小学《道德与法治》的生活化教学

QINGGANDUBEN

小学道德与法治的生活化教学研究

阴管梅英

小学阶段是刚进入学习的基础阶段袁是整个学习阶段

的重要过程遥小学阶段学生的年龄相对较小袁尚未形成成

熟的思考能力及学习能力袁在学习一些知识时袁理解能力

相对较差袁短时间内不能全部吸收遥面对这种情况袁教师们

在进行实际的教学工作时袁应紧密结合低年级学生的实际

情况袁充分考虑学生的学习能力袁并根据学生的学习特点

进行教学遥特别是在进行道德与法治教学的时候袁为了提

升学生们对该课程的理解袁降低教学过程的枯燥性袁活跃

课堂气氛袁教师们可以从学生的生活方面入手袁并根据自

身在生活中所累积的一些经验袁展开相应的教学工作遥引

导学生观察生活袁挖掘生活袁从而激发学生们的学习热情袁

增加学生们的学习积极性袁进而提升学生们的学习效率遥

一尧教学内容的生活化

众所周知袁小学一二年级的学生年龄较小袁在学习思

维以及学习思想上都尚未成熟袁因此在进行道德与法治学

习时袁由于教学内容较为晦涩袁所以低年级学生对这部分

教学内容的理解也相对较差遥针对这些学习过程中暴露的

问题袁教师们可以结合自身的经验进行生活化教学遥对教

学内容进行筛选袁结合学生的学习特点袁通过情景模拟等遥

以相关案例讲解的方式袁让学生们从生活中学习道德与法

治的相关知识袁从而帮助学生们形成良好的学习习惯遥让

学生习惯在生活中观察生活尧挖掘生活袁端正学生们的学

习态度袁从而激发学生的学习热情遥鼓励学生思考问题袁提

出问题袁从而丰富教学形式袁使教学内容更加生活化遥

例如在学习叶我爱爸爸妈妈曳一课时袁教师们可充分利

用各种先进的教学方式遥如通过多媒体等高新技术袁向学

生们展示一些和课文内容相关的图片尧视频等袁适当引导

学生对视频尧图片内容进行思考袁然后教师提出问题袁并在

分组讨论过后袁让学生们依次作答遥通过这种方式的学习

后袁增强了学生间的沟通袁提升了学生的动脑能力和思考

能力袁提升了学生对课堂知识的理解程度袁也在一定程度

上袁帮助学生更好地对叶道德与法治曳进行深入学习遥

例谈小学《道德与法治》核心素养下的生活化教学

小学《道德与法治》课程的核心素养着眼于培养学生的道德品质和法治意识，使他们能够在日常生活中树立正确的人生观、价值观和法治观，为未来的成长和发展奠定坚实的基础。而要达到这一目标，生活化教学是非常重要的一环。下面我们就来谈谈在小学《道德与法治》课程中如何通过生活化教学来培养学生的核心素养。

一、贯彻生活化教学理念

生活化教学是指将课程中的知识和概念与学生的日常生活相结合，通过真实的生活案例和情境来让学生学习和体会。在小学《道德与法治》课程中，要贯彻生活化教学的理念，就要注重把道德和法治理论与学生的日常生活联系起来，使学生在感受生活的能够深刻理解道德和法治的重要性。

二、以生活案例引导学生思考

在教学中，可以通过生活案例来引导学生思考。通过讲解一些实际发生的道德事件或法治案例，让学生深入了解其中的道德和法治问题，并引导他们思考如何做出正确的选择。也可以让学生分享自己身边发生的道德故事或法治事件，从中引导他们认识道德和法治的重要性，培养他们正确的价值观和法治意识。

三、参与社会实践活动

在小学《道德与法治》课程中，可以组织学生参与一些社会实践活动，让他们在实际生活中感受道德和法治的影响。可以组织学生参观法院或警察局，让他们了解法律的制定和执行过程；也可以组织学生参与一些志愿者活动，让他们在实际行动中感受到助人为乐和奉献的道德力量。通过这些实践活动，学生能够更加直观地领会道德和法治的意义，增强他们的价值观和法治观念。

四、开展生活化主题教育活动

可以通过开展一些生活化主题教育活动来培养学生的核心素养。可以组织学生开展“遵纪守法”主题活动，让他们制定并执行一些校规校纪，增强自律意识；也可以组织学生开展“互助友爱”主题活动，让他们在班级或社区中共同参与一些公益活动，培养团结合作和奉献精神。通过这些活动，能够在学生的日常生活中营造出浓厚的道德和法治氛围，使学生能够在实践中学会道德，懂得法治。

例谈小学《道德与法治》核心素养下的生活化教学

随着我国社会的不断发展，小学生的道德教育被越来越重视。而教育部也提出了小学《道德与法治》的核心素养，即：爱国、集体主义、社会责任感、法律意识、公民意识等。如何在教学中把握好这些核心素养，将其落地生根，使孩子们能够在日常生活中自然地形成正确的价值观，在面对各种生活困惑时能够明确正确的行为准则，这无疑是每一位道德教育工作者需要思考的问题。

