班级经营

班级经营的理念与方法培训班级经营的理念与方法培训尊敬的各位老师、同学们：大家好！我是XX中学班主任XXX。

今天非常荣幸能够在这里为大家介绍班级经营的理念与方法。

班级经营是班主任工作的核心内容之一，直接关系到班级的凝聚力和发展方向。

为了更好地管理班级，提高班级的整体素质和学生的综合能力，我们将以班级经营的理念和方法为主线，全面推进班级建设，为学生提供更好的成长环境和成就感。

一、理念——班级经营的核心思想班级经营的核心思想是以学生为中心，尊重个体差异，团结互助，形成良好的班级氛围和共同价值观。

具体体现在以下几个方面：1.以学生为中心：班级是学生学习、成长的重要舞台，我们要倾听学生的声音，关心他们的需要，提供有效的引导和支持，帮助他们在班级中得到全面的发展。

2.尊重个体差异：每个学生都有自己独特的优势和需求，我们要以学生为本，充分发掘和利用他们的优势，给予他们个性化的关爱和教育，让每个学生都能在班级中感到被理解和接纳。

3.团结互助：班级是一个集体，每个人都是班级的一份子，我们要倡导班级内部的团结互助，通过协作和合作来实现个体的发展，培养学生的团队意识和合作能力。

4.共同价值观：班级应该有一套共同的价值观，这包括对学习、劳动、友善、公平等方面的共同认知和追求。

我们要帮助学生形成正确的价值观念，并以身作则，在班级中营造积极向上的氛围。

二、方法——班级经营的操作手段为了实现班级经营的理念，我们需要采取一系列的操作手段来提高班级的管理效果和学生的发展水平。

1.建立班级规范：制定一套适合班级的规章制度，明确班级内部的行为规范和学习要求，让每个学生都能遵守并共同落实。

2.班干部培养：通过选拔和培养班干部，培养学生的组织能力和领导才能，使他们能够带领全班同学共同完成班级任务和活动，提高班级凝聚力。

3.班级活动规划：制定一年的班级活动计划，包括学业、体育、艺术等方面的活动，为学生提供丰富多样的学习和成长机会，在活动中培养学生的综合素质。

班级经营手册4.0法义
1、班级经营应该多跟家长沟通，学会发现学生的闪光点，也要多向家长表扬孩子做得好的地方，方便后期更好的进行家校沟通。

2、班级经营负责教室和公共区卫生负责到人，卫生委员(好好培养)，教师要亲力亲为，做好示范，前期的辛苦会换来后期的舒服。

3、班级经营对于班级后进生，一是要联系好家长，家校共同教育，及时与家长反馈沟通，二是自己也要多花些心思。

4、班级经营遇到问题多与同年级组教师或其他优秀教师交流，同时也要调整好自己心态，总能发现工作中的小美好。

5、班级经营：勤交流，多鼓励，善赏识，现优。

6、班级经营：跟随紧，抓紧。

7、班级经营要激发学生积极性，保护学生积极性，强化学生积极性。

8、班级经营开展班级活动，缓斜内部矛盾，转移紧张关系，形成团结氛围。

9、班级经营让学生产生“犯错会给班主任惹麻烦”的想法，增强学生自律意识。

10、班级经营不要小看学生，很多时候学生是很敏感的，能察觉出老师对他们的喜恶。

老师只有真正地放下成见，尊重学生，学生才会慢慢敞开心扉，从而接纳老师，在老师的引导下迎来改变和成长。

11、班级经营谈心时要及时记录，可以在谈话之后让学生当下在教师手册上记录下来谈话感悟，也是对这次谈话的一个总结。

记录下
来还有一个原因，几乎所有的学生问题都是反复的，老师要有足够的心理准备和耐心。

把谈心结果记在老师这里，可以为下次的谈话做参考。

