下载文档原格式
小学语文课的教学方法(精选)小学语文课的教学方法在小学语文课中，常用的教学方法包括：1.讲授法：教师通过口头语言向学生们传授知识、培养学生能力、引导学生思考，达到教学的目的。
2.讨论法：学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。
3.练习法：在教师的指导下，学生通过独立地反复地组织学习活动，巩固已学知识。
4.直观感知法：学生直接感知实物、模象、图片、模型等直观手段，使学生获取一定感性认识的方法。
5.读书指导法：教师引导学生会读、会写、会练习。
6.自主学习法：让学生能够主动、独立地参与到学习活动中去，鼓励学生探索、研究，从而达到自我学习、自我提升的效果。
7.合作学习法：通过小组合作的方式，让学生们共同参与学习活动，相互交流、相互协作，以达成共同的学习目标。
8.探究学习法：让学生通过自主探究、自主发现的方式，获取知识、提升能力，培养创新精神和实践能力。
以上方法并非固定不变的，教师可以根据具体情况选择和调整教学方法，以提高教学效果。
一年级语文彩虹教学方法一年级语文彩虹教学的教学方法如下：1.词句训练。
让学生从课本中学习新知识，并积累语言。
2.识字教学。
通过朗读课文，采用指读的方式，一遍一遍的加深对生字的认识。
3.朗读教学。
让学生通过不同形式的朗读，加深对课文的理解。
4.写作教学。
让学生通过绘画，描写彩虹，培养学生的想象力、创造力和写作能力。
总之，一年级语文彩虹教学的方法有很多种，关键在于教师的巧妙运用和学生的积极参与。
小学一年级语文教学方法小学一年级是学生开始学习语文的阶段，教学方法需要考虑到学生的年龄特点和心理特征。
以下是一些小学一年级语文教学方法的建议：1.注重基础知识的掌握：一年级学生需要掌握拼音、汉字、词语和句子等基础知识。
在教学中，教师需要注重学生对基础知识的掌握，引导学生反复练习，让学生掌握扎实的基础知识。
2.培养学生的阅读理解能力：一年级学生需要具备一定的阅读理解能力，能够理解简单的故事、诗歌等。
小学语文的常见教学方法和教学原则小学语文教学方法1.归纳教学法：通过归纳总结的方式，使学生从具体的例子中找出规律，形成概念或规则，提高学生的抽象思维能力。
2.分析教学法：将语文知识进行分析，拆解成具体的要素，在分析的过程中，培养学生的逻辑思维能力。
3.演绎教学法：从已知推导出未知，通过正确的推理，引导学生发现规律，培养学生的推理能力。
4.启发教学法：通过提问和引导，激发学生的兴趣和思考，使学生主动思考、发现问题、解决问题。
5.发散教学法：通过给学生提供多样的材料、资源和视角，引导学生形成多种思维方式，培养学生的创造力和想象力。
6.体验教学法：通过实际体验和亲身参与，使学生对语文知识产生情感上的认同和体验，提高学生的学习兴趣和学习动力。
7.合作教学法：鼓励学生在小组合作中共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
8.情景教学法：通过创设情景，使学生在真实或虚拟的情境中进行学习，提高语文知识的应用能力。
9.故事教学法：通过讲述故事，引导学生入情入境，加深对语文知识的理解和记忆。
10.游戏教学法：将学习过程变成游戏，通过游戏的方式激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和积极性。
小学语文教学原则1.个性化原则：根据学生的不同特点和需求，针对性地进行教学设计，照顾每个学生的个性发展。
2.循序渐进原则：按照学习的逻辑顺序，有序地组织教学内容，逐步提高学生的语文能力。
3.整体教学原则：将语文知识和技能的学习与实际生活和实际应用相结合，培养学生的综合语文素养。
4.情感教育原则：通过语文教学，培养学生的情感态度和情绪能力，提升学生的文学素养和人文素质。
