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上海版牛津小学英语牛津小学英语5A教材分析(转)
牛津小学英语5A教材分析
一、 ５Ａ教材编写的依据和特点
教材根据英语课程标准的二级目标要求编写，它的意图是使学生对英语学习有持续的兴趣和爱好。
１．符合英语课程标准的二级目标的总体描述。 二 级 对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。 （１） 教材内容贴近学生的学习、生活，是喜闻乐见的内容。
（２） 教材编写生动、有趣，图文并茂。
（３） 增加了语言训练量。
Ａ 每单元题头增加了一个小语篇。
Ｂ 在第４、第８单元增加了两个较长的语篇。
C与一级目标的比较： 一 级 对英语有好奇心，喜欢听他人说于。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如图颜色、连线）。能做简单的角色表演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。 2．符合课程内容标准的描述。
听、说、读、写、玩演视听。（详见新课标p11）
3．符合语言知识目标的描述。
语音:
U1 G部分，a在重读开音节的发音；
U2 G部分，a在重读闭音节的发音；
U3 G部分，a在s, ss前的发音；
U4 G部分，e在重读开音节的发音；
U6 G部分，e在重读闭音节的发音；
U7G部分，i在重读开音节的发音；
U8 G部分，i在重读闭音节的发音；
U9G部分，o在重读开音节的发音；
词汇：
176个，8册共900多个词，课标二级目标要求600-700个单词和50个词组。词汇量是制约英语教学的瓶颈（bottle neck）
《牛津小学英语3A》教材内容分析
一、 全书概况：
《牛津小学英语3A》教材主图文并茂、课文内容贴近学生的生活实际注重文化渗透, 采用“单词—词组—句式”大 循环，结构，功能融为一体。教材不讲语法，但教材考虑了语法结构，终极目标是交际，包括口头和书面的，要求学生在交际中学习知识，以增强学生的语感为目 的。全书共有十二个单元，其中一至五、七至十一单元为新授单元，第六和第十二单元为复习单元。首页插图为人物介绍，学生要认识固定人物。新授单元由四个板 块组成：A—话题板块，是通过情景对话，着重训练听说技能，来提高会话能力，同时呈现新的词语、句型、功能和话题等。B—词汇板块，主要以话题归类和图形结合的方式呈现新的词语，并通过多种形式操练巩固。C—结构板块，以图为主，并安排了主要句型，旨在通过比较真实的语言情境，用流动的方法引导学生操练本单元和已学过的内容。D—活动板块，通过做游戏，诵童谣，唱歌，调查等活动进一步帮助学生巩固所学内容，培养听说和思维能力。在七至十一单元还增加了一个字母板块，提供了二十六个字母的大小写，以帮助学生正确认读的拼写。
二、 教学进度：（见下表）
周次
内容
周次
内容
1
Unit 1
12
Unit 7
2
Unit 1
13
Unit 7& 8
3
Unit 2
14
Unit 8
4
Unit 2 & 3
15
Unit 9
5
Unit 3
16
Unit 9 & 10
6
“国庆”放假
17
Unit 10
7
Unit 4
18
Unit 11
8
Unit 4 & 5
19
Unit 11 & 12
9
Unit 5
20
牛津英语4B教材分析
4B Module 1 Using my five senses
知识与技能
过程与方法 情感态度
与价值观 知识 技能
1 Look! Grammar &
expression Demonstratives: these, those
What have you got? I’ve got…
Whose … are these? Where’s…?
Possessive case of nouns: Eddie’s
Present continuous tense 听 通过语音语调的差异， 辨别出提问、陈述等不同的句式，从而做出相应的回应。
通过重音辨别出句子中的关键字。
在新授课文中，通过听录音能分辨出已学的词语。
能识别出以“-ck, -ll, -ss, -ff”等字母结尾的单词。 创设情景，通过描述物体大小、硬度扥等特征等形式，用课文中提供的句型，让学生学会获取他人信息。在学生初步掌握的基础上，培养他们独立用所学语言完成简单任务的能力。 学生通过用英语来表述自己不同的感觉、 描述自己喜欢的食物等，真切地感受到学习英语的成功喜悦。 Vocabulary brush, do, felt pen, old, paint, sleep, talk, thick,
thin, those
Sounds -ck (Jack has a black sock.)