班级经营的理论根底1. 引言在现代教育体系中，班级经营成为了教师们重要的任务之一。

班级经营的目标是为了提供一个良好的学习环境，促进学生的全面开展，并培养他们良好的品德和健康的心理素质。

班级经营需要依据一定的理论根底进行，本文将探讨班级经营的理论根底。

2. 人本主义教育理论人本主义教育理论是班级经营的重要理论根底之一。

人本主义教育理论强调以人为本，关注学生的个体差异，并尊重学生的个性和需求。

这一理论主张教师要采取关心和支持的态度，为学生提供适宜的学习环境，激发他们的学习兴趣和内在动力。

在班级经营中，教师可以借鉴人本主义教育理论，关注每个学生的特点，关心他们的成长过程，帮助他们在学习中实现自我价值。

建构主义教育理论也是班级经营的理论根底之一。

建构主义教育理论认为学习是一种主动的、探索性的过程，学生通过与他人的互动和实践经验来建构自己的知识和意义。

在班级经营中，教师可以运用建构主义教育理论的原那么，鼓励学生进行合作学习和问题解决，提供丰富多样的学习资源和活动，促进学生的自主学习和思考能力的培养。

4. 学生中心教育理论学生中心教育理论也是班级经营的重要理论根底。

学生中心教育理论强调学生的主体地位，在教育中以学生的需求和兴趣为中心，鼓励学生积极参与学习活动。

在班级经营中，教师需要倾听学生的声音，尊重学生的选择权，鼓励他们发挥主动性，参与课堂讨论和决策。

学生中心教育理论可以帮助教师调动学生的积极性，促进他们的主动学习和成长。

教育心理学理论也是班级经营的重要理论根底。

教育心理学研究学习、开展和教育过程中的心理机制，为班级经营提供了科学依据。

教师可以运用教育心理学理论，了解学生的认知特点和开展规律，制定适合学生的教学策略和评价方法。

同时，教师还可以借助心理学知识，帮助学生解决学习和生活中的问题，提高他们的心理健康水平。

6. 总结班级经营是教师的重要工作之一，其理论根底对于实现优质教育具有重要意义。

人本主义教育理论、建构主义教育理论、学生中心教育理论和教育心理学理论都为班级经营提供了有益的指导。

班级经营,和孩子们共同成长
班级经营与孩子们共同成长
班级经营，让每一个孩子的成长历程都更加美妙。

通过班级经营，老师和孩子们可以相互帮助，相互学习，共同进步。

一般情况下，班级经营主要围绕四个方面:创造良好的学习氛围，促进同学之间的沟通，引导孩子们掌握学习技巧，鼓励孩子们健康成长。

首先，我们应该创造一个良好的学习氛围。

老师可以在课堂上结合学习内容，运用多种方式，进行启发性教学，培养孩子们对学习的热爱，让孩子们更加热爱学习，激发他们的学习兴趣。

其次，要促进同学之间的良好沟通。

老师要时常开展一些活动，鼓励孩子们利用课余时间进行彼此探讨、休闲、交流等，这样可以促进学生之间的情感交流与相互协作，也有助于提升学生的社交能力。

再有，引导孩子们掌握学习技巧。

作为一名老师，应该教会孩子高效的学习技巧，帮助他们学习知识，如分类、综合、思考等，以达到解决问题的目的。

最后，要鼓励孩子们健康成长，应该积极推行体育、音乐、文化活动等方式，兼顾孩子们的身心健康，拓宽孩子们的知识面，激发他们的智慧，让他们从最初的纯粹、无知中蜕变为一个聪明、智慧的孩子。

班级经营，不仅能提升学习氛围，促进同学们相互沟通，还能帮助孩子们掌握学习技巧，引导他们健康成长，更让他们了解更多有价值的内容，最终实现老师和孩子们共同成长的目标。

