《变色龙》预习学案知识讲解

《变色龙》预习案一、了解变色龙蜥蜴中的一种，特点是会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色二、文史常识1.作家：契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。

与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说之王。

2.背景：《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。

当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。

豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。

他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。

沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。

三、字词积累沉静：文中指环境寂静。

无精打采：形容不高兴，不振作。

魁梧(kuí wú)：(身体)强壮高大。

异想天开：形容想法离奇，不切实际。

荒唐(huāng táng)：①(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。

②(行为)放荡、没有节制。

着重于极其荒谬，令人难于理解。

洋溢(yáng yì)：(情绪、气氛等)充分流露。

伶俐(líng lì)：聪明、灵活。

恐吓(hè)：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。

径自：副词。

表示自己直接行动。

自顾自，任意地。

四、感知课文、梳理内容①小说的主人公是谁？____________________________②小说写了一个什么故事？____________________________ 反映了什么内容？____________________________③梳理故事情节：开端（1～5）警官奥楚蔑洛夫狗咬人案件。

发展高潮（6～27）警官奥楚蔑洛夫狗咬人案件。

结局（ 28～29）案件处理结果：胜诉,受害人。

五、思考1.文章为什么要以“变色龙”为题？突出哪一个字？2.文章“变”的是什么？怎么写这个“变”字的？。

精品精编资料下载珍藏打印2020年春季部编版九年级语文下册学科：语文主备：审核：执教：时间：教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托出，灌输告知。

一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。

一、启发类1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗?2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。

3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息?4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗?5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多?二、赏识类1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。

3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗?4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造!三、表扬类1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。

2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。

3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？4. 哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，好像百度一样，同学们以后有问题要就找你帮忙。

5. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！四、提醒类1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！2. 老师真想在下节课看到你更出色的表现——更踊跃，更大胆，更自信！3. 你的声音真好听，能大声读一遍吗？那样，你会获得更热烈的掌声。

4. 这道题，你不是不会，而是疏忽大意了，如果再耐心细致些就好了。

5. 如果你能脱稿，并且面向同学来展示就更好了。

五、劝诫类1. 你是聪明、可爱的孩子，可是你学习不稳定，为什么呢？你经常忘记老师布置的作业，老师多么希望你从小养成做事认真的习惯，对了，还要把上课做小动作的毛病改掉，好吗？老师相信你！2. 每次见到老师，你总是甜甜地问一声“老师好！”老师非常喜欢你，但在课堂上，老师多想看到你高高地举起小手呀!不要把手放在角落里，好吗？要展示给别人看，相信自己！3. 爱读书，是一个好事情，值得表扬。