5.合作学习原则：鼓励学生在小组合作中共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
6.激发兴趣原则：在教学中创设情境，引发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。
7.培养思维原则：通过培养学生的思维能力，特别是逻辑思维和创造思维，提高学生的语文思辨能力。
8.多样化评价原则：综合运用各种评价方法，全面评价学生的语文能力和发展情况，促进学生的全面发展。
小学语文常用的教学方法小学语文教学方法是指通过适合小学生认知特点和学习习惯的教学手段和策略，帮助学生掌握语文基础知识、提高语文素养的教学方法。
以下是小学语文常用的教学方法：一、启发性教学法启发性教学法是一种以培养学生思维能力和创新意识为目标的教学模式。
教师可以通过提出问题、引导讨论和启发思考等方式，依托课文内容，引导学生主动思考问题，积极参与课堂活动，从而提高学生语文素养。
二、任务型教学法任务型教学法是一种通过设置任务，激发学生学习兴趣，培养学生综合运用语文知识和技能的教学方法。
教师可以将学习活动划分为有明确目标和具体要求的任务，让学生通过组织、思考和合作完成任务，培养学生实际语言运用能力。
三、合作学习法合作学习法是一种通过小组合作、互帮互助的学习方式，帮助学生培养合作精神和团队意识的教学方法。
教师可以组织学生进行小组活动，通过讨论、合作、分享等方式，让学生在互动中相互学习、共同进步。
四、情感体验法情感体验法是一种通过情感共鸣和情境体验，让学生在情感上与课文内容产生共鸣，深入理解和感悟的教学方法。
教师可以通过朗读、表演、讨论等方式，增强学生对语文课文情感的体验，激发学生对语文学习的兴趣。
五、因材施教法因材施教法是一种根据学生不同的认知水平、学习兴趣和学习方式，有针对性地进行个性化教学的教学方法。
教师可以通过差异化教学，根据学生的学习特点和需求，调整教学内容和方式，满足每个学生的学习需求。
六、游戏教学法游戏教学法是一种通过游戏活动形式，激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性和主动性的教学方法。
教师可以设计各种语言游戏，让学生在游戏中愉快地学习语文知识、培养语言技能。
七、体验教学法体验教学法是一种通过亲身体验和实际操作，让学生深入参与，积极探索，提高学生综合应用语文知识的能力的教学方法。
教师可以组织实地考察、参观学习等活动，让学生亲身体验语文知识的实际运用，促进学生的学习兴趣和学习效果。
八、探究式教学法探究式教学法是一种通过问题导入和探索发现，引导学生主动探索、积极思考和独立学习的教学方法。
小学语文的教学方法有哪些小学语文教学是培养学生语文学科素养和基本能力的重要阶段，教学方法的选择对学生的语文学习起着至关重要的作用。
以下是一些优秀的小学语文教学方法：1.启发式教学法启发式教学法是一种引导性的学习方法，通过提问、讨论、实践等方式激发学生的思维，引导他们进行自主探究和发现。
教师可以设计一系列开放性的问题，引导学生进行讨论和思考，激发他们的学习兴趣和主动性。
2.讲解示范法小学生对语文的基础知识和技能理解和掌握较为薄弱，讲解示范法是一种有效的教学方法。
教师可以通过讲解和示范，向学生解释语文知识和技能的理论基础和实际操作方法，帮助他们建立正确的语文学习基础。
3.合作学习法合作学习法是指学生在小组内互相合作、交流和协作，共同完成学习任务的方法。
教师可以把学生分成小组，让他们在同伴的帮助和激励下共同学习、讨论和解决问题。
这种方法可以培养学生的合作精神、沟通能力和解决问题的能力。
4.探究式学习法探究式学习法是一种通过实践和自主探究来开展教学的方法。
教师可以设置一系列问题或实际场景，引导学生进行观察、实验和探索，从而发现问题的规律和解决问题的方法。