班级经营1何谓经营？经营=计划或组织的筹划并管理。

何谓班级经营(Classroom management)？教育重心在于教学，而班级经营是有效教学的先决条件。

班级经营又称「教室管理」。

意指教学者在班级中，运用有效的方式或技巧，给学生适当的管理〈指导、协助、控制或处置〉，以增进学生有效学习和呈现良好的行为，来达成教育目标。

※指导：正确打扫、关门窗、绑鞋带、发簿本※协助：班级干部职前训练、吃药※控制：情绪控制、秩序控制※处置（实时明快）：吵架、打架、偷窃、受伤班级经营的动力？有什么样的老师，就有什么样的学生。

有什么样的老师，就有什么样的班级。

教育之道无他，爱与榜样而已。

投入才会深入，唯有老师投入，方能深入了解学生。

我思故我在：法国哲学家笛卡儿的「我思故我在」──思想是我存在的证明我学故我在：不要当永远的老师，要当永远的学生。

活到老学到老优质教学认知许多老师一旦当了老师，就停止学习，在教育体系中成为落伍者、保守者。

教学只是例行公事，工作不再有成就感。

如此不但学生受教权受损，教师自己也觉得教学生涯枯竭无味。

我变故我在：因材、因时、因境，变通、变革、变化。

优质教学技巧不可能有一套完美的教学法，可适用于所有的学生、时代、情境。

唯有与时俱进，调整自己的教学策略，教育大业才能永续经营。

我爱故我在：爱是最佳良方，烦是老化毒药。

优质教学态度教学因素中，教师永远是最重要的；秉持「爱与尊重」的信念，会使一位教师乐在工作。

教师不能改变世界，但一念之间，对学生的温柔对待，也许正是影响学生的转折点。

教师是乱世里最后的希望，如果连教师都失去热爱，学生成长有何期待？（我学故我在、我变故我在、我爱故我在摘录＜自教室high课班级经营100招＞）※「浮萍儿」弱势的家庭愈来愈多，下课后没钱上安亲班、没人陪伴的「浮萍儿」也不断增加。

根据内政部最新的调查，台湾有十分之一的孩子是浮萍儿，放学、放假时四处游荡，成为社会的新隐忧。

亲师合作亲师座谈会家长角色的扮演1.良好的「身教」示范是孩子最不费力的学习。

班级经营管理实施与策略
班级经营管理的实施与策略是指针对一个班级的运营与管理所采取的具体措施和方法，以达成既定的目标和任务。

下面列举一些常见的班级经营管理实施与策略：
1. 班级目标确定：制定班级的发展目标，并与班级成员共同商议达成一致，并明确每个成员的责任和任务。

2. 班干部选拔与培养：根据班级的需要和要求，选拔合适的学生充当班干部，并为他们提供培训和发展的机会，提高其管理能力和组织能力。

3. 班级活动组织：根据班级的需求和兴趣，组织各种有益的班级活动，如班级会议、班级聚餐、班级团建等，增进班级凝聚力和团队合作精神。

4. 班级沟通与协调：建立有效的班级沟通机制，如班级微信群、班级网站等，及时传递信息和反馈，解决问题和冲突，促进班级成员之间的互动和合作。

5. 班级规章制度：制定班级的规章制度，明确班级的纪律和行为规范，维护班级的正常秩序。

6. 班级经费管理：对班级的经费收支进行合理的规划和管理，确保班级经费的有效利用和公开透明。

7. 班级成绩管理：建立班级的学习成绩管理体系，及时进行成
绩分析和评估，推动班级学业水平的提高。

8. 班级评比与奖励：根据成绩和表现，制定班级评比与奖励机制，激励班级成员积极参与和表现出色。

9. 班级招募与宣传：积极开展班级宣传活动，吸引优秀学生加入班级，扩大班级的影响力和社会形象。

10. 班级建设与改进：定期组织班级建设评估活动，发现问题和不足，并采取相应的改进措施，提高班级的管理水平和综合实力。

以上是一些常见的班级经营管理实施与策略，具体的实施方法和策略选择可根据不同班级的需求和特点进行调整和补充。

班级经营读后感目录：1. 班级经营读后感的基本介绍2. 对班级经营的整体认识3. 班级经营的重要性与价值4. 班级经营对学生发展的积极影响5. 提高班级经营的有效方法6. 班级经营中需要克服的挑战7. 结语1. 班级经营读后感的基本介绍《班级经营》是一本以班级建设和管理为主题的书籍。

