探讨如何提高高中历史课堂教学有效性的实践

浅谈如何提升高中历史课堂教学的有效性

摘 要：随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副重担，也是一个永恒的话题。

关键词：高中历史；课堂教学；有效策略

中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）09-241-01

在某种程度上，课堂教学实施的有效与否，直接决定着高中新课程实验的成败与否。就历史学科来说，究竟怎样的课堂教学才是真正有效的呢？如何才能够使我们的历史课堂教学进入到真正有效地境界呢？

一、学生为主体

学生是学习的主体，也是教学的对象。在教学中尊重学生的学习探究，以学生提出的问题为基础，紧贴学生的思维，引导学生发挥能动性和创造性，层层深入地开展教学活动，这就是以学生为主体的课堂互动教学。比如在学习“洋务运动”这一节时，我设计了以下提问：你认为洋务运动最终失败的原因是什么？在引进西方生产技术方面，你认为洋务运动有哪些经验教训值得我们今天借鉴？使学生带着问题思考、自学教材，教师补充有关材料帮助学生理解教材，引导学生分析探究。课堂气氛热烈，学生思维活跃，在学生讨论过程中，教师适当点拨，引发争论，使课堂教学达到高潮。在学生讨论问题的过程中，教师也可了解需要精讲的学习难点。学生也可以对内容进行归纳总结，建构历史知识网络，学生的创新能力和认识也得到提高。在教学中如果不注意师生互动，而是将问题和答案直接告诉学生，虽然结论清楚，但不易于教学，而且起不到营造良好课堂气氛、也无法调动起学生的积极性和主动性。

二、立足学生自我学习能力培养

学生学习方式的转变是课程改革的显著特征和核心任务，是培养学生“学会求知”和获得终身学习能力的重要途径，同时也是实施有效教学的关键。在多样化的学习方式中，新课程改革突出强调自主、合作、探究的学习方式。教师应该适应课程改革要求，做学生学习的促进者，指导学生转变学习方式。 在讲解《新兴力量的崛起》这一节时，我选择了三幅漫画，即图一《经济超人》、图二《梦魇显灵》、图三《战车装配中》。进行了如下的教学设计：第一，让学生通过合作讨论的方式，分析三幅图片材料中隐含的历史信息。第二，我设计了两道探究题，其中一题是，“伊拉克战争结束后，日本开始摆脱“和平宪法”束缚，从“专守防卫”正式踏上了“海外派兵”之路。种种迹象表明，日本军国主义有明显的抬头倾向。阅读有关背景文章，思考日本军国主义势力抬头的原因。”如果长期坚持这样的教学设计，学生的自我学习的能力会不断得到提升。

用教学案提高历史教学有效性的实践与思考

摘 要：从编制历史教学案的必要性、编制历史教学案的原则、教学案一体化备课的操作程序三方面阐述编制历史教学案对于新课改下提高课堂教学有效性的意义、适用性与可行性。

关键词：教学案 编制原则 有效教学 编制程序

教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为：“课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。”怎样切实提高高中历史课堂教学的有效性？怎样更大程度地调动学生学习的积极性、主动性？在近年的教学实践中，笔者及所在学校历史教研组通过编制历史教学案，在提高教学有效性上做了一些努力和探索，取得了非常不错的成效。

所谓教学案，即教案学案一体化，把老师的教案与学生学案联为一体，以达到促进师生良性互动，加强学生自主学习能力，使学习活动达到事半功倍的目的。

一、编制历史教学案的必要性

随着新课改的开展，学生主体、合作探究、终身发展等理念日益深入师生人心，减负增效日益成为家长、学校和社会共同关注的焦点。课堂教学的有效性主要来源于备课环节、教学环节和教学方法三块。教学成败的关键是如何整体优化课堂教学，而要使课堂教学整体优化，编制教学案，优化备课环节的质量则至关重要。

1.教学案一体化不仅是传承集体备课成果的载体，更是师生情

感交流的“催化剂”

教学案不仅可以充分发挥教师集体备课的智慧，还可以充分发挥学生自主学习的积极性。在进行教学案设计时可以引入足够的教育资源激发学生的兴趣，可以留下足够的空间让学生去自主学习。例如在备“宋明理学”一课时，在教学案中添加了“岳母刺字”的典故和文天祥的《正气歌》一诗帮助学生理解宋明理学的积极面；通过“风动、幡动、心动”的禅宗故事使学生避免了枯燥的理论学习和繁杂的知识记忆，既激发了学习兴趣，又增强了对王阳明心学主张的感性理解。使用教学案实施教学打破了传统的“教师—学生”的单向交流模式，建立起“教师—学生”“学生—教师”“学生—学生”的多向交流模式，形成了信息交流的立体网络，展现知识发生、发展的过程，培养学生发散性思维，调动全体学生参与教学活动。