这种方法可以培养学生的观察力、实验能力和自主学习意识。
5.情感教育法语文教学不仅仅是知识和技能的传授，更重要的是培养学生的情感和审美素养。
教师可以通过教学材料的选择和讲解，引导学生感受文学作品中的情感，培养他们的情感体验和审美能力。
6.多媒体教学法多媒体教学法是利用多媒体技术辅助教学的方法。
教师可以使用音频、视频、图片等多媒体资源，结合教学内容进行展示和解释，提高学生的学习兴趣和理解能力。
7.任务驱动教学法任务驱动教学法是通过给学生布置任务，引导他们进行自主学习和思考的方法。
教师可以设计一系列具有挑战性和探究性的任务，让学生根据自己的能力和兴趣主动学习，并在任务完成的过程中提升语文技能和素养。
8.情景教学法情景教学法是通过设置各种真实生活情境，让学生在实践中学习语文知识和技能的方法。
小学语文常用教学方法有哪些
1.分层次教学法：根据学生的不同水平和能力进行分层教学，有利于
满足每个学生的学习需求，提高学习效果。
2.贴近实际教学法：将语文知识与学生日常生活及实际情境相结合，
通过真实的例子和情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.合作学习法：通过小组合作学习的形式，让学生互相间进行合作、
交流、讨论，共同解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。
4.情感教育法：通过学习文学作品，培养学生的情感认知和情感表达
能力，引导学生正确认识自己的情感，培养学生的情感品质。
5.任务驱动教学法：通过给学生一定的任务，让学生通过完成任务来
学习语文知识和技能，激发学生的学习兴趣和主动性。
6.游戏教学法：通过游戏的形式，激发学生的学习兴趣，增强学生对
语文知识的记忆和理解能力。
7.案例教学法：通过真实的案例，让学生深入思考和分析，培养学生
的综合思维能力和问题解决能力。
8.演绎法：通过给学生提供一些基础知识和概念，引导学生通过推理、分析和归纳来进行知识的构建和理解。
9.针对性训练法：针对学生的不同问题和困难，采用有针对性的教学
方法和练习，帮助学生解决问题，提高学习效果。
10.同步阅读法：引导学生进行同步阅读，即边听边读、边读边理解、边读边解决问题，培养学生的阅读能力和思维能力。
以上只是一些常用的小学语文教学方法，教师可以根据实际情况和学生的需求选择不同的教学方法，灵活运用。
同时，教师还可以结合教学材料和教学资源，创新教学方法，提高教学效果。
小学语文的教学方法有哪些小学语文教学方法有很多种，下面列举了几种常见的教学方法：1.讲授法：教师通过讲解、讲述、示范等方式，向学生传授语文知识。
这种方法适用于内容较为抽象、难以直观理解的知识点，例如古诗词的鉴赏、文言文的阅读理解等。
2.体验法：通过让学生进行实际操作、亲身体验的方式，帮助他们深入理解和掌握语文知识。
例如，组织学生进行实地考察、实验活动，以及开展阅读、写作、表演等综合性活动。
3.合作学习法：鼓励学生之间的合作与交流，通过小组合作、团队合作等形式，共同完成一项任务或问题。
这种方法可以促进学生的互助意识和团队精神，培养他们的沟通能力和合作能力。
4.任务型教学法：通过设置具体的任务和问题，激发学生的学习兴趣和主动性，引导他们主动去探究、发现和解决问题。
这种方法培养了学生的独立思考和自主学习的能力，提高了他们的学习动力和创造力。
5.游戏化教学法：将教学内容转化为游戏的形式，设计各种有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，使用卡片游戏、趣味竞赛、角色扮演等方式，让学生在游戏中学习，提高了他们的学习兴趣和参与度。
6.多媒体教学法：利用多媒体技术，通过图片、声音、视频等形式，将抽象的语文知识转化为直观的图像和声音，使学生更加容易理解和接受。
多媒体教学方法可以提高教学效果和趣味性，激发学生的学习兴趣。
