如何上好小学科学实验探究课

小学生科学实验探索教学计划一.指导思想本册教材遵循《新课程标准》的要求，在内容的选编上贴近儿童的生活实际，顺应现代科学技术的发展，以基础性的、浅显的科学活动作为学生探究活动的主题，同时注重对科学探究、情感态度与价值观、科学知识的整合。

以小学生的生活经验为主要线索构建单元，做到了“生活经验”引领下的内容综合化。

为让学生在新的教育理念下发展自己的科学探究能力特做计划如下：二.学情分析本学期三年级学生二个班。

这些学生是新课改后的学生，视野虽然比较开阔，但是，在对基础知识的掌握以及听课的技巧相对不如课改前的学生。

课堂上看来很活跃、很热闹，但是学生对问题的深入思考方面却非常缺乏，动手实验时，常常是在为了玩而玩，而不是有计划有目的的去玩，想出办法了再玩。

因此学生课堂上常常表现的是玩完后，一问三不知，因此针对这种情况，本学期的科学课要对学生进行科学启蒙教育，要对学生主动探究科学知识的能力进行专门的训练，发展学生们的爱科学，学科学、用科学的志趣和能力，在本学期中我要从抓学生的综合实践能力入手，在小制作、小种植、小实验、小调查、小操作等方面入手，结合科学课的新课程标准，合理的运用电教媒体，创造性培养学生的科学探究能力和创新精神。

努力培养学生的和创新能力。

把科学课的新课程标准落实到科学教学中去，使科学教学进入到一个走进新课程改革的新时期。

三.全册教学分析本册书25课。

从知识方面可以分为六个方面：（一）、科学在我们身边：（1-5）课，以学生玩玩具的生活经验为线索展开，拓展到了解身边熟悉的、常见的事物，教材中设计了丰富多彩的学生感兴趣的探究活动，通过亲历活动，使学生“走近科学"，初步感悟到身边处处有科学，生活离不开科学的道理。

（二）、我们怎么知道：（6-9）课，以“学生对身边事物已有的观察、认识”为引领，进一步认识身边的物体，解释观察到的现象，探索其中的奥秘，初步掌握科学探究的基本方法、步骤，为学生亲历科学提供一把入门的钥匙。

小学科学课探究性学习的途径和方法探究既是小学生科学学习要达到的目的,又是小学生科学学习的主要方式。

教学中,教师只要结合学生实际,把握探究内容及目标,组织引领学生参与有意义的科学探究活动,亲历实验过程,自主学习,才能促进学生科学素养形成之目的。

现就如何引领学生开展自主探究谈谈我的点滴做法。

1 创设问题情境促使探究教学中,巧妙地创设问题情境,激发学生的好奇心和探究欲望,让学生产生迫不及待的要求获取新知的情感,可以使他们在探究活动中更加积极主动。

我在教学《浮沉与什么因素有关》时,让学生以小组为单位,用老师提供的泡沫、橡皮、小卵石、空瓶子、小石子、曲别针、胡萝卜、啤酒盖等材料和学生自己准备的一些材料进行实验。

观察有什么现象发生?通过实验学生发现,物体放在水中有的沉,有的浮,学生提出的问题越来越多,越来越深入:为什么泡沫、空瓶子、木块等会浮,而小卵石、小石子则会沉?为什么啤酒盖轻轻地放在水面会浮,而重点放就会沉呢?那啤酒盖算浮还是沉呢?空瓶子放入水底怎么会很费力?潜艇为什么在水里能上下自如呢?轮船是铁做的为什么也能浮的水面上,并且还能装很多的货物呢?这与什么因素有关?是与物体的大小有关呢?还是与物体的体积有关呢?……学生这一系列问题正是我们这节课要探究解决的。

2 合作交流让学生学会探究合作交流是学生常用的一种学习方式,它可以使学生有机会运用多种方法表达自己的感受、想法,展示自己的才华,分享交流所获得的成果,同时也锻炼了自己的表达能力,如在教学《茎越长越高》时,先让学生猜猜植物的茎在植物的生长发育中具有什么作用呢?学生有的说:“茎有支撑作用”、有的说:“茎有运输水分的作用”……这时老师说:“想办法证明水是怎样被运输的?”学生说:“分组实验,”这时老师又说:“怎样实验呢?”学生说:“取一段新鲜的芹菜和装有红墨水烧杯,将芹菜放入烧杯中,观察芹菜的便变化。