通过对作者的分享和案例研究，该书深入剖析了班级经营的关键要素与方法，帮助读者系统地了解和应用班级经营理论与实践。

2. 对班级经营的整体认识通过阅读《班级经营》，我对班级经营有了更加清晰的认识。

班级经营是一种全面而有针对性的学生管理方式，通过建立良好的班级文化、激发学生的学习积极性、培养学生的自主管理能力等，实现班级的健康成长和发展。

3. 班级经营的重要性与价值班级经营的重要性不容忽视。

一个良好的班级经营能够提高学生的学习效果，增强班级的凝聚力和团队合作意识，培养学生的领导能力和人际交往能力，为学生未来的发展打下坚实的基础。

4. 班级经营对学生发展的积极影响班级经营对学生的发展有着积极的影响。

通过营造积极向上的班级氛围，提高学生的自主学习和解决问题的能力。

同时，班级经营也能够促进学生的个性发展和成长，培养学生的团队合作和领导力，让每个学生能够充分展示自己的才华和潜力。

5. 提高班级经营的有效方法要提高班级经营的效果，可以从以下几个方面入手：建立积极向上的班级文化，激发学生学习的兴趣；加强师生之间的沟通与信任，建立良好的师生关系；推行班级自治，培养学生的自主管理能力；定期组织班级活动，增加班级凝聚力。

6. 班级经营中需要克服的挑战在班级经营中，也会面临一些挑战。

例如，有些学生的学习态度和行为问题需要得到及时的引导和纠正；教师需要在班级管理中保持公正和公平，不偏袒任何学生；班级经营需要逐步培养学生的自主管理能力，这需要时间和耐心。