Text type Conversations
2 What can you hear?
Grammar &
expression Modal verb: can
Whose … is this? Where’s … ?
Possessive case of nouns: Eddie’s
Prepositions
牛津英语2B教材分析
朝春中心小学 张健芬
整册教材分析
本册书共分四大主题：Animals My living place and area Water Summer
分成8个单元和1个复习单元，每单元分为Let’s act. Let’s talk. Let’s learn. Let’s
play. Let’s enjoy. 五个板块。
建议教师在教学时每个单元都创设不同的情境，运用任务型教学方法，同时在课堂教学中要有意识的加强文化的渗透，更好地帮助学生在相对真实有效的环境中习得知识。
基本上两周完成一个单元的教学，每单元的新授内容用五教时完成。
教师不宜让学生默写书中所有的单词和句型，建议学生先四会掌握Let’s learn中的单词，句子部分尽量以“三会”要求学生。
每单元的主要话题及体现的功能目标：
• Farm animals 描述动物
• In the circus
• My room 描述房间和运动
• In the park
• Wash with water 水的用途和饮食
• Eating and drinking
• Hot summer 季节和时间
• Time
句型结构：8个
如何询问别人看见或听见了什么 What do you see/hear?
I see/hear…. (U1)
如何描述动物 Look at ….It’s ….(U2)
如何描述某件物品的位置 There is /are …in/on/under …. (U3)
如何询问某人会做什么 What can you/Spotty do?
I/Spotty can ….(U4)
如何表达用某物做某事 I wash …with …. (U5)
小学英语三年级上册复习计划
一.复习内容
1. 每单元的字母,单词,词组,句型。重点复习四会单词。
2. 名词的单数形式转化成复数形式。
3. 人称代词和形容词性物主代词的区别,以及be动词的使用。
4. 常考的试题题型,包括听力部分的题型和笔试部分的题型。
二.复习目标
1. 在培养学生听说能力的基础上,逐步培养学生的读写能力。
2. 重点掌握26个字母,培养学生各单元单词的听,说,读,写能力。
3. 归纳总结各单元的日常交际用语，对一些重难点句型进行辨析。
三．复习要求
1．字母
巩固26个英文字母的大小写形式，进行语音归类。
Aa Hh Jj Kk Ee Bb Cc Dd Gg Pp Tt Vv
Ii Yy Oo Uu Qq Ww Ff Ll Mm Nn Ss Xx Zz Rr
针对考试题型进行专项复习：字母组合听写，字母左邻右舍练习。
2．词汇
在掌握单词所表示的含义和掌握词法后能正确的使用到句子和语段中，积累一定的词汇量，丰富语言，从而提高英语学习兴趣，掌握一定的词法。可数名词和不可数名词以及冠词a/an的用法。要求学生会读，会拼，会默，会分辨相近的单词。
3、 句型 掌握常用的道别,招呼语,问候语并能在不同的情景中灵活使用,学会怎样介绍人,介绍东西.理解句子所表达的含义.会在适当的环境中灵活运用相应的句子.能根据提示或图片进行简单的问答和描述,听懂常用指令后作出反应.
四.复习措施
1.把好全体同学的单词关,每个同学都必须能背出所有单词.(要求掌握的单词)
2.设计练习,把每单元的重点句型复习并巩固.
3.设计不同类型的练习,训练学生的审题能力.
4.重点辅导中下生,坚持做好课后的个别辅导.
5.做好学生的思想工作,让他们尽快进入复习状态.
6.及时做好检查和小结工作,以便做及时的复习调整.
7.多与家长沟通,及时了解学生在家在校的学习情况.
牛津小学英语3a期末试卷
听力部分（50分）
一、听录音，圈出你所听到的内容。（听两遍）(10分)
1. 2.
3. 4.
5.
.
二、听句子，判断所给图片正（∨）误（×）。（听两遍）
、
1.（ ） 2.（ ） 3.（ ） 4.（ ） 5.（ ）
三、听录音，选出你所听到的单词，将其序号填入括号内。（听两遍）（10 分） ( ) 1. A. cat B. cake C. egg
( ) 2. A. apple B. bookcase C. park
( ) 3. A. blue B. black C. brown
( ) 4. A. coat B. shirt C. blouse
( ) 5. A. man B. boy C. girl
四、选出你所听到的短语或句子,将其序号填在括号内。（听两遍） (10分)
( ) 1. A. Look at the door. B. Close the door .
