初中思想品德课教学存在的问题及应对措施

初中思想品德教学中存在的问题及对策

【摘 要】初中阶段正是学生的人生观、价值观和世界观形成的重要时期，处于这一阶段的学生虽然有了一定的思想道德观念，但是由于学生的思维模式还不够稳定，处理事情的能力也不够成熟。因此，很有必要对初中生进行思想道德教育。教师要对学生进行积极的引导，使学生的思想道德不断得到完善和提升。

【关键词】初中教学；思想；品德；问题；对策

在我国的素质教育中，思想品德教育是一个不可缺少的重要环节。在初中思想品德教育中，老师以知识的形式将社会道德理论教授给学生，让学生从中领悟到责任与道德，帮助学生提高社会认知能力和社会责任。在思想品德教育的过程中，很多教师认为让学生掌握教材的知识是关键，这有其可取之处，但是这种观点忽略了思想品德教育的实质，难以达到预期的效果。本文据笔者多年的教学经验，就初中思想品德教学中存在的问题及对策进行探析。

一、初中思想品德教学过程中存在的问题

（1）对课程教学目标重视不够

在初中阶段开展思想品德教学，其主要目的是根据学生的年龄特点，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，同时，提高学生的社会认知能力及分析与解决生活中遇到的实际问题的能力。但是，很多教师却没有真正领悟到开设这一学科的深意，他们在实际的教学过程中，只是单纯地为了应付考试而教学——让学生取得优异的成绩，进入比较好的高中。因此，教师特别重视学生对知识点的掌握情况，而忽略了学生是否把知识内化成了自己的观点与思想，导致很多学生都出现了高分低能的情况。

（2）教师难以深入理解课程的内容

在教学的过程中，教师不仅要重视加强对本学科进行教学，还要重视本学科与其他学科的联系。如果教师不能实现课程整合，那么，其在授课的过程中会出现教学内容过于片面的情况，难以对教材进行整体的把握。例如，教师在课堂上为学生例举历史上具有高尚情操的人物的伟大事迹时，如果不结合相关的历史知识进行讲解，则就很难将故事进行完美的叙述。这样不仅难以达到教育学生的目的，还会使学生变得更加迷糊，因为这种做法不仅将原本较为系统、全面的知识划分成了多个部分，还割裂了知识间原有的联系，以至于学生对知识点的掌握也是零散的，没有形成系统性。另外，教师的教学过于形式化，没有把理论知识与实际生活进行很好的结合。因此，学生对课程内容的掌握是死记硬背式的，难以真正理解与领悟教材内容。

【观察与思考】　

思想品德课堂提问中存在的问题及其解决策略　

曹素侠　

（江苏沛县湖西农场中学，江苏徐州２２１０００）　

摘要：课堂提问是进行思维训练、培养学生解决问题能力的一种教学方法？本文从思想品德课堂提问中存在的　问题出发，对其解决对策发表了自己的看法。　关键词：思想品德；提问；对策　

