(部编统编教材)四年级语文上册第四单元《习作：我和 过一天》导学案

人教版（部编）四年语文上册第四单元《习作我和——过一天》教学设计一. 教材分析《习作我和——过一天》是人教版（部编）四年级语文上册第四单元的一篇作文。

这篇作文要求学生发挥想象，写一篇与某个角色（如卡通人物、历史人物、童话人物等）一起度过一天的故事。

通过这篇作文，学生可以提高自己的写作能力，培养自己的想象力和创造力。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了一定的写作技巧，但是他们还是在作文的结构、内容、语言等方面存在一些问题。

他们对一些角色有一定的了解，但是他们的想象力还需要进一步的培养。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生发挥想象，同时也要注意纠正他们在写作中的错误。

三. 教学目标1.让学生掌握作文的基本结构，能够清晰地表达自己的思想。

2.培养学生的想象力和创造力，使他们能够编写出有趣的故事。

3.纠正学生在写作中的错误，提高他们的写作水平。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握作文的基本结构，能够清晰地表达自己的思想。

2.难点：培养学生的想象力和创造力，使他们能够编写出有趣的故事。

五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解，让学生掌握作文的基本结构和写作技巧。

2.引导法：教师引导学生发挥想象，编写有趣的故事。

3.纠正法：教师在学生写作过程中，及时纠正他们的错误，提高他们的写作水平。

六. 教学准备1.教师准备相关角色的图片和资料，以便在教学过程中引导学生发挥想象。

2.教师准备一些写作素材，如句子、段落等，以便在学生写作过程中提供帮助。

七. 教学过程1.导入（5分钟）：教师展示一些角色的图片，如卡通人物、历史人物、童话人物等，引导学生思考他们与自己一起度过一天的故事。

2.呈现（10分钟）：教师展示一篇优秀的范文，让学生了解作文的基本结构和写作技巧。

3.操练（10分钟）：教师引导学生发挥想象，编写与自己喜欢的角色一起度过一天的故事。

教师在这个过程中提供适当的帮助，如提供写作素材、纠正写作错误等。

4.巩固（10分钟）：教师让学生互相交换作文，互相评价，从而巩固所学的内容。

部编版四年级上册语文第四单元《习作我和—- 过一天》写作指导导学案一、情景再现今天，我们将一起探讨“我和—-过一天”的写作题材。

在这个写作主题中，我们要想象自己和另一个人或者事物一同度过一天，然后将这一天的经历生动地描绘出来。

二、构思写作内容1. 选择合适的人或事物首先，我们需要选择一个合适的人或事物来和自己过一天。

这个人或事物可以是我们现实生活中遇到过的，也可以是虚构的角色或情境。

2. 描述细节和情感在写作过程中，要注重描绘细节，让读者能够通过文字感受到我们和那个人或事物一同度过一天的场景和情感。

可以描述他们的外貌特征、言行举止、共同经历等。

3. 编排故事情节在编排故事情节时，可以按照时间顺序或者心理逻辑来展开叙述。

可以包括起因、经过和结果，让整个故事情节紧凑连贯。

三、写作步骤1. 确定题目和主题首先，在文稿上写下标题：“我和—-过一天”。

然后确定好自己选择的人或事物，明确主题，为接下来的写作做好准备。

2. 列出写作提纲在纸上列出写作提纲，包括人物介绍、地点背景、事件经过和心情体会等要点，方便自己按部就班地展开写作。

3. 逐步展开写作根据提纲逐步展开写作，注意控制篇幅，避免内容冗长和过度描述。

要注重情节渲染和写作技巧，让文章生动有趣。

四、写作范例我和小狗过一天今天，我和小狗小黑一起度过了一个快乐而有趣的一天。

清晨，我和小黑一起去公园散步，看到了美丽的花朵和欢快的小鸟。

…我和未来的自己过一天一不留神，我和未来的自己相遇了。

未来的自己告诉我，要珍惜当下，努力学习，奋斗为自己的梦想。

…五、总结在写作《我和—-过一天》时，要充分发挥想象力和创造力，让自己的文笔变得丰富生动。

通过写作，不仅可以锻炼写作能力，还可以拓展视野，感受不同生活情境的魅力。

以上是我对《习作我和—-过一天》写作指导的导学案，希望对你的写作有所帮助。

让我们一起用文字记录生活，探索无限可能！。

《我和____过一天》教学设计一、文本分析《习作: 我和___过一天》是统编小学语文四年级上册第四单元的习作。

本单元属于读写结合单元, 单元中的神话故事为学生展现了神奇的想象和鲜明的人物形象, 为本次习作提供了想象的支架和人物素材。

学生需要在此基础上, 选择一个童话或神话中的人物, 想象与自己共度一天的故事。

二、学情分析学生在进入本次习作前, 已经接触过多次想象习作的训练, 达成了一定的想象能力。

相较而言, 前几次展开的想象, 受到的限制较小, 本次习作的想象则增加了一定限制, 表现在故事内容必须是神话或童话中的一个人物, 和现实生活中的“我”过一天的故事。