C.This is a door.
( ) 2. A. My eyes are big . B. a tall boy.
C. How are you ?
( ) 3. A. Turn off the light . B. Turn on the TV.
C.Close the window .
( ) 4. A. It’s nice ! B. My hair is long.
青少年活动中心
牛津英语三年级上册总复习
Unit 1 Hello
一、词汇
dog cat bird tiger monkey zebra panda elephant David
Liu Tao Yang Ling Mike Nancy（名字等专有名词的首字母要大写）
二、短语
a dog a cat a bird a tiger a monkey a zebra a panda an elephant
注意：a和an都是表示数量“一”或者“某一种类”。其中a用在辅音字母开头的单词前，而an用在以元音字母（Aa Ee Ii Oo Uu）开头的单词前，如：an egg，an ice cream等。
三、基本句型
1.跟别人打招呼：Hello… Hi,…
2.询问对方的名字：What’s your name? I’m…或My name is …
I’m=I am
四、整句练习
1.Hi,I’m Liu Tao. Hi,I’m David.
2.What’s your name? I’m Mike.
3.Hello,David. Hello,Liu Tao.
4.What’s your name? Woof!
完成情况概述：
家长签字：
Unit 2 Nice to meet you
一、词汇
Miss Mr yellow brown white red blue green black
语法及练习1 be动词
Be 动词的用法：
(1) Am--was Is --was Are--were 口诀：我用am, 你用are, is用在他她它，复数全用are。
(2) 肯定和否定句 I am (not) from London. He is(not) a teacher. She is(not) in the dining room.
My hair is(not) long. Her eyes are(not) small.
(3) 一般疑问句 Am I a Chinese? Yes, you are. No, you aren’t. Are they American? Yes, they
are. No, they aren’t. Is the cat fat? Yes, it is. No, it isn’t.
用恰当的be动词填空。
1. I ______ a boy. ______ you a boy? No, I _____ not.
2. The girl______ Jack's sister.
3. The dog _______ tall and fat.
4. The man with big eyes _______ a teacher.
5. ______ your brother in the classroom?
6. Where _____ your mother? She ______ at home.
7. How _______ your father?
8. Mike and Liu Tao ______ at school.
9. Whose dress ______ this?
10. Whose socks ______ they?
11. That ______ my red skirt.
12. Who ______ I?
牛津小学英语1B教材分析
一、学情分析：
一年级学生刚刚接触英语，大部分学生对英语有着浓厚的兴趣，渴望通过新学期的学习获得更多的知识，以丰富自己的交际内容，提高交际能力。从上个学期的教学情况来看，一年级学生注意力容易分散，学习习惯较难培养，同时也有少数学生由于种种不同的原因，如方法方面的问题，学习态度上的问题等，觉得在学习上有困难，本学期必须在继续培养学生学习兴趣和听说能力的同时，采用符合学生心理特点的教学方法和教学手段，坚持听说领先，有计划地培养学生的读写能力，特别对于个别学习上有困难的学生，教师要耐心采取积极鼓励的方法，创设生动活泼的课堂气氛，调动他们的学习积极性。
二、教材分析：
《牛津小学英语》1B共出现了个人情况、学校生活、家庭人员、文具、动物、运动、交通工具、数字、地点等近10个话题，问候、介绍、确认物品、命令、祝愿、感谢、询问、建议等近10个语言功能项目，陈述句、一般疑问句、特殊疑问句、祈使句等约10个句型以及41个词语（单词表），还提供了5首英语歌曲和5首英语歌谣。除此之外，《牛津小学英语》1B还呈现了A-Z 26个英文字母。
从学生的认知水平出发，《牛津小学英语》1B对所出现的所有日常交际用语、句型、词语以及歌曲与歌谣都只要求听得懂、会说(唱)，而不要求读和写。总的来说，要求比较明确、内容比较丰富、脉络比较清晰、重点比较突出、难易比较适当。
《牛津小学英语》1B共10个单元，每个单元由Learn to say, Look and learn, Look and read, Sing