教师有效的提问能调动学生思维的积极性，锻炼学　

生的语言表达能力，最大限度地发挥学生的主体作用。　

同时，也有利于教师调控课堂气氛，提高教学效果。提　

问的质量如何在一定程度上影响着教师的“教”和学生　

的“学”的质量的高低。　

一、思想品德课堂提问存在的主要问题　

１问题的认知水平普遍偏低。　

据统计，在教师所提的问题中有６６％是要求学生回　

忆事实的低水平问题，也就是说低认知水平的问题占所　

提问题的大多数。这种现象大多出现在教师检查学生　

对教学内容的机械记忆这一环节上。例如：“是什么”的　

问题，学生对于此类的问题只要照书念或记住后即可回　

答，无须动脑筋考虑。学生如果长期处于这种记忆性问　

题之中，则无法发展创造性思维，教师的提问应是在“是　

什么”的基础上着重在于“为什’么”和“怎么办”』二。例如，　

讲解九年级思想品德“承担关爱集体的责任”一节时，教　

师的提问不能仅仅停留在“集体利益与个人利益是什么　

关系”上，更重要的是在于使学生如何理解这个关系，即　

集体为什么离不开个人，而个人为什么义必须紧紧地依　

靠集体才能有无穷的力量，然后引申下去，教育学生如　

何正确处理集体利益与个人利益之间的关系，怎样才能　

作到关爱集体。随着教师提问层次的不断深入，学生的　

思维从最基本的知识性层面逐渐发展到理性层面。这　

样，通过教师渐进性的提问与启发，学生获得的不仅仅　

是知识，更重要的是获得了思考、分析和解决问题的方　

式和方法。　

２．候答时间过短。　

一般，教师提出一个问题后等待的平均时间大约为　

】秒钟，如果学生在短暂的１秒钟内不能足够快地思考以　

形成一个答案，那么教师就会变换问题或重述、或点答　

ＸＵＥ　ＳＨＥＮＧ　ＺＨＩ　ＹｏＵ　

初中思想　

摘要：初中思想品德课程对于　培养初中生恰当的政治观、人生观　和世界观有非常重要的作用．但是　

当前初中思想品德课堂教学中存　在的一些问题．阻碍了课程教育效　果的发挥。新形势下，我们应该将　

未成年人思想道德建设和初中生　心理发展特点有机结合起来．科学　

有效地实施初中思想品德课教学．　促进初中生综合素质的提高　关键词：初中：思想品德：问　题：对策　思想品德课在初巾阶段＾存　

重要的地位．这茸先是ｆ１ｉ社会主义　教育体系的价值观引导作用决定　的．其次．作为处于思想观念极为　活跃、心理发展波动较大的初中生　来讲，良好的政治观、人生观和价　值观对于他们的顺利成Ｋ成才、适　

应社会进而服务社会有蓿奠基性　作用　Ｉ大１此．加强初巾．卅想品德课　教学，促进教学Ｈ标的有效实现．　是Ｊ　火思想政治教师面ｌ临的一项　重耍任务．．町是当前思想品德教学　中存在许多不尽如人意的地　．大　

大阻碍了初巾思想ｔ　德课教学目　标的实现．导致了学生思想认识不　到位，价值观模糊，行为　惯、道德　水准、思想观念、法制意识、集体主　义观念、理想信念、奉献精神等或　

多或少还有偏差．靠的甚至还有一　些缺漏　了解并明确这些问题的存　在及产生原因．进Ｉｎｆ有针对性地进　行教学改革．有利于我们扬长避　短．科学施教．最终实现刈学生全　面健康发展的　向性弓ｌ导有极其　重要的作用。那么。　油初巾思想　品德ｉ　粜教学的现状如何？存在哪些　具体的问题表现？结合实际教学过　程巾的体会．笔者认为有以下几个　

较为典型的问题：　

首先．传统的“应试教育”模式　已将初中思想品德课逼进了“背多　分”的境地，在中考的掩盖下．初中　

思想品德课的地位、任务乃至学科　性质都变成了“分”．思想政治课教　学的弊端没有及时体现，极大地阻　

碍了初中思想品德课的改革和发　展．，在“应试教育”体制Ｆ，初巾思想　品德垛被确定为中考必考科目．与　

历史和地理合卷组成文科综合　闪　此，长期以来。人们对于思想品德课　

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七年级道德与法治教学反思四篇

第一篇: 七年级道德与法治教学反思 道德与法制课是初中生不可或缺的重要学科，它不仅是中考科目之一，而且对学生做“人”起着至关重要的作用。

在经过一段时间的教学，在七年级道德与法治课的教学中我们反思如下，以供大家参考：

一、指导预习，为课堂教学打下基础

预习是让学生了解课堂内容非常重要的一步，尤其是对于初一的学生，让学生对教学内容有大致了解，知道重点

是什么，疑难有哪些，问题在哪里。带着问题进入学习，才能做到“心中有数”，有效地进入课堂学习

首先，教师必须在讲授新课前，预留五分钟的时间，指导学生统一进行预习。

其次，在教学过程中，要明确课堂的主要内容，直接指出这节课的页码和段落。

最后，预习将就的是指导方法，先给学生指出这节课中需要解决的问题，让学生带着书中要求的问题浏览通读全文，梳理点出问题的答案，勾画重点，并将问题与答案做读书笔记。

二、紧扣课标，展示课堂教学

（一）生动的引出教学主题。

第一、用故事导入，引起学生兴趣；第二、用周围的新鲜事导入，贴近生活；第三、用时事导入，让学生多了解

时事，并培养学生的爱国情怀；第四、用问题导入，让学生产生疑问，自主解决问题；第五、用名言警句导入，启发学生思考，合作探究。

因此作为教师必须多读课外书，多看新闻，不断的扩大自己的视野，这样才能使课堂变得生动。

（二）多使用多媒体辅助教学

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多媒体播放声像资料鲜活、生动、真实、直观，其作用是其他教学手段望尘莫及的。七年级的学生的所见的东西很少，有些东西说了以后他们根本不知道是什么，只有亲眼所见，这样就有必要让我们借助一些现代教学手段来上好一节道德与法治课。

在教学过程中，教师可以通过多媒体选择切合教材内容的音像、图片、文字材料，让学生仿佛亲临现场，缩短距