囚 绿 记 修改定型教案

2024年《囚绿记》教案八篇《囚绿记》教案篇1（约4932字）知识与能力1．了解散文的相关知识，包括叙事散文的基本特点，以及言在此而意在彼的表现手法。

2．体会作者表达的深刻的思想内涵。

3．了解如何运用象征的手法，并能在写作中进行模仿。

过程与方法1．介绍__的写作背景，即作者当时所处的历史环境，以便学生能够准确、快速地理解__的内涵。

2.组织学生分组讨论对绿的认识、感受和理解。

3．设计问题，结合学生对绿的理解，引导学生体会__作者对绿的感受以及由此而抒发的对不屈服于黑暗、顽强抗争的精神的赞美。

4．结合作者的身世，引导学生加深对__内涵的理解。

情感、态度与价值观1．理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。

2．树立民族自尊和自信心，树立正确的价值观。

教学重，难点及突破◇重点1．有感情地朗读散文，尤其注意节奏和语气的运用。

2．体会散文形散神聚、言在此而意在彼的写作特点，理解托物言志的象征写作手法。

3．体会作者在散文中寄托的感情、散文的内涵美及其象征意义。

难点1．理解绿的在__中的象征意义及作者赋予绿的深刻思想内涵。

2．结合作者赞美绿的历史环境，树立正确的价值观和审美观。

教学突破1．发挥学生的想象力，分组讨论我心中的绿。

2．通过讲解，引导学生感受作者言在此而意在彼的散文写作手法。

教学准备教师准备1．课前将学生分组，提出预习内容和要求，让学生查找有关赞美绿的__，并将__与之进行比较；查找有关抗战前期中国历史的资料。

2．搜集一篇托物言志的散文，与本课在写法、语言上进行比较。

学生准备1．练习有感情地朗读课文，思考自己对于绿的认识，并与作者的认识进行比较；标出课文中难理解的字词句，以便共同讨论。

2．复习上节课所学的内容，准确地把握__的写作目的和赞美对象，同时体会作者的写作手法。

教学步骤(第1课时)教学流程设计教师活动1．以人们对绿的认识导入新课。

2．朗读教学，指导学生正确地朗读课文。

囚绿记修改定型教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）能够分析课文中的人物形象、故事情节，理解作者想要表达的主题思想。

（3）能够运用课文中的语言表达自己的观点和感受。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。

（2）通过讨论、写作等环节，培养学生的表达能力和创造力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然的热爱和敬畏之情。

（2）培养学生珍惜生命、关爱他人的意识。

二、教学重点：1. 课文中的人物形象和故事情节的理解。

2. 课文中重要句子的理解和运用。

三、教学难点：1. 课文中一些生僻词汇的理解。

2. 课文中深层次的含义和主题思想的把握。

四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回忆之前学过的关于自然的课文，为新课的学习营造氛围。

（2）简要介绍课文作者和背景。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，理解课文大意。

（2）学生自主分析课文中的人物形象和故事情节。

3. 合作学习：（1）分组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感受。

（2）各组汇报讨论成果，互相交流，互相启发。

4. 讲解与拓展：（1）讲解课文中的生僻词汇和难理解句子。

（2）引导学生深入理解课文，把握课文的主题思想。

5. 实践与应用：（1）让学生运用课文中的语言表达自己的观点和感受。

（2）进行写作练习，让学生结合自己的生活经验，写一篇关于自然的文章。

五、课后作业：1. 熟读课文，巩固对课文内容的理解。

2. 完成课后练习题，提高自己的表达能力。

3. 搜集更多关于自然的文章，拓宽自己的阅读视野。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组讨论中的表现，了解学生的学习态度和积极性。

2. 课文理解评价：通过课后练习题和课堂上的讨论，评估学生对课文内容的理解程度。

3. 表达能力评价：通过学生的写作练习和口头表达，评价学生的表达能力和创造力。

一、教案基本信息教案名称：《囚绿记》优秀教案设计学科领域：语文年级：八年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《囚绿记》。

（2）理解课文内容，把握作者对“绿”的热爱和向往，以及对自由的渴望。

（3）学会分析散文中的象征手法，体会作者的情感。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文。

（2）学会从不同角度审视课文，提高审美鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、追求自由的美好情感。

