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谈丰富小学生的语言积累【摘要】小学生的语言积累对其今后的学习和发展至关重要。
本文首先探讨了为什么要谈丰富小学生的语言积累以及语言积累对小学生的重要性。
接着从培养阅读习惯、提高语言表达能力、促进思维发展、丰富词汇量以及学习表达感情和思想等方面阐述了语言积累的益处。
在强调了注意方法与技巧、持续努力的重要性以及小学生语言积累的未来发展。
只有通过不断努力，运用科学方法和技巧，才能有效提升小学生的语言积累水平，帮助他们更好地表达自己的想法和情感，为未来的学习和发展奠定坚实的基础。
关注小学生的语言积累，给予他们更多的指导和鼓励，是非常必要且有益的。
【关键词】小学生、语言积累、阅读习惯、语言表达能力、思维发展、词汇量、表达感情和思想、方法与技巧、持续努力、未来发展。
1. 引言1.1 为什么要谈丰富小学生的语言积累在我们探讨丰富小学生的语言积累之前，首先要明确为什么要关注这一问题。
语言作为人类交流的主要工具，在小学阶段的语言积累对于孩子的全面发展至关重要。
语言积累可以帮助小学生更好地表达自己的想法和情感，从而建立起良好的沟通能力。
丰富的语言积累可以帮助小学生更好地理解文本，培养阅读习惯，激发对知识的好奇心。
语言积累还能促进小学生的思维发展，让他们从更广阔的视角去思考问题，培养创造力和逻辑思维能力。
关注小学生的语言积累不仅是为了提高他们的学习成绩，更是为了帮助他们在成长过程中获得更多的能力和自信。
通过丰富小学生的语言积累，我们可以为他们的未来奠定坚实的基础。
1.2 语言积累对小学生的重要性语言积累对小学生的重要性在于可以帮助他们更准确、更丰富地表达自己的想法和情感。
通过积累丰富的语言，小学生可以更好地理解和应用各种语言规则，提高语言表达的准确性和流畅性。
语言积累还可以促进小学生的思维发展，帮助他们更好地理解和分析复杂的问题，培养批判性思维能力。
丰富的词汇量也是语言积累的重要目标之一。
通过不断学习和积累新的词汇，小学生可以扩展自己的词汇量，丰富自己的表达方式，从而更加生动和有趣地表达自己的想法和情感。
丰富学生语言积累的五种途径语文能力，最简单的就是表现在交往过程中听说读写的能力,语言是听说读写的基础、先导.无论是口头的说，还是笔头的写,无非是调动大脑中储存的语言信息，按一定的规律组织而成的。
能否听懂别人的话，能否在朗读的过程中迅速抓住文章的要点，也都是以自身语言储存作为基础的。
就连思维、审美、鉴赏等一系列心智活动，无一不是以语言的传递、转换来完成的。
看来，语文教学的基础环节,在于帮助学生不断积累语言，不断熟悉语言,真正把古今语言的精华据为己有.《语文课程标准》在"课程的基本理念"和"课程目标"中,也先后提到指导学生”丰富语言积累”、学生?quot；有较丰富的积累"。
怎样丰富学生的语言积累呢？一、利用传播媒介,在听中积累语言。
当今传播媒介丰富多彩，电视、广播、录音机等都是学生喜闻乐见的语言文字传播手段。
通过这些传播媒介学习语言，对学生来说是没有负担的,反而能从声情并茂的讲解中了解情节，认识人物的个性，知道事物的善恶，对所听的内容留下深刻的印象，对未讲的内容产生强烈的好奇心，会有再听的欲望。
学生耳熟能详，就会从中积累语言文字，有时会有"踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”的感受。
这些都有赖于教师对学生的引导，特别是要努力增强学生的主体意识。
我充分利用学校的广播、电视，组织学生认真收听、收看美文欣赏、童话故事、新闻报道、各种活动等，碰到一些新词、妙句，随时记在黑迳希谑仗⑹湛赐旰笞魇实苯步狻⑸臀觯醚竦没钌”语言文字”。
