挥想象，说说这首诗描绘了怎样的画面。
提示：选择自己喜欢的一联诗句，用散文化的语言、绘画等方式表达。
六、走进诗人，体会思想1.赏读《田园作》2.体会诗人思想七、情感朗读，畅谈收获1.配乐情感朗读2.总结收获八、作业布置1、搜集孟浩然的其他作品，尝试赏析。
2、以《我眼中的孟浩然》或《孟浩然，我想对你说》为题写一篇350左右的片段。
【板书设计】望洞庭湖赠张丞相孟浩然写景壮阔活力身在田园心系朝堂抒情出仕引荐。
部编版八年级下册语文《望洞庭湖赠张丞相》教案设计
部编版八年级下册语文《望洞庭湖赠张丞相》教案设计
一、教学目标
1. 能够熟练地朗读课文。
2. 能够掌握本文的基本内容，分析本文的主题思想。
3. 通过本文的学习，使学生体会到中国古代文人的心态，学会珍惜自然美景。
二、教学重点
1. 能够熟练朗读课文。
2. 能够掌握本文的基本内容，分析本文的主题思想。
三、教学难点
1. 能够熟练朗读课文，并能够灵活运用语言表达自己的感受。
2. 能够深入理解本文的主题思想，并能够灵活运用文学常识加以解释。
四、教学过程
1. 热身：教师出示一张洞庭湖的照片，引导学生进行话题讨论，让学生们分享自己对洞庭湖的理解，从而激发学生的学习兴趣，准备好学习本文的心理状态。
2. 教师首先简单介绍本文的背景，然后播放有关洞庭湖的影片，让学生们感受洞庭湖的美景，使学生们更加热爱大自然，并且更加深刻地理解本文的主题思想。
3. 教师按照精读、泛读的方式，对课文进行精讲，让学生们理解课文的基本内容，并能够深刻地理解本文的主题思想。
4. 对学生进行朗读练习，指导学生朗读课文，使学生们能够熟练地朗读课文。
5.教师分组讨论，让学生们自由发挥，让学生们灵活运用文
学常识加以解释，并能够灵活运用语言表达自己的感受。
五、教学反思
学生通过本节课堂的学习，已掌握文章。
课堂达到了预期效果。
古诗《望洞庭湖赠张丞相》教学反思
古诗《望洞庭湖赠张丞相》教学反思
《望洞庭湖赠张丞相》是一首唐代孟浩然的诗歌，描绘了洞庭湖美丽的景色以及诗人对张丞相的赞颂之情。
以下是对这首诗的教学反思：
背景介绍：在教学开始前，可以向学生简要介绍《望洞庭湖赠张丞相》的背景，包括诗人孟浩然的生平和创作动机。
这有助于学生更好地理解诗歌内容和情感。
重点词汇：教学过程中应注重讲解和学习一些关键词汇，比如“洞庭湖”、“张丞相”等，以帮助学生理解诗歌的意义和情感表达。
古文赏析：针对古文的特点，教学应该注重对文言文的解读和赏析。
可以通过解释句子结构、用词的含义等方式，让学生更好地理解古文的意境。
情感体验：引导学生通过朗读、朗诵等方式，深入感受诗歌中的情感。
可以通过讨论诗人对景色和人物的赞美，引导学生分享自己对自然美和人情之感的体验。
写作训练：在教学中可以设置一些写作任务，让学生通过模仿创作或自由发挥，表达自己对自然景色和人物的感受。
这有助于培养学生
的创作能力和表达能力。
文化背景：涉及到历史背景和文化内涵，可以适度介绍唐代社会文化，让学生更好地融入诗歌的语境中。
跨学科链接：可以结合地理、历史等相关学科知识，拓展学生对诗歌内容的理解。
学科综合：教学过程中可以引导学生在语文学科的基础上，综合其他学科的知识，形成对诗歌的全面理解。
通过以上的教学反思，可以更全面地促进学生对《望洞庭湖赠张丞相》这首古诗的理解和欣赏，同时培养其文学鉴赏能力和情感表达能力。
《望洞庭湖赠张丞相》教案
《望洞庭湖赠张丞相》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《望洞庭湖赠张丞相》。
（2）理解并掌握诗中的关键词语和句式。
（3）分析诗的意象和意境，领会诗人的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对洞庭湖美景的热爱与赞美。