在历史教学中如何提高课堂教学的有效性

摘 要：随着高中新课程改革的深入，历史课堂教学面临新的挑战。本文从摒 弃传统教学模式，结合自己的历史教学实践，就如何提高课堂教学的有效性进行了进一步的探讨。

关键词：历史教学 有效性 创设情境

在新课程下传统的教学模式已无法适应时代的需要，创新是教育发展的根本，是培养素质人才的根本途径。而课堂作为教学的主阵地，是我们培养学生创新能力的主要场所，面对新课程，我们深深地体会到：历史教育要创新，历史课堂也要创新。目前，历史学科教学课时少，教学内容多，课堂教学的任务大。如何提高课堂45分钟的教学有效性是高中老师面临的重要问题。笔者作为高中历史的一线教师，就自己的教学实践对如何提高课堂教学的有效性进行一番探讨：

一、激发学生的学习兴趣

著名科学家杨振宁曾说：“成功真正的秘诀是兴趣，兴趣是学习的先导，是人们探索知识的最好的老师，对学习有了浓厚的兴趣，遇到挫折困难才能顽强攻克，百折不挠。”因此在课堂教学中应根据每节课的教学内容，要千方百计采用不同的方法激发学生学习的兴趣。更何况历史是过去的事件如何激起学生的共鸣？这就需要我们老师下点功夫了。

（一）通过创设历史情景，激发学生学习历史的兴趣

如：在教《现代中国的政治建设》一课时，对于文化大革命时

期的历史学生难以想象，这时候我们可以从网络上下载一些有关文化大革命时期的图片资料，制作成课件展示，再现当时的情景形成直观印象以激发学生的求知欲，从而激发他们学习的兴趣。

（二）要注重联系现实生活以激发学生学习兴趣

由于历史知识都是发生在过去的事实，离现实生活太远，学生不易理解，学习起来就感觉困难，所以在教学中我非常注重联系现实生活。如：在教《现代中国的政治建设》一课时，对于新中国成立初期建立的三大民主政治制度即：人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度。教师联系现实进行介绍学生就很容易理解。又如我讲《美国1787年宪法》这一课时，用美国出兵伊拉克这一事件带出美国的宣战权属于哪个机构？军队的总司令是谁？如果需要紧急调动民兵进行增援，这项权力又应该属于哪个机构？为什么宪法要如此规定等几个问题，师生共同解决一方面便于他们对美国代议制度特点的理解，同时又培养了学生的能力。

浅谈高中历史课堂教学有效性的提高

摘 要 高中并不是学生学习历史的初始阶段，经过初中一轮的学习，高中的学生对于历史有了一定的了解和把握。有专家曾这样说到：“一个有效的历史课堂，当能给学生以思想、以眼界、以胸怀、以情感、以文化等的升华与提高”。历史课所设立的意义在于：“启迪智慧、锻造思想、涵育人格、陶冶情操，不断地提高人的文化修养”。随着，教学改革的不断深入，高中历史教师们也为此而做出了许多努力与改变，但是较真起来去问，我们的教学真的改变了么？真的贯彻了课改的要求了么？我们的课堂果真是有效的么？这时，或许很多老师都会心虚。现如今的课堂，虽说高举着课改的伟大旗帜，但是真正做到的人屈指可数，大部分的历史课堂还是穿新衣演旧戏、换汤不换药的路子，不知道应该说是在掩人耳目，还是在掩耳盗铃。

关键词 课堂教学 高中历史 有效性

1引言

所谓有效的课堂，是指让学生能在课堂上学到知识和技能，学业上获得进步和提高，具体表现为：在认知上，由不懂到懂、由少到多；在情感上，从不喜欢到喜欢、从不感兴趣到感兴趣、从不热爱到热爱。传统教学里“死记硬背、生硬灌输、题海战术”等的教学理念和教学方式根深蒂固，形成了一种难以扭转的教学行为上的惯性，使得换汤不换药的现象很是普遍，这种虚假招数，只能使课堂在“应试教育”和“传统教育”的泥沼里越陷越深，最终让课改

成为一个虚有其表的空壳，课堂效率低下或者根本是无效的。为了从实际上改变这一状况，我们教师必须很好地把握课改的理念和掌握有效的教学策略。

2 提高高中历史课堂教学有效性的策略

2.1更新教学观念，树立现代化的教学思想

如何高呼课改的口号都不能够把课改落实到位，要想真正实现课改，首要任务就是要改变教师教学观念，意识具有指导实践的作用，因此，观念不更新，高中历史课堂永远只能是穿新衣演旧戏的课堂。传统的教学模式里，课堂就好像教师一个人的舞台，而台下的学生都是一个个的小观众一般，学生无法参与到课堂中来；因为老师的生硬灌输，学生也只能是被动接受，缺乏独立思考的过程，学习的能力没有得到很好的锻炼。新的课堂应该要适应新课改的要求，响应新课改的号召，立足于教材，充分发挥学生的主观能动性，更注重培养学生的创造性思维和发散性思维，使学生除了能学到知识还能学到学习的方法。