a song / Say a rhyme, Play a game /Do a survey等五个板块组成。这些板块的主要功能如下：
Learn to say 通过情景对话，着重训练听说技能，培养用英语进行简单口头交流的能力；同时呈现话题、日常交际用语和词语等。
Look and learn 通过按话题归类和图词结合的方式，形象生动地呈现词语。
牛津小学英语3A字母过关测试
班级 姓名 得分
一、判断下列各组字母的大小写，一致的写“A”，不一致的写“B”。
1、Bb（ ） 2、Hn（ ） 3、Nm（ ） 4、Yy（ ） 5、Ij（ ）
6、Qp（ ） 7、Fe（ ） 8、Bd（ ） 9、Ra（ ） 10、Gj（ ）
二、写出下列字母的左邻右舍。
1、（ ）Dd（ ） 2、（ ）Ss（ ） 3、（ ）Ff（ ）
4、（ ）Ii（ ） 5、（ ）Oo（ ） 6、（ ）Ww（ ）
7、（ ）Rr（ ） 8、（ ）Xx（ ） 9、（ ）Jj（ ）
10、（ ）Ll （ ）
三、写出与所给字母相对应的大写或小写字母。
1、X（ ）2、t（ ） 3、k（ ） 4、M（ ） 5、g（ ）
6、I（ ） 7、R（ ） 8、v（ ） 9、y（ ） 10、q（ ）
四、判断下列各组字母的排列顺序是否与字母表一致，，正确的写“A”，不正确地写“B”。
1、ABD（ ） 2、BGD（ ） 3、LEN（ ） 4、EHK（ ）
5、DEB（ ） 6、BGI（ ） 7、HIG（ ） 8、JKM（ ）
9、FGJ（ ） 10、CFI（ ） 11、BDG( ) 12、FEI( )
13、HIJ( ) 14、KNO( ) 15、UWZ( ) 16、fac( )
17、jmk( ) 18、cfj( ) 19、prt( ) 20、elm( )
21、feg( ) 22、opq( ) 23、yzx（ ） 24、klm（ ）
五、按顺序重新排列下面的字母。
1.BAC（ ） 2. FDE（ ）3. BDC（ ） 4.IHJ（ ）
一、教学内容
课堂常规
二、教学目标
⒈ 学生能在教师的带领下进行上课问候。并会用good morning 打招呼；会说 stand
up ,sit down ，同时作出相应的动作。
⒉ 学生能够听懂教师在课堂上的一般英语发令方式，如class begins, hands up, class
is over等。
⒊ 学生可以在操练游戏中产生对英语学习的兴趣。
三、教学重点
会用good morning 打招呼；会说 stand up ,sit down ，同时作出相应的动作。
四、教学难点
学生能够听懂教师在课堂上的一般英语发令方式。
五、课前准备:小黑板
六、教学过程
T: Now Class begins.教师拿出class begins的图片。
Stand up.
Read after me“ stand up” 教师拿出stand up的图片。
Good morning/Good afternoon, everyone.
The students may murmur.
T: read after me “ Good afternoon”(Good morning)
教师拿出Good afternoon(Good morning)的图片。贴在黑板上。
T: My name is Sun Xiaofen, so you can call me Miss Sun.
T: So Good afternoon (Good morning), everyone.
教师应引导学生说Good afternoon(Good morning), Miss Sun.
S: Good afternoon, Miss Sun.
学生在说的时候不能一次成型，所以可以练习几次。
T: Good, sit down, please.
教师拿出sit down的图片。
Read after me “sit down”
牛津小学英语3A期末试卷
听力 (40)
I. 听录音，选出你所听到的单词，将其序号填入括号内（10）
( ) 1. A. dog B. cake C. sofa
( ) 2. A. apple B. bookcase C. zoo
( ) 3. A. blue B. black C. brown
( ) 4. A. coat B. shirt C. box
( ) 5. A. man B. boy C. girl
II. 听录音， 判断下列是否与内容相符，相符的打√，不符的打×（10）
( ) 1. What’s your name
( ) 2. An ice-cream ?
( ) 3. Good night
( ) 4. I’m a Chinese boy .
( ) 5. Good, but how ?
III.听句子,在括号内用数字标上序号 ( 10 )
( ) 1 .Go home now , David !
( ) 2. My name is Liu Tao .
( ) 3. Let’s go to the zoo .
( ) 4. Look at my new dress .
( ) 5. Turn on the TV , please .