故事要把所选人物的特点和“我”的愿望, 放在一天之内, 组合起来进行想象, 这体现了较为明显的坡度。

因此, 本次学习对于学生来说, 既有基础, 也有难度。

三、教学目标1.能展开想象, 把故事写清楚。

2.能把“他的特点”和“我”组合起来想象, 让故事中既有他的特点, 又和我有一定联系。

3.能通过“借用”“改造”“自.由想象”等方式, 增补人物的招牌动作、语言等, 让故事更吸引人。

四、教学重难点1.能把“他的特点”和“我的特点”组合起来想象, 让故事中既有他的特点, 又有我的特点。

2.能通过“借用”“改造”“自.由想象”等方式, 增补人物的招牌动作、语言等, 让故事更吸引人。

五、教学过程第一课时（一）课时目标1.能展开想象, 把故事写清楚。

2.能把“他的特点”和“我”组合起来想象, 让故事中既有他的特点, 又和我有一定联系。

3.能通过“借用”“改造”“自.由想象”等方式, 增补人物的招牌动作、语言等, 让故事更吸引人。

（二）填写理由1.引导学生在思维导图上填写自己想要共度一天的人物名称, 并写下及三条喜欢他的理由。

2.抽选学生展示。

（三）探究情景图1.播放情景图中小伙伴围绕与孙悟空共度一天的不同想法。

2.引导学生思考: 没有说话的小男孩会想和孙悟空去哪里做什么？3..在学生交流中, 建构故事发生的地方既可以是“他的世界”也可以是“我的世界”还可以是“我们都没去过的世界”。

习作《我和- 过一天》写作指导导语：人教部编版小学四年级上册第四单元作文是《我和- 过一天》。

尽情发挥你的想象，本次习作是一篇想象作文，选择神话或者童话中的某一个你喜欢的人物，发挥想象。

假如你有机会和这个人物过上一天，你们会去哪里？会做些什么？会发生什么事？下面是马老师为你收集整理的习作方法，希望对您有所帮助。

我们看过很多神话和童话，里面的人物有的本领高强，爱憎分明，如哪吒、葫芦娃、有的机智聪明、惩恶扬善，如神笔马良、有的美丽纯洁、温柔善，如白雪公主、你了解他们吗？喜欢他们吗？你还喜欢哪些人物呢？如果有机会和他们中的某一位过上一天，你会选择谁？你们会一起去哪里？会做些什么？会发生什么故事呢？把自己的想法和小组同学说一说，再写下来。

写完后，听听同学的意见，认真修改，最后写清楚。

【写作目标】1、了解童话人物，立足人物特点，展开想象。

（重点）2、挖掘学生的想象潜能，激发学生的想象兴趣。

（难点）【写作要求】我们看过很多神话和童话，里面的人物有的本领高强、爱憎分明，如哪吒、葫芦娃；有的机智聪明、惩恶扬善，如神笔马良；有的美丽纯洁，如嫦娥、白雪公主。

你了解他们吗？喜欢他们吗？你还喜欢哪些人物呢？1.你最喜欢的童话或神话人物，他有什么特点呢？2.想一想，他一般会做些什么呢？3.如果你有机会和你最喜欢的童话人物过一天，你想要和他一起做些什么呢？4.同桌互说互评，尝试口头习作（1）要求说清楚时间、地点、人物、事件。

（2）互相评议，要一起做的事情是否符合人物性格。

【写作思路】这是一篇童话创作的习作，我们该怎样去写呢？发挥想象，在选材上多下功夫。

写清事情的来龙去脉。

抓外貌、动作、语言等描写，写出人物特点。

1、发挥想象，在选材上多下功夫。

这次习作应该怎样选材呢？这次习作所写范围很广，可以写我来到故事里的人物的生活世界里，在那里发生的事情，也可以写故事里的人物来到我们的生活中，在我们的生活中发生的事情，不管怎么都要选择我们自己熟悉的童话人物。