（2）培养学生热爱自然、珍惜家园的情感。
二、教学重点1. 诗文内容的掌握。
2. 诗中关键词语和句式的理解。
3. 诗歌意象和意境的分析。
三、教学难点1. 诗中某些生僻词语的解释。
2. 诗歌意境的感悟。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括诗文、注释、图片等。
2. 学生预习《望洞庭湖赠张丞相》。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师展示洞庭湖的图片，引导学生欣赏。
（2）提问：你们对洞庭湖有什么了解？2. 自主学习（1）学生朗读诗文，感受诗歌的韵律美。
（2）学生结合注释，理解诗文内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗中的意象和意境。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌解析（1）教师讲解诗中的关键词语和句式。
（2）引导学生体会诗人的情感。
5. 情感体验（1）学生发挥想象，描绘诗中的画面。
（2）分享自己的感受，感受诗人对洞庭湖的热爱。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗文的精华。
7. 作业布置（1）背诵《望洞庭湖赠张丞相》。
（2）写一篇关于洞庭湖的短文。
六、教学反思教师在课后对自己的教学过程进行反思，考虑学生的学习效果，教学目标的达成情况，以及教学方法和策略的有效性。
思考如何改进教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度，以及如何更好地帮助学生理解和欣赏古典诗词。
七、评价与反馈教师通过学生的课堂表现、作业完成情况以及诗歌朗诵等方式对学生的学习情况进行评价。
鼓励学生表达自己的感受和理解，对学生的努力和进步给予积极的反馈，指出需要改进的地方，帮助学生不断提高。
《望洞庭湖赠张丞相》优质课教案(部编人教版八年级下册)共3篇
《望洞庭湖赠张丞相》优质课教案(部编人教版八年级下册)共3篇《望洞庭湖赠张丞相》优质课教案(部编人教版八年级下册)1一、教学目标1.了解唐代诗人王之涣的生平及其代表作，掌握《望洞庭湖赠张丞相》的诗歌背景与主要内容。
2.培养学生的文学素养，引导学生欣赏唐诗的艺术魅力，探究唐代文学与社会的关系。
3.拓展学生的语文知识，增强学生的语言表达能力。
通过“写诗体验”，促进学生锻炼自己的情感表达与文字组织能力。
二、教学重点和难点1.理解《望洞庭湖赠张丞相》的艺术评价和诗歌主旨，出能够合理解读并用自己的语言进行表达。
2.掌握读诗的技巧和方法，发掘唐诗的意境和艺术魅力。
三、教学过程1.导入请学生反思一下，你们对诗的看法是什么？你们喜欢诗吗？为什么？2.讲授请同学们听诵《望洞庭湖赠张丞相》，并请学生先自读再集体朗读。
然后，老师给学生讲解《望洞庭湖赠张丞相》的诗歌背景及主题，重点讲解以下内容：（1）王之涣的生平和创作背景；（2）诗中的洞庭湖，建安城和丞相张说；（3）诗中鲤鱼跳龙门的典故和其所蕴含的文化、历史内涵；（4）诗人通过对自然景色的描绘和对历史典故的运用，表达了什么思想和情感。
3.学生阅读请学生们根据自己对《望洞庭湖赠张丞相》的理解，将其分成以下4个部分，分别为“洞庭湖的景色”，“建安城的遗址”，“丞相的史事”和“鲤鱼跳龙门的典故”，并在各自的阅读笔记中进行记录。
4.学生互动请学生们自由组合，两人一组共同探究《望洞庭湖赠张丞相》的意境和情感，交换意见和体验，并给出自己的解释和理解。
