浅谈“问题教学法”在高中语文教学中的运用

浅谈问题教学法在初中语文教学中的运用

【摘 要】语文教学在初中的学科教学中，有着举足轻重的地位。就它担负的任务而言，不仅要传授汉语言的字、词 、句、篇及语法、逻辑、修辞等多方面的知识，而且要培养听、说、读、写等方面的能力，还要对学生进行健 康的思想教育和情感的陶冶。

【关键词】问题教学 初中语文 教学运用

第一，运用问题教学法，首先必须科学地设计问题，使问题包含着学生必须完成的比较繁重的智力操作的 任务。例如，在《谁是最可爱的人》一文的教学中，在引导学生研读该课文的第一个故事──松骨峰（书堂站）战斗时，有一位教师设计了这样的问题，让学生研读和思考：在松骨峰战斗中，敌我态势的对比是怎样的？ 在提出这个问题之后，要求学生从课文中按敌我双方的地形、作战前准备时间、投入的兵力、使用的武器等方面，找出有关说明并记在自己的课堂笔记本上。这样，学生聚精会神地默读寻找起来。这时候的学生，一方面 进行着从分析到归纳的思维活动，另一方面，又从客观事实上看到敌强我弱的态势对比。当学生完成了解答这

第一个问题的任务以后，教师紧接着提出第二个题：在敌我力量悬殊的情况下，志愿军为什么能取得战斗的胜 利？从课文的哪些描写中可以找到我军取胜的根本原因？教师在这样提出问题之后，又让学生自行默读、探索，并要求把自己探索的结果写在自己的课堂笔记本上。当教师观察到学生基本完成这个问题的解答之后，教师

引导学生共同得出结论：松骨峰战斗我志愿军取胜的根本原因，在于用爱国主义和国际主义思想武装起来的我 军的勇敢精神和英雄主义气概。并由此进一步认识到，战斗结束后，我军营长视察战场时看到我志愿军壮烈牺 牲的种种体态，就是志愿军勇敢精神和英雄主义气概的具体表现。在完成第二个问题后，教师又提出第三个问题：在松骨峰战斗结束之后，我志愿军营长在视察战场时看到我志愿军战士一个个壮烈牺牲的体态，内心是一 种怎么样的感情？我们自己 课文这一段描写时，对志愿军又是一种什么样的感情？经过师生共议之后，教师 要求学生带着悲壮、崇敬、肃穆的情感体验朗读课文。

基于问题导向下的高中语文课堂教学策略

摘要：问题教学，主要是指教师根据所教课文的性质及其所要达成的教学目标，在考虑学生的思维水平和最近发展区的基础上设置相关的问题，在问题导向下启发学生对所学内容进行进一步的思考，进而探求真知的一种教学策略[1]。高中阶段是着力培养学生问题意识的一个重要时期，而高中语文是承担这一重要任务的重要学科。因此，问题教学不仅是高中语文教学的一种重要教学策略，它同时对于学生问题思维的培养具有重要意义。

关键词：高中语文；问题教学；策略；方法

一、高中语文课堂教学运用问题教学的价值

较之传统的高中语文教学模式，问题教学法具有不可比拟的价值和优势。首先，在问题教学模式下，高中语文课堂以与课文知识相关的问题为切入点，在问题的导向下，调动学生的思维，对问题进行层层探究，进而发掘问题背后知识的本质，问题教学也因此更易于实现语文知识的教学目标。其次，为了解决问题，学生之间形成智囊团，根据相关问题互相交流、共同探究，不仅有利于调动课堂气氛，还有助于学生形成开朗、乐于交流的性格。此外，在问题教学策略下，学生思维中的活性因子被极大地激活了起来，基于教师所提的问题认真展开思考，进而在掌握更多的相关知识、培养问题探究意识方面可以起着积极的作用。

二、高中语文教学运用问题教学策略的方法

（一）巧设情境，激发学生思维

在高中语文教学中，问题不会无缘无故地产生。相反，语文课堂问题的提出需要高中语文老师首先根据课文的特点，创设与其相适应的相关课堂情境。在问题情境的渲染下，找到适宜的切入点，将问题抛出给学生，并引导学生结合教师所营造的课堂情境，运用问题意识以及发散思维全方位地思考问题，探寻问题的最优答案。教师在创设问题情境的时候尤其要注意的一点就是，要将情境的创设与问题的提出之间做到巧妙地结合，将课堂问题融入到所创设的情境之中，唯有如此方能发挥情境之于问题的价值。此外，教师创设问题情境有多种方式，在实际运用中可以将多种方式巧妙地结合起来，加以综合运用。

浅谈问题教学法在语文教学中的运用

摘要：“问题教学法”的核心是以学生为本，以学生的发展为教学出发点，把学习的主动权交给学生，让学生通过自我发现去激发其智慧的潜能，培养其强有力的内在学习动机，即把作为人的本质的创造精神引发出来。