部编版语文四年级上册第四单元《习作：我和——过一天》教学设计1.对照例文，梳理本堂课的教学内容，在老师的指导下，以口头表达的方式填写思考板。

2.根据思考板的提示，填写思考板，展开合理想象，积累习作素材。

1.引导孩子梳理刚才的教学内容，对照例文，填写思考板。

2.自己完成习作思考板。

师：掌握了习作方法，孩子们已经跃跃欲试了吧？接下来就让我们独立完成思考板，理清思路。

能借助“习作思考板”，选择喜欢的神话故事或童话故事中一个人物，展开合理想象，打开习作思路。

活动意图说明：依托“习作思考板”，搭建习作支架，引导学生展开想象，打开习作思路，为独立完成习作做好铺垫。

【板书设计】习作“我和过一天”定人物——抓特点定主题——选事例抓细节——写生动【教后反思】《我和过一天》习作思考板第四单元《习作：我和——过一天》作业设计课题习作《我和过一天》课型新授课时 1学习目标1.回顾本单元的神话故事，感受神话故事的神奇，体会人物特点。

2.范文引领，学习习作方法。

3.借助“习作思考板”，调动阅读积累，选择喜欢的神话故事或童话故事中一个人物，展开合理想象，打开习作思路。

作业目标1.借助思考板，从积累中寻找、提炼习作素材，完成思考板的填写。

作业设计目标匹配1.借助思考板，从积累中寻找、提炼习作素材，完成思考板的填写。

指向借助“习作思考板”，调动阅读积累，选择喜欢的神话故事或童话故事中一个人物，展开合理想象，打开习作思路。

部编版语文四年级上册第四单元《习作：我和——过一天》教学设计5.根据评价修改自己的习作。

4.展示学生自评和互评的作品，师生交流、生生交流。

5.指导学生根据评价修改自己的习作。

肯定同伴做得好的地方，同时帮助同伴找到努力的方向。

学生能在交流评价中提高习作水平，养成良好的习作习惯。

活动意图说明：通过自评和互评，能及时发现自己和同学习作的优点和不足，借助“习作评价板”修改习作。

【板书设计】习作“我和过一天”定人物——抓特点定主题——选事例抓细节——写生动【教后反思】习作《我和过一天》评改板(自评)习作《我和过一天》评改板(互评)第四单元《习作：我和——过一天》第2课时作业设计课题习作《我和过一天》课型新授课时 1学习目标1根据思考板中的思路，完成一篇“我和过一天”的习作。

《习作：我和__过的一天》一、教学目标（一）知识与技能目标1. 引导学生选择一个神话或童话中的人物，围绕“我和他（她）过一天”展开想象，编写一个故事。

2. 指导学生把故事写清楚，包括时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果，注意语句通顺，表达准确。

3. 学习运用语言、动作、神态等描写方法来塑造人物形象，使故事更加生动有趣。

（二）过程与方法目标1. 通过讨论、交流、分享等活动，激发学生的想象力和创造力，培养学生的口语表达能力。

2. 在写作过程中，让学生掌握写作的基本步骤，如构思、起草、修改等，提高学生的写作能力。

（三）情感态度与价值观目标1. 激发学生对神话和童话的兴趣，感受传统文化的魅力。

2. 培养学生积极向上的情感和正确的价值观，让学生在想象的故事中体验真、善、美。

二、教学重难点（一）教学重点1. 引导学生展开合理而丰富的想象，确定故事的情节和内容。

2. 指导学生把故事写完整、写清楚，运用多种描写方法塑造人物形象。

（二）教学难点1. 让学生的想象既大胆新奇，又符合人物的特点和逻辑，避免情节的荒诞和不合理。

2. 在故事中融入自己的情感和思考，使故事具有一定的深度和内涵。

三、教学方法讲授法、讨论法、情境教学法、启发式教学法四、教学准备1. 多媒体课件，包含神话和童话中各种人物的图片、视频，以及一些精彩故事片段的动画展示。

2. 准备一些与神话、童话相关的书籍，如《西游记》《封神演义》《格林童话》等，放在教室的图书角供学生查阅。

五、教学过程（一）趣味导入1. 教师播放一段《西游记》中孙悟空大闹天宫的精彩视频片段，视频中孙悟空神通广大，挥舞金箍棒，与天兵天将激烈战斗。

播放结束后，教师提问：“同学们，孙悟空厉害吧？你们有没有想过，如果有一天，你能和孙悟空一起度过，会发生什么有趣的事情呢？”2. 学生自由发言，分享自己的奇思妙想，教师对学生的回答给予肯定和鼓励，从而引出本次习作的主题——《我和__过一天》。