5.口头表达练习请学生根据自己的体验和感受，以“望洞庭湖”的体验为基础，试着将自己的情感和思想用自己的语言表达出来，说出一个自己的小诗歌，或者是一个小故事（150-250字）。
6.课堂讨论请同学们就自己的体验和感受，交流分享自己的诗歌或故事，以及创作的过程中的感悟和所获得的启示。
四、作业请同学参考教材或其他课外读物，找出另外两首与《望洞庭湖赠张丞相》比较相似或相反的唐诗，并结合古诗词的艺术表现手法和内容，写一篇比较文章，说明其异同、端倪和特点通过学习《望洞庭湖赠张丞相》，了解了古人对自然景色和历史文化的深刻感悟与表达方式。
八年级语文下册《望洞庭湖赠张丞相》优秀教学案例
4.朗读与背诵：指导学生正确朗读和背诵本诗，感受古诗的韵律美，培养学生的语感。
（三）学生小组讨论
1.分组：根据学生的性格、能力和知识水平，将全班学生分为若干小组。
2.主题：每组围绕一个主题展开讨论，如“诗中的意象分析”、“修辞手法运用”等。
3.过程：学生在小组内分享自己的见解，展开讨论，共同完成学习任务。
4.成果展示：每组选派一名代表汇报本组的讨论成果，其他小组成员进行补充。
（四）总结归纳
1.教师引导学生对所学知识进行总结，梳理诗中的意象、修辞手法、情感表达等。
2.强调本诗的艺术特色和历史文化价值，激发学生对古典诗词的热爱。
3.对学生在课堂上的表现给予积极评价，鼓励学生继续努力，不断提高自己的语文素养。
本案例通过多媒体展示、角色扮演等方式，为学生创设了一个充满古韵的教学情境，使学生在身临其境中感受诗人的情感，提高学生的学习兴趣和参与度。
2.问题导向激发学生思维
本案例设计了一系列具有启发性的问题，引导学生主动探究诗中的意象、修辞手法和情感表达，培养学生的自主学习能力和思维品质。
3.小组合作促进学生互动
（二）讲授新知
1.介绍诗人背景：简要介绍孟浩然的生平事迹，强调他与张九龄的友谊，以及他在唐代诗坛的地位。
2.诗词解析：逐句解读《望洞庭湖赠张丞相》，分析诗中的意象、修辞手法，如比喻、拟人等，讲解诗中的生僻字词。
3.情感分析：引导学生从诗中体会诗人对洞庭湖美景的赞美之情，以及对友人的思念和政治抱负的表达。
八年级语文下册《望洞庭湖赠张丞相》优秀教学案例
一、案例背景
在八年级语文下册的教学中，《望洞庭湖赠张丞相》是一首富含诗意、意境深远的古诗。本诗通过对洞庭湖美景的描绘，表达了诗人对友人张九龄的思念之情，以及对政治抱负的期许。为了让学生深入感受古诗的韵味，理解诗人的情感，本教学案例将运用情境教学法，结合课程主要内容，引导学生在品味诗词美的同时，提升文学素养和审美能力。
（三）学生小组讨论
1.分组：根据学生的性格、能力和知识水平，将全班学生分为若干小组。
2.主题：每组围绕一个主题展开讨论，如“诗中的意象分析”、“修辞手法运用”等。
3.过程：学生在小组内分享自己的见解，展开讨论，共同完成学习任务。
4.成果展示：每组选派一名代表汇报本组的讨论成果，其他小组成员进行补充。
（四）总结归纳
1.教师引导学生对所学知识进行总结，梳理诗中的意象、修辞手法、情感表达等。
2.强调本诗的艺术特色和历史文化价值，激发学生对古典诗词的热爱。
3.对学生在课堂上的表现给予积极评价，鼓励学生继续努力，不断提高自己的语文素养。
本案例通过多媒体展示、角色扮演等方式，为学生创设了一个充满古韵的教学情境，使学生在身临其境中感受诗人的情感，提高学生的学习兴趣和参与度。
2.问题导向激发学生思维
本案例设计了一系列具有启发性的问题，引导学生主动探究诗中的意象、修辞手法和情感表达，培养学生的自主学习能力和思维品质。
3.小组合作促进学生互动
（二）讲授新知
1.介绍诗人背景：简要介绍孟浩然的生平事迹，强调他与张九龄的友谊，以及他在唐代诗坛的地位。
2.诗词解析：逐句解读《望洞庭湖赠张丞相》，分析诗中的意象、修辞手法，如比喻、拟人等，讲解诗中的生僻字词。
