基因分离定律教案

基因分离定律知识要点

一、 基本概念：

二、 豌豆作为杂交实验的优点及方法：

1．豌豆作为实验材料的优点：

2．孟德尔遗传实验的杂交方法：

三、一对相对性状杂交实验的“假说---演绎”分析：

四、性状分离比的模拟实验：

1． 实验原理 由于进行有性杂交的亲本，等位基因在减数分裂形成配子时会彼此分离，形成两种比例相等的配子。受精时，比例相等的两种雌配子与比例相等的两种雄配子随机结合形成合子，机会均等。随机结合的结果是后代的基因型有三种，其比为1∶2∶1，表现型有两种，其比为3∶1。因此，杂合子杂交后代发育成的个体，就一定会发生性状分离。如果此实验直接用研究对象进行在条件和时间等方面不具备，就用模拟研究对象的实际情况，获得对研究对象的认识。本实验就是通过模拟雌雄配子随机结合的过程，来探讨杂交后代的性状分离比。

2．材料用具 小塑料桶2个，2种色彩的小球各20个 (球的大小要一致，质地要统一，手感要相同，并要有一定重量)。

3．实验方法与步骤 取甲、乙两个小桶，每个小桶内放有两种色彩的小球各10个，并在不同色彩的球上分别标有字母D和d。甲桶上标记雌配子，乙桶上标记雄配子，甲桶中的D小球与d小球，就分别代表含基因D和含基因d的雌配子；乙桶中的D小球与d小球，就分别代表含基因D和含基因d的雄配子。 (1)混合小球 分别摇动甲、乙小桶，使桶内小球充分混合。

(2)随机取球 分别从两个小桶内随机抓取一个小球，组合在一起，这表示雌配子与雄配子随机结合成合子的过程。记录下这两个小球的字母组合。 (3)重复实验 将抓取的小球放回原来的小桶，摇动小桶中的彩球，使小球充分混合后，再按上述方法重复做50～100次(重复次数越多，模拟效果越好)。

(4)统计小球组合 统计小球组合为DD、Dd和dd的数量分别是多少，记录并填入上表。

(5)计算小球组合 计算小球组合DD、Dd和dd之间的数量比，以及含有D的组合与dd组合之间的数量比，将计算结果填入上表中。

基因的分离定律

一、一对相对性状的杂交实验（教材实验）（请画出遗传图解）

1．杂交实验： 2．自交实验 3．测交实验

2、分离定律实质：位于一对同源染色体上的 经 形成配子的过程中（即减数第一次分裂 期）， 随着 的分开而分离，形成比例相等的两种配子。

3、孟德尔遗传定律适用范围：进行 生殖的 生物；细胞核内基因遗传。

分离定律适用范围： 等位基因（ 相对性状）之间的遗传；

〖课堂例题1〗用豌豆的一对相对性状（选用豌豆种子圆、皱性状），设计一实验，验证孟德尔对基因分离现象的解释是否正确。

假设：_______________ _______________。

实验材料：纯种及杂种豌豆、牛皮纸袋、剪刀、毛笔等。

预期结果：__________________________________。

实验方法：

①选择____________和____________作为亲本，将它们分别播种在实验园地里，待其开花。

②花蕾期将_______ ，待花成熟时，可采集________________________________________。

③__________________________________________。

结果分析：________________________________________。

〖课堂例题2〗孟德尔在对一对相对性状进行研究的过程中，发现了基因的分离定律。下列几组比例中，最能说明基因分离定律实质的是（ ）

A．F2表现型的比为3：1 B．F1产生配子的比为1：1

基因分离定律 教学设计

教学目标

1．使学生了解孟德尔发现基因分离规律的实验过程以及科学研究的一般过程；了解孟德尔对遗传学所做的贡献和孟德尔取得成功的原因；理解与遗传学实验相关的遗传学基本概念；理解对遗传学实验进行分析的基本思路；理解基因分离规律的内容、实质及实践意义；掌握运用基因分离规律分析遗传现象的方法和表述方式。