下面是我个人的一些生活化教学谈论，以期望能够在教师们的工作中提供些许帮助。

一、爱国教育

在生活化教学中，我们可以通过向学生讲述一些“小英雄”事迹来引起学生的爱国情感，如有个小学生看到路边杂草太多，然后拿着铲子自己去除，或者一些突发事件时，学生能够自觉地帮助政府进行安全疏散等等。其他的，如收看新闻，组织合唱等形式，让学生从年幼时就开始形成爱国教育的种子。

二、集体主义

集体主义是小学生发展社会性的基础性能力，是在寻找正确观念与正确行为之间达到平衡的主要方式。在生活中，我们可以通过小组活动让学生发挥自己的想象力和生活经验，组织小队比赛提高集体意识，让感受到集体的力量。同时，在集体活动中，我们应该让每个人都有机会发言和贡献，培养有个人观点但不忘集体利益的精神。

三、社会责任感

作为小学生的首要任务是学习，但是我们可以让他们从思维上形成责任感，在他们帮助周围的人时告诉他们这种行为榜样的相关标准，自然而然的形成「我为他人」的思想基础。例如，要尊敬老人，扶助弱小等等。

四、法律意识

为了让小学生产生法律意识，我们必须让他们了解生活中的法律知识，如交通规则，学生自主实践学校规定，相关国家、社会法律的教学和解析，都能帮助小学生在日常生活中产生积极向上的法律意识。

五、公民意识

在互通有无的历史进程中，公民认识的成长始终占据了重要位置。从成长自卑的孩子态度，到稳重理性的新公民型态，都舞动着公民意识的色彩。生活化教学中，我们可以让学生通过模拟法庭，演讲、大型户外游戏等形式来体验公民意识，使他们体验到各种角色的权利、责任，涵盖人际交流、独立思考等知识。 总之，生活化教学是一种积极、实用的教学方法，其目的是让学生从日常生活中学习、认识和提高核心素养。针对小学《道德与法治》核心素养，我们应该根据小学生的认知和实际生活情况，采用不同的教学方法和手段，通过场景教学、情境教学等方式深化孩子们的道德意识。同时，我们也要注意同时发展学生的道德、智力等方面，以便更好地实现教育的效果。加强教师对学生的引导，对学生进行多方位的监控与跟踪，设置反馈机制使学生的核心素养有所改善，从而有效的实现教育目标，使学生能够在日常生活中更好的践行绿色、和谐、文明的生活方式。

谈谈道德与法治的生活化教学

摘要：道德与法治教学要坚持为生活而教。我们可以运用时事新闻、漫画歌曲等资源创设教学情境，将学生的活动置于生活化的教学情境中，通过合理设问，转变学生学习方式，指导学生联系现实生活，融入社会生活，激扬生命价值，提升生活质量，引导学生“过有意义的生活，做负责的公民”。

关键词：道德与法治；生活化教学；情境创设

生活化教学是指为了学生更好地“学会生活”，通过创设现实的生活化情境，从而激发作为生活主体的学生分析生活现象，交流生活经验，感悟生活价值，提升生活品质，不断获得生活知识和技能，培育情感态度价值观的一种教学方式。在新课程和素质教育的指引下，我们的道德与法治教学必须要通过各种途径打通书本知识与现实生活的价值链接，建构生活与知识的内在关系，在生活化的课堂里，培育学生学科核心素养，促进学生健康成长。

一、精选时事资源，联结现实生活

思想品德课程标准明确指出：要增强思想道德教育教学的时代性、针对性、实效性和主动性。可见，与时俱进，与时代脉搏一起舞动，开展时事新闻教育是道德与法治课程的内在要求和应有之义。那么，在新课程实施过程中，该如何加强时事政治教育呢？我们认为，教师平时要注意通过阅读报纸、浏览新闻、上网搜素等多途径、多形式地涉猎收集、整理选择时事新闻，也可以定时让学生开展时事播报、新闻竞赛等形式，发挥学生主体作用，多渠道、多样化地开展时事政治教育。

如在教学“加快科技创新”时，我们运用“港珠澳大桥建成通车”视频资源，学生分组分场景介绍“港珠澳大桥的通车方便了人们的生活”、“建桥过程中，中国华为手机解决地下海底网络的通讯问题”“大桥技术引发世界桥梁届的赞叹提升我国的国际地位”“大桥建成对我国港珠澳地区经济的推动”等解读科学技术创新的价值意义，在看新闻视频的过程中，同学们一个个扬眉吐气，意气洋洋，爱国情绪高涨，表现出努力学习科学技术，为报效祖国的强烈愿望，具有极大的教育冲击效果。实践证明，针对性和实效性强的时事政治课教学，确实能够帮助学生弘扬正能量，对于学生树立科学的世界观，人生观和价值观，形成良好的思想行为和道德品质极有助益。