3.情感分析：引导学生从诗中体会诗人对洞庭湖美景的赞美之情，以及对友人的思念和政治抱负的表达。
八年级语文下册《望洞庭湖赠张丞相》优秀教学案例
一、案例背景
在八年级语文下册的教学中，《望洞庭湖赠张丞相》是一首富含诗意、意境深远的古诗。本诗通过对洞庭湖美景的描绘，表达了诗人对友人张九龄的思念之情，以及对政治抱负的期许。为了让学生深入感受古诗的韵味，理解诗人的情感，本教学案例将运用情境教学法，结合课程主要内容，引导学生在品味诗词美的同时，提升文学素养和审美能力。
《望洞庭湖赠张丞相》教案3篇
【教学重难点】 理解诗歌大意，尤其是对“委婉地自我推荐”的四句诗句的理解把握。
【教学设想】
1、学生说说他们见过的湖。引出孟浩然对洞庭湖的描写。
2、学生自读三次，参照注释理解每句诗歌的意思。
板书：“望洞庭湖赠张丞相”
孟浩然
3、找出对“洞庭湖“具体描写的诗句，并引导学生用一个词概括：
八月湖水平——水平如镜、湖水平静
教学重点
1.整体把握和感悟诗词的方法。
2.语感的培养和表现手法的学习。
教学难点：
学生对作品的写作背景缺乏一定的了解，给作品的整体感悟带来某种困《饮酒》诗，好比我们这个旅游团观赏了陶渊明经营管理的一处田园风光，领略了它特有的风味。今天我们继续旅行来到我国文学史上的两座高峰——唐诗和宋词。这两座高峰郁郁葱葱，蔚然深秀，美丽的景色令游赏者目不暇接。由于时间紧，我们在这两处景观中，重点欣赏孟浩然和范仲淹，走马观花看一看李白和白居易。同学们，同意吗？
涵虚混太清——水天一色、水天相接
气蒸云梦泽——水气氤氲、水气迷漫
波撼岳阳城——湖水汹涌、波涛汹涌
4、以上是“望洞庭湖”的诗句，那么题目中“赠张丞相”表明什么？诗中有没有写到张丞相？
分析后四句的意思，能够认识到“垂钓者”暗指进入仕途的人，尤其是张丞相，“舟楫”隐喻仕途引见的途径。
突破口：“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”到底是“羡鱼”还是“羡钓鱼”
（3）师：请你们谈一谈什么是“隐者”？
（4）生自由谈对“隐者”的认识。
（5）师：这节课，老师和同学们一起赏析一位古代隐者的诗歌。
2.引导学生初步把握赏析诗歌的方法，学会收集诗歌的有关资料。
3.批判性地学习诗人“含蓄、委婉地自我推荐”的精神，对学生进行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才华”的教育。
【教学设想】
1、学生说说他们见过的湖。引出孟浩然对洞庭湖的描写。
2、学生自读三次，参照注释理解每句诗歌的意思。
板书：“望洞庭湖赠张丞相”
孟浩然
3、找出对“洞庭湖“具体描写的诗句，并引导学生用一个词概括：
八月湖水平——水平如镜、湖水平静
教学重点
1.整体把握和感悟诗词的方法。
2.语感的培养和表现手法的学习。
教学难点：
学生对作品的写作背景缺乏一定的了解，给作品的整体感悟带来某种困《饮酒》诗，好比我们这个旅游团观赏了陶渊明经营管理的一处田园风光，领略了它特有的风味。今天我们继续旅行来到我国文学史上的两座高峰——唐诗和宋词。这两座高峰郁郁葱葱，蔚然深秀，美丽的景色令游赏者目不暇接。由于时间紧，我们在这两处景观中，重点欣赏孟浩然和范仲淹，走马观花看一看李白和白居易。同学们，同意吗？
涵虚混太清——水天一色、水天相接
气蒸云梦泽——水气氤氲、水气迷漫
波撼岳阳城——湖水汹涌、波涛汹涌
4、以上是“望洞庭湖”的诗句，那么题目中“赠张丞相”表明什么？诗中有没有写到张丞相？
分析后四句的意思，能够认识到“垂钓者”暗指进入仕途的人，尤其是张丞相，“舟楫”隐喻仕途引见的途径。
突破口：“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”到底是“羡鱼”还是“羡钓鱼”