7.情境式教学法：通过创设情境，让学生在真实或虚构的情景中进行学习和思考，培养他们的观察、思考和表达能力。
例如，通过模拟实际情景、情景剧和角色扮演，让学生更好地理解和运用语文知识。
8.个别化教学法：根据学生的不同特点和能力，采用不同的教学方法和策略，满足每个学生的学习需求。
例如，通过分层教学、差异化指导等方式，让每个学生都能得到适合自己的学习资源和教学指导。
总之，小学语文教学需要结合教材内容、学生特点和教学目标，灵活选择和组合适合的教学方法，以提高学生的学习效果和兴趣。
不同的教学方法可以相互补充和配合使用，使语文教学更加多样化、灵活性和有效性。
小学语文常用的教学方法小学语文教学方法是指指导小学生掌握语言文字知识和运用语言文字的一系列教学措施。
下面是一些常用的小学语文教学方法：1.游戏教学法：游戏教学法是小学语文教学的一种有效方法。
教师可以通过游戏形式设计教学活动，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习积极性。
例如，可以组织语文游戏比赛，让学生在比赛中互相竞争，达到语文知识的巩固和提高的目标。
2.讲授教学法：讲授教学法是一种传统的教学方法，可以用来进行语文知识的传授和解释。
教师可以通过讲解、演示、示范等方式向学生传授语文知识，并结合具体的实例进行说明。
同时，教师还可以利用讲授教学法培养学生的听说能力和观察分析能力。
3.情景教学法：情景教学法是通过创设情景来进行语文教学的一种方法。
教师可以选择与学生生活密切相关的情境，如校园、家庭、自然环境等，让学生在具体的情境中进行语文学习。
这种方法可以让学生在真实的情境中运用语言，提高语言表达的能力。
4.任务驱动教学法：任务驱动教学法是通过设置任务和问题来引导学生学习的一种方法。
教师可以设计一系列具有挑战性和实践性的任务，让学生在完成任务的过程中掌握和运用语文知识。
通过解决问题，学生可以培养自主学习和合作学习的能力。
5.探究教学法：探究教学法是培养学生探究精神和创造力的一种教学方法。
教师可以引导学生提出问题、发现问题、解决问题，并通过讨论和合作来推动学生对语文知识的深入了解和掌握。
这种方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和创造能力。
6.情感教育法：情感教育法是通过情感教育培养学生的语文情感和审美情趣的一种教学方法。
教师可以通过文学作品的欣赏和情感体验，引导学生感受文字的美和情感的力量，培养学生的情感品味和价值观。
7.多媒体教学法：多媒体教学法是利用多媒体技术进行教学的一种方法。
教师可以使用图片、音频、视频等多媒体资料来辅助教学，使语文教学更加生动有趣。
同时，多媒体教学还能够提供大量的真实语言环境和语言素材，拓宽学生的语言输入渠道。
小学语文常用的教学方法有哪些小学语文教学方法主要包括以下几种：1.讲授法：教师通过讲解知识点、解读课文等方式向学生传授语文知识。
教师可以采用讲述故事、讲解诗词、讲解古文等形式，注重启发学生思维，引导学生理解语文知识。
2.阅读启发法：通过给学生提供大量的优秀文学作品，引导学生进行阅读，教师可以通过提问、讨论、分析等方式，激发学生对文本的兴趣，培养学生的阅读习惯和分析能力。
3.体验活动法：通过给学生创设各种情境，让学生在实践中感受语文的魅力。
例如，组织学生参观历史文物，体验古代文化；组织学生开展团队合作活动，培养学生的合作精神和表达能力等。
4.对比法：通过对比不同文本、不同观点、不同人物等，引导学生发现问题，思考问题。
例如，对比两篇文章的不同观点，让学生分析两种观点的优缺点，培养学生的思辨能力。
5.体验交流法：学生角色扮演，搭建情境，让学生亲身体验并交流感受。
例如，让学生扮演课文中的人物，通过角色体验理解文本中的情感和思想，增强学生的感受力和理解力。