习作我和过一天活动分析：本次习作“我和过一天”实际上是让我们写一篇想象作文,所想象的人物是我们看过的神话故事和童话中某个自己喜欢的角色。

首先明确所选角色的特点,他有哪些本领,然后设想自己和他在一起可能会发生的故事,并用通顺的语句记述下来。

完成本次习作,关键是想象要大胆、合理,要能通过生动的情节表现角色的特点,以及自己的真切感受。

教学目标：1.了解想象在习作中的重要性,学会大胆、合理地想象。

2.通过具体情节表现人物的性格特点,描写要生动、有趣。

3.表达出自己和故事中的人物在一起时的真实感受。

重点难点 1.充分发挥想象,描述生动,能吸引人。

2.紧扣故事中人物的性格特点来写,合理运用描写手法。

教学准备：教师：1.多媒体课件。

2.让学生提前准备自己喜欢的故事中的人物图片,并用几句话做简单评价。

学生：1.搜集相关的图片,并简单备注其事迹、性格等。

2.相关的写作片段。

课时安排：1课时(《》《》)一、谈话导入,明确要求1.教师讲解神话、童话中的人物的故事,引发学生的兴趣。

导语：同学们,你们都爱听故事吧？孙悟空三打白骨精、哪吒闹海、葫芦娃除妖灭怪、白雪公主和七个小矮人等故事大家都耳熟能详。

在这些故事中,你最喜欢哪个人物呢？他的什么故事最让你感动？请你们大胆说说。

2.学生交流,指名学生说说交流结果。

示例一：我最喜欢的是女娲,她勇敢、善良,为了解救处于水深火热中的人类,不辞辛苦,找来五彩石,炼石补天，最终补好天上的窟窿,使人类又重新过上了安定的生活。

示例二：我最崇拜的是《西游记》中的孙悟空。

他由开天辟地以来的仙石孕育而生,拜菩提祖师为师,学会七十二变、筋斗云等高超的法术。

后经观音菩萨点化,一路降妖除魔，保护唐僧西天取经。

在历经九九八十一难后,取得真经修成正果。

孙悟空生性聪明、活泼、忠诚、疾恶如仇，在我国民间文化中是机智与勇敢的化身。

示例三：我最崇拜的是脚踩风火轮、手拿火尖枪的小哪吒。

他神通广大,法力无边,英勇善战,驱妖灭怪斩魔王,是顶天立地的英雄。

部编版小学语文四年级上册第四单元《习作：我和过一天》导学案第四单元《习作：我和过一天》导学案【导学目标】1. 能够运用所学词汇和句型，写一篇关于自己与动物过一天的习作。

2. 能够正确运用句子成分和使用适当标点符号。

3. 能够通过修改和编辑，提升文章的表达能力。

【导学准备】教师准备相关课文教材和板书，学生准备笔记本和铅笔【导学过程】一、复述课文通过和学生复述课文内容，回顾上课所学的知识。

二、分析写作要求老师板书：“我和过一天”，询问学生关于这一主题的想法和所知。

学生回答后，引导他们思考自己与动物过一天的情景和活动，比如：喂养动物、游览动物园等。

通过讨论，引导学生形成对写作主题的认识。

三、梳理素材根据前面的讨论，要求学生列出与自己与动物过一天相关的素材。

学生按照主题，列出自己的素材。

四、撰写开头老师展示一篇与主题相关的开头，让学生模仿写作。

五、撰写中间部分老师提供若干动词，比如：喂养、观察、饲养、拍照等，并指导学生运用这些动词对动物的活动进行描述。

帮助学生完善自己的中间部分。

六、撰写结尾老师引导学生用一两句话进行总结。

七、修改和编辑老师检查学生的习作，挑选几篇进行阅读，并给出修改意见。

同时组织同学们相互修改，并帮助他们提升表达能力。

【导学案总结】通过本节课的学习，学生们通过思考和讨论，明确了写作的主题，并列出了相应的素材。

通过模仿、编写和修改，提升了学生们的写作能力和语言表达能力。

同时，通过修改和编辑的环节，培养了学生的审美能力和批评意识。

希望在今后的写作中，能够运用所学知识进行更加丰富和精彩的表达。

【导学目标】1. 能够运用所学词汇和句型，写一篇关于自己与动物过一天的习作。

2. 能够正确运用句子成分和使用适当标点符号。

3. 能够通过修改和编辑，提升文章的表达能力。

【导学准备】教师准备相关课文教材和板书，学生准备笔记本和铅笔【导学过程】一、复述课文通过和学生复述课文内容，回顾上课所学的知识。

二、分析写作要求老师板书：“我和过一天”，询问学生关于这一主题的想法和所知。

人教版（部编）四年语文上册第四单元《习作我和——过一天》教案一. 教材分析《习作我和——过一天》是人教版（部编）四年级语文上册第四单元的一篇作文。

这篇作文的要求是让学生选择一个自己喜欢的人物，通过想象，写一篇与这个人物一起度过一天的作文。

教材以灵活多样的方式，引导学生运用所学的写作方法，培养学生的想象力和创造力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句子表达自己的想法。

但学生在写作过程中，往往会遇到选材困难、构思不新颖等问题。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们选择自己喜欢的人物，并帮助他们进行合理的想象和构思。