（3）师：请你们谈一谈什么是“隐者”？
（4）生自由谈对“隐者”的认识。
（5）师：这节课，老师和同学们一起赏析一位古代隐者的诗歌。
2.引导学生初步把握赏析诗歌的方法，学会收集诗歌的有关资料。
3.批判性地学习诗人“含蓄、委婉地自我推荐”的精神，对学生进行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才华”的教育。
望洞庭湖赠张丞相-部编版八年级语文下册教案
望洞庭湖赠张丞相-部编版八年级语文下册教案课程目标•了解唐代诗歌的写作背景和特点•学会欣赏、分析并背诵《望洞庭湖赠张丞相》这首唐诗•能够写出自己的感性领悟和理性思考教学重难点•掌握唐诗赏析的基本方法•分析课文中的词语、表达和意境•提高课文的朗读和背诵能力教学过程一、导入（5分钟）•向学生介绍唐代诗歌的背景和特点，讲述唐代诗人笔下的那些情感和景象•提出问题：什么使唐代诗歌在中国文学史上具有重要意义？二、欣赏（10分钟）•向学生介绍杜甫的《望岳》和王之涣的《登鹳雀楼》两首著名的登高诗，并与《望洞庭湖赠张丞相》进行比较•让学生了解《望洞庭湖赠张丞相》的历史背景和意境，并朗读出来三、分析（25分钟）•分配一些关键词语，让学生分组，并分析解释这些词语在诗歌中的意义和作用•让学生解释杜甫的“岳阳楼”和《望岳》中的“备战回南巡”，以及《登鹳雀楼》中的“气吞万里如虎”•讨论《望洞庭湖赠张丞相》中的富有感染力的描述词和形象的描绘，以及诗歌的多重含义四、背诵（10分钟）•向学生讲解背诵的技巧和注意事项，如发音、停顿和语音节奏•让学生根据自己的理解和感受，背诵出《望洞庭湖赠张丞相》的一部分或全部五、写作（20分钟）•让学生试图用自己的话写出《望洞庭湖赠张丞相》中所表达的意境和情感，并分析原诗的构思和用词•鼓励学生写出自己的感性领悟和理性思考六、总结（5分钟）•让学生谈谈对这首著名的唐诗歌的印象和感受，并对本节课的学习做出总结课后作业•完成《望洞庭湖赠张丞相》一课中的课后习题和阅读材料•背诵整首《望洞庭湖赠张丞相》并尝试将其自己的语言中译出来教学反思这节课的意图是要带领学生了解和欣赏唐代诗歌的美和特点，并使他们掌握唐诗赏析的基本方法、提高课文的朗读和背诵能力，同时让学生学会如何在自己的语言中创作。
在教学过程中，学生表现出了出色的学习态度和积极性，能够积极参与课堂讨论，并且在课后完成了任务和作业。
然而，一些学生对于古诗词的阅读与理解还处于浅层次，对于一些关键词和词组的含义掌握还不够熟练。
《望洞庭》优秀教案设计及反思
《望洞庭》优秀教案设计及反思《《望洞庭》优秀教案设计及反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！【教材分析】《望洞庭》中诗人以轻快的笔触，勾勒出一幅风景优美的洞庭湖秋夜图。
明月当空的夜晚，诗人经过洞庭湖，记下所见的景象，故名为“望洞庭”。
全诗的大意是：湖光秋月互相辉映，显得那么和谐，平静的潭水，如一面没经过打磨的迷蒙的铜镜，那月下洞庭湖里苍翠的君山，从远处看，就好像在白银盘里盛放着一枚青螺。
【学情分析】《望洞庭》这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。
诗人笔下的月夜洞庭山水俨然变成了一件精美绝伦的工艺珍品，给人以莫大的艺术享受。
学生已经积累了一定的诗词，对学习古诗词也有了一定的方法。
教学的程序可按照运用插图和教师的导语带入诗的意境---理解词句、想像画面---吟诵诗词、体验诗情的步骤进行。
另外中年级的学生已经具有一定的自主学习能力，注意课堂上要真正把学习的主动权归还给学生，通过教师有效地促进和支持性教学行为，帮助学生突破教学重难点，组织学生在轻松、自由的课堂环境中快乐的学习。