（2）教育学生珍惜当下，勇敢面对生活的困境。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《囚绿记》的朗读与背诵。

（2）理解课文内容，把握作者对“绿”的热爱和向往，以及对自由的渴望。

2. 教学难点：（1）分析散文中的象征手法。

（2）体会作者的情感，联系现实生活，培养学生的情感态度。

四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师简要介绍课文作者陆蠡及其作品《囚绿记》。

（2）学生齐读课文，感受文章意境。

2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，结合注释理解课文内容。

（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。

3. 合作探讨（1）分组讨论：课文中的“绿”象征着什么？（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 情感体验（1）学生谈谈自己对“绿”的理解，以及在生活中如何追求美好事物。

（2）教师引导总结，强调珍惜当下，勇敢面对生活困境。

5. 课堂小结第二课时1. 复习导入（1）学生齐读课文，回顾上节课的学习内容。

（2）教师提问：上节课我们学习了课文《囚绿记》，大家能概括一下这篇文章的主题吗？2. 深入学习（1）教师引导学生分析课文中的象征手法，如“绿”的象征意义。

（2）学生通过实例体会作者的情感，联系现实生活，培养情感态度。

3. 拓展延伸（1）学生分组讨论：如何在生活中追求美好事物，实现自我价值？（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 情感升华（1）学生分享自己在追求美好过程中的心得体会。

囚绿记教案（公开课优秀教案）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文章的基本内容，把握作者的情感变化。

（2）学会通过细节描写来表现人物心理和性格特点的写作手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的写作特点。

（2）学会欣赏自然之美，提高对生活的感悟能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、珍惜生命的情感态度。

（2）引导学生关注自然环境，增强环保意识。

二、教学重点1. 理解文章内容，把握作者的情感变化。

2. 分析文章的写作特点，学会通过细节描写来表现人物心理和性格特点。

三、教学难点1. 理解文章中“绿”的象征意义。

2. 引导学生运用写作手法进行创作实践。

四、教学准备1. 教师准备PPT，包括文章内容、写作特点、相关知识等。

2. 学生准备笔记本，用于记录学习心得和感悟。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师通过展示PPT，引导学生回顾文章内容，概括作者的情感变化。