不仅如此，我还把”听"从校内延伸到校外，平时选购一些优秀的富有儿童情趣、富有生活气息的中外儿童诗或短小精美的文章的磁带,让学生带回家听,学生十分感兴趣，像《小雨》、《可爱的小鸟》、《春》等，学生们越听越喜欢，有些句子自然而然就会背了，久而久之，学生的语言就丰富了；并教学生利用吃饭或休息时间通过传播媒介听些评书之类，让学生从听中认识文学名著，由此产生读的欲望.这样，并没有强迫性的要求，？quot;听"到”看”，自然水到渠成，并为进一步丰富学生语言作了铺垫。
丰富语言积累，让语文能力“厚积言有物”[摘要]语言是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
语文教学的主要任务是培养学生的听说读写能力。
可见，语言积累是语文学习最基本的任务，是提高阅读能力的关键，也是提高语言表达能力的基础。
[关键字]资源共享背诵法摘抄法小学语文教学的目的，是培养和提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。
儿童要理解和运用语言文字，必须建立在正确理解和运用词语的基础上。
词语是语言的建筑材料，正确地理解和运用词语，是我们阅读和写作的基础。
《语文课程标准》指出：语言是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
语文教学的主要任务是培养学生的听说读写能力，养成良好的学习习惯。
由此可见，语言积累是语文学习最基本的任务，是提高阅读能力的关键，也是提高语言表达能力的基础。
一、培养学生积累词语的兴趣兴趣是最好的老师，也是学习活动的驱动力。
学生有了浓厚的学习兴趣，就有了主动性，就能实现“要我学”为“我要学”的情感转化。
教师可以常利用一些课余时间给他们讲许多积累词语的真人实事，告诉学生积累词语的重要性。
每天拿出固定时间组织学生玩成语接龙的游戏；在学习园地上开辟“华丽辞藻大本营”，选登同学摘记的优美词句。
以“华丽辞藻共赏析”作为手抄报的内容，办个人手抄报。
交流手抄报时，也交流了优美词句；同学定期交换读书笔记本，把每个同学的读书笔记作为全班同学的共同财富，实现资源共享。
通过各种形式，以激发学生积累词语的兴趣。
二、勤阅读开阔眼界“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
教师还应引导学生多读报刊和课外书籍，扩大阅读面，注意阅读材料的多样化。
“蜜蜂广采百花，才能酿得佳蜜”，例如学完四年级上册的《卡罗纳》后，教师可以让学生读读课文后面的资料袋，了解《爱的教育》这本书，再激励全体学生课后阅读这部影响深远、广为流传的名著。
多看课外书是一种很好的积累词语的方法。
许多课外读物词语丰富，当看到自己喜欢的词，很生动的不妨多看几遍，多在脑中停留些时间，并自己试着琢磨一下，如何用于自己的文章。
浅谈语文教学中如何丰富学生语言积累摘要：语文教学担负着积累语言的任务，应包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。
《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素质。
”语言积累的方式各不相同：读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中积累等。
下面就教学中如何丰富学生语言积累谈几点粗浅的体会。
关键词：语文教学语音积累一、在课堂语文实践活动中启迪学生进行语言文字积累1、建立读书角。
在教室建立读书角是很有必要的。
它为学生提供了一个很好的平台。
学生可以随时随地阅读；读书角的书籍来源于师生的捐集，还包括师生订阅的报刊杂志。
2、编辑师生文集。
把老师和学生摘抄的优美文句优中选优，编辑成册，人手一册，进行欣赏，然后小组交流，班内展示、辩论，鼓励形成不同意见。
3、办黑板报。
确定主题，分组办黑板报，鼓励学生办出自己的特色。
学生评选，教师适时鼓励。
4、开辟“名言”角。
在黑板的一角，为学生开辟一片“名言”天地，让他们轮流展示，鼓励他们把自己喜欢的名人名言、谚语、歇后语写出来与大家一起分享。
二、要注意引导学生在语文课堂教学中积累语言⒈背诵优美的词、句、段。