【教学目标】能正确、流利、有感情朗读古诗；能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课《望洞庭》一诗所描绘的景色。
理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
【教学重难点】理解古诗的意思，感悟诗的意境。
【教学安排】一课时【教学准备】洞庭湖风光的多媒体课件、配套朗读音频【教学过程】一、激趣导入1.诗句接龙师：同学们，今天我们来玩一个“诗句接龙”的小游戏，老师说诗的上半句，看谁能最快说出诗的下半句。
（“明石松间照，清泉石上流。
”“飞流直下三尺，疑是银河落九天。
”“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
”“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
”）大家回答得真棒！那同学们有没有发现小游戏中这些诗句有哪些特点呢？生：山水诗2.揭题释题诗人游历了名山、名水之后，诗兴大发，为了留住眼中的美景，于是写下了这些山水诗，今天我们就跟随唐代大诗人刘禹锡去看看他眼中的山水之美吧。
人教版八年级下册(2017部编版)第三单元课外古诗词《望洞庭湖赠张丞相》教案
-诗词韵律感知：识别并体会诗词的韵律特点，如平仄、对仗等，增强对古典诗词韵律美的感知。
-文化背景认识：了解诗人刘禹锡的生平及其创作背景，理解诗词在历史文化中的地位和作用。
2.教学难点
-意象理解：对于诗中的抽象意象，如“气蒸云梦泽”，学生可能难以形象化理解，需要教师通过图片、情境创设等手段帮助学生感知。
此外，实践活动也是培养学生实际操作能力的重要环节。我发现学生们在绘画活动中，虽然积极参与，但部分学生对于如何将所学知识运用到绘画中还存在一定的困惑。因此，我计划在实践活动前，先进行一些简单的示范和讲解，让学生明确绘画的目的和要领。
在课堂总结环节，我觉得可以让学生们更多地参与进来，让他们谈谈自己在本节课中的收获和感悟，这样既能检验他们对知识点的掌握程度，也能提高他们的口头表达能力。
人教版八年级下册（2017部编版）第三单元课外古诗词《望洞庭湖赠张丞相》教案
一、教学内容
人教版八年级下册（2017部编版）第三单元课外古诗词《望洞庭湖赠张丞相》主要包括以下内容：
1.诗词原文：唐代诗人刘禹锡的《望洞庭湖赠张丞相》，理解诗词的字面意义和背后的深层含义。
诗词原文：
``````
八月湖水平，涵虚混太清。
-古汉语应用：古汉语的词义与现代汉语有所不同，学生在理解“端居耐清贫”等词句时可能遇到困难，教师需详细解释古汉语词汇的含义和用法。
-诗词情感把握：学生可能难以准确把握诗人对洞庭湖的赞美与对张丞相的崇敬之情，教师需要引导学生结合历史背景和诗人的生平经历，深入挖掘诗词情感。
-鉴赏能力培养：如何引导学生从语言、形象、情感等方面鉴赏诗词，是教学的难点。教师可通过对比分析、讨论析：在讲授过程中，我会特别强调诗词的韵律美和意象运用这两个重点。对于难点部分，如“涵虚混太清”等抽象意象，我会通过图片展示和实际例句来帮助大家理解。
-文化背景认识：了解诗人刘禹锡的生平及其创作背景，理解诗词在历史文化中的地位和作用。
2.教学难点
-意象理解：对于诗中的抽象意象，如“气蒸云梦泽”，学生可能难以形象化理解，需要教师通过图片、情境创设等手段帮助学生感知。
此外，实践活动也是培养学生实际操作能力的重要环节。我发现学生们在绘画活动中，虽然积极参与，但部分学生对于如何将所学知识运用到绘画中还存在一定的困惑。因此，我计划在实践活动前，先进行一些简单的示范和讲解，让学生明确绘画的目的和要领。
