燕歌行教学设计

燕歌行(人教版高二选修) 教案教学设计

教学目标

1、知识与技能：分析边塞诗的多重主题，掌握诗歌环境渲染、对比衬托等艺术手法，揣摩诗歌精湛的语言。

2、过程与方法：通过诵读法与提问法，品味诗歌的主题美、技巧美、语言美，学习诗歌鉴赏基本方法。

3、情感态度与价值观：感知作者对边庭士卒英雄气概的赞颂，对他们离家远戍痛苦的同情，以及对某些将领腐败无能的抨击，体会边塞诗深、广的社会意义。

教学步骤

一、导入：回顾岑参《走马川行》（齐声背诵）

岑参为我们描绘一场慷慨激昂、催人奋进的战争。今天，我们一起走近另一位伟大的边塞诗人：高适

高适（约700-765）字达夫，一字仲武，世称高常侍，与岑参并称，盛唐边塞诗代表作家。其边塞诗感情激昂，意境雄浑，气势奔放；长于七古。《燕歌行》不仅是高适的“第一大篇”（近人赵熙评语），而且是整个唐代边塞诗中的杰作。

二、诵读

1、学生范读（配乐）评价

2、诵读指导：节奏、停顿、情感

3、散读 4、齐读

三、诗歌思想主题

思考讨论：这是一场（？）的战争。

（1）一场完整的战争：出师--战败--被围--死斗（战争全过程）

（2）一场环境恶劣的战争

边塞环境：山川萧条极边土特点：辽远、开阔、荒凉

大漠穷秋塞草腓孤城落日

边庭飘摇那可度，绝域苍茫更何有。

（3）一场催人泪下（英勇、感人、沉痛）战争

士兵：战士军前半死生拼死作战、流血牺牲

孤城落日斗兵稀

力尽关山未解围短兵相接浴血奋战视死如归

相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋质朴、善良、勇敢、可悲

征夫思妇：为了揭露军中苦乐不均，从士兵的内心痛苦来写。士兵辛苦久战、室家分离与将领临战失职、纵情神色鲜明对比。这不是游离战争进程的泛写，而是处在被围困的险境中的士兵心情的写照。用对比突出征夫思妇双方的痛苦，写士兵的痛苦，实是对将领更深刻的谴责。

1 苏教版小学语文第八册第一单元

《燕子》教学设计

陕西省汉中市略阳县高台小学 张瑜

【教案背景】

《燕子》这篇课文选自苏教版小学语文四年级下册，是第一单元的第三篇课文。

【教学课题】3、《燕子》

【教材分析】

这篇课文是选自郑振铎的《海燕》，是一篇优美的散文，描写了燕子活泼机灵的形态和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的优美姿态。正因为万物复苏、姹紫嫣红的春天降临大地，才招来燕子。而燕子时而轻掠、时而戏水，时而停歇在电线杆上组成正待演奏的乐谱，都使春色更添生趣，将燕子和春天融合起来描写，燕子在春天里活动，春天借燕子而添色，两者相得益彰，让读者获得优美感受。这篇散文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形热点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。

课文中有许多处典范性的状物片段，在教学时，要引导学生读写结合，自主探究，感悟作者抓住特点状物地方法。

【教学方法】

1、创设情境——引孩子体悟浓浓的“情” 2 本课所描写的画面生动，语言精妙，构成生动、迷人的意境，教学时要把学生引入情境，可以结合课文插图和，加深对课文描写的意境的直观感受；可以启发学生回忆对春天的了解；也可以用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的情境；还可以通过教师富于感染力的语言展现情境，轻松优美的音乐渲染情境，入情入境的范读，带入情境。

2、赏读语言——引孩子美美地“品”中积累

课文描绘的桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的如诗如画的美景和作者的赞美之情都融入字里行间。要引导孩子欣赏语言，在读中“品”，在“品”中读。在“品”中培养孩子的语感，熏陶孩子的情感。教学中可以让学生在理解的基础上多读，再背诵下来。指导背诵要指点背诵方法。

