初中英语导学案模板

窦明明 2013商务英语 20133000105

初中英语导学案

教学内容 初中英语 语法点 授课教师 窦明明

使用班级 2015级1-4班 授课时间 2015年11月

授课课题 词法——名词 课型 新授课（语法复习课）

教学重点 1. 名词的分类

2. 名词的单复数变化 教学难点 1. 名词的单复数变化中的不规则变化

2. 名词所有格

教学目标：

1. 了解名词的分类以及分类依据

2. 理解并掌握名词单数变复数的规则

3. 熟练运用名词单复数转化的规律

4. 理解运用名词所有格

教学内容概述：

1. 名词的分类

1）专用名词：具体的人名、事物名、地名、机构名、国名以及月份和节日的名词。

e.g Green （格林） Chicago （芝加哥） Thanksgiving Day（感恩节）etc.

2）普通名词：一类人、事物或抽象概念的名称。

分类：

可数名词：①个体名词：单个的人或事物（book, student）

②集体名词：一群人或一些事物总称的名词(army, police, people)

不可数名词：

A. 物质名词：无法分为个体的物质、材料的名词（water, glass, wind）

B. 抽象名词：用来描述人的性格、情感、品质、状态等抽象概念的名词(honesty, youth)

2. 名词的数

可数名词单数变复数：

1)一般情况在词尾加-s,如map-maps, sea-seas, girl-girls, day-days

2)以s, x, ch, sh, o结尾的名词后加-es,如class-classes,box-boxes,watch-watches,brush-brushes,

potato-potatoes

3)以-f或-fe结尾的词, 变为复数时有两种方法: ①先变-f和-fe为v再加-es, 如leaf-leaves,

thief-thieves, knife-knives; ②直接加-s,如belief-beliefs,chief-chiefs, proof-proofs, roof-roofs,

初中英语导教案——代词 1 / 10 v1.0 可编写可改正

初中英语导教案

教课内容 初中英语 语法点 讲课教师 窦明显

使用班级 讲课时间

讲课课题 词法——代词 课型 新讲课（语法复习课）

1． 人称代词物主代词反身代词

1. 人称代词的主格和宾格 之间变换

教课重点 2. 不定代词的用法及形性和 教课难点 2. one 和 it 的差别

名性物主代词 3. 指示代词的一般用法，并了

解其在上下文中的指代用法；

教课目的：

1. 娴熟掌握人称代词、物主代词的形式及基本用法；

2. 掌握 any, some, few 等不定代词的用法；

3. 理解反身代词的基本用法

教课内容概括 ：

1. 代词的观点： 代词是取代名词、形容词和数词的词。

按其意义、特色及其在句中的作用分为：人称代词、物主代词、指示代词、反身代词、互相代词、疑问代词、不定代词和关系代词等。

2. 代词记忆表格

单数 复数

名称 第一人

第二人称 第三人称 第一人称 第二人称 第三人称

称

人 主

I you he, she, it we you they

称 格

代 宾

me you him, her, it us you them

词 格

1 初中英语导教案——代词 2 / 10 v1.0 可编写可改正

形

容

my your his, her, its our your their 物

词

主

性

代

名

词

mine yours his, hers, its ours yours theirs 词

性

反身代

myself yourself himself,

ourselves yourselves themselves

词 herself,itself

初中英语导学案的编写与使用

古人云：“授之以鱼不如授之以渔。”当今的社会已经进入一个需要终身学习的时代，教师不可能教会学生所有东西，学生的学习过程，虽需要教师的教，但最终还是要依靠自己完成，学生潜力所能学到的应该远比教师教的多得多，特别是学生在日后工作中，得心应手的是分析问题的方法。所以，如何在英语课堂教学中使教师的“导”与学生的“学”有机结合起来，最大限度地调动学生的主动性、积极性和创造性，更好地突出学生的主体地位呢？

我们学校进行了新的课堂教学改革，提出并开展了“导学案”的使用。对于怎样编写出高效、实用的导学案存在困惑，这正是影响课堂教学改革能否顺利推行、学生自主学习能力培养能否达成的关键环节。要解决这“看花容易绣花难”的问题，我们必须对导学案的编写及使用要有深刻的理解。

一、什么是导学案

英语导学案（Guided Learning Plan)是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探讨、优化发展的学习方案。它是备课组全体老师的智慧结晶。

二、英语导学案编写的具体要求

导学案是教师站在学生的角度为学生主动学习而设计的自学方案，它要易于学生发挥其创造力、发扬集体协作精神，提高学习成绩。这是编写导学案各环节时主要的指导思想。各个环节的具体要求：

1.学习目标。 展示本节课要学习的知识目标和要达到的技能目标，展示需要培养的情感目标。

2.学习重点。深挖教材抓准重点。学生不仅知道预习，还要知道预习什么，更要获得“怎样预习”的技能，为课堂学习做好充分准备，提高课堂学习的针对性和效率。

3.学习过程。学习内容的设计要切合学生学习实际。学习环节要合理、恰当、灵活，符合教材内容；学习步骤要自然、流畅、不僵化。学习活动设计要有针对性。学法和教法的设计，要体现出优化和融合。

（1）自主预习。在导学案上给出重点词汇的汉语或语境，学生根据所给内容进行猜词能力的训练及听、说、读、写、记的联系。

龙源期刊网

初中英语导学案的设计与应用

作者：朱素菊

来源：《教书育人·教师新概念》2017年第08期

传统填鸭式教学手段忽视了学生学习主体性的地位，对学生英语能力的发展造成了极大的阻碍。学生在积极自主的学习过程中学习效率才可以达到最大化。教师需要充分考虑导学案的合理性，帮助学生能够在导学案的引导下自主的进行相应教材内容的学习，从而达到学习效率的最大化。

一、围绕教学目标设计相应的导学案

教师在进行导学案相应内容设计的过程中需要着重参考教学大纲以及教材内容，确保导学案的内容贴近学生的学习内容。教师的导学案中应该包含给学生的学习步骤建议以及营造良好学习氛围的方法。只有如此，学生才能够在导学案的指导下理解教材内容的重点和难点，明确自身现阶段的学习目标，从而显著提升自己的英语学习效率。

例如，我在设计和“How do you get to school”相关的导学案的过程中，在成果展示环节设计了诸多单项选择内容让学生进行选择。学生能够在中英文提示下完成相应的作业。在最后的拓展环节，我设计让学生进行英文写作，主题就是自己来学校上学的方法。整体导学案的设计始终围绕本课的教学目标：首先帮助学生了解到“How do you/does he go to school？How long

does it like？”的用法；其次带领学生掌握好常见交通工具单词的读法以及拼写方法；最后通过写作环节强化学生应用相应单词和语句进行写作的能力。

二、在导学案中设计多类学习方法

教师在教学过程中切忌仅采用单一的教学模式，这会导致学生在学习过程中丧失新鲜感，从而在无形之中为学生的学习增添阻力。在进行导学案的设计过程中，教师可以每隔一段时间就换一种教学模式，或者依据不同的教材内容选择最佳的教学模式，保证学生在学习过程中始终抱有浓厚的学习兴趣。通常使用的教学方法主要有如下几种类型：合作学习法、竞赛法以及各抒己见法。第一种教学方法可以显著提升学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，让学生在有限的教学时间内充分抒发自己的见解；第二种教学方法既可以培养学生的合作能力，又能够让学生树立竞争意识，可以最大程度激发学生的学习潜能，促使学生学习效率最大化；第三种教学方法则可以开拓学生的思维，让学生养成多角度看待问题的能力。