选择文本中优美的词、句、段，指导学生背诵，让学生把知识储存在记忆里，训练记忆力。
如教学《趵突泉》一课后，可指导学生背诵文中描写趵突泉三个泉眼的句子，学生在说话或作文时可以仿照这样的写法，进而生动形象的描述事物。
2、在熟读背诵中积累语言这一方法的可行性和有效性，已为我国传统的语文教学完全证明。
古人学习，一开始只是读和背，先在头脑里装一堆“死”的语言材料。
等读得多了，背得熟了，对书中的文与道似懂非懂的时候，老师才开始讲解。
在教师的启发诱导下，经过一定的时间，就会产生如朱熹所说的“豁然贯通”的效果，既领悟了道，也掌握了文，头脑中那堆“死”的语言材料一下子活了。
这种读书方法看起来非常笨拙落后，其实，这正是符合汉语特点的教学的高妙之处。
谈丰富小学生的语言积累在小学教育中，语言积累对于学生的未来学习建立了至关重要的基础。
在学习语言时，语言的听、说、读、写是必不可少的。
在学生学习语言的过程中，如何丰富学生的语言积累成为了一个重要的话题。
本文将从多个角度出发谈论如何丰富小学生的语言积累。
一、阅读阅读是学习语言中非常重要的一部分。
通过阅读，孩子们可以学习到更多的词汇和短语，扩大他们的语言积累。
同时，阅读可以帮助学生更好地理解语言，提高他们的语言理解能力。
因此，家长和老师可以通过以下方式来鼓励孩子们进行阅读：1. 给孩子选择适合他们年龄和兴趣的书籍，让他们从中获得乐趣和收获。
2. 培养孩子们阅读的兴趣，适量让他们阅读有趣的故事、童话、科普读物等。
3. 制定阅读计划，带领孩子们一起按照时间表进行阅读，同时定期进行阅读报告，整理出自己的阅读思考或心得。
二、语音语音是语言中的基本元素。
发音准确、流利、清晰的语音可以提高孩子们的表达能力，让他们在交流中更加自信和准确。
同时，一些常用的语音规则和语音变化也是语言积累的重要部分。
教师可以通过以下方式来提高学生语音水平：1. 通过听力训练和口语练习来提高学生对于语音的敏感度和掌握度。
2. 教授一些基本的发音规则和语音变化，如元音和辅音的发音、浊音和清音的区别、口腔发音的区别等。
3. 引导学生自主观察和总结发音规律，如相似音的记忆和发音、音节的变化规律等。
三、词汇词汇是语言中最基本的单元，也是语言积累中最为关键的部分。
通过丰富的词汇积累，孩子们可以在语言表达中更加得心应手。
教师和家长可以通过以下方法来帮助学生积累词汇：1. 定期给孩子们背单词、造句，扩大他们的词汇量。
2. 注重学生生活和学习中的实际应用，从而推动词汇内化和运用。
3. 教授一些重要的短语、惯用语和俗语，帮助学生加强语言文化的理解和积累。
四、语法语法是语言表达的基本规则，掌握语法能力可以有效促进语言表达的准确性和规范性。
同时，通过语法学习，孩子们可以更好地理解和把握语言的内在结构。
谈丰富小学生的语言积累作为学习语言的起点，小学阶段的语言积累至关重要。
在这个阶段，孩子们需要掌握基本的语法、词汇，同时还要学会正确使用语言来表达自己的想法和感受。
要想丰富小学生的语言积累，我们可以从以下几个方面入手。
1. 阅读阅读是积累语言最好的途径之一。
孩子们可以通过阅读各种读物来扩大自己的词汇量和理解能力。
在选择读物时，应该注意选取孩子们感兴趣的内容，这样可以更好地激发他们的学习热情。
可以给孩子们选择一些具有趣味性和启发性的书籍或杂志，比如动物百科、科普类图书、漫画等。
2. 词汇教学要想丰富小学生的语言积累，就必须注重词汇教学。
老师可以制定一个详细的词汇表，按照难易程度逐渐教授给孩子们。
从常用词汇开始，逐渐拓展到低频词汇和专有名词，让孩子们逐渐掌握更多的词汇。
词汇教学可以通过学习单词卡片、背诵儿歌、玩词语游戏等形式进行。
3. 讨论和口语练习小学生对世界的认识和理解有限，如何让孩子们在交流中积累经验和提高语言能力呢？这就需要注重讨论和口语练习。
老师可以负责引导孩子们进行话题讨论，或者进行小组活动来促进他们之间的交流。
老师还可以给孩子们设置模拟情境，让他们模拟生活中的对话，通过这种方式来提高口语能力。