三. 教学目标1.让学生选择自己喜欢的人物，运用合理的想象，写一篇与这个人物一起度过一天的作文。

2.培养学生运用语言表达自己想法的能力，提高学生的写作水平。

3.培养学生热爱生活，关注身边的人和事，培养学生的情感态度价值观。

四. 教学重难点1.教学重点：引导学生选择自己喜欢的人物，运用合理的想象，写出与这个人物一起度过一天的作文。

2.教学难点：如何引导学生进行合理的想象和构思，使作文内容丰富、新颖。

五. 教学方法1.启发式教学法：教师通过提问、引导，激发学生的想象力和创造力，帮助学生进行作文构思。

2.示范法：教师以自己的写作经验为例，向学生展示如何进行作文构思和写作。

3.小组讨论法：学生分组讨论，相互启发，共同完成作文。

六. 教学准备1.教师准备与本节课相关的人物素材，以便在教学过程中引导学生进行选择和想象。

2.教师准备范文，以便在教学中进行示范和讲解。

3.学生准备笔记本，用于记录作文构思和写作过程。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生关注身边的人和事，激发学生对写作的兴趣。

例如：“你们最喜欢的一个人是谁？你们想不想和他（她）一起度过一天？”2.呈现（10分钟）教师呈现与本节课相关的人物素材，让学生进行选择。

同时，教师展示一篇与自己喜欢的人物过一天的作文，让学生了解写作要求和构思方法。

部编版四年级语文上册第四单元习作《我和___过一天》学习任务单第一课时【学习目标】1.能选择一个喜欢的神话或童话人物，把题目补充完整。

2.想象和神话或童话中的人物去哪里，一天会做什么，在一起会发生什么故事。

3.体会如何把重点部分写清楚，体现神奇。

【课前学习任务】熟读本单元神话故事，了解故事，体会人物的特点。

【课上学习任务】学习任务一：1.看到这些词语，你会联想到哪个神话或童话中的人物？本领高强、爱憎分明、机智聪明、惩恶扬善、美丽纯洁、温柔善良学习任务二：把你喜欢的人物名称、特点以及相关的故事情节用简练的语言，填在相对性应的泡泡中。

泡泡图——我喜欢的神话或童话人物名称人物特点（词语概括）故事情节（一句话概括）学习任务三：打开语文书，找到本单元的习作部分。

快速默读，针对本次习作，文中提出了哪些具体要求，勾画出来，归纳习作要求。

___________________________________________________________________ 学习任务四：出示书中插图，看图中小朋友选择跟谁过一天的，想怎么过的？学习任务五:打开想象的大门，写一写，你想和谁度过一天，准备去哪里，在那里做什么，发生什么样的故事。

你们将度过怎样的一天。

填完后可以和同伴进行交流。

想象设计单学习任务六：回顾学过的课文：《盘古开天地》《普罗米修斯》《女娲补天》说一说是怎样写清楚的。

学习任务七：体会《盘古开天地》中的第 2 自然段；和《普罗米修斯》第 6、7 自然段。

作者是怎样想象，把神奇的特点写出来的。

学习任务八：自主创编【课后练习】结合指导课的学习，创编故事，完成预作。

第二课时【学习目标】1.通过赏评习作，体会如何围绕“我和过一天”展开想象。

2.能结合习作要求，自评、互评，体会如何通过丰富的想象把故事写清楚。

3.能根据同学的建议修改习作，并誊写清楚。

【课前学习任务】结合第一课时习作指导完成预作【课上学习任务】学习任务一：观察这些题目在表格的位置，你有什么发现？学习任务二：我们围绕第二项习作要求进行赏评。

《习作：我和—过一天》教案一、教学目标1.引导学生通过回忆、想象，描绘出与某个特定对象过一天的美好时光。

2.培养学生运用语言文字表达真情实感的能力。

3.激发学生的写作兴趣，提高写作水平。

二、教学重点与难点1.教学重点：引导学生展开想象，描绘出一天中的具体事件和情感体验。

2.教学难点：如何指导学生运用生动、贴切的语言表达自己的情感。

三、教学过程1.导入新课师：同学们，你们有没有想过，如果有一天，你可以和你喜欢的卡通人物、历史人物或者亲朋好友一起度过，会是怎样的体验呢？今天，我们就来写一篇关于《我和—过一天》的习作。

