读书万卷 下笔有神
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读书万卷 下笔有神
作者：吴继华
来源：《基础教育参考》 2017年第2期
中图分类号：G634.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1128（2017）01-0006-02
“读书破万卷,下笔如有神”，这句俗语道出了阅读与作文的密切关系。无论课内阅读教学的效率有多高，效果有多好，缺乏一定量的课外阅读作为补充，都不可能获得十分理想的教学成果。只有通过大量的、有计划的阅读，才能培养起阅读的熟练技巧，从而丰富写作素材，提高写作能力。
一、加强课外阅读可以培养写作兴趣
一个人只有对某件事物或某种活动产生了浓厚的兴趣，才会产生一种强烈的求知欲。我国伟大的教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”所以说，兴趣是最好的老师。
对于语文写作教学来说，学生中普遍存在的问题就是害怕写作文，其中很大一部分原因就是对写作不感兴趣。因此，在语文教学中，首先要解决的问题就是要重视学生写作兴趣的培养，激发学生的创作激情。怎样才能做到呢？最有效的途径就是阅读。学生进行课外阅读的过程，实际就是通过文字去体会生活、感受生活的过程。在这一过程中，学生透过文字和人物形象去理解文中的社会生活，并与自己的现实生活进行对比，对历史与现实生活产生更深的感悟，从而形成自己的观点看法。这些感悟和看法汇集在脑海之中，经过长期的积累和升华，从而形成自己独到的见解。有了自己的想法就会产生强烈的倾诉欲，就可以通过语言文字的形式表达出来，于是写文章便成了一种自觉主动的行为。这样写出来的文章往往犹如行云流水，一气呵成。同时，通过日积月累的大量阅读，学生会主动的、有意识的对文学作品中的写作技巧、创作手法以及写作风格进行分析、归纳和总结，优秀的经典作品会在潜移默化中对学生产生一些影响，使学生愿意主动尝试一些小练笔。正是由于阅读的积累产生了这些冲动与共鸣，并成为激发学生强大的、内在的写作动力，使学生由被动的完成作文任务变为主动创作。
二、课外阅读可以提高学生写作主题的深度
文学创作的根本目的不仅在于反映深刻的现实生活，而且也是作者通过文字对自己的情感、态度和思想的表达。这种情感主要是作者通过对现实生活的观察，并由此形成自己的看法、观点和认识等，这些赞美或批判，就是作品所反映的主题思想。对于学生而言，学习写作的目的可能不是为了反应现实生活，但是却一样是通过文字表达和抒发自己的情感。正是因为在文章中，在文字中融入了自己的情感态度，注入了自己的看法、观点和认识，才使文章有了深刻的内涵和丰富的底蕴。这也是当前学生的作文写作中面临的最大问题。而阅读，正好可以很好的解决这一问题。经典文献和名家名作，往往反映了最深刻的社会现实，学生通过阅读这些作品，并加以思考，可以从中总结和领悟到蕴含在文字之中的思想感情。好的作品能够陶冶情操，使学生在潜移默化中与文字产生情感上的共鸣。通过长期的阅读、积累和感悟，学生必然会学着在自己的作品中倾注感情，再通过长期的写作练习达到情感的升华。这种情感的体验是语文课堂教学中很难达到的。因此，指导和鼓励学生广泛的开展课外阅读，归纳整合写作素材，有助于发挥阅读和语文作文教学的互补作用，使学生的写作能力与水平有质的飞跃。鼓励学生多进行课外阅读，尤其是阅读名家名作，其实就是透过文字与作家进行精神上的沟通和交流。让学生通过阅读文字和语言，理解作品中渗透的思想感情，并将这些共鸣、感受和认识融入自己的作品中，形成自己的风格，拥有自己的思想，在自己的作品产生独特内涵，这是一种积极美好的情感体验。
三、课外阅读是课内作文教学的延伸