（2）学生分享自己的学习心得和感悟。

2. 分析文章写作特点（1）教师引导学生关注文章中的细节描写，分析其表现人物心理和性格特点的作用。

（2）学生举例说明，并进行讨论交流。

3. “绿”的象征意义（1）教师引导学生思考“绿”在文章中的象征意义。

（2）学生分享自己的观点，并进行讨论交流。

4. 写作手法实践（1）教师布置写作任务：以“绿”为主题，运用学到的写作手法进行创作。

（2）学生现场写作，教师巡回指导。

5. 作品展示与评价（1）学生展示自己的作品，分享创作心得。

（2）教师和学生共同评价，给予肯定和建议。

6. 总结与反思（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结收获。

（2）学生分享自己的学习感悟，提出改进措施。

7. 作业布置（1）教师布置作业：修改和完善作品，准备参加班级比赛。

（2）学生认真完成作业，准备参赛。

六、教学拓展1. 引导学生进行课外阅读，推荐相关文学作品，如《小王子》、《飞鸟集》等，以丰富学生的人文素养。

《囚绿记》教案7篇囚绿记课文分析教案下面是我收集的《囚绿记》教案7篇囚绿记课文分析教案，供大家赏析。

《囚绿记》教案1三维目标１、知识与能力：把握作者情感脉络，进而分析文章主旨。

２、过程与方法：通过诵读来把握作者情感脉络。

通过点拨来引导学生分析文章主旨。

３、情感态度与价值观：培养学生的审美能力，以及学生开放性的思维能力。

教学重点通过朗读体会作者情感的变化。

教学难点分析文章主旨，并引导学生分析它的现实意义。

教学方法诵读法和点拨法相结合。

教具、实验情况多媒体。

教师活动学生活动设计意图一、课前导入１、引用顾城的《一代人》。

２、调动学生想象题目“囚绿”的含义。

一、课前准备１、想象题目“囚绿”的含义，为课文学习做准备。

引用《一代人》创设美的情境，引起学生学习探究本文的兴趣二﹑阅读课文学生快速浏览课文，并找出有关表达作者情感的语句。

二﹑阅读课文学生勾画出有关表现作者情感的语句。

让学生在短时间内了解课文大致意思。

三﹑合作探究１、学生探究作者喜欢绿色的原因，重点研习课文第五至七段，并通过朗读体会作者的情感。

２、引导学生分析作者对“绿”的情感变化，重点研习课文第八至十二段，并朗读体会。

（教师点拨学生分析具体语句，并指导学生的朗读。

）（展示课件。

）三﹑合作探究１、明确：作者喜欢绿是因为绿是生命、希望、慰安、快乐，绿色宝贵啊！示例：“我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！”这句话写出了作者焦急的盼等着绿的心情，而绿对作者来说犹如涸辙里的鱼期盼雨水一样，是一种生命、希望。

（学生朗读，体会那样一种焦急盼望的心情。

由一人读进而全班齐读。

）２、明确：因为喜爱绿所以想要“囚绿”，但“囚绿”带来的并不是欢喜，而是恼怒。

示例：“我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。

” 这些语句中我们可以体会到作者内心的矛盾痛苦，“损害了我的自尊心”说明这绿的执著深深刺伤了作者，他的满腔热情化为泡影，所以喜欢变成了恼怒。

（学生朗读，学生互评。

《囚绿记》优秀教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《囚绿记》。

（2）理解课文中的生词和短语，并能运用到实际情景中。

（3）分析课文中的修辞手法和表达技巧，提高自己的写作能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高自己的学习能力和团队协作能力。

（2）通过分析课文结构和内容，培养自己的阅读理解和文学鉴赏能力。

（3）通过模仿和创作，提高自己的写作能力和创造力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然的热爱和对生活的独特见解，培养自己的审美情趣和人文素养。

