“电路原理”课程教学的改革路径

电路实验课程的改革与实践

【摘要】本文介绍了电路实验课在教学内容、教学方法方面的改革，以及把CAI技术引入实验教学中从而提高实验教学质量和深化教学层次的方法，探讨了专业基础实验课教学改革的方向。

【关键词】实验教学教学内容教学方法改革CAI

一、关于电路实验

电路课程是电专业的一门基础课，该课程从基本的电路元件和电路定理出发讲述了电路中电压电流间的约束关系，阐述实际电路中的能量转换过程，以及电子电路的分析与设计方法。电路课程是后续课程，诸如模拟电子技术、数字电子技术、信号与系统等课程的先修课程，实践证明如果衔接不好，后续课程的教学内容、实验和课程设计将无法进行。

众所周知，理论教学和实验教学是高等学校教书育人的两个重要组成部分，而实验教学是培养学生实际工作能力的主要环节。电路实验课是高等院校理工科电类专业学生的第一门专业基础实验课，在基础课阶段打好基础和养成良好的习惯和作风是很重要的。电路课作为电类专业的第一门技术基础课，多年来已形成了一整套的传统实验，这些传统实验对培养学生的基本实验能力、早期科研能力、巩固所学的理论知识无疑是基本的、重要的、必不可少的。笔者对该课程改革的目的就在于如何充分调动学生学习实验课的主动性和积极性，使他们在有限的学习时间中掌握一种科学的实验方法和学习方法，从而培养学生分析问题和解决问题的能力，使实验教学取得更好的教学效果。为了与电路理论课的教学相配合，电路实验在经典实验内容的基础上又增加了近代电路理论的内容，扩展了实验范围，反映了近现代电路理论的最新内容和成果。实验课引入了计算机辅助分析技术，体现了当前先进的科学技术与电路理论的有机结合。

二、电路实验改革的内容

（一）精选实验项目，优化教学内容，提高教学效果

目前由于基础课学时的压缩，实验课的学时也相应地减少，要在有限的时间内达到良好的教学效果，就必须精选实验教学内容。实验内容必须具有代表性和应用性，既反映基本定理和基本规律的验证，又具有设计性和思考性。因此，笔者把原来两个学期的实验压缩为一个学期，在19个实验项目中精选出12个。在实验内容的安排上依据由浅人深、循序渐进的原则，按课程教学要求，先安排一组具有基础课教学特点的验证性实验，包括有仪器的使用、电源等效互换、迭加定理和戴维宁定理的验证、RC和RLC电路的特性，等等。学生通过这组实验，基本掌握常用仪器的使用和基本实验方法。继之安排一组较容易独立完成的适合训练实验技能的实验：双口网络的研究、二阶电路的模拟、信号通过线性系统、信号频谱的测量等，使学生进一步掌握仪器的使用方法和提高实验的动手能力。最后安排一组设计性实验，如电阻温度计、补偿分压电路和移相器电路的设计。通过设计性实验，开拓了学生的思路，提高了学生的自学和设计能力，同时提高了学生对实验课的兴趣。通过三个阶段的实验，学生的思考能力、动手能力和分析解决问题的能力得到全面的培养。实践证明，实验教学效果并不因学时和实验项目的减少而降低，相反，由于实验项目少而精，实验目的明确，学生有充裕的时间预习、消化每个实验过程，从而扎实地掌握了实验依据的理论和科学实验的方法，达到了基础实验课的教学目的，取得了较好的教学效果。

总第２６１期　课程教材改革　

ＤＯＩ编码：１０．３９６９６．ｉｓｓｎ．１００７—００７９．２０１３．０２．０３５　

“电路原理＂课堂教学改革实施及思考　

安康孙亚萍　

摘要：针对“电路原理”课程信息量大、电路图复杂等缺点，合理安排课程内容结构，将多媒体信息技术应用到“电路原理’’课堂教　学过程中，针对课程实践教学环节引入课程设计项目，提升学生电子制作能力，组建电路原理网络课程，构建多元化课程考核指标．改进　“电路原理”课程教学质量。　关键词：多媒体课件；实践能力；网络课程　作者简介：安康（１９８１一），男，浙江杭州人，杭州师范大学钱江学院，讲师；孙亚萍（１９８０一），女，浙江杭州人，杭州师范大学钱江学　院，讲师。（浙江杭州３１００１２）　基金项目：本文系杭州师范大学钱江学院教学建设项目（项目编号：ＹＳ０１２０７０３１００１）的研究成果。　中图分类号：Ｇ６４２．０　文献标识码：Ａ　文章编号：１００７—００７９（２０１３）０２—００７１—０２　