2．通过介绍孟德尔发现遗传规律的过程，使学生了解科学研究的一般方法，并受到科学方法的训练；通过介绍测交及其意义，使学生理解对假设作出证明在科学研究过程中的意义，并培养学生严谨的科学态度和逻辑思维能力；通过使学生理解基因分离规律的实质和掌握运用基因分离规律分析遗传现象的方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。

农村地区的学生通过这一部分内容的学习，还可以初步掌握进行植物遗传学实验的基本方法。为实际操作做好知识上和方法上的准备。同时也可以提高学生学习的兴趣和积极性。

3．通过介绍孟德尔所进行的植物遗传学实验过程和孟德尔取得成功的原因，引导学生努力探索、积极尝试，培养学生的科学精神和科学态度；通过使学生理解表现型与基因型的关系以及基因分离规律的实质，对学生进行内因与外因、现象与本质的辩证关系的观点教育；通过使学生理解基因分离规律的理论、实践意义，对学生进行生命科学价值观的教育和法制教育。

重点、难点分析

1．分离规律是遗传的基本规律。

掌握好分离规律可以为掌握基因的自由组合规律和伴性遗传等知识打下良好的知识基础。通过学习分离规律还可以巩固和加深学生对减数分裂和受精作用的认识。孟德尔发现遗传规律的过程又是对学生进行科学研究方法（这其中包括思想方法和研究方法）和研究过程、科学价值观教育的极好素材。因此，在介绍基因的分离规律时重点有三：

（1）孟德尔对一对相对性状的杂交实验结果的分析、提出的假设和对假设的验证过程，以及现代遗传学对性状分离现象的解释。

（2）基因分离规律的内容、实质及其与减数分裂的关系。

————来源网络整理，仅供供参考 1 基因的分离定律

教学设计方案

【教学重点、难点、疑点及解决办法】

1．教学重点：

基因分离定律的实质。

2．教学难点：

对分离现象的解释。

3．教学疑点：

（1）相对性状

（2）杂交方法

4．解决方法：

（1）运用减数分裂过程图说明第一次减数分裂时等位基因随同源染色体的分开而分离。

（2）用染色体遗传图解来说明试验过程。

（3）着重讲清并理解等位基因的概念及等位基因的独立性。

（1）生物的每一个性状都是由控制性状的基因决定的，基因在体细胞中是成对的，在配子中是成单的。

————来源网络整理，仅供供参考 2 （2）强调 杂合体中等位基因随同源染色体的分开而分离，因而形成1：1的d和d两种配子。

（3） 自交，雌雄配子的结合是随机的，因而 中会出现四种组合：dd、dd、dd和dd，表现型之比为3：1。

（1）相对性状是同种生物同一性状的不同表现类型，解释概念，举例说明，并口头测试。

（2）杂交、回交、正交、反交、自交、测交等，用挂图说明何为去雄、授粉，具体如何操作。

【课时安排】 3课时。

【教学过程】

第一课时

（一）明确目标

出示本节课的教学目标

1．学习孟德尔的科学精神，研究方法和特点（b：识记）。

2．一对相对性状遗传试验结果及对分离现象的解释（d：应用）。

3．练习规范地做遗传图解（d：应用）。

（二）重点、难点的学习与目标完成过程

引言：在上节课的学习中，我们知道了基因是控制生物性状的遗传物

————来源网络整理，仅供供参考 3 质的功能单位和结构单位。那么基因在传种接代中有什么样的传递规律，得先了解遗传学奠基人孟德尔。

讲述：介绍孟德尔简历，豌豆杂交试验，揭示遗传学的经典定律——基因的分离定律和基因的自由组合定律。35年后三位植物学家分别用不同植物证实了孟德尔的发现后，被埋没的真理重新展现光辉。

孟德尔的研究方法：杂交实验法。此方法是研究遗传规律的基本方法。