”老师说:下面就按同学们说的方法进行试验。

通过实验学生发现:芹菜的茎慢慢变红了,然后老师又让学生将芹菜横切开,观察它的横切面,通过观察学生发现,芹菜的茎能运输水分和养料,是因为茎内有许多运输管道。

[小学科学实验课如何上]小学科学课怎么上【科学科技公文】(1) [小学科学课怎么上]小学科学课教学课件小学科学课教学课件一一、指导思想在素质教育方针指导下，提高学生各方面素质，拓宽学生的知识视野，促进学生全面发展，提高学生对科学奥秘的探究意识，进一步推进学校科学教育工作，传播科学知识，培养科学精神，激励科学创新，提升学校综合实力。

二、活动目的1. 学得开心，玩得开心。

在学习中培养兴趣，在游戏中学习科学。

2. 培养学生独立思考、创新进取的科学素养。

3. 促进学生整体素质的提高。

三、活动时间及地点1. 时间：课外活动时间2. 地点：科学实验室。

四、活动内容选取较简单的实验，准备好滑实验材料，创造机会让学生动手做实验，让学生参与其中，亲历实验过程，真正经历科学学习过程。

五、活动措施1．根据不同的实验内容，开展丰富多彩的实验活动。

老师可减少不必要活动前准备，多让学生自己进行准备，选取最适合的实验材料进行活动，提高活动效益。

2．活动时老师要作适当讲解，进行必要规范的演示，学生分组要团结合作。

3．实验活动过程中，教师要加强巡视指导，以保证学生实验成功率达到100%。

4、注意注重安全教育，对较危险的实验应多强调注意事项，要求学生严格规范操作。

5、鼓励学生动手的同时多动脑，大胆地创新。

引领学生实验胆大心细，在活动中满足孩子童真的天性和激发孩子对科学探究的兴趣。

六、注意事项1. 自愿参加，注重兴趣的培养和能力的提高。

2. 积极参与各项学习活动，有秩序，有热情。

3. 自觉维护科学实验室的整洁环境。

4.注意在实验过程中的安全性。

小学科学课教学课件二一、指导思想结合学校工作安排和本校科学教师任教情况，本学期科学教研活动是以新课程的理念为指导，结合“学校科技节”的开展，更新教育观念，扎实做好科学学科的教学工作，抓好科学实验室教学的管理工作，充分发挥科学老师各自的优势，努力提高科学教师的教育教学水平和学生的科学素养，使教研活动真正成为全面提高教学质量的有效途径。

提升小学四年级科学探究的技巧在小学四年级的科学探究中，我们面临着一项重要的任务：如何让孩子们不仅了解科学知识，更能真正掌握探究的技巧。

这不仅关乎知识的传授，更是思维方式的培养。

首先，科学探究需要孩子们具备好奇心和探究精神。

在课堂上，可以通过设立有趣的问题或实验来激发他们的兴趣。

例如，为什么植物需要阳光？为什么水会变成冰？通过这些问题，引导学生主动思考，并尝试找到答案。

其次，科学探究还需要培养观察力和记录能力。

孩子们在进行实验时，应学会仔细观察每一个细节，包括实验的变化和现象。

教师可以鼓励他们用图画或文字记录观察到的结果，并逐步分析这些结果。

例如，在进行植物生长实验时，可以要求学生记录植物的高度、叶子的颜色等变化，并对这些变化进行讨论。

此外，实验操作技能的培养也不可忽视。

在科学探究过程中，孩子们需要学会正确使用各种实验器材，比如量杯、温度计等。

教师应示范如何安全、准确地使用这些工具，并给予学生足够的实践机会。

通过动手操作，学生不仅能加深对科学原理的理解，还能提高他们的动手能力和解决问题的技巧。

合作与沟通也是科学探究的重要方面。

在小组实验中，孩子们可以分工合作，共同完成实验任务。

通过与同伴的讨论和交流，他们能够分享各自的观察结果，提出不同的观点，并共同解决遇到的问题。

这种合作精神不仅能增强他们的团队意识，还能提升他们的沟通能力和问题解决能力。

最后，反思和总结是科学探究中的关键环节。

实验结束后，学生应花时间回顾整个探究过程，思考实验中遇到的问题以及解决方案。

教师可以引导学生进行反思，让他们总结实验的成功之处和不足之处，并提出改进的建议。

通过这种反思，学生能够加深对科学探究过程的理解，并为未来的探究积累经验。

总的来说，提升小学四年级科学探究的技巧不仅仅是传授科学知识，更重要的是培养学生的探究能力和科学思维。

通过激发兴趣、培养观察力、提升操作技能、促进合作与沟通，并进行反思总结，学生能够在科学探究中不断成长，最终掌握科学探究的核心技能。

教研园地JIAO YAN YUAN DI 农村小学如何上好科学实验课张海潮乐亭县古河中心小学 （河北省唐山市 063602）科学课是小学阶段的一门以实验教学为基础的学科,也是对学生进行自然科学启蒙教育的重要学科。