（2）理解并尊重不同的文化和价值观，培养自己的跨文化交际能力。

（3）培养自己积极向上的人生态度和勇于面对困境的勇气。

二、教学内容1. 课文朗读和背诵：（1）让学生朗读课文，注意语音语调和表情动作的准确性。

（2）引导学生通过理解课文内容，进行有感情地朗读和背诵。

2. 生词和短语学习：（1）让学生自主学习课文中的生词和短语，通过查字典和参考资料，理解其意义和用法。

（2）通过小组合作学习，互相交流和解释生词和短语的含义，加深理解和记忆。

3. 课文分析和讨论：（1）让学生分析课文结构和内容，理解作者的表达意图和写作技巧。

（2）通过小组讨论，探讨课文中的主题思想和情感表达，培养自己的阅读理解和文学鉴赏能力。

三、教学步骤1. 导入新课：（1）通过展示绿色的图片或相关的事物，引起学生对绿色的注意和兴趣。

（2）引导学生思考自己对绿色的感受和经历，激发学生的学习热情。

2. 课文朗读和背诵：（1）让学生朗读课文，注意语音语调和表情动作的准确性。

（2）引导学生通过理解课文内容，进行有感情地朗读和背诵。

3. 生词和短语学习：（1）让学生自主学习课文中的生词和短语，通过查字典和参考资料，理解其意义和用法。

（2）通过小组合作学习，互相交流和解释生词和短语的含义，加深理解和记忆。

四、教学评价1. 朗读和背诵评价：（1）通过学生朗读和背诵的表现，评价其语音语调、表情动作的准确性和感染力。

囚绿记修改定型教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解并掌握文章的主题和情节。

分析并欣赏作者的写作技巧和表达方式。

培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。

1.2 教学内容文章的背景和作者简介。

文章的主要情节和角色。

文章的主题和象征意义。

第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法采用问题引导法，引导学生思考和讨论。

使用案例分析法，分析文章中的具体写作技巧。

运用比较分析法，让学生了解不同作者对同一主题的不同表达方式。

2.2 教学步骤引入文章，介绍背景和作者简介。

阅读文章，让学生了解主要情节和角色。

分组讨论，让学生探讨文章的主题和象征意义。

第三章：教学活动与资源3.1 教学活动小组讨论：让学生分享对文章的理解和感受。

角色扮演：让学生分组扮演文章中的角色，进行情景再现。

写作练习：让学生根据文章的主题，进行创意写作。

3.2 教学资源文章原文：提供囚绿记的文章原文，方便学生阅读和理解。

相关资料：提供关于作者和文章背景的相关资料，帮助学生深入理解文章。

第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估课堂参与度：观察学生在讨论和活动中的参与程度。

写作练习：评估学生的写作能力和创造力。

小组讨论：评估学生的理解和分析能力。

4.2 教学反馈针对学生的表现给予积极的反馈和指导。

根据学生的理解程度，调整教学内容和难度。

鼓励学生提出问题，解答他们的疑惑。

反思教学方法和步骤，提出改进的建议。

5.2 教学拓展推荐相关的文学作品，供学生进一步阅读和欣赏。

组织文学社团或读书会，让学生有更多的机会展示自己的文学才华。

第六章：教学策略与技巧6.1 教学策略利用图像和多媒体资源，帮助学生形象地理解文章内容。

采用问题-解答法，引导学生深入思考和探讨文章的深层含义。

提供具有挑战性的思考题，激发学生的创造力和思维能力。

6.2 教学技巧运用生动的语言和形象的表达，吸引学生的注意力。

采用互动式教学，鼓励学生提问和发表自己的观点。

适时给予学生反馈和鼓励，增强他们的自信心。

《囚绿记》教案（推荐五篇）第一篇：《囚绿记》教案《囚绿记》教案教学目标1．能通过圈点关键词句概括行文脉络。

2．能揣摩抒写绿的形象的句子，探究绿的内涵。

3．能通过写作背景和作者的情感态度，说出对本文主旨的理解。

教学重点、难点：正确理解绿的内涵和写作意图。

教学过程：一、激情导入作家巴金曾这样评价他，说他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。

这是多高的评价！这位作家是谁呢？他，就是我们今天要学习的《囚绿记》的作者——陆蠡。

下面，就让我们一起拜读他的这篇代表作，去触摸他那高尚的灵魂。

二、读“文”——整体感知，理清思路1．阅读文题，质疑猜读：初读文题，你会生发哪些问题？你最想了解些什么？（“绿”具体指的是什么？为什么作者要囚“绿”？绿是怎样被囚的？囚绿的结果怎样？帮助学生删减意义不大的问题，让学生明确问题也有主次之分）2．带着问题，快速阅读课文（阅读过程中注意圈点生字词）：作者叙述了一件怎样的事情？请用一句话作简要概括。

（作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事）3．再读课文，理清写作思路。

在横线上填字分别概括事情的过程。

方法：快速阅读，划出关键词句，用规定符号圈点勾画填写。

绿——绿——囚绿——绿——绿（遇绿→ 赏绿→ 囚绿→ 释绿→ 怀绿）学生思考交流，所填字只要符合文意即可。

三、读“绿”——品读悟情，感受绿的形象（一）初步感受绿的形象（囚绿前）1．通过对文章内容由概括到具体的了解，可以看出作者对绿有着怎样的情感态度？(喜爱之情)2．朗读悟情：哪些句子最能表现作者对绿的喜爱之情？找出来，读一读，读出作者的喜爱之情。