6.演讲辩论法：组织学生进行演讲和辩论，培养学生的口头表达能力和思辨能力。
例如，学生可以就一些话题进行发言或辩论，锻炼学生的语言组织能力和论证能力。
7.探究式教学法：通过提出问题，引导学生积极探索和解决问题。
例如，教师可以提出一个课文中的问题，让学生通过阅读和思考，找到答案，并进行分享和讨论。
8.任务型教学法：通过布置任务，激发学生的学习兴趣和动力。
例如，教师可以给学生布置写作任务，让学生运用所学知识，完成一篇短文。
以上是小学语文常用的教学方法，每一种方法都有其独特的优势和适用对象。
教师可以根据教学目标和学生特点，灵活运用这些方法，提高语文教学效果，激发学生对语文学科的兴趣和热爱。
小学语文教学方法大全语文教学是小学教育的重要组成部分，对于培养学生的语言能力、思维能力和综合素质具有重要意义。
本文将介绍一些适用于小学语文教学的方法，供教师参考和应用。
一、情境教学法情境教学法是一种重视创设情境来引导学生学习的教学方法。
在小学语文教学中，教师可以通过创设丰富的情境，提供真实、有趣的语言环境，帮助学生更好地理解和应用语文知识。
例如，可以通过模拟生活情境，让学生在情境中进行角色扮演、对话交流，培养学生的口头表达和语言运用能力。
二、游戏教学法游戏教学法是运用游戏的形式进行教学的方法。
对于小学生而言，游戏是他们最喜欢的活动之一，通过运用游戏元素，可以激发学生的学习兴趣和主动性。
在语文教学中，教师可以设计各种语言游戏，如词语接龙、语音竞猜等，以提高学生的自主学习和合作学习能力。
三、阅读教学法阅读教学法是培养学生阅读能力和理解能力的重要方法。
在小学语文教学中，教师可以通过选择优秀的文学作品，引导学生进行朗读、理解和分析，培养学生的语感和修养。
同时，教师还可以进行阅读指导，教授学生阅读技巧和方法，提高学生的阅读效率和理解能力。
四、多媒体教学法多媒体教学法是利用现代多媒体技术进行教学的一种方法。
在小学语文教学中，教师可以利用多媒体设备，展示图片、音频和视频等资源，生动形象地呈现语文知识，激发学生的学习兴趣和好奇心。
同时，教师还可以利用互动性强的多媒体教具，进行互动教学，提高学生的学习效果。
五、任务型教学法任务型教学法是指通过设置任务，引导学生主动探究、参与学习的一种教学方法。
在小学语文教学中，教师可以设置各种与语文学习相关的任务，如写一篇作文、编写一个故事情节等，让学生在完成任务的过程中深入学习，提高语文综合能力。
六、合作学习法合作学习法是指学生在小组或团队中进行合作学习的一种方法。
在小学语文教学中，教师可以组织学生进行小组讨论、合作写作等活动，让学生互相学习、互相帮助，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
小学语文最常用教学方法有哪些小学语文教学是培养学生语言文字综合运用能力和文学鉴赏能力的重要阶段。
下面将介绍几种小学语文最常用的教学方法，以帮助学生提高语文素养和阅读能力。
一、情景法情景法是通过创设生活情景，让学生在具体的情境中体验语文的表达和运用。
教师可以通过课堂剧、情景模拟等方式，让学生在真实的情境中运用语言，激发学生的学习兴趣，增强学生的语言表达能力。
二、体验法体验法是通过学生亲身参与、实际操作的方式，让学生在体验中掌握语文知识和技能。
比如，通过参观文化场馆、实地考察、听课演讲等实践活动，让学生亲自感受语文的魅力，提高阅读的体验感和感悟力。
三、启发法启发法是指运用启发性的教学方法，引导学生主动思考、发现问题和解决问题。
教师可以提出问题、给予提示，让学生自主探究，培养学生的分析和解决问题的能力。
通过启发性的教学，可以培养学生的逻辑思维和批判思维能力。
四、综合法综合法是指在教学中综合运用多种教学方法和手段，满足学生的不同需求和差异化的学习情况。
教师可以采用讲授、讨论、对话、研究等多种形式，使学生在不同的任务中综合运用语文知识和技能，提高整体的语文素养。