在课堂总结环节，我觉得可以让学生们更多地参与进来，让他们谈谈自己在本节课中的收获和感悟，这样既能检验他们对知识点的掌握程度，也能提高他们的口头表达能力。
人教版八年级下册（2017部编版）第三单元课外古诗词《望洞庭湖赠张丞相》教案
一、教学内容
人教版八年级下册（2017部编版）第三单元课外古诗词《望洞庭湖赠张丞相》主要包括以下内容：
1.诗词原文：唐代诗人刘禹锡的《望洞庭湖赠张丞相》，理解诗词的字面意义和背后的深层含义。
诗词原文：
``````
八月湖水平，涵虚混太清。
-古汉语应用：古汉语的词义与现代汉语有所不同，学生在理解“端居耐清贫”等词句时可能遇到困难，教师需详细解释古汉语词汇的含义和用法。
-诗词情感把握：学生可能难以准确把握诗人对洞庭湖的赞美与对张丞相的崇敬之情，教师需要引导学生结合历史背景和诗人的生平经历，深入挖掘诗词情感。
-鉴赏能力培养：如何引导学生从语言、形象、情感等方面鉴赏诗词，是教学的难点。教师可通过对比分析、讨论析：在讲授过程中，我会特别强调诗词的韵律美和意象运用这两个重点。对于难点部分，如“涵虚混太清”等抽象意象，我会通过图片展示和实际例句来帮助大家理解。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《望洞庭湖赠张丞相》教学设计
教材简析：这是一首五言律诗。
诗人借望洞庭湖有感，婉转地向张九龄表白了自己渴望出仕和希望得到对方援引的心情。
教学目标：
1.了解有关孟浩然的文学常识；诵读古诗，领悟其意。
2、品味诗歌的语言，结合意境，理解全诗的内容及思想含义。
3、领略洞庭湖的雄伟壮丽，培养热爱大自然的情感。
教学重难点：
1.品味诗歌的语言，结合意境，理解全诗的内容及思想含义
教学时数：1课时
教学过程：
一、导入：
（1）“望洞庭湖赠张丞相”意思是作者把望见洞庭湖的景象写成一首诗赠给当时的丞相张九龄，题目表明写作的内容和目的
（2）请欣赏：多媒体播放古诗《望洞庭湖赠张丞相》的配乐朗诵
二、多媒体出示：1.学习目标。
2.作者简介。
三、诵读古诗，积累字词。
（1）字词积累
（2）多媒体播放古诗《望洞庭湖赠张丞相》
（3）学生活动，比一比：看谁背得又快又准确？
（4）自由练习背诗歌。
（5）检查背诵。
活动：小组接力背诵——全班齐背。
[设计理念：《语文课程标准》要求初中生：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。
”学生全身心沉浸在美的情感体验中，激发了学生背诵的兴趣。
]
四、自主学习：
（1）学法指导：[多媒体出示] （学生齐读）赏析写景抒情诗歌的基本方法：
朗读（初步感知诗情）——收集（诗歌的有关资料）——品味（诗歌的语言）——想象（身临诗中之境）——联想（体会诗人之情）（2）根据方法学生赏析诗歌：
第一步、学生进行多种形式地朗读（初步感知诗情）：
第二步、学生自主学习，结合诗歌的前言介绍，对照课文的注释疏通诗意,将捕捉的重点信息和不懂的地方分别作好记号。
第三步、小组合作学习，质疑问难,小组进行交流，解决疑问，感受小集体的力量。
[创设宽松、和谐、民主的学习氛围，鼓励学生积极参与小组活动，体现自主、合作的学习方式。
]
五、检测学生对诗歌的理解。
[多媒体出示] （学生默读）
1.说一说：
你对诗中的哪些句子或词语最为欣赏，为什么？
六、作业：
1、背诵默写
七、小结。
师：同学们，诗中有画，画中有诗，我们除了要欣赏诗歌的意境美，语言美，还要把古人的精神推陈出新、古为今用，孟浩然“含蓄地自我推荐”的精神在今天仍然值得我们学习。
请勇敢地亮出你自己吧，要相信，只有随时随地勇敢地亮出你自己，勇敢地展示你的才华，你才能抓住机遇，高奏成功的凯歌。
[引导学生从课内走向课外，从读书走向实践。
时时刻刻关注学生的终身发展，注意渗透情感态度和价值观的教育。