4. 写作练习写作是语言学习的重要组成部分。
通过写作练习，孩子们可以将自己的语言积累运用到实践中，同时也可以提高自己的语言表达能力和文化素养水平。
老师可以设置写作任务，让孩子们写日记、作文、读书笔记等。
同时，老师也可以要求孩子们互相交流和修改作品，来提高孩子们的写作能力。
总之，要想丰富小学生的语言积累，我们需要注重词汇教学、阅读、口语练习和写作等多种形式的训练。
通过多种手段的有针对性的训练，可以让孩子们不断提高自己的语言能力和文化素养水平，让他们在今后的学习和生活中更加自信和流畅地表达自己的想法和感受。
丰富语言积累提高习作能力
新课程正逐步深入每位教师的思想中，新课程怎样教？这是教师们经常遇到和思考的问题。
通过学习本课程----小学语文课程新论，进一步提高了认识，结合自己平时的实践，我想谈谈小学语文中的作文教学方面的认识：丰富语言积累，提高习作能力。
习作能力是语文教学的重要组成部分，也是衡量学生语文水平的尺度，其重要性不言而喻。
一直以来，很多学生都对写作存有畏难情绪，教师也普遍反映作文难教，虽然近年来随着小学作文教学的改革和发展，教学思想和教学方法上都有了一定的转变与改进，但上述问题依然存在。
根据我三十多年来的作文教学经验和调查，小学生之所以在习作中内容空洞、单调乏味，最大的原因在于无话可说，所谓巧妇难为无米之炊。
贫乏，是语文能力的致命伤。
语言积累是形成写作能力的基础，丰厚的语言积累必将转化成良好的习作能力。
因此，作为一名语文教师，必须帮助学生找“米”下锅，在语文教学中开辟语言途径，丰富学生语言积累，使学生的习作能力不断提高。
一、从文本中“采蜜”，搭建写作基础平台
课堂40分钟是教育教学的主阵地，因此课堂教学是语言积累的主渠道。
那么教师如何利用教科书教学生采撷好词佳句呢?
(一)背诵——语言积累的初级阶级
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
背诵虽然听上去较为死板，但恰恰是对学生“不会表达”的一种最直接弥补方法。
我们的教科书中所摘选的课文，都是经过专家千挑万选或是专门编写的优秀文章，像这样的课文背诵多了，大脑这座仓库里储存的语言材料就多了。
写作时，就会自然地联想并模仿那些已背诵过的词语、警句和写法，从而有助于提高写作能力。
因此，在教学中，我要求学生对所学过的课文尽量多背，或复述课文。
在指导背诵时做到：①抓重点词语。
每篇
课文的段都有重点词语，用这些词语作记忆凭借，背起来就容易了。
②记每句话开头的词语，这叫文字头记忆法。
③抓人物活动。
抓人物的对话或心理活动可以增强记忆。
④抓景物。
景物好似一幅图像，图像清晰地印入大脑，就会加深记忆。
如：背诵古诗《小池》，只要引导学生记忆“泉眼”、“树阴”、“小荷”、“蜻蜒”这四个景物图像，背诵起来就不会很难。
(二)阅读——写作的前提
杜甫云：“读书破万卷，下笔如有神”，古语也有“读万卷书，行万里路”之说，这些都说明了阅读对于写作起着至关重要的作用。
阅读是感悟人生，丰富学识，是写作的前提，也是积累语言的重要途径。
在如何引导学生阅读这一点上，我觉得可以从以下几个方面入手：1、充分利用教材。
我常鼓励学生阅读课本，做到熟读课文。
如《小虾》、《松鼠》两课，在写作中运用了从整体到局部的方法来描写小动物，写出了小动物的外形和生活习性。
文中也恰当地运用了拟人、比喻等多种修辞方法，同时每个自然段都运用“总分”的方法来描写小动物。
在教学中指导学生反复品读、揣摩课文的精妙之处，领会文章的旨意，品味其写作技巧，然后进行相应的仿写练习。
2、拓展课外阅读，以读促写。
每周我都会精选适合学生阅读的精美文章数篇印发给学生，集中阅读，师生共同赏析。
如：《新人文读本》中的《成功始于一个意念》、《拾贝的小女孩》等等，文中那深刻透彻的人生领悟，精辟新颖的个性化创作，生动形象的个性化描写，富有文采的修辞语句，都会深深地吸引学生浓厚的阅读兴趣，使学生产生了写作的冲动感，亦纷纷挥笔学写。