五、合作学习法合作学习法是指通过小组合作、角色扮演等方式，让学生在互动中相互学习和合作。
教师可以设置小组任务，鼓励学生合作完成，通过合作互动，学生可以积极参与讨论、交流观点，锻炼语言表达和理解能力。
六、探究式学习法探究式学习法是指通过提出问题、组织学习活动，让学生主动探究和发现知识。
教师可以提出具体的情境和问题，引导学生积极参与实验、观察、调查等活动，培养学生主动探索和解决问题的能力。
七、任务型教学法任务型教学法是指通过设置任务，让学生运用已学知识解决实际问题。
教师可以设计真实的问题情境，让学生根据自己的理解和学习收获，进行问题分析和解决，培养学生的实际应用能力。
以上是小学语文最常用的教学方法，每种方法都有其独特的优势和适应的情境。
在具体的教学中，教师可以灵活运用这些方法，根据学生的不同特点和学习需求，选择适合的教学方法，以提高学生的语文素养和阅读能力。
小学语文常用教学方法准确掌控学生的心理特点和思维特点，积极探索有利于激发爱好、激活思维、鼓励探讨的课堂教学方法。
下面作者给大家带来关于小学语文教学，方便大家学习。
小学语文常用教学方法1课文内容分析：本文是一篇介绍我国宋代画家张择端创作的画作《清明上河图》的说明文。
作者在用文字介绍这幅画作的时候并没有从绘画技能的角度作过量的介绍，而是扣住这幅画作所描画的现实内容，将画作所表现的北宋时期汴梁都城的“繁华”尽量表现出来。
这样的写作构思，可以帮助非美术专业的一样读者更好地了解《清明上河图》的主要内容及画作的深层意义。
第一段介绍这幅画作的创作背景，从而引出本文要说明的对象。
第二段介绍了画作的作者张择端及其创作动机，强调了这幅画作所要表现的是“梦回繁华”的主题，从而肯定了本文介绍画作内容的重点：“繁华”。
第三到五段，是对《清明上河图》的具体介绍。
第三段介绍画作材质、着色和尺幅，并概括介绍画作的主要内容;第四段分三层介绍了画作的主体内容，三层均扣住“繁华”来介绍，语言典雅，富有文气;第五段总结了《清明上河图》的艺术特点和社会价值。
全文使用了逻辑顺序，对《清明上河图》的介绍依照“内涵—内容—价值”的思路来展开，侧重体现了画作的主题“梦回繁华”。
学情分析：通过第五单元前面两篇教读课文的学习，学生对“抓住说明对象的特点”“说明方法”“说明语言”“说明顺序”这些学习重点已经打下了较好的基础。
自读课文《蝉》属于文艺笔调的说明文，又使学生对说明文的多样性有了一些了解，同时学习该类自读课文课时已经指导了学生借助旁批和浏览提示的助读系统，运用快速浏览法的自读策略。
不同的是，本课没有设置旁批，学生正好根据老师提出的任务，将自己的浏览感受和看法写成旁批，养成随手写批注的习惯。
教学目标：1.学习使用浏览和细读相结合的浏览方法，养成圈点勾画批注的习惯。
2.理清课文思路，弄清说明顺序。
3.通过学习说明方法及作用，体会准确而典雅的语言特点。
4.培养学生酷爱祖国优秀传统文化的情感。
教学重点：1. 指导学生采取浏览和细读相结合的方法，理清课文思路，弄清说明顺序。
2. 指导学生细读课文，结合说明方法的学习体会准确而典雅的语言特点。
教学难点：体会恰当使用说明方法使说明更准确，以及说明方法对于语言特点的影响。
教学创意：1.学生自己讨论学习目标和方法，肯定学习方案。
2.反复使用浏览加细读的方法，随时进行勾画批注。
3.通过说明方法的学习来体会说明语言的特点。
教学流程：一、观赏图画，挑选画作局部，口头说明内容。
(一)教师展现图画，介绍经历。
现在我们看到的是北宋画家张择端的《清明上河图》，它是我国绘画的无价之宝。
在它问世以后的800多年里，曾被无数收藏家和鉴赏家把玩观赏，也是后世帝王权贵巧取豪夺的目标。
它曾辗转飘落，历经灾害，五次进入宫廷，四次被盗出宫，演绎出了许多传奇故事。
这节课就让我们穿越时光隧道，回到宋代社会，体会一下《清明上河图》展现的宋代生活。
