小学三年级语文《乐山大佛》原文教案及教学反思

小学三年级语文《乐山大佛》原文、教案及教学反思

1.小学三年级语文《乐山大佛》原文

在四川省南部，有一条从北向南流的大河，叫岷江。岷江水流湍急，波涛汹涌，经常掀翻江上的航船，淹死过往的行人。传奇在1200多年前，有个叫海通的和尚，想借神的力气爱护航船的安全，于是发起修造一座大佛。从那时起，很多石匠在乐山岷江岸边的石壁上一凿凿、一锤锤，整整敲打了90年，最终凿出了一座大石佛。这就是我国的一尊石佛——乐山大佛。

“山是一尊佛，佛是一座山。”乐山大佛背山面水，巍巍端坐。它身高71米，头长14．7米，眼睛长3．3米，垂着两只长6．2米的大耳朵，每个耳朵眼里都可以钻进两个人。斜披垂挂的衣衫下，露出两只大脚，脚宽8．5米。假如让人们一个挨着一个地排坐在它的大脚上，每一只都可以坐上100来人。这座头顶蓝天、足踏大地的石佛，不管从哪个方向看过去，都是那么凛然不行侵害。越是江风呼叫、江水咆哮的时候，大佛越能显出它的威武，好像天塌下来它都能擎得起。

乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠才智与技艺的结晶。在大佛的头颈和两耳后面，开凿了很多条纵横的排水通道，

不管多大的雨水，都能很快地从这些人们难以发觉的通道排走，既没有破坏大佛的美观与完整，又避开了雨水对大佛的直接冲刷。就这样，乐山大佛安平稳稳地坐在这里，已经有1100多年了。 2.小学三年级语文《乐山大佛》教案

教学目的

1、运用学过的方法，熟悉本课的10个生字，会标准、美观地书写生字。

2、联系上下文和已有的生活阅历，理解本课的生字新词。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，知道乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠才智与技艺的结晶，激发学生对劳动人民的喜爱、鄙视之情。

4、感知本文举例子、列数据的写作方法。

教学重点

1、学习生字词。

2、知道乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代劳动人民才智与技艺的结晶，激发学生对劳动人民的喜爱、鄙视之情。

教学预备

教师：乐山大佛的有关图片或教学挂图。

学生：我国风景名胜的图片或文字资料。

教学时间

1~2课时。

教学过程

一、创设情境，引入新课

1、同学们，我们的祖国有着悠久的历史、绚烂的文化，我们的祖先有着超群的技艺、非凡的制造力。四大创造、万里长城、大足石刻、赵州桥……都是祖先留下的珍贵财产，是我们的傲慢。今日，让我们一起去感受感受乐山大佛的宏伟、奇妙吧！（展现课件或图片，配音乐）

2、教师范读课文。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，勾画出不熟悉的字，不理解的词。要求读准字音，读通句子。重点理解“湍急”“波涛汹涌”“凛然”“才智”。

2、小组为单位，争论不理解的词。

学生借助生字、词卡片，在四人小组中互教互学，稳固生字、词读音。

3、沟通小组学习状况，检查反应，订正字音。

三、再读课文，理清思路

1、学生默读课文，思索：课文的三段分别写了什么？

2、教师依据学生的答复相机板书：

乐山大佛的来历

宏大的艺术珍品

才智与技艺的结晶

3、引导学生思索：什么是艺术珍品？什么是才智与技艺的结晶？为什么说乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠才智与技艺的结晶？学生找出有关的语句读一读，联系上下文，说说自己的理解。

四、品尝全文，体会情感

1、略读课文第1段。

（1）教师可出示地图或画简笔画，让学生了解“岷江”的位置。联系全文理解“传奇”是什么意思？90年是多少天？这么多日子的敲打，才形成了如此巨大的石佛，这说明白什么？你从中体会到了什么？

（2）学生依据自己的理解，有感情地朗读第1段。

2、精读第2～3段。

（1）默读第2段，边读边勾画出描写乐山大佛是宏大的艺术珍品的词句。

①沟通感受，可引导学生体会用列数字、举例子的方法表现大佛的宏大。

②重点体会“越是在江风呼叫、江水咆哮的时候，大佛越能显出它的威武，好像天塌下来它都能擎得起”。引导学生思索：

a、什么是“威武”？

b、从“好像”一词，你又体会到了什么？

c、从这句话的朗读中，你看到了一幅怎样的画面？

③学生自由读——有感情地读——想象读。

④教师在学生充分争论、体验、品读之后，总结：

是啊！大佛真的如感慨的那样“头顶蓝天，足踏大地”“凛然不行侵害”。让我们一起来读一读吧！

引导学生带着深入的理解反复读，想象画面读，想象自己是，从而进一步体会对乐山大佛的赞美之情。

（2）过渡句：乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠才智与技艺的结晶。

①请生找出过渡句，引导学生了解过渡句的作用。

②请生用“不仅……也是……”说一句话。

③为什么说乐山大佛是古代石匠才智与技艺的结晶？

a、引导学生抓住排水管道“既……又……”，结合句子理解“既……又……”。

b、请学生用“既……又……”说句话。

④教师有感情地描述，激发情感，学生朗读。

多么奇妙、威武的大佛，竟然有这么多的隐秘！我们禁不住击掌叫好。多么奇妙的设计，多么宏大的工程，多么了不起的中国人民！让我们带着情感大声朗读吧！

⑤生自由朗读，留意有感情。

（3）如此宏大，如此奇妙的大佛已经稳稳地坐在那儿一千多年了。此时此刻，你有什么想法？

鼓舞学生大胆畅谈自己的感受。

四、总结全文，升华情感

1、背诵自己喜爱的段落。

2、正确、美观、工整地书写生字，留意“尊”与“遵”的区分。

3、沟通有关我国名胜古迹的材料，教师可作适当的补充。 3.小学三年级语文《乐山大佛》教学反思

通过本文的学习，要让学生知道乐山大佛的来历及高大，并对古代石匠超群的才智与技术表示赞美。在教学设计中，我主要从以下几方面入手：

一、充分发挥多媒体教学形象直观的功能。本文我将屡次运用多媒体把乐山大佛的画面清楚地展现在学生面前，给学生以身临其境的感觉，充分调动学生学习的兴趣，从而提高课堂教学的效率。

二、留意发挥学生的主体作用。在教学中，我屡次采纳小组合作学习，真正把学习的主动权还给学生，让每个学生都有参加学习的时机，促使学生乐观、开心、主动地学，我就能顺当开心地完成教学任务。

三、注意对学生朗读和说话力量的培育。在教学中，朗读始终贯穿于教学之中，并在学生对课文理解的根底上，我设计了以小导游的方式进展介绍乐山大佛，把读和说有机地结合在一起，充实学生的语言储藏仓

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