初中英语阅读教学语篇分析法的应用

２００９年第１２期　（总第１９０期）　世纪桥　ＳｌＩｉ　Ｊｉ　Ｏｉｊ　Ｎｏ．１２，２００９　Ｇｅｎｅｒａｌ　Ｎｏ．１９０　谈语篇分析法在英语阅读教学中的应用　赵艳红　（东北财经大学职业技术学院，辽宁大连１１６０２３）　摘要：本文从英语阅读理解的性质出发，来研究语篇分析在英语阅读教学中的运用，探讨基于语篇分析的阅读教　学活动方法，从而说明语篇分析的语言研究方法对阅读理解教学的启示。　关键词：阅读理解；语篇分析；教学活动　新的阅读理论认为阅读是一个复杂的心理语言活动　过程。高效率的阅读要依靠两个知识处理过程：一个是以　语言输入为基础的感知输入；另一个是以读者原有的知识　处理为基础的非感知输入。只有两种输入共同作用，才能　达到最佳理解，取得较好的学习效果。现代教育心理学认　为学生阅读外语的过程有四个发展阶段：一、字面心译，即　用本族语逐字译出。二、分析性心译，在初步理解英语特　点的基础上，作语法分析，然后译成本族语。三、综合性心　译，在阅读中减少了分析活动，能直接完整地译成本族语。　四、不经心译而直接理解英语的阶段。这时学生才具备了　用英语进行思维的能力。用英语进行思维首先加快了阅　读的速度，再次帮助读者正确理解阅读的文章。阅读教学　的任务，一是提高阅读速度，二是提高阅读理解率。其中　提高阅读理解能力尤为重要，这指的是把阅读材料的感知　输入转化为阅读材料的最佳理解过程。从而促成在这种　过程的尽快实现，实行语篇阅读教学是最有效的途径。　语篇理论下的阅读教学，包括对语篇层次进行外部分　析和内部分析，在此基础上组织教学。语篇层次的外部分　析，从教学角度看，就是把课文作为整体，从文章的层次结　构和内容上入手，要求学生掌握文章所传递的主要信息。　语篇层次的内部分析是对实现语篇的语言手段展开分析，　侧重注意培养学生的语言综合运用能力和交际能力。教　师在进行教学活动时可以从以下几个方面着手：　１．阅读教学准备阶段　目的在于排除阅读障碍，促使学生积极思维。利用图　片把即将阅读的部分内容形象地展示在学生面前，以帮助　学生更好地理解课文；引导学生从标题或题目中猜阅读的　内容，扩展学生的思维；教师简介有关的文化背景知识，把　文章的内容与学生的现有知识、阅历、兴趣联系起来，充分　调动学生各方面的知识和主观能动性；教师提出一些与文　章中心内容有关的问题，帮助学生理解文章大意。　２．阅读教学活动　按照先理解、后语言点的教学模式让学生全篇通读教　材。采用全读法作有关文章中心思想的理解题；可进行逐　段阅读、渐进阅读、反复阅读。加深学生课文的印象，有助　于学生分析，消化教材；让学生找出每自然段的主题句、对　全文进行结构分段、找出其中的联系；教师向学生提出精　心设计的，由浅入深的、形式多样的理解性问题；词汇练习　上包括猜生词、找信号词练习和词汇替换练习；分析长句　练习时对长句、难句进行结构分析、句意分析，作句型转换　练习，达到深层次地理解文章或作者的含义。对较难的科　普及说明文章，这些阅读活动尤为重要。　３．阅读后期活动　学生阅读完之后，写出阅读文章的要点（Ｎｏｔｅ　ｍａｋ．　ｉｎｇ），概括或人物简历、事情的简介；还可以缩写或改写课　文。除可反馈学生对文章的理解能力，还训练了学生概　括、综合知识的能力；还可以口述大意或复述课文。除测　试学生对课文的掌握情况，还训练了学生的口头表达，交　际能力；最后，做书后有关的相应练习，阅读有关相应的文　章，巩固所学到的知识。　参考文献：　［１］韩晓玲．语篇理解与外语阅读［Ｊ］．外语教学，２０Ｏ２，（５）．　［２］胡壮麟．语篇分析在教学中的应用［Ｊ］．外语教学，　２００１，（１）．　［３］陆巧玲．语篇教学的双层次处理［Ｊ］．外语界，１９９６，（４）．　［责任编辑：褚永慧］　收稿日期：２００９—１Ｏ一２７　作者简介：赵艳红（１９６７一），女，河北宁河人，东　．　财经大学职业技术学院副教授，研究方向：英语语言学。　・１２９・