3、自读探究——让孩子真正地“动”中收获

《燕歌行》教学设计

学习目标：

1、借助注释，运用散文化的语言准确理解诗意，梳理诗歌层次。

2、在充分预习的基础上，抓住意象，明确手法，结合写作背景，准确而全面地理解诗歌的思想情感，总结边塞诗的特点，从而提高边塞诗的鉴赏能力。

教学重点：

1．深入理解本诗的情感。

2．赏析艺术技巧。

教学难点：

理解本诗复杂而深刻的主旨。

课堂流程：

一、导入：

“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”，这是李贺的人生理想；“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，这是王昌龄的报国宣言，但是理想也好，宣言也罢，总是被残酷的现实“雨打风吹去”。今天就让我们一起走进高适的《燕歌行》，让我认识古代那场令人扼腕的战争，让我们触摸那些在战火的硝烟中一个个无法直视的灵魂。

二、作者介绍及背景：

1.高适（约702～765），唐代诗人。字达夫。居住在宋中(今河南商丘一带)。少孤贫，爱交游，有游侠之风，并以建功立业自期。早年曾游历长安，后到过蓟门、卢龙一带，寻求进身之路，都没有成功。在此前后，曾在宋中居住，与李白、杜甫结交。天宝八载(749)，经睢阳太守张九皋推荐，应举中第，授封丘尉。十一载，因不忍“鞭挞黎庶”和不甘“拜迎官长”而辞官，又一次到长安。次年入陇右、河西节度使哥舒翰幕，为掌书记。安史乱后，曾任淮南节度使、彭州刺史、蜀州刺史、剑南节度使等职，官至左散骑常侍，封渤海县侯。世称“高常侍”。他长于七言歌行和五言古诗，风格雄浑悲壮、古朴苍劲。高适的诗风现实主义多于浪漫主义。在描写边塞的战斗生活时，他侧重于表现战斗的激烈、艰苦和对士卒的同情，在《燕歌行》中，他就将沙漠的荒凉环境，激烈的战斗气氛，士兵的复杂心态等的思想内容融为一体，形成了雄厚豪健、悲壮浑朴的艺术风格。他的一些赠别诗，如《别董大》、《别韦参军》也具有他的边塞诗豪迈动人的气概。

2.背景介绍： 开元十五年（公元727），高适北上蓟门。

二十年，信安王李禕征讨奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿。可见他对东北边塞军事，下过一番研究工夫。开元二十一年后，幽州节度使张守珪经略边事，初有战功。但二十四年，他让平卢讨击使安禄山讨伐奚、契丹，“禄山恃勇轻进，为虏所败”。

《燕子》教学设计

昭通市盐津县柿子镇三股水小学.王清富

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会课文中的生字，并理解由生字组成的词语。

3、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量，激发对大自然的热爱之情。

教学重点

1、学会本课生字词，能正确流利的朗读课文。让学生在读中感悟文章内容，体会文章的语言美，培养语感，感受燕子的可爱和春天的美丽。

2、让学生通过朗读，想象文中所描绘的春天里美的意境，感悟大自然的和谐、融洽和美丽。学习抓住特点状物的方法。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、交流“我知道的春天”，导入课题

1、展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。

2、师小结导入、同时展示相应画面：从同学们介绍中，我们知道当冰雪融化、大地回春、春江水暖、姹紫嫣红、花红柳绿、莺歌燕舞时，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。

3、读题：

（板书“燕子”）

（1）指导“燕”的结构： “燕”是个象形字，“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四点底是燕子的尾巴。

在写“燕”的时候各部分要紧凑。

（2）齐读课题。

二、初读课文

1、自渎课文。

（1）自由轻声读课文，要求读准生字词，划出不理解的词、句。

（2）自学检查：

A、出示字词：自由轻声读——指名纠正读——齐读。

B、读课文：（分段分组读）看哪组读得又准确又流利。（教师评）

2、理清课文层次。

（1）自由读课文，思考本文主要写了那些内容？（小组讨论）

（2）指名回答。

（相机板书：外形，春光，飞行，休息。）

三、细读第一自然段

1、理解内容。

默读课文：第一段写了什么？（一起回答：外形）作者是抓住它的什么特点来写的？

(1)自读课文，找出哪些词句最能反映这方面的美，细细品读这些词句；