（学生自由朗读，圈点批注。

）3．作者为何对绿情有独钟？请你从文中找出表明原因的语句。

明确：①绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。

……我并不感到孤独，……（择绿的原因）②我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。

囚绿记语文教案教学设计设计囚绿记教案教学设计范文高一下册《囚绿记》语文教案(1)教学目标1、知识与能力目标：(1)理清课文思路，理解课文主旨。

(2)能用生动的语言再现作者囚绿的经过，体会作者的思想感情。

(3)学习象征手法，把握文章的主题;品味本文淳朴清丽的语言。

2、过程和方法目标：(1)通过朗读的方法，使学生能够复述作者囚绿的经过，达到把握全文整体脉络的目的。

(2)运用启发式教学，引导学生逐步深入课文，使学生能够自主的体会作者的思想感情。

3、思想和情感目标：(1)体会作者在文中所寄寓的深沉的爱国情感。

(2)理解中华民族和一切进步势力不屈服于黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。

教学重难点1、教学重点：通过对课文的学习，体会作者由“爱绿”到“囚绿”再到“释绿”的情感的变化。

了解借物抒情，托物寄意散文的鉴赏方法。

2、教学难点：让学生结合作家的经历及文章的写作背景，理解lsquo;绿rsquo;的象征意义，达到思想上的升华。

教学设想从形式到内容逐渐深化，从品位凝聚着作者情感体验和理性思考的关键语句入手，引导学生整体感知课文内容，理清文章结构，把握作者的思想情感，领会“绿”的象征意义，提高感悟能力。

教学安排两课时教学过程一、导入：每一种颜色都有自己独特的意味，比如《大堰河--我的保姆》中紫色的灵魂中的紫色是高贵而忧伤的。

而绿色是希望之色，是生命之色，它不仅是芸芸众生喜欢的颜色，也是文人墨客歌咏的颜色。

这样充满生命力的绿色，我们“求”之不得，可有人却偏偏要“囚”住它。

要想理清其中缘由，请让我们一起走进陆蠡的《囚绿记》二、字音字形：陆蠡(lǐ) 涸(he)辙婆娑(posuō) 猗(yī)郁囚系(xi)蕈(xun )菌⑴了截：直截。

⑵涸辙：干涸的车辙。

⑶急不暇择：因着急而没时间选择。

⑷婆娑：①盘旋舞动的样子②枝叶扶疏的样子③眼泪下滴的样子。

⑸猗郁：茂盛的样子.三、介绍作者：陆蠡，字圣泉，原籍浙江天台。

现代散文家、翻译家。

《囚绿记》教案（优秀4篇）《囚绿记》教案篇一教学目标：1、知识与能力：把握文章的写作思路，分析作者的情感，理解文章主旨。

2、过程与方法：利用文题引导学生理清写作思路；品味文中的优美语句，注重审美体验。

3、情感态度与价值观：理解作者对光明、自由的向往，对美好生活的向往，对坚强不屈的民族精神的歌颂。

学习“绿”所象征的高贵品质。

教学重难点：1、理解“绿”的象征意义和文章的主旨，探究其现实意义。

2、培养学生阅读散文的兴趣，提高鉴赏能力。

教学方法：对话、探究教学课时：一课时教学内容及过程：一、导入提到绿色，你会想到什么？生命、希望……（学生自由发挥）绿色是美丽的，绿色是美好的，我们喜欢，文人墨客也喜欢。

今天，我们就一起走进现代散文家陆蠡的《囚绿记》，去感受这个有着“优美的性格和黄金的心”的作家心中的那一抹“绿”。

二、解题课前预习问题：文题中的“绿”是指什么？“囚绿”是怎么回事？学生解答——“绿”是指窗前的一株常春藤；“囚绿”是指“我”把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，叫它垂在我的桌前，以便时时欣赏。

三、整体感知，理清思路学生朗读课文，完成两个任务：1、文章哪几个段落集中写了“囚绿”？这株常春藤在被囚之前和被囚之后与作者之间又发生了怎样的故事？理清文章的写作思路。

2、依次找出文中作者对常春藤的不同称呼，体会其感情变化。

四个同学分段朗读课文，教师引导，学生解答，明确——（1）写作思路：遇绿（第1-4段）—赏绿（第5-7段）—囚绿（第8-12段）—放绿（第13段）—念绿（第14段）。

（2）对常春藤的称呼及感情变化称呼：“绿影”(第4段)，“绿色”（第5—8段），“绿友”（第10、14段），“绿囚”（第12、13段）。

分析：“绿影”“绿色”的称呼，作者还是把“绿”当作物来看，而“绿友”“绿囚”的称呼，说明作者已把“绿”当作有感情的人来看，这表明作者对“绿”的情感在不断的升温。

学生根据行文思路，试着用词语来概括作者的感情变化：一见钟情——日久生情——情不自禁——一往情深四、鉴赏语言，体会作者美好的情感1、学生有感情地自读课文，完成任务：给自己喜欢的语句做上记号。