“电路原理”是电子信息学科重要的一门专业基础课，本　

课程的教学目的是使学生掌握电路原理基本概念、分析方法以　

及电路实验基本技能。【１　通过制定“电路原理”课程教学大纲，　

正确把握学科专业课与本课程内容之间的关联性，为学生构建　

融会贯通的课程体系。为了在有限的学时内让学生能够快速掌　

握电路原理的知识结构，针对“电路原理”课程从教学模式、教　

学设计、实验实践性教学、网络课程建设、课程考核评价指标　

等方面进行改革，并对“电路原理”改革过程中的经验和体会做　

了总结。　

一、课堂教学模式　

“电路原理”课堂理论内容信息量大、涉及到很多数学公　

式，且电路图复杂。传统教学模式中教师通过在黑板上画电路　

图、书写数学公式等手段进行授课，不仅耗时且效果不明显。将　多媒体教学融入到课堂教学环境中，加大课堂信息的传递量，　

提高课堂教学效果。多媒体教学课件采用ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ制作，配有　

Ｆｌａｓｈ　ＭＸ动画演示，教师在课件制作过程中注意每节课教学内　

基于OBE理念的电路课程教学改革探索

随着教育教学改革的不断发展，OBE（基于结果的教育）理念被越来越多的教师和教育工作者所接受和应用。在大学教育中，OBE理念的引入和落实，能够帮助学生更好地掌握知识和技能，从而提高教育教学的质量。本文将以电路课程为例，探索基于OBE理念的电路课程教学改革，旨在提高学生的学习效果和兴趣，促进电路课程的教学质量。

1. 目标明确，注重实践能力的培养

电路课程的教学目标，应该尽可能明确，具体和可量化。例如，学生应该能够熟练掌握电路元件的基本原理和应用、能够分析电路的工作原理和性能、能够设计和制作简单的电路系统等等。此外，需要强调实践能力的培养。针对这一目标，教师可以设计多种实验和项目，让学生亲自动手实践并将理论知识运用到实践中，从而更好地掌握和理解电路知识。

2. 引入多元教学方法，提升教学效果

传统的电路教学方法往往注重理论讲解和课堂演示，没有太多的互动与实践。基于OBE理念的电路教学要引入各种多元化的教学方法，如案例教学、小组讨论、工程实践、模拟演练等等，在课堂上给予学生更多的参与和主动性，提升了课堂的活跃度和教学效果。

3. 强化评价体系，建立正向激励机制

基于OBE理念的教学强调学习成果，这意味着对学生的学习进展和成绩的评估也要更加明确、主动。教师可以设计多种评价方式，如期末考试、课程作业、课堂演示等等，以评价学生的学习成果。此外，评价也要注重正向激励，即正确评价并及时回馈学生的学习进展，使学生在学习过程中有明确的目标和方向，保持学习的积极性和自信心。

基于OBE理念改革的电路课程教学，需要教师有强大的教学技能和信念，同时也需要学生的积极配合与参与。在这个过程中，教师要充分了解学生的需求和能力，精心设计教学内容和方法，将理论知识与实践操作紧密结合，提升学生的自主学习能力和创新思维。只有如此，我们才能让OBE教育理念在电路课程教学中得到真正的体现，促进学生的全面发展和实现终身学习的目标。

２００８年第１　１期（总第６９期）　中国现代欺甫装备　

《电路》课程教学改革与实践木　

刘珊中　田葳　王欣勇　

河南科技大学　河南洛阳４７１００３　

摘　要：　电路》课程作为电类专业最重要的一门专业基础课，内容多，理论性强，靠传统的教学方式，难　

以取得好的教学效果。把多媒体和Ｅ　ｗ　Ｂ技术引入到　电路》课的教学中，从课程教学的手段、方法和内容、　

以及实验教学等几个环节对课程的教学进行改革，取得了很好的效果。　

关键词：教学改革多媒体　ＥｗＢ技术　

《电路》课程是电类专业最重要的一门专业基础　课，也是进入专业课程学习的第一门课程。　《电路》课　

内容多，理论性强，学生不易接受，再加上该课程的学　

时逐步压缩而内容并不缩减，为了解决在减少课时的情　

况下，还要提高教学效果的矛盾，使学生在有限的课时　

内把这门课学好，掌握更多的内容，我们从课程教学的　手段、方法和内容、以及实验教学等几个环节对课程的　

教学进行了改革。　

一、《电路》课程教学方法的改革　

《电路》课程传统的教学方式是依赖于黑板、粉　

笔、教师讲稿和授课水平等，学生获取知识信息的途径　主要通过看板书和听教师的讲解。这种教学方式信息的　

呈现方式平面化、单一化，学生容易产生单调乏味的感　

觉，对一些比较抽象、复杂的内容，学生难以理解。要　

提高教学效果，必须改进传统的教学方式，采用新的教　学手段。计算机多媒体的出现给教学方式的改革带来了　

可能，这中间计算机辅助教学（ＣＡＩ）已成为有效且很受　

学生欢迎的一种教学方式…，因此我们研制了多媒体课　

件来辅助课堂教学。　

Ｉ．课件制作的指导思想　

（１）贯彻教学大纲，充实教学内容。　（２）选择内容比较抽象，过程复杂，学生不易理解　

的内容制作成ＣＡＩ课件，用于辅助教学。　

（３）注重既方便教师讲课又兼顾学生的接受能力，　

把该课件的每一个内容做成一个独立的文件，教师在讲　

课时，根据具体情况灵活选用，以获得良好的效果。　

收稿日期：２　００８—０　９一ｉ　９