EnglishTeachersVol.19No.14

引言

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下

简称《课程标准》）指出：“学生通过英语课程掌握基

本的语言知识，发展基本的英语听、说、读、写能

力。”（教育部2012）英语课程承担着培养学生思维

能力的任务，要求八年级学生完成四级目标。在读

写能力方面，四级目标要求为“能读懂不同文体的

小短文和简单的英文报刊文章，能连贯、流畅地朗

读课文并从文章中找出有关信息并理解大意，能理

解并解释图表提供的信息”等。因此，在初中英语阅

读教学中，教师要以《课程标准》为依据，引导学生

积极提取文本表层信息，感知、理解文本内容，领会

作者的情感、言外之意，通过设计多样的阅读教学

活动，训练和培养学生的阅读能力。

在初中英语阅读教学中，教师不仅要引导学生

阅读文章，还要引导学生看图、读图，充分挖掘图片

信息，并利用“5W1H”（即what，who，when，where，

why，how）分析法，培养学生的发散思维能力。本文

在研究国内外相关文献的基础上，结合一堂公开课

的课堂案例分析，阐述如何充分利用课文插图和

“5W1H”分析法对文本信息进行解读，从而达到深

层次挖掘和使用教材资源，改进初中英语阅读课堂

设计和衔接，创新英语课堂读写技能训练方式，提

升学生英语读写技能的目的。一、在初中英语阅读教学中应用教材图片导入

的“5H1W”分析法的理论依据

“5W1H”分析法也叫六何分析法，是一种思考

方法，也可以说是一种创造技法。“5W1H”分析法

起源于1932年，由美国政治学家拉斯维尔首先提

出，后经过人们不断运用和总结，逐步形成一套成

熟的“5W＋IH”模式，即对选定的项目、工序或操

作，从原因（何因Why）、对象（何事What）、地点（何

地Where）、时间（何时When）、人员（何人Who）、方

法（何法How）等六个方面提出问题（周桂蓉

2014）。

阅读课作为初中英语的重要课型，主要培养学

生的读写技能和语言综合运用能力。《课程标准》指

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语篇衔接在初中英语阅读教学的应用研究

作者：朱志华

来源：《都市家教·下半月》2015年第01期

【摘 要】在英语的教学过程中，阅读是其中重要的组成部分，学生阅读能力的提高能够促进语言应用能力和表达能力的提高。在初中英语阅读教学中，可以通过语篇衔接的方式来教学，从而有效地提高学生的英语阅读能力。本文就语篇衔接与初中英语阅读教学进行分析研究，制定出优化语篇衔接在初中英语阅读教学中的应用措施，以便有效地促进阅读教学效果的提高。

【关键词】语篇衔接;初中;英语阅读教学;应用研究

一、引言

在初中英语教学中尤其需要注意英语阅读教学，根据目前我国初中英语阅读教学的现状分析，即使英语教师投入了大量的精力来提高学生的英语阅读能力，但其仍是学生英语学习中比较薄弱的一面，学生英语阅读能力提高的速度比较缓慢，在实际教学中，理论与实践相脱节的现象比较严重。通过语篇衔接方式进行英语阅读教学，可以有效地弥补这方面的缺陷，能够有效地提高学生英语阅读能力。

二、语篇衔接理论与初中英语阅读教学

1.语篇衔接的基本内容

语篇是通过具有逻辑关系的一连串的句子或者话语等组成，也是语义连贯且合乎语法的语言整体。语篇的理论主要包括连贯、语篇、句际关系、篇章结构等内容。其中衔接是语篇的表层结构，主要指的是作者通过连接词或者语法手段让句子连接在一起，从而构成语篇。语篇的内容比较丰富多样，但是文章一定会按照一定的思维方式构建起来的，在语篇理论的基础上，衔接理论和连贯理论是其中的中心，对语篇的整体把握具有重要的作用。根据相关研究者对语篇中的各种衔接手段进行分析，其各种衔接手段如图1所示。

图1：语篇衔接手段

2.语篇衔接理论和初中英语阅读教学

语篇衔接理论对初中英语教学具有较好的促进作用，英语教师掌握了基本的语篇衔接理论之后，需要通过浅显易懂的方式让学生充分了解。首先，需要掌握一定的词汇衔接手段，以便促进英语阅读教学。语篇主要是根据一些衔接方式将各个片段联系起来的，从而可以有效地确定整篇文章的主题和中心思想，可以了解文章中的主要内容，使得整篇文章的结构比较完整，语义方面比较连贯，可以对整篇文章的内容进行有效的把握和了解，从而能够促进教师更好地龙源期刊网

语篇分析在初中英语阅读教学中的应用

作者：杨洁

来源：《中学课程辅导·教学研究（下）》 2019年第7期

杨洁

摘要：在初中英语教学中，阅读是引导学生学习新单词组合的重要途径，也是培养学生英语语感的直接方式，通过阅读可以让学生在以后表达口语时更流利，更轻松。在英语阅读中结合语篇分析的教学方式，可以让学生更加深刻地理解文中的思想境界，提高学生的理解能力和感悟能力，进一步提高学生的综合素质。

关键词：语篇分析；阅读教学；应用探析

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2019)07-0078

语言是人类交流的工具，有效的阅读教学是提高学生语言学习能力的重要途径，也可以为学生以后的语言学习打下坚实的基础。在过去的阅读教学中，教师将生词和语法作为教学主体，而忽略了文章中隐含的深层意义，这对学生理解课文、概括课文内容及文中语言运用带来了阻碍，也无法让学生感受到文章中的价值所在。运用语篇分析法，则可以有效地解决这一问题。语篇分析从文章主体出发，并逐层地探析文中知识要点，帮助学生理解文章，并从中得到感悟，提高学生的阅读能力和整体素质。

一、语篇分析的含义

语篇分析既注重文章中的知识点，又注重文章的整体分析。即以文章为主体，分析其中的内容架构，前后关系和价值所在，让学生快速地理解文章的中心思想。然后逐层分析段落间、句子间、词组间的逻辑关系。让学生先从宏观的角度理解文章内容和价值意义，再深入微观探究，梳理文中的知识点，分层推进，进而更深刻地理解文章，弥补了传统教学的不足。

二、语篇分析在英语阅读教学中的应用

语篇分析由两个部分组成，即宏观分析和微观分析。宏观分析是指对文章背景和文章风格的分析。让学生熟知文章发生的背景状况，可以更轻松地理解文章，便于思考、铭记。微观分析是指对文章中词汇、词组、语法及段落关系的探究，让学生积累更多的阅读知识，提高综合能力。