2.激发兴趣师：请大家闭上眼睛，想象一下，你来到了一个神奇的世界，你可以选择一个你最喜欢的人物，和他（她）一起度过一天。

请你告诉我，你想和谁过一天？生1：我想和孙悟空过一天。

生2：我想和白雪公主过一天。

生3：我想和诸葛亮过一天。

3.明确写作要求师：很好，同学们都有自己的选择。

那么，我们来明确一下写作要求：（1）选择一个你最喜欢的人物，可以是卡通人物、历史人物或者亲朋好友。

（2）描绘出这一天中发生的具体事件，可以是冒险、游玩或者学习等。

（3）表达出你在这个过程中的情感体验，可以是快乐、激动或者感慨等。

4.写作指导师：下面，我给大家提供一些写作的思路和方法：（1）开头：你可以用生动的语言描绘一下你来到这个世界，遇到了你选择的人物，表达出你的激动和期待。

（2）中间：具体描述这一天中发生的具体事件，注意运用细节描写，让读者感受到你的喜怒哀乐。

（3）结尾：回顾这一天，表达出你对这个人物的喜爱和感激，以及对未来生活的期许。

5.学生写作师：现在，请大家开始写作，尽量运用生动的语言，表达出你的真实情感。

如果你在写作过程中遇到困难，可以随时向我请教。

（学生开始写作，教师巡视指导）6.佳作欣赏师：同学们，经过一段时间的努力，大家都完成了自己的习作。

下面，我们来欣赏几篇佳作。

（挑选几篇有代表性的作文，让学生朗读并欣赏）师：通过这次习作，我们发现，只要我们用心去想象，用心去表达，就能写出充满情感的好文章。

部编版语文四年级上册第四单元《习作：我和——过一天》（教案）教学内容本课为部编版语文四年级上册第四单元的习作课，要求学生以“我和——过一天”为题，写一篇习作。

通过本次习作，学生将学习如何运用想象力，将生活中的点滴细节融入故事情节中，培养观察力、想象力和表达能力。

教学目标1. 学生能够运用想象力，将生活中的点滴细节融入故事情节中。

2. 学生能够用词严谨、语句流畅地表达自己的思想和感受。

3. 学生能够通过写作，提高自己的观察力、想象力和表达能力。

教学难点1. 如何引导学生运用想象力，将生活中的点滴细节融入故事情节中。

2. 如何指导学生用词严谨、语句流畅地表达自己的思想和感受。

3. 如何通过写作，提高学生的观察力、想象力和表达能力。

教具学具准备1. 教师准备：PPT课件、范文、写作指导手册。

2. 学生准备：笔记本、文具。

教学过程1. 导入：教师通过PPT课件，展示一些生活中的点滴细节，引导学生观察并思考如何将这些细节融入故事情节中。

2. 讲解：教师讲解写作要求和技巧，引导学生用词严谨、语句流畅地表达自己的思想和感受。

3. 练习：学生根据教师提供的范文和写作指导手册，进行写作练习。

4. 交流：学生相互交流自己的写作心得和作品，教师给予点评和指导。

5. 总结：教师总结本次习作的重点和难点，强调观察力、想象力和表达能力的重要性。

板书设计1. 《习作：我和——过一天》2. 教学内容：观察力、想象力、表达能力3. 教学目标：运用想象力，用词严谨、语句流畅地表达自己的思想和感受4. 教学难点：如何运用想象力，用词严谨、语句流畅地表达自己的思想和感受作业设计1. 写作练习：学生根据本次习作的要求，写一篇《我和——过一天》的习作。

2. 课后反思：学生回顾本次习作的过程，总结自己的收获和不足，提出改进措施。

课后反思通过本次习作，学生能够运用想象力，将生活中的点滴细节融入故事情节中，用词严谨、语句流畅地表达自己的思想和感受。

习作：《我和——过一天》（教案）四年级上册语文部编版教学内容本课为四年级上册语文部编版习作课，要求学生通过想象，写一篇以“我和——过一天”为主题的作文。

学生需要运用已掌握的写作技巧，结合自己的创新思维，完成一篇生动有趣的作文。

教学目标1. 引导学生发挥想象，培养创新思维。

2. 培养学生运用语言文字表达自己的思想和感情。

3. 培养学生写作的兴趣和自信心。

4. 引导学生关注生活，学会从生活中汲取写作素材。

教学难点1. 指导学生如何发挥想象，构思作文。

2. 帮助学生运用语言文字表达自己的思想和感情。

3. 引导学生关注生活，学会从生活中汲取写作素材。

教具学具准备1. 教案2. 黑板3. 粉笔4. 学生习作示例教学过程1. 导入：教师引导学生回顾已学的想象作文，激发学生对本课的兴趣。

2. 讲解：教师讲解本次习作的要求，引导学生发挥想象，构思作文。

3. 示例：教师展示学生习作示例，引导学生学习借鉴。

4. 练习：学生根据要求，独立完成作文。

5. 交流：学生相互交流作文，分享自己的创作过程和心得。

6. 评价：教师点评学生作文，给予鼓励和建议。

板书设计习作：《我和——过一天》1. 发挥想象，构思作文2. 运用语言文字表达思想和感情3. 关注生活，汲取写作素材作业设计1. 完成作文《我和——过一天》2. 阅读一篇想象作文，分享阅读心得课后反思本节课通过引导学生发挥想象，培养了学生的创新思维和写作能力。