7. 结语《班级经营》是一本对于班级建设与管理非常实用的书籍。

通过学习其中的理论和方法，我们可以更好地经营和管理班级，提高班级的凝聚力和学习效果，促进学生全面发展。

发展学生成就自己班级经营的理念班级经营的理念是指通过有效的组织与管理来促进班级成员的全面发展和提高班级整体水平。

以下是我关于班级经营的理念的展开：1.提倡综合素质教育：拓宽学生的视野，培养他们的兴趣和爱好，并关注他们的心理健康。

通过开展文体活动、社区服务等，为学生提供全面发展的机会。

2.鼓励团队合作与协作能力：鼓励学生之间的交流和合作，培养他们的团队意识和解决问题的能力。

组织小组活动、团队竞赛等，让学生通过团队合作来实现共同目标。

3.倡导开放和包容：班级应成为学生交流、分享和尊重的平台。

推崇开放的沟通氛围，鼓励学生积极表达自己的想法，尊重和包容他人的观点和意见。

通过班会、班级讨论等形式，培养学生的沟通能力和人际关系处理能力。

4.培养学习能力：鼓励学生的自主学习和思考能力，引导他们养成积极有效的学习习惯。

通过定期学习策划、学习小组等方式，提高学生的学习效果。

5.强化班级文化建设：班级应建立积极向上、和谐文化氛围。

组织一些传统庆典活动、文化体验等，营造班级凝聚力和归属感。

通过制定班级规章制度等方式，规范班级秩序和行为准则。

6.关注个体差异与特长：班级经营应实现个体化发展与全体发展的平衡。

关注每个学生的差异与特长，让学生在发展自己的同时为班级作出贡献。

通过学科竞赛、社会实践等活动，培养学生的个人特长和领导潜质。

7.鼓励创新与实践：引导学生学以致用，将所学知识应用到实践中。

通过举办科技展览、创新设计大赛等活动，激发学生的创新潜能和实践能力。

8.建立家校合作机制：班级经营不仅仅是学生内部的事务，还需要与家长和教师之间形成有效的合作机制。

定期与家长沟通、合作，共同关注学生的发展与成长。

以上是我对班级经营的理念的一些展开。

通过落实这些理念，我相信班级的氛围将更加融洽，学生的发展将得到全面促进，并最终提升整个班级的整体水平。

作业管理班级经营名词解释
作业管理名词解释：完成一个独立任务的程序及其所需的数据组成一个作业。

作业管理是用户提交的诸多作业进行管理，包括作业的组织、控制、和调度等，尽可能高效地利用整个系统的资源。

作业成本法以“作业”为中心的管理思想，已从单纯的成本确认和计量深入到企业管理的层面，催生了一种新的管理理念——作业管理法。

班级经营名词解释：班级经营或称班级管理，是指为了增进教学效能，以达到教学之目标，因此教师在教学时维持教室一定秩序，并制定班级共同之常规，用以建立良好学习环境之历程。

此指良好学习环境的建立具有消极面和积极面的目的，消极面是为使全班学生尊受秩序，预防发生违规行为；积极面则是为建立一个和谐的班级气氛，使学生能养成自律的行为习惯。

大家好！今天很荣幸能在这里与大家分享我在班级经营方面的经验和心得。

班级是我们共同生活的大家庭，经营好班级，不仅关系到我们每个人的成长，更关系到我们班级的荣誉和凝聚力。

以下是我对班级经营的一些思考，希望能给大家带来一些启示。

一、树立共同目标一个班级要想经营得好，首先要树立一个共同的目标。

这个目标可以是学习成绩的提高，也可以是班级荣誉的争取，还可以是团队精神的培养。

我们要通过班会、主题班会等形式，让每个同学都明确自己的目标，并为之努力。

二、加强班级文化建设班级文化是一个班级的灵魂，是班级凝聚力的源泉。

我们要注重班级文化建设，开展丰富多彩的文体活动，如篮球比赛、拔河比赛、文艺晚会等，让同学们在活动中增进友谊，增强班级凝聚力。

三、发挥班干部的带头作用班干部是班级的领导者，他们的一言一行都影响着班级的整体形象。

我们要选拔品学兼优、责任心强的同学担任班干部，并加强对他们的培训，提高他们的组织能力和领导能力。

同时，班干部要带头遵守纪律，积极参与班级活动，为同学们树立榜样。

四、关注每个同学的成长班级经营不仅仅是成绩的追求，更要关注每个同学的成长。

我们要关心同学们的生活、学习，及时发现他们的困难和问题，并给予帮助。

对于学习上有困难的同学，我们要耐心辅导，共同进步；对于生活上有困难的同学，我们要伸出援手，传递温暖。

五、加强家校合作班级经营离不开家长的支持和配合。

我们要加强与家长的沟通，定期召开家长会，让家长了解班级的情况，共同关心孩子的成长。

同时，我们要鼓励家长积极参与班级活动，增进家校之间的感情。

六、注重班级纪律班级纪律是班级经营的基石。

我们要严格执行班级纪律，加强班级管理，让同学们养成良好的行为习惯。

对于违反纪律的同学，我们要及时教育、纠正，避免不良风气蔓延。

总之，班级经营是一门学问，需要我们不断探索和实践。

让我们携手共进，为班级的繁荣发展贡献自己的力量！谢谢大家！。

班级经营手册法义梳理一、班级经营做什么（―）班级的理念班级是按照三级修学模式组织学员修学的基本单元，是学员开展传灯并检验促进修学的前沿，是对学员及大众进行慈善关怀的心灵家园，是学员从义工到传灯使者的成长揺篮，是传承传播三级修学、利益一切众生的平台。

1，理念一引导人们正确认识佛法，走上生命觉醒之道。

2•宗旨与形象-弘扬传统优秀文化，开展慈善公益事业，倡导静心、慢生活，开启觉悟人生（文化、公益、静心、慢生活、觉醒）3•特色…利他、服务、公益，自觉、民主、法治，合法合规、无我无相。