(二)学生挑选局部，口头说明。
现在让我们来仔细看一下这幅图上有什么?挑选一个局部，用自己的话对你看到的景象做出说明。
(设计意图和教学建议：用图片将学生引入情境，让学生试图用自己的语言说明画作内容，可以和后面学习本文语言特点的时候作比较，让学生体会这篇文章语言的特点：准确典雅，条理清楚。
)二、浏览“提示”，讨论学习目标，肯定学习方法。
(一)学生浏览课文，明确说明对象特点，初步了解课文内容。
教师提出自读要求1：本文的说明对象是张择端的《清明上河图》，它的主要特点是什么?用跳读法在文中挑选出主要信息。
(二)结合“浏览提示”和前面三课的学习体会，分组讨论，肯定本课学习目标和方法。
明确：1.学习目标：弄清本文说明顺序，注意到说明方法的使用，注意作者的遣词造句即说明语言的特点;2.学习方法：浏览全文和细读课文;抓关键语句。
(设计意图和教学建议：学生用快速浏览和勾画关键词句的方法，对说明对象有了整体掌控，随后教师不必急着进入学习，建议第一引导学生浏览“浏览提示”，回想过去三篇课文的学习，自己来肯定学习目标和方法，这样有利于形成说明文成熟的浏览策略。
)三、浏览课文，明确文章内容，理清说明顺序。
(一)学生用浏览的方法，找出各段中心句，概括各段主要意思，进而理清说明顺序。
教师提出自读要求2：作者介绍了这幅画哪些方面的信息?在文中勾画批注：找出各段中心句，概括主要意思。
学生勾画各段中心句及主要意思后将文章分为三个部分：第一段介绍这幅画作的创作背景，引出本文说明对象。
第二段介绍了作者张择端及其创作动机，强调了画作“梦回繁华”的主题。
第三到五段，具体介绍《清明上河图》的基本情形和主要内容、艺术特点和社会价值。
(二)学生判定全文说明顺序，并细读第四段，判定局部说明顺序。
学生明确：全文采取逻辑顺序介绍《清明上河图》各方面的情形，第四段采取空间顺序介绍画作的主要内容。
条理清楚，结构严谨。
(设计意图和教学建议：学生用浏览全文和勾画中心句的方法，对课文内容有了全局印象就可以够理清说明顺序。
由于第四段说明顺序的特别性，学生对课文重点也有了关注意识，为下面提出细读任务作铺垫。
)四、细读课文，学习说明方法，品味说明语言。
(一)浏览全文，勾连文题，知道本文中心，肯定浏览重点。
教师提出自读要求3：哪些内容是作者介绍的重点?作者是根据什么肯定说明的重点的?读题，在文中勾画批注，找出与题目相呼应的句子。
学生明确：画面的内容是作者介绍的重点，即第四段。
“梦回繁华”的意思是指这幅画表现了作者梦回故土，怀念繁华生活的心情，“繁华”即是这幅画的内容所表现的主题，也是本文说明画作的重点和灵魂。
(设计意图和教学建议：教师连续提出任务，学生采取浏览课文和勾画关键句的方法，知道题目含义，明确课文重点，为下面的细读课文做准备。
)(二)细读课文第四段，辨别说明方法，体会其作用。
教师提出自读要求4：在书上批注第四段的说明方法及作用。
学生明确：第四段主要用了摹状貌的说明方法，着力描摹画面的整体和细节，再现了它所描画的社会生活，使说明更形象更清楚。
教师点拨：在《中国石拱桥》一文中也接触到了摹状貌的说明方法，它的作用是什么?为何两文都挑选了摹状貌这一方法?学生明确：1.在说明卢沟桥的时候，也用到了摹状貌的说明方法。
通过描摹卢沟桥栏杆上千态万状的狮子，说明中国石拱桥“造型优美”的特点。
2.恰当使用说明方法才会使说明更准确更清楚。
不论是中国石拱桥造型的优美，还是《清明上河图》画面的繁华，用摹状貌才能使说明更形象清楚，所以说明方法的挑选是由说明对象的特点决定的。
3.摹状貌的方法给说明语言增加了生动性。
(三)浏览全文，辨别说明方法，体会其作用。
教师提出自读要求5：浏览全文,在文中勾画批注，结合例句辨析课文中还用到哪些说明方法?具体有什么作用?学生明确：课文还用到了多种说明方法，如列数字使说明稳妥准确，给读者以明确的印象;引用使说明更有性更可信;打比方使说明更通俗更形象。