与此同时，我每学期订购一些杂志书刊，为学生推荐新书好书，鼓励大家相互交流，不断激发学生读书的热情。
通过课内外两条渠道的学习，学生拓宽了视野，扩大了知识面，丰富了语言的积累。
二、从生活中体会，感受世界的丰富多彩
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，
溪水自然活泼地流个不歇。
”新课标中也提出：“中年级学生要留心周围事物，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象。
注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
”社会生活是学生作文的源泉，要使文章不空洞，言之有物，内容充实，教师就必须让学生全身心投入文章的源泉——生活。
教师必须创造条件让学生向生活靠拢，融入生活，多参加各种活动，体验生活中的各种情感，并把捕捉到的精彩镜头及时记下来。
我们的生活是丰富多彩的，这丰富多彩的生活是我们积累语言的源泉。
如果我们能积极参加各项有益的活动，多留心周围的事物，这不仅能扩大词汇的来源，还积累了习作的素材。
正如叶圣陶所说“惟有从生活中多方面去体验，把学习所得的一点一滴积累起来，积累越多，了解才越深切。
”引导学生观察生活，有助于学生在脑海中不断积累生活素材。
其实我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事，只可惜有的学生对此视而不见，听而不闻，这就需要我们教师引导学生学会观察与思维，时时处处做生活的有心人。
日常生活是语言积累的仓库。
语文学习的外延与生活的外延是相等的。
因此要引导学生平时养成善于观察生活、乐于记录的好习惯，这样才有助于学生在脑海中不断的积累多种表象。
生活是语言之泉，语言的活力在生活中张扬。
无论是电视中的广告节目上，还是报刊杂志上的各种文章，无论是人民大众的日常用语还是名著名篇中的书面雅言，它们都是学生学习语言的沃土。
引导学生从生活中学，“取之于民”，最终还是要“用之于社会”的，奔驰在广阔的生活原野中，语言之树将永远青翠。
那么如何在生活中积累语言呢?
(一)坚持写日记。
日记是最有利于发挥语言价值的武器，是教师学生的良师益友，是从幼稚走向成熟的见证，是童年的花、青春的诗、成年的哲理……
写日记是一件有意义的事情，它将教会学生观察生活、思考人生、写日记能使学生锻炼毅力、丰富语言，写日记将让学生留下生命成长的欢歌、低吟。
学生可以将自己生活中的见闻、经历、感受、收获、灵感等都写进自己的日记里，在写日记的同时，作为教者要给予导航，要提醒学生对观察到的现象，要给自己多提几个问题，多问几个为什么，并勇于向别人请教，要进一步分析、综合、比较、判断，以获取更全面更深刻的认识。
渐渐地，学生就会养成记日记的习惯，体会到了其中的乐趣。
相信日积月累，学生就可掌握了大量的语言材料与生活素材，从而为写作做好了准备。
(二)坚持做读书记录卡。
“好记性不如烂笔头”，小学生学习的自觉性毕竟欠缺，教师要求学生坚持做读书读录卡。
做读书记录卡是积累词汇，学习语言的重要方法。
它不仅对学生思想成长有益，而且对学习语言也十分必要。
告诉学生摘录的内容没有限制，只要他们自己觉得思想内容深刻，艺术性强的句子都可以摘录下来，同时还要概括文章的主要内容，更重要的是写出读后的心得体会。
长此以往，学生在头脑中积累多了，习作时就可以一呼即出，做到“他山之石，可以攻玉”。
“问渠哪得清如许?为有源头活水来。
”要写出生动形象的优秀文章，就要丰富的积累，积累是写作准备过程的一个重要阶段。
在这个过程中，教师不仅要有效地运用我们手中的教材，提高学生对语言的感受力和洞察力，而且还要将积累所得带入生活。
所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，经过大量的阅读、思考，学生的内存自然丰富了，习作时不自觉地被自己所要表达的意义所激活，词汇、语句喷薄而出，“使其意若出于吾心，使其言若出于吾口”。