4•氛围有法有爱，互帮互助，共同成长。

5.班级人数-12-16人，最多18人。

（二）班级的目标、信念、使命1•目标：自觉、独立、自我优化、自己把班级经营好。

2•信念：修学为本，服务至上。

•自觉：自觉落实三级修学两套模式；•独立：自律自力、独立核算、自主经营；自我优化：根据五星班级标准，不断自我优化，达到五星；•自己把班级经营好：依班级五色卡做好班级经营，实现班级自觉与自治，产生更多的班、班小组。

2•五星级班级是三级修学班级发展的理想状态，每个班级均可以根据所处修学阶段以及班级自身发展情况自主决定班级定位，实现轻松成长，循序渐进地推动班级星级成长。

3．班级可定期按星级标准进行自检，了解班级现状，根据五星标准制定班级成长的星级目标；根据经营目标，全面分析五个要素（辅导、修学、慈善、传灯、团建）的情况，制定具体计划，责任到人，尽快成为五星班级。

4．同喜班阶段、同修班阶段、同德班阶段班级五星建设指引二、班级经营谁来做（―）班级经营由辅导员、班委、学员共同开展落实班级由学员、班委、辅导员组成，学员是班级的主人翁。

其中，辅导员和班委是服务班级的义工，班委包括：班长、修学班委（组长）、慈善班委、传班委、文宣班委。

（二）辅导员、班委的职责1．辅导员的定位与职责：带好一个班1）定位：学习者、辅助者、分享者和服务者辅导员是按照三级修学模式和服务大众模式发心辅助班级学员修学和成长的义工。