IV. 选出你所听到的短语或句子,将其序号填在括号内 (10)
( ) 1. A. I’m an English girl . B. Close the door . C.Good , but how ? ( ) 2. A. My eyes are small . B. a tall man C. How are you ?
牛津小学英语6A教材分析
一、教材简介
牛津小学英语，根据“课程标准”中二级要求进行编写，以“话题---功能---结构---任务”相结合的原则，力求使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系，融为一体；本教材提倡“任务型”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
本教材共有10个单元组成，其中第一~第四，第六~第九单元为新授单元，主要有A、B、C、D、E、F、G和H等八个板块构成；第五和第十单元为复习单元，由四个部分组成。以下主要分析新授单元各板块。
A Listen, read and say 情景对话教学。
本板块除了仍然有对话理解的背景材料外，对话篇幅明显增长，难度也增加，主要出现的语法有一般现在时(第三人称单数作主语)、现在进行时、一般过去时；情态动词、there be结构等等。通过该板块的教学，着重训练学生的朗读能力和会话能力。
对策：1、注意教学内容的衔接，温故知新。
2、在教学中，教师要尽量创设交际活动的情景，增强语言实践的真实感。
3、采用“先听说、后读写，先整体、后局部”的方法，引导和鼓励学生积极、主动地参加语言实践活动。
4、突出重点，加强感受，适当讲解语法现象。
5、，注意平时教学中的知识渗透和积累。
6、根据学生特点分阶段，分层次达标。
B Look, read and learn 词汇教学。
主要按话题归类和图词结合的方式呈现新的词语，有名词、动词、短语或他们的混合形式及过去式。在这些词语中，有的在前面已经出现过，但有的是第一次出现；有的只要求“三会”，有的却要求四会掌握。
最大最全最精的教育资源网
新世纪教育网 天量课件、教案、试卷、学案免费下载 第 1 页 共 3 页 牛津小学英语3A期中试卷
Class：________ Name：__________ Mark:__________
一、圈出你所听到的单词。(10分)
1、elephant blue 6、 monkey elephant
2、pear peach 7、 cat dog
3、blue brown 8、mango apple
4、green bird 9、orange apple
5、yello red 10、tiger panda
二、听一听，在你所听到的句子前面的括号里打“√”。（10分）
1、（ ）go to bed （ ）go to school
2、（ ）This is Mr Green. （ ）This is Mr Black.
3、（ ）Good morning. （ ）Good afternoon.
4、（ ）get up （ ） go home
5、（ ） It’s orange. （ ）This is an orange.
三、在你所听到的字母前打“√”（10）
（ ）1. A.I B. L C. A
（ ）2. A. S B. X C. H
（ ）3. A. J B. G C. Q
一、 歌曲开篇，引入情境
以心理学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张状态，所以我通过用英语与学生打招呼，和他们一起唱，活跃了课堂气氛，消除了紧张，复习了字母，使学生的注意力很集中，激发了学习兴趣，使学生很自然地进入了良好的学习状态，并且为下面的教学环节作好铺垫。
二、 不同方式，学习单词
单词教学这一阶段教学，也要围绕字母这一中心点进行教学，本课除了通过单词spell去强化字母的训练，我通过多媒体的形式让学生边看、边认读、边写，结合学生的板演，去写出一个个字母，后组成单词，完整呈现单词的构成，中文意思，放慢教学的节奏，起到了良好的教学效果！
三、 尊重全体，自主发挥
小学生对新事物总是充满着好奇，真实的图片、情景对于学生来说是非常感兴趣，可以激发学生的学习兴趣，促使学生兴致高昂；然后通过听、说、认读、拼写等教学方式，使学生眼前一亮，调动了他们的学习积极性，给学生提供了一个有趣、轻松、活泼、竞争的氛围去操练单词。
四、存在的不足
整堂课上完之后，虽然有成功之处，但也发现存在着不足的地方，让学生主动参与的时间少，虽然激发了学生的好奇心，但最后没有激励评价，学生没有获得成功的喜悦，这是我在以后的教学工作中急需改进的地方。