(设计意图和教学建议：判定说明方法及作用是本单元学习的重点，同时为品味说明语言的生动性作铺垫。
前面几课的学习中学生已经掌控了方法，让学生结合具体句子进行练习不是难事。
)(四)浏览全文，细读第四段，体会本文语言风格的不同，总结语言特点。
教师提出自读要求6：查看自己在书上关于说明方法的勾画批注，摸索不同的说明方法使语言出现出怎样不同的特点。
学生明确：本文语言既平实准确又生动典雅。
例如列数据使说明更准确稳妥，使语言显得更准确、平实;打比方、引用和摹状貌增加了语言的生动性，引用更使文章语言有底蕴有文气。
教师提出自读要求7：重点品读第四段，勾画：哪些词句让你体会到了内容的“繁华”和语言的典雅?对照学习课文之前同学们介绍画面内容的语言体会。
学生明确：1.本文语言具有一样说明文的特点，即准确平实。
例如用列数据举等说明方法使说明更准确具体;2、本文语言也体现了说明语言的多样性，如生动典雅。
这主要体现在摹状貌和引用、打比方等说明方法使用上。
打比方增强了文章的生动性，引用古典文献增强了文章的文化底蕴。
特别是第四段为了说明画作内容表现的“繁华”，大量使用四字词语描摹画面内容，再现北宋时期的繁华生活景象，更使得文章的语言生动典雅，富有古典文化气味。
而我们自己的语言一是缺少条理，二是缺少文气。
教师点拨：对于一幅中外著名的古名画，中华优秀传统文化的代表，用富有古典文化气味的语言不仅增强了文章生动性，更是与说明对象相契合。
(设计意图和教学建议：对学生来说，语言的学习是一个重点也是难点。
结合说明方法的学习来品味语言的不同特点，学生学习语言就是由表及里，既直观又深入的。
既从表面上结合具体句子看到语言特点的不同，也从内在体会到为何语言会出现出这种不同，避免学生气械地记忆语言特点，不能学以致用。
)五、课堂小结，布置浏览任务，进行课外拓展。
最后和学生一起总结本课所得：1.本文扣住“繁华”，采取逻辑顺序介绍《清明上河图》的创作背景、作品内涵、整体情形和画面内容、艺术手法及文化价值。
重点在于运用生动形象的摹状貌的说明方法，以典雅、富有古典文化气味的说明语言为我们再现这幅画所表现的北宋时期空前繁华的城市生活。
2.使用浏览和细读相结合的方法浏览类文。
通过抓关键句来理清文章内容和思路，弄清说明顺序;结合具体例句判定说明方法及作用，同时注意到不同的说明方法带来语言的不同风格;3.随时勾画批注，养成习惯。
特别是要把自己的摸索和认识批注在书上相应位置，以供日后检索，常读常新。
《清明上河图》还有很多值得探究之处。
建议学生课外浏览关于《清明上河图》的更多其它作品，如《清明上河图的故事》《解读清明上河图》《谜一样的清明上河图》等书，进一步了解这幅名画。
(设计意图及教学建议：通过小结反复强化说明文学习目标和学习方法，就是帮助学生形成成熟的说明文浏览策略。
课外浏览拓展既是对课的内容进行拓展，也能够对课的方法进行检验。
)小学语文常用教学方法2课文内容分析：《中国石拱桥》选取了“赵州桥”和“卢沟桥”这两座我国石拱桥的杰出代表，运用多种说明方法，详尽介绍了中国石拱桥的历史及特点，说明我国石拱桥在设计和施工上的特殊创造以及不朽的艺术价值，歌颂我国劳动人民的聪明才智。
学情分析：《中国石拱桥》作为八年级学生初中阶段系统学习说明文的首篇文章，这体现了它的重要性。
从纵向看，学生小学已经接触过说明文，掌控了关于说明对象、说明方法、说明语言、说明顺序等基本的知识，从横向看，学生学习的课文绝大多数是记叙文，平时写作都以记叙文为主，对说明文的学习和运用还是比较陌生的，并且觉得说明文比较枯燥，那么学生学习这篇课文时会有一定难度。
在学习的进程中需要教师以学定教，创设情境、灵活采取学习方法激发积极性并锤炼思维。
教学目标：1.学习概括、挑选关键信息了解中国石拱桥的特点，学习通过恰当的说明方法、说明顺序及结构层次更有条理地来介绍说明对象。