班级经营管理手册一、班级维护1.1 班级规章制度•每位同学需要遵守班级规章制度，包括教室纪律、作业提交时间等等。

•班级规章制度需要经过班主任和班委审核并定期更新。

1.2 班级团结•在班级中，需要鼓励团结合作，互相帮助，共同进步。

•定期举办班级活动，增强班级凝聚力。

二、班级活动2.1 活动策划•班级需要定期举办各类活动，如班会、文艺表演、运动赛事等。

•活动策划需要提前安排，确定活动内容、时间和地点，并分工合作。

2.2 活动执行•在活动进行过程中，班委需要负责组织、协调和监督活动的执行情况。

•活动结束后，需及时总结和评估活动效果，以便下次活动的改进。

三、班级沟通3.1 班级会议•定期召开班级会议，交流近期工作情况、问题和建议。

•班级会议记录需要保存并及时传达给全班同学。

3.2 班级群聊•利用班级群聊工具保持班级信息的传递和沟通。

•群聊中需要注意言辞文明，避免产生不必要的矛盾和误会。

四、班级纪律4.1 迟到早退•班级同学需严格遵守上课时间，不得迟到早退。

•迟到早退需向班主任请假，并做好补偿。

4.2 作业质量•作业需按时按质完成，提高作业质量和效率。

•作业不能抄袭，一经发现将严惩不贷。

五、班级奖惩5.1 奖励机制•班级将设立奖励机制，激励班级同学更好地学习和生活。

•奖励可包括班级表彰、奖状、奖金或其他形式。

5.2 惩罚措施•对于违反班级规章制度、影响班级风气的行为，将采取相应的惩罚措施。

•惩罚措施可以包括批评教育、记过、留校察看等。

结语班级经营管理手册是整个班级的管理依据，希望全班同学们能够共同遵守，营造一个和谐、团结的学习氛围。

班级需要每个同学共同努力，才能取得更好的成绩和体验更丰富的校园生活。

愿我们的班级越来越优秀，成为一个充满活力和爱的大家庭。

班级经营管理规章制度第一章总则第一条为规范班级管理，营造和谐的班集体氛围，促进班级的发展和进步，我们制定了本规章制度。

第二条本规章制度适用于全体班级成员，包括学生、班干部、班主任等。

第三条本规章制度的宗旨是以班级整体利益为重，维护每个班级成员的合法权益，促使每个班级成员遵纪守法，积极参与班级建设和发展。

第四条班级经营管理委员会（以下简称班委会）是负责管理和监督本规章制度执行的组织，班委会成员由班干部组成，班主任为指导老师。

第五条班委会向全体班级成员负责，并接受全体班级成员的监督和评议。

第六条班级成员应当遵纪守法，言行举止应当符合社会公德，不得损害班级集体利益和他人合法权益。

第七条班级成员应当积极参加班级活动，提升班级凝聚力和成员之间的友谊。

第八条禁止在班级内以任何形式进行不正当的竞争行为，不得损害他人的声誉和利益。

第九条对于违反本规章制度的班级成员，将依据相关规定进行相应处理，包括但不限于口头警告、书面警告、劝诫谈话、批评教育等措施。

第十条本规章制度经班委会讨论通过，并报班级所有成员知晓。

第二章班级活动管理第十一条班级应当定期组织各类活动，以增进班级成员之间的友情和互动。

第十二条每次班级活动应当提前报备给班委会，并经批准后方可进行。

第十三条班级活动内容应当健康、向上，不得涉及违法违规活动。

第十四条班级活动中应当遵守相应安全规定，确保活动过程安全顺利。

第十五条任何班级成员不得以个人原因拒绝参加班级重要活动，如有特殊情况需提前告知班委会。

第十六条班级成员对于班级活动中的意见和建议应当积极提出，共同推动活动的顺利进行。

第十七条班级活动结束后，应当认真总结，不足之处应及时整改，提高活动品质。

第三章班级资源管理第十八条班级资源包括物质资源和人力资源，班级成员应当自觉节约利用。

第十九条班级物资应当妥善保管，不得私自挪用或损坏。

第二十条班级人力资源应当合理分配，发挥各自所长，共同促进班级建设和发展。

第二十一条班级成员应当自觉维护班级各项资源的整体利益，不得恶意损害他人。

班级经营的四种模式一、行为改变模式行为改变技术的运用是针对个体行为发展的各项特性，通过行为修正与改变的各种技术，以形成新的行为模式。

行为改变模式主张，对于个体行为需先明确界定有待改变的目标行为，其次为评价该行为，分析行为改变的强化物，依据行为改变的原理采取介入措施，最后再评估行为改变情形。

在这个过程中，通过奖惩，以增强或削弱目标行为。

行为改变模式的研究，通常采用所谓的“ABAB”设计，由研究者先行评估行为的基准线（A），接着采取介入措施（B），然后停止介入以观察行为是否回到基准线（A），最后再导入介入措施）（B）。

行为改变技术强调班级经营应运用正、负强化，以维持学生良好行为或去除不良行为以塑造新的行为。

二、现实治疗模式现实治疗模式是由处理班级行为问题控制论发展而来的。

其主要假设有三个：一是当学生的需要得到满足时，则感到快乐，如果学生未获得满足，则感到挫折；二是由于学生需求很少满足，因而学生在不利的环境中，比较难实现其潜能；三是学校必须营造能满足学生需求的各种情境。

教师在面对学生时，必须适时提供鼓励、支持与协助学生的管理策略。

现实治疗模式理论的重点在于强调学习环境的营造，以迎合学生的自身需求，通过与环境互动得到自我实现与快乐的经验。

如果学生在班级环境中得到自我实现，便不会产生挫折，也不会出现不当行为，班级经营就可以顺畅无阻。

三、独断训练模式独断训练模式主张，教师应该让学生了解自己的期望、遵守期望不违背期望可能产生的后果。

例如，教师要求学生必须遵守班级常规，否则就接受应有的惩罚。

如果学生违背教师的期望，教师可能立即采取独断反应，要求学生接受行为的后果。

因此，独断训练模式的具体做法是由教师指导学生的行为方式，制定明确可行的班级规则，并与学生相互沟通，让学生明白班级的规则限制。

独断训练模式的运用，通常必须配合教师期望与学生自我期望策略的运用，将班级生活中的各项规则与规范，作清楚明确的界定，让学生了解行为所产生的后果。