通过这次课，我深深地感受到，教师应该真真正正的关注每一名学生的发展，把学生的兴奋细胞统统调动起来，才能让学生真正的成为课堂上的小主人。
牛津小学英语3A教学计划
一、全册教材分析
《牛津小学英语3A》是从三年级起学习英语的小学生的起始课本，共十二个单元，其中第六和第十二是复习单元。在启蒙学习阶段，小学生是否能保持浓厚的学习兴趣，养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法，这对于他们打好基础，学好英语将起着极为重要的作用。因此，教师在教学过程中一定要坚持面向全体学生，深入研究他们的年龄和心理特点，正确理解，把握和处理教材，采用生动活泼的教学方法，营造宽松和谐的学习气氛，用爱的情感，爱的行为和爱的艺术去帮助他们构件知识，提高技能，磨练意志，活跃思维，发展心智和拓展视野。
本册教科书的第一至第五单元由Learn to say , Look and learn , Look and say 和 Fun horse等四个板块组成；第七至第十一单元除了场面的地个板块之外，增加了 look , read
and write本册教板块。这些板块的主要功能如下： Learn to say通过情景对话，着重训练学生的听说技能，提高会话能力。同时呈现新的词语，句型，功能和话题。 Look and learn，主要按话题归类和图词结合的方式呈现新的词语。 look , read and write板块在四线三格中提供了二十六个字母的大写和小写，以帮助学生正确认读和拼写。 Look and say以图为主，并安排了主要句型，旨在通过比较真实的语言情景用滚动的方法引导学生操练本单元和已经学过的内容。 Fun horse通过做游戏，诵童谣，唱歌，调查等活动进一步帮助学生巩固所学的内容，培养听说和思维能力。
本册教科书比较强调一定量的语言信息输入，同时还特别注意语言知识和语言能力的循序渐进，所以老师在教学时不应过分着重某个单词或某个语法知识点的教学，大部分内容只要求理解。为了提高课堂教学的实效，教师不必拘泥于本教科书的编排，可根据班级具体情况和实际教学课时，将本单元的教学呢重新组合，科学合理的把单词教学，对话操练，复习巩固融为一体。本册教科书中的教学内容多贴近于学生的生活实际，教师可根据实际情况，通过英语角，英语板报等多种形式创设语言环境，引导并鼓励学生积极参加课内外语言实践活动，使他们逐渐掌握所学的单词，日常交际用语，获得基本的语言运用能力。 二、教学目标
牛津小学英语3A教材分析
义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质,教师如何才能将这双重任务落实在日常的教学活动中呢?
一、牛津小学英语的编写指导思想
咄咄逼人的知识经济与飞速变化的世界面貌使我们清醒地认识到，国际竞争日益激烈，关键是科学技术的竞争，归根到底是人才的竞争。有鉴于此，各地组织实施了跨世纪人才培养工程，并把外语教学作为实施这项工程的重要措施之一。这是知识经济的需要，也是提高综合国力的需要。教科书源于17世纪中叶的创新，由捷克教育改革家夸美纽斯发明。我国的教科书虽然在基础知识的扎实方面在世界上居领先地位，但是其多种化以及课程的多样化程度不能令人满意，这是不适应我国各地经济、文化、教育发展不均衡的国情。
为了更好地贯彻新的基础教育课程体系的意图，落实新的基础教育课程体系的各项要求，同时更有效地利用学龄儿童的记忆最佳时期和学习外语的最佳年龄段，2001年省教研室和译林出版社与英国牛津大学出版社签约合作出版小学三年级至六年级英语教材，并于该年九月份的新学期在三年级起始首次投入使用。这套新教材的编写，完全依照新课程标准，充分体现了新课程标准的基本思想，按“功能--结构”体系编写，采用便于因材施教的板块式结构，考虑面向全体学生，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，关注课程的实施过程，关注对学生的评价。教材细致地考虑了与中学的衔接，有利于学生英语水平的不断提高。今年9月份这套教材的6A将投入使用，到明年2月份即可完成全部教材的编写。
二、本册教材的特点：
1、按“功能--结构”体系编写。
功能教学法(Functional Approach)：70年代在欧洲兴起的一种外语教学法。第一，该法认为语言是交际的工具，是为社会全体成员服务的，职业不同，身份不同，对语言的要求也就不同，所谓“三句话不离本行”;因此没有必要学会所有的词汇。为节省精力，提高功效，它提出目的性教学原则，也就是说用什么就教什么;第二它主张改变重形式而忽略内容的做法，从语言的功能或内容下手，培养学生运用外语的能力，它根据生活实际，把交际中中要表达的意念或思想、感情进行研究和分类，然后教给学生，它反对以语法为纲来安排教学内容，注意到人的社会地位不同，使用的词语和语言也就不同，因此主张语言要得体，符合身份。第三，它重视培养学生的言语能力、交际能力，用外语进行工作。第四，它鼓励学生多使用外语，在反复使用中自行纠正错误，而不由教师特意纠错。