著名教育家陶行知曾经说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。

”而实验能力正是创造能力中的重要环节,是对学生能力培养的一个重要内容。

小学生通过动手做实验可以激发爱科学、学科学的兴趣，有效地开发学生智力，提高学生科学素质，培养他们对科学实验的探究欲望。

那么，怎样才能更好地开展农村小学科学实验课教学呢？我认为应该从以下几方面入手。

1　创设情境，激发兴趣在教学中，我们应该巧妙地创设问题情境，激发学生的好奇心和探究欲望，让学生产生获取新知识的期待，这样可以使他们在探究活动中更加积极主动。

最大限度地调动学生的学习积极性、自觉性和创造性，激发他们的求知欲。

利用生活情境、自然景观、科学游戏等手段能激发学生进行科学探究。

在做科学实验时，我们应该让学生充分参与，提高学生学习的兴趣。

如我在讲授六年级《小行为 大环境》一课时，课前给同学们布置了预习作业——“设计情景剧”。

通过学生们设计、表演、观看情景剧，对环境保护有了更深刻的认识。

在整个课的讲授过程中，我充分利用了农村生活的优势，让学生们从现实生活中找出一些真实发生的破坏环境的小事儿、小行为，使整节课的课堂气氛非常活跃，更有利于学生们对行为与环境关系的理解，从而达到环保教育目的。

因此，作为实验教师既要充分利用实验室的器材，又要充分发挥农村特有的环境在小学科学教学方面的优势。

2　利用一切可以利用的资源小学科学实践课的实验场所不仅设立在学校的实验室，教师应该根据农村实际情况，还要把实验室设置在学生家的庭院中、厨房中和广阔的乡村土地上。

如在教学《自制小乐器》一课的时候，就可以让学生在家里自己做实验，用家庭中的各种器具和各种植物做出不同种类的乐器，学生们制作出了各种各样的小乐器，比如玻璃杯和水制作打击乐器、用柳树枝制作的吹奏乐器、用喝水的杯子和废气球做的鼓等等，这些有的是学生自己独立的发明创造、有的是在家长的帮助下共同完成的，这不仅增加了学生的学习兴趣，同时还增加了孩子与父母的沟通交流，得到了家长的支持和认可。

上好小学科学实验课的几种方法望谟县复兴镇第五小学黄芳小学科学课是以“培养学生科学素养”为宗旨的科学启蒙课程。

在这一宗旨下，《科学》的教学目标和任务即定为“以探究为核心，鼓励和组织学生像科学家那样探究。

通过探究既让学生获得准确的科学知识，又让他们掌握学习科学的探究方法，提高他们科学探究的能力；既让学生感受科学探究的过程，培养他们对科学的兴趣，又培养他们科学的自然观。