关键词：高中语文 问题教学法 教学策略

高中的语文教学，不仅要传授汉语言的字、词、句、篇及语法、逻辑、修辞等多方面的知识，而且要培养听、说、读、写等方面的能力，还要对学生进行健康的思想教育和情感的陶冶。然而高中语文教学的客观现实，总是不令人乐观：教学的"投入"与"产出"太不成比例---课堂效益不高，学生的学习质量不高，程式化的套路死死束缚着教师的手脚。这使我们意识到：在新课程改革的语文教学中，要提高语文教学的效益非冲破这套程式不可，而突破口就在于问题教学法的运用。

一、教师科学地设计问题，使学生发挥智力因素，以带动他们的创造型思维

在《菱角的喜剧》的教学中，我就文题“菱角的喜剧”设计了三个问题：第一，“其实秦牧最初发表这篇文章时所定的题目是《复杂》，大家认为与《菱角的喜剧》相比那个题目更好一些，为什么？”提出这个问题是想让学生确定文章体裁，从情感认知的角度来分析文章题目对阅读接受的影响。从学生或者说人类普遍的阅读接受心理上看，一般都更倾向于富有情节性的文章。学生就可以从中找出“菱角的喜剧”比“复杂”要好的理由：因为“复杂”这个题目看起来很公式化，很乏味，引不起读者的兴趣；而“菱角的喜剧”这个近乎故事型的问题则能使人天马行空，想入非非。接着我就提出第二个问题：“那么据你们的理解，什么叫‘喜剧'呀？”这个问题主要是为引入全文，贯穿全文而设计的。因为文章对“喜剧”的阐释是具有讽刺意味的，是“喜剧”的一次别用。学生基本上都已经十七八岁，有了一定的社会阅历，欣赏过不同类型的喜剧电影电视剧作品，有了一定的感性认识，回答起来不会太难，但一定得开动脑筋，调动平时的积累及经验，经过再加工。学生弄明白了“菱角的喜剧”其实是作者自嘲后的感想。于是第三个问题出来了：那么我们再想想作者是怎样一步步用“喜剧”来引入正题的？这个问题终于把学生从问题引导了课文本身。有了前面的问答作铺垫，这个问题学生很快就准确地理出来答案。所提的三个问题，本身都包含着学生智力操作的任务，三个问题之间，又具有内在的逻辑联系：前两个问题的解决为最后一个问题的提出作铺垫，最后一个问题是前两个问题的必然延伸和深化。但是，三个问题又各有自己的侧重点，第一个问题着重对学生的阅读经验的考察；第二个问题是关键，着重培养学生的理解能力；第三个问题着重要求学生从课文中直接找到知识点，并加以归纳总结。

高中语文教师在新课改下的教学方法探析

摘要：语文，是人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具。它既是语言文字实用工具，又是文化艺术，同时也是我们用来积累和开拓精神财富的一门学问。语文是一门博大精深的学科，要想学好语文，学习兴趣、好的学习习惯等都是很重要的。有人感到学习语文很吃力，我想主要是由于没有掌握正确的方法，没有拥有一把打开语文之门的金钥匙。为此，结合多年的高中语文教学，我来谈一下高中语文教师在新课改下的教学方法。

关键词：新课改 高中语文 教学方法

一、让学生参与课堂

新课程改革的实施重视学生参与课堂教学，一改以往教师“独霸”课堂而造成课堂死气沉沉的局面，使课堂因为学生积极参与而变得生动活泼，学生不再像以前那样被动的接受知识。因此，高中语文教师在教学过程中，一定要让学生积极参与课堂教学，从而知道高中学生的学习兴趣和盲点，以便于开展有针对性的教学。

高中语文教师在学习一篇新的教学课文之前，向学生表明本节课的学习目标。让学生学有方向，对照师生共同质疑、归纳出来的思考题，让学生从各个角度来鉴赏分析，进行分组讨论、探究，教师及时对学生提出的问题进行解答，在各组探究结束后全班同学一起进行汇报交流，教师还要进行总结梳理，帮助学生建立比较系统

的知识网络。让学生进行大胆讨论，各抒己见，在讨论的过程中，既让学生充分理解了课文大意，更让学生理解了人物形象，既梳理了知识，又品尝了探究的乐趣。

为了提高语文课堂的学习氛围，高中语文教师还可以组织学生进行分角色阅读课文，为学生创设活跃的语文学习环境，从而提高学生学习语文的兴趣和热情。良好的学习氛围，有利于培养学生的语文实践能力、思考能力、鉴赏能力。

二、重视课外阅读

因为高中学生的课业繁重，要想要学生在课下拿出专门的时间来进行课外阅读的时间是非常有限的，因此，作为高中语文教师，在新课改的形势下，要为高中学生制定特定的阅读课，来让学生充分进行课外阅读。