结构教学法(Structual Approach)：主要由听说法(Aural-oral
Method)和句型教学法(Pattern Drills Method) 和视听法与情景法(Audio-Visual Method and Situational Method)组成。它认为：1、语言可以归纳为有限的句子结构类型，可以举一反三，从而理解和表达大量句子，句型是学习的核心。2、语言是习惯，要形成语感必需经过大量的操练，诸如看原版片，听原版磁带，反复模仿等等。3、学生的错误来自母语，应重视母语与外语的对比，进行比较学习，发现异同，预测难点，要尽量避免错误，教师应及时指出，而不是像在功能教学法中那样让学生自行纠错。4、在外语课上尽量不使用本族语言，即用外语组织教学。
2、将功能和结构两条主线紧密相连、融为一体，既吸收国外教材注重实际，情景真实的优点，又发扬国内以往教材结构清晰、系统性强的长处，以利于学生在掌握语言基本结构的同时获得听、说、读、写的基本技能和能力。句型不是通过机械性的单句操练进行教学，而是融化在有情景的对话之中，力求使学生在操练句型时就学到现实生活中有交际价值的语言。教材中的英语歌曲，曲调优美，节奏明快，与课文内容紧密结合，有助于学生尽快掌握学习内容，调节教学气氛。教材中的英文儿歌，韵律感强，易于上口，是培养学生语感，为今后学习打好埋伏的良好朗读与背诵材料。
3、内容浅显易懂、重点突出，题材结合实际，贴近生活，插图生动活泼。涉及单词有动物(dog, cat,monkey,tiger,panda, zebra, bird,
elephant)、食品(ice-cream, orange, banana, pear, peach, mango, pineapple, watermelon, cake, hamburger, egg, coffee, tea, milk,
juice)、人物( man, woman, boy, girl, father, mother, brother, sister,
mum, dad, Mr, Miss, Mrs)、生活用品(fridge, glass, telephone,
Walkman, box, TV, basket, tap, light) 、文具(pencil, pen, ruler,
pencil-sharpener, rubber, book, ball pen, pencil case)、家具(bookcase, desk, chair, table, sofa, bed, door, window)、衣物(coat,
skirt, shirt, T-shirt, jacket, sweater, blouse, dress)、交通工具(car,
bus, plane, bike)、地点(zoo, cinema, supermarket, the Great Wall,
park)等;场景有街道、公园、机场、学校、家庭、动物园、游乐场、市场、商店、旅游景点、电影院、咖啡厅等，贴近生活，富有情趣。 话题有询问姓名、辨别物品、问候、介绍、告别、谈论事物、建议、命令、征求意见等。教材中出现的人物有性格，如Lin Tao 的顽皮、Nancy 的好自我表现、David 的憨厚等，比较符合小学生的心理、生理和年龄特点。同时，人物形象生动，易于学生记忆，人物之间关系清晰，便于今后语言知识的进一步学习。
4、采用循环式编排方法，较好地体现了“由浅入深、由易到难、循序渐进、逐步扩展、点面结合、不断复现”的编写原则。本册所采用的板块式(1、学说话(Learn to say) 2、学单词(Look and learn) 3、学结构(Look and say) 4. 复习(Fun house)) 的结构，有利于教师根据学生实际情况和自身特点组织教学。
5、在安排词语和语法项目时采用了“早渗透”和“重积累”的方法。即“打埋伏”和“以旧带新、温故知新、逐步扩展、不断积累。”本册中就出现了形容词(tall, short, thin, fat, long, big, small，good，fine ，bad)、代词(he，she， his， her，my，it，you， they，I，
us，this， that)，表示颜色的词(red，yellow， black，white，brown， orange，green，brown)，动词( learn,say, is, am , are,