在教学过程中，教师以学生为主体，注重激发学生的兴趣和积极性，让学生在轻松愉快的氛围中完成作文。

同时，教师还注重培养学生的阅读习惯，引导学生从生活中汲取写作素材。

在今后的教学中，教师应继续关注学生的个体差异，因材施教，提高学生的写作水平。

同时，教师还需不断丰富自己的教学手段，激发学生的学习兴趣，使学生在语文课堂上收获更多的知识和快乐。

重点关注的细节是“教学过程”。

教学过程详细补充和说明1. 导入在导入环节，教师可以通过提问或讨论的方式，引导学生回顾之前学过的想象作文，如《我和孙悟空过一天》、《我和未来自己的一天》等。

习作：《我和____过一天》教学设计一、教材分析本单元习作的话题是“我和__过一天”，要求学生选择神话或童话中的一位人物，想象与他过一天的故事。

这一话题与本单元课文紧密相连，充分调动学生的阅读积累，不仅能发展学生的想象能力，更能增加学生对习作的兴趣。

神话和童话中的人物形象鲜明、富有奇幻色彩，为学生提供了广阔的想象空间。

通过本次习作，学生可以进一步深入理解神话和童话的特点，将阅读体验与写作实践相结合，提升文学创作能力。

二、学情分析四年级学生对神话故事充满浓厚兴趣，他们的思维活跃，具有一定的想象力。

然而，在展开想象编写神话故事时，可能会面临一些问题。

例如，想象不够大胆，受现实生活的局限较多；编写的故事缺乏神奇性，情节平淡；故事的起因、经过、结束叙述不完整，逻辑不够清晰。

针对这些情况，教学中需要给予针对性的指导和启发，帮助学生突破思维障碍，提高写作能力。

三、教学目标1. 深入指导学生了解神话或童话故事的创编方法，包括人物塑造、情节设置、主题表达等方面。

2. 充分激发学生的想象力，鼓励学生大胆说出心中独特的故事，培养创新思维和独创才能，使故事内容丰富多样。

3. 引导学生能够将想象的童话故事完整、通顺地写下来，语句流畅，用词准确、恰当，提高书面表达能力。

4. 教会学生学习修改自己的习作，掌握修改的方法和技巧，同时培养学生欣赏评价他人习作的能力，通过相互交流和学习，感受编童话带来的快乐和成就感。

四、教学重、难点1. 重点能根据自己的想象编写一个内容完整、情节丰富的童话故事，故事中要包含清晰的起因、经过和结果。

引导学生开拓思维，让习作充满想象力，故事中的情节设置合理且富有奇幻色彩，符合神话或童话的特点。

2. 难点帮助学生突破思维局限，大胆创新，创造出独特而又引人入胜的神话或童话故事。

指导学生在编写故事时，如何巧妙地将人物形象与情节发展相结合，使故事更加生动形象，富有感染力。

五、教学方法1. 情境创设法：通过播放神话或童话相关的视频片段、音乐等，创设生动有趣的情境，激发学生的想象和创作热情。

人教（部编版）四年级上册语文第四单元《习作我和__过一天》教学设计一. 教材分析《习作我和__过一天》是人教（部编版）四年级上册语文第四单元的一篇作文。

这篇作文要求学生发挥想象，写一篇与某个历史人物或神话人物或童话人物等过一天的故事。

通过这篇作文，学生可以锻炼自己的想象力和写作能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用简单的句式和词汇进行表达。

但是，他们在写作过程中往往会遇到想象力和创造力不足的问题，同时对历史人物、神话人物和童话人物的了解也有限。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生进行合理的想象，同时提供相关的人物信息，帮助学生进行写作。

三. 教学目标1.让学生通过想象，与历史人物、神话人物或童话人物过一天，培养学生的想象力。

2.让学生通过写作，表达自己与历史人物、神话人物或童话人物过一天的经历，提高学生的写作能力。

3.让学生了解并欣赏历史人物、神话人物和童话人物的优秀品质，培养学生的品德素养。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够通过想象，写出一个完整的故事。

2.教学难点：学生能够合理地运用语言，生动地描绘出与历史人物、神话人物或童话人物过一天的场景。

五. 教学方法1.引导法：教师通过问题引导，激发学生的想象力，帮助学生进行写作。

2.示例法：教师通过展示优秀作文，让学生了解写作的方法和技巧。

3.讨论法：教师学生进行小组讨论，分享彼此的写作经验和心得。

六. 教学准备1.教师准备相关的作文示例，包括历史人物、神话人物和童话人物的作文。

2.教师准备与作文主题相关的人物信息，帮助学生了解和欣赏这些人物。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问，引导学生思考自己最想与哪位历史人物、神话人物或童话人物过一天，激发学生的想象力。