”根据教学任务和教学目标，怎样才能上好科学实验课呢？以下略谈本人在实际科学教学实验中的体会：一、精心设计，确保实验顺利完成1、课前准备。

课前准备工作是确保实验顺利完成的基础。

在每一次实验之前，教师首先要做好准备工作。

比如要了解本节课所需要的实验器具、知道实验的过程、通过实验你要得出的结论等。

有些容易出差错的实验，教师要动手亲自做一做，这样可以掌握一手资料。

2、规范操作。

规范操作是确保实验顺利完成的保障。

众所周知，实验是完成《科学》教学任务非常有效的途径，也是学生模仿科学家进行探究的重要方式。

在实验过程中不但要提倡自主、民主、开放、创造性的探究，更重要的是要指导学生像科学家那样进行规范化操作3、实验报告。

实验报告是对实验的一个阶段性的总结。

在这个环节中，教师要指导好学生正确填写实验报告，为后面的汇报交流做好准备。

在分组实验的过程中，一般的小组都会派语言组织能力较强的组员进行记录，教会学生有条例地进行整理数据，多次训练后学生就会掌握记录方法。

4、汇报交流。

汇报交流可以使实验得到进一步的深化。

汇报交流是实验课上的最后一道程序，但又是不可缺少的一道程序。

在这个环节中学生各自发表自己在实验中得到的结论，以及在实验中的一些困惑。

这样有争论、有探讨的课堂，学生的思维得到了碰撞，知识的火花就会得以呈现。

二、实验设计要符合学科特点一切自然科学都来自实践，都是从科学实验和生产实践中总结发展起来的，小学自然科学也不例外。

教师在教学时，要让学生充分感受到大自然的丰富多彩，培养学生探求自然科学知识，兴趣、爱好，增强学生学科学、用科学的能力。

小学科学实验教学经验篇一：如何有效开展小学科学实验教学如何有效开展小学科学实验教学小学科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

《科学课程标准》中强调：“科学学习要以科学探究为核心。

”探究既是科学学习的方式，又是科学学习的目的，而实验则是探究活动中最常用的一种方式。

因此，在教学中要通过一系列的实验，让学生经历知识形成的过程，把科学知识的学习和科学探究活动有机结合，实现获取知识、锻炼技能、培养兴趣的目标。

那么，如何有效地进行实验教学，使学生达到自主探究和应用知识的目的，提高学生实验探究能力呢？一、精心准备，提供有结构的探究材料。

丰富的、有结构的材料能激发学生们的灵感，活跃学生的积极性思维，从而创造性的进行科学探究活动。

在材料的准备上，我们要根据教学所需，准备多种多样的材料，才能更好地进行实验教学。

我们要充分利用学生的资源和力量，在上每一节课前，有些材料可以让学生提前去收集。

学生无法准备的材料再由教师收集。

根据教材内容的需要，在充分了解实验的基础上，还可以让学生尝试利用一些废旧材料，经过精心设计，制作出简便且有实用价值的教具。

二、组建小组，科学搭配探究的伙伴。

合作学习能使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思或批判，从而建构起新的和更深层次的理解，易于生成新的问题。

同时，也增强了学生的集体观念和合作意识。

不同的合作伙伴会有不同的效果，教师要在科学探究前先组建合作小组，将学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性不同的学生分配在同一组内，组成4人的小组，促使合作学习小组形成“组内互助合作，组间相互竞争”的氛围。

在科学探究活动中，各组进行制订计划、实验和调查、研讨和综合意见等合作学习，共同经历成功与失败的过程，达到资源共享、共同提高的目的。

三、培养学生规范的操作技能学生实验的作用是让学生学习、验证、探究科学规律，通过对实验仪器的规范性操做，提高观察技能，并尝试处理实验数据，进行误差分析，写出实验报告，使实验能力得到全面的提高。

小学生的特点就是爱玩、好动，上科学课时就喜欢做实验，但是一进实验室学生就兴奋，做实验时只是看热闹，往往是实验做了，但是目标完不成，因此好多老师就不把学生带进实验室，各学校的实验室就成了摆设。

殊不知，越是不让学生进实验室，他越是好奇，我在平时就做法是这样的，仅供参考：一、打好“预防针”。

我在给学生上第一节科学课时就强调好，做一个守信用的人。

老师承诺：只要有实验，就带学生进实验室上实验课，但是学生一定要做到守纪律，否则实验课取消。

学生为了能经常去上实验课，就互相监督，遵守纪律。

老师一定要注意，必须遵守承诺，否则学生不信任你了。

二、把上实验课当做“家常便饭”。

学生经常进实验室，就不再新奇，就象平时上科学课一样正常上课了。

三、实验前做好准备。

1、实验前老师要做好实验，找到典型的材料，找到最合适的器材。

以保证学生实验顺利进行。

2、实验前把实验方法、实验目的、注意事项等交代清楚，可以用记录表的形式写出方法及目的，让学生会做，带着目的去观察。

3、实验前教会学生观察、做记录。

学生不仅要会做实验，还要会观察，会记录。

这样才能从记录的数据或现象中归纳推理得出结论。

四、有适当的鼓励措施。

小学生好动也好胜，所以我在上科学课时，有积分的制度，哪一个小组的积分最高，下次的实验课我就是哪个小组的成员，听从组长的分配。

有我的参与，不仅会使实验更顺利地进行，更主要的是学生觉得他们这个小组很光荣，有成就感，这样学生为了下一次能让我参加到他们小组，就好好表现，得高分。

不管用什么方法，目的都是保证学生的实验课顺利、成功地进行。