listen, act, guess, look, colour, draw, see, think, place, sing,
number,circle, let, make, play, has, talk, turn )，介词(by, in, on, to,
at,off) 等许多常用的词汇，可以让教师顺利地组织教学，增加学生开口的机会，培养较好的语感。在语法项目方面，本册教材中出现了陈述句、一般疑问句，特殊疑问句，祈使句，独词句，为学生今后的学习作了很好的铺垫。
三、本册教材的编写体例：
本册教材共有十二个单元，其中1-5单元和7-11单元为新授单元，第6单元和第12单元为复习单元。
新授单元采取版块式结构，每个单元分为四个部分：Learn to
say(主要呈现该单元的重点句型，图文并茂，其内容与学生的生活紧密联系，旨在让学生学说英语), Look and learn(教授有关词汇), Look
and say(以图为主，让学生在为他们创设好的较为真实的语言情境中操练对话，听听说说，从而培养他们用英语进行简单日常交际的能力)以及Fun house(安排听力练习，旨在巩固所学语言知识，培养学生的听说能力，让学生在涂涂画画、唱唱游游的过程中产生对英语学习的兴趣，并逐渐由兴趣转为较为稳定的学习动机。)教师在教学时不必拘泥于教材的编排，可根据学生的具体情况和实际教学课时，将单元内的内容重新组合，科学合理地把单词教学、对话操练及复习巩固融为一体，以提高课堂教学的实效。
复习单元着重归纳前面学过的主要语言项目，通过听力练习和看图说话等形式，巩固所学内容，为进一步的学习打好基础。
书中还附有教材中出现的人物图表(List of characters)，便于学生熟悉人物，了解他们之间的关系;以及根据教材中出现的单词所编制的分类图解小词典(Picture dictionary)，为学生复习单词提供了方便。
四、本册教材教学中应注意的几个问题
1、教时安排
每一单元用3至4教时完成。
一般第一教时教授Look and learn, 让学生学习单词，同时可以将Learn to say板块中的句型拿来进行单词的操练;第二教时进行Learn
to say的教学，通过对话学习该单元的主要句型;第三教时进入 Look
and say板块，运用多种形式进行综合性操练，帮助学生巩固所学句型和单词;最后一教时的内容为 Fun house板块，让学生在游戏、儿歌、歌曲的过程中完成对这一单元的复习，并为新单元的教学作好铺垫。在各教时的教学过程中，教师应根据教学内容和学生掌握情况，选择练习册中相应的项目对学生进行听说训练。
各单元中的四个板块在各教时中的安排并不是一成不变的，教师可以根据实际教学情况进行调整，将教学内容进行重新组合，将教学顺序进行前后调换，科学而合理地把单词教学、句型演练、对话实践、动手唱游、复习巩固，形成性测试以及超前“埋伏”等融为一体，做到形式多样，灵活有变，重点突出，提高效率。
2、教学重点的把握
本册教材面向三年级的学生，以听说为主，让学生学会一些常用的词汇和日常交际用语，不涉及字母的书写和单词的拼读与抄写，所有的课文均通过口语训练的形式来完成。但是考虑到牛津教材句型以及词汇的体量，依据语言学习的规律，教师应在加强学生的听说训练的同时在教学中对整体认读加以一定的重视，以便为今后读写教学的顺利进行创造条件。教师在进行单词的教学时，可采取图+读音到图+单词再到纯单词这样的步骤，让学生对单词的字母形状、字母排列后的整体形象，单词的长短，读音与字母的一定关联逐渐有所认识，从而在音、形、义方面建立起一定的联系，这样在他们今后进入读写阶段时可以减少许多障碍。
教师在教授英语单词时应注意将单词教学立体化，如在教学中经常注意单词的复现，用旧词带出新词的教学(如用monkey带出peach，用nice 带出smart)，用旧词参与新句型的教学，介绍词汇结合后形成的复合词及若干个词放在一起形成的词组(如ice-cream，pencil
sharpener，the Great Wall，Walkman等)，归纳近义词和反义词(如good 和nice，long 和short)，比较中英文之间含义的差别(如table
和desk )展示外来语(如sofa)，等等。只有经过这样多层次多角度的接触与思维，单词才能进入学生的长期记忆系统。
本册教材中出现的句型主要为日常交际用语，教师应通过大量的听说对学生进行训练。不论是在教学实践中， 还是在真实的语言交际环境中，听与说都是密切联系而不可分割的： 听力是接受和理解口头信息的交际能力， 而说的能力则是人们运用外语口头表达思想和传递