2.呈现（10分钟）教师呈现与作文主题相关的人物信息，包括人物的形象、性格特点等，帮助学生了解和欣赏这些人物。

3.操练（10分钟）教师引导学生进行小组讨论，分享彼此的写作经验和心得。

部编版四年级语文上册第四单元习作《我和—过一天》教案一. 教材分析《我和—过一天》是部编版四年级语文上册第四单元的习作。

本节课主要让学生通过想象，以童话故事的形式，写一篇自己与某个角色过了一天的故事。

教材提供了丰富的素材，让学生发挥想象，编写有趣、富有创意的故事。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用想象和联想进行创作。

但在写作过程中，部分学生可能会存在以下问题：1. 想象力不够丰富，故事情节单一；2. 语言表达不够生动形象；3. 对人物性格的把握不够准确。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生发挥想象，丰富故事情节，并注意语言的生动性和人物性格的刻画。

三. 教学目标1.能够发挥想象，编写一篇有趣、富有创意的童话故事。

2.学会通过细节描写，表现人物的性格特点。

3.提高学生的写作能力和创新意识。

四. 教学重难点1.发挥想象，编写有趣、富有创意的故事。

2.细节描写，表现人物性格特点。

五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的想象力，促进学生主动思考。

2.示范法：教师以示范文章为例，讲解写作技巧，引导学生模仿。

3.讨论法：学生分组讨论，分享写作心得，互相借鉴。

4.修改法：学生互相批改，教师指导，提高写作质量。

六. 教学准备1.教师准备示范文章，用于讲解和引导学生。

2.准备相关素材，帮助学生丰富故事情节。

3.准备写作模板，方便学生文章结构。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问，引导学生思考：“如果你和一个角色过了一天，你会选择谁？你们会一起做些什么？”让学生发挥想象，进入写作状态。

呈现（10分钟）教师呈现示范文章，让学生阅读，感受故事的魅力。

同时，教师讲解文章的写作技巧，如如何通过细节描写表现人物性格特点，如何丰富故事情节等。

操练（10分钟）学生根据教师提供的素材，开始编写故事。

教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生克服写作困难。

巩固（10分钟）学生分组讨论，分享自己的故事，互相借鉴。

习作：我和过一天导学案一、新课导入1.我们看过很多神话和童话，里面的人物有的本领高强，爱憎分明，如哪吒，葫芦娃；有的机智聪明，惩恶扬善，如神笔马良；有的美丽纯洁，温柔善良，如白雪公主。

你了解他们吗？喜欢他们吗？如果有机会和这些故事人物过上一天，你会选择谁？你们会去哪里？会做些什么？会发生什么故事呢？2.板书课题：我和过一天（半命题作文，先补充题目，再写作）二、目标引领（一）知识与能力1.根据本单元课文的写法，进行习作构思。

2.学会发现童话故事的特点并培养想象力和写作能力。

（二）过程与方法回述课文内容及写法；交流故事情节，体会构思的巧妙，表达的生动趣味。

（三）情感态度与价值观培养想象力；感受美好的心灵。

三、教学过程（一）议人物，创情境1.你喜欢哪些神话和童话呢？2.小组交流自己最喜欢神话或童话人物，并说明理由。

点击出示：孙悟空：我最喜欢孙悟空，因为他机智勇敢,神通广大，不仅会七十二变，有火眼金睛，而且一个筋斗就能翻出十万八千里。

保护唐僧西天取经尽心尽力，一路降妖除魔，不畏艰难困苦，历经九九八十一难，最后取得真经修成正果，被封为斗战胜佛。

灰姑娘：我最喜欢灰姑娘。

即使被后母和姐姐们虐待，她也乐观地面对生活。

她温柔善良，善待小动物，所以得到了仙女和小动物的帮助，最终和王子快乐地生活在一起。

3.梳理小结：神话和童话故事中的人物给我们留下了深刻的印象。

更重要的是，我们从这些人物的经历中，感受到了他们正直、勇敢、善良等优秀品质。

（二）学审题，定人物1.如果有机会和神话或童话中的某一位过一天，你会选择谁？今天，我们的习作就是围绕“我和过一天”来写的。

现在就让我们写一写“我的一天”吧。

（1）师过渡：今天，如果有机会和他们中的某一位过一天，你会选择谁？我们的习作就是围绕“我和过一天”来写的。

现在就让我们写一写“我的一天”吧。

2.小组交流你选择的神话或童话人物，说说特点。

3.确定人物，把题目补充完整。

4.回忆我们本单元学习的神话故事，说说它们在写作上有什么特点。