写作的初学者，在写作前期主要是通过模仿的方式，对风格、语言和写法的模仿。现行语文教材都是范文式的，以古今中外的经典作品或者精华节选作为范文。语文教学主要立足于对这些范文的阅读教学，学生通过反复阅读和学习，模仿这些作品的选材构思、谋篇立意、结构布局、以及遣词造句，从而进行自己的写作。学生通过课堂上老师的指导，经过长时间科学系统的学习，对这些作品的结构、行文与辞藻有比较深入的了解，在经过一段时间的模仿写作训练后，就能够掌握基本的写作方法和技巧，为自己以后的创作奠定坚实的基础，进而才能够进行独立创作。但教材中选取的文章类型是极其有限的，仅仅局限于教材的学习是远远不够的，因为生活是丰富多彩、千变万化的，每一天都有新鲜的事情发生，必须借助多种风格的语言文字去展示我们的生活，而这一点，只有通过大量的课外阅读才能达到。因此，广大语文教师要充分认识到课外阅读在语文作文教学中的不容忽视的作用。将课外阅读作为课内作文教学补充与延伸的主要途径，甚至可以认为课外阅读是课内作文教学的重要组成部分，能够推动语文作文教学的发展。
四、课外阅读可以帮助学生积累语言
学习一门语言，运用一门语言是一个长期积累的过程。《语文课程标准》作为语文教育的指南针，积极提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，提高阅读量。因此，教师要利用现有的教材和经验，教会学生科学、高效的阅读方法，激励他们广泛涉猎各类课外读物，以达到开阔视野，积累语言的目的。
从阅读欣赏的角度来看，诗歌中优美的韵律、丰富的辞藻、独特的意象、唯美的意境，传递出深刻的哲理和深沉的情感，让人回味无穷；散文中的词藻美、意趣美，让人身临其境，回味无穷，给人以精神的享受；小说中生动形象的人物刻画，纷繁复杂的心理描写，以及跌岩起伏的故事情节，给人以深刻的思考和启发。教师有意识地引导和鼓励学生，在课堂以外的时间多阅读古今中外各种经典文献、报刊书籍，可以使学生从多方面吸收营养，积累素材，增加人文素养的底蕴，从而达到提高学生的阅读能力和写作能力的目的。
语文的学习重在语言的积累，语言的积累关键在语感的培养，培养食好的语感就离不开“读”。汉语的词汇博大精深，内涵丰富，形式灵活，要想对语言词汇运用自如，得心应手，必须对语言文字深入学习，反复练习，才能对语言文字的规律、含义等熟练掌握。反复诵读直至背诵，是完成语言强化必不可少的方法。巴金先生说过：“现在有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面了。虽然我对其中的任何一篇都没有好好的研究过，但是这么多具体东西至少可以使我明白所谓‘文章’是怎么回事。”巴金先生的话给我们的启发是很深的。书读得多了，那些精妙的词汇，优美的语句自然而然的被收录在大脑中，需要用的时候就能随心所欲、信手拈来。
五、课外阅读与练笔有效结合,可以使读写互促
写作是一种技能，它不同于知识，知识是可以传授的，而技能只能在实践中反复练习才能掌握。阅读与练笔是提升语文技能最好的途径。为了进一步强化学生阅读的效果，教师不但要指导学生进行课外阅读，还要指导学生模仿范文，进行小练笔的训练，目的主要是让学生通过对范文的反复阅读，在理解范文的基础上，借鉴范文中的表达技巧，结合自己的亲身经历，表达自己真实的感受，写出富有个性的文章。写练笔是一种心灵的释放，用简短、轻松的语言说说自己的心里话，写写自己的感受，自由表达自己的思想与情感。这样，通过一段时间的写作训练，学生能够积累一定量的词汇，写作素材也更加丰富，写作水平就会随之提高。当学生越写越熟练，写作便会成为一种乐趣，这种快乐的情绪又会成为他们阅读的动力，促使他们更有兴趣去阅读，久而久之就形成了阅读与写作相互促进，自由转化的良性循环。
总之语文教学当中，只有将阅读和写作结合起来，才能使语文阅读与写作互相促进，从而达到良好的教学效果，并且从实质上提高学生的语言运用及写作能力，提高学生的文学素养。著名的教育家叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。”可见要提高学生的写作能力必须正确认识课外阅读的重要性。因此，走进课外阅读的缤纷世界,大胆地进行课外阅读,是我们教师必须树立的观念。