《变色龙》教学设计课堂纵横《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。

作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。

选取社会生活片段，表现尖锐重大社会问题，也即以小见大，是契诃夫短篇小说独特之处。

阅读是一种个性化的行为，因此在阅读教学中给学生充裕的思考、交流、积累时间，教给学生读书的方法，让学生在读书中有所感悟和思考，达到以读悟意，以读悟情，以读悟理。

如朗读、默读、精读等，这样不仅训练了学生的能力，而且学生在每一次阅读过程中都会有所感悟、思考，这样读的过程就是学生和文本对话的过程。

从文题人手，紧紧抓住“变”这个文眼围绕“变”的外在表现及“变”的内在原因，深入探究人物形象的特点，步步深入，理解小说深刻的社会意义。

切合篇目特点，通过问题引导，让学生自己去发现、提出、解决问题，同时发挥集体的智慧，在交流合作中补充完善提高。

学生自主参与知识的构建，通过感悟、理解、想像、交流、探究等活动，使学生始终处于积极主动的探索状态，成为知识构建的主人，从而体现学生的主体探索为主线的教学宗旨。

分角色朗读或编演课本剧的活动形式，可以为学生深透理解文意并进行个性化创作提供平台。

课时安排1课时三维目标知识与能力1．了解契诃夫的小说创作及课文的写作背景。

2．从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义人手，初步学会欣赏小说的基本方法。

3．了解本文运用对比进行讽刺的写法及其作用。

过程与方法1．引导学生通过活泼的分角色朗读形式，体会人物心理，把握人物形象。

2．理解本文通过对话和细节描写展开情节、表现人物性格的写法。

3．抓住文眼激疑探究，对话文本，理解作品的社会意义，培养学生的求索精神和创新意识。

情感、态度与价值观1．认识“变色龙”这一欺下媚上、趋炎附势、见风使舵的典型形象的社会意义，认识沙俄专制制度的腐朽。

2．感受作者通过人物对话所表现出来的对沙皇走狗的讽刺之情。

教学重难点引导学生从课文对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。

《变色龙》教案【优秀7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《变色龙》学历案一、学习主题“变色龙”形象的深度剖析与文学价值探讨二、学习目标1、深入理解小说《变色龙》中主要人物的性格特点和形象塑造。

2、掌握作者通过细节描写、语言描写等手法刻画人物的技巧。

3、探讨小说所反映的社会现实和讽刺意义，培养对社会现象的观察与思考能力。

4、提高文学鉴赏能力和批判性思维，能够对文学作品进行独立的分析和评价。

三、学习资源1、契诃夫的小说《变色龙》原文。

2、相关的文学评论和研究资料。

3、多媒体课件，包括小说中的精彩片段、人物形象分析图等。

四、学习过程（一）课前预习1、阅读小说《变色龙》，了解故事的大致情节。

2、思考以下问题：（1）小说中的主要人物有哪些？他们的性格特点是什么？（2）作者是如何通过描写来展现人物性格的？（二）课堂导入1、展示一张变色龙的图片，提问学生对变色龙这种动物的了解。

2、引导学生思考：在文学作品中，“变色龙”这个词常常用来形容什么样的人？（三）文本分析1、人物形象分析（1）奥楚蔑洛夫请同学们找出文中描写奥楚蔑洛夫语言、动作、神态的语句，并进行分析。

例如：“‘嗯！不错……’奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头。

”通过“严厉”“拧起眉头”等词语，展现出他故作严肃的形象。

总结奥楚蔑洛夫的性格特点：见风使舵、趋炎附势、虚伪狡猾。

（2）赫留金分析赫留金的语言和行为，思考他是一个怎样的人。

比如：“‘长官，就连法律上也没有那么一条，说是人受了畜生的害就该忍着。

’”从这句话可以看出赫留金试图用法律来维护自己的权益，但也有夸大其词的成分。

概括赫留金的性格：爱占便宜、粗鄙庸俗。

2、写作手法分析（1）细节描写文中有许多细节描写，如奥楚蔑洛夫脱衣、穿衣的动作，这些细节反映了他怎样的心理变化？讨论细节描写对塑造人物形象和推动情节发展的作用。

（2）对比手法对比奥楚蔑洛夫对狗主人不同身份的态度变化，体会对比手法所产生的讽刺效果。

找出文中其他的对比之处，如人群的反应等。

3、社会背景探讨（1）了解小说创作的时代背景，思考作者通过这个故事想要反映什么样的社会现实。

6变色龙1．学习概括情节，把握文本内容。

2．分析奥楚蔑洛夫这一人物形象，通过该形象把握“变色龙”的含义，感受其社会意义。

3．学习本文所运用的对比、夸张手法，体会文本运用此类手法达到的讽刺效果。

一、导入新课同学们，你们知道变色龙是什么吗？(展示变色龙图片)变色龙是一种生活在热带森林中的爬行动物，样子十分奇特，它最大的特征是能根据所处环境的变化而改变自身的颜色，从而达到保护自身的目的。

不过，今天我们的任务可不是认识这种动物，而是认识一种像变色龙一样的人。

大家也许会问，难道人也会变色吗？就让我们走进课文，一起看看吧。

二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：契诃夫(1860－1904)，19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。

与法国的莫泊桑、美国的欧·亨利并称为“世界三大短篇小说家”。

他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶的社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实。

作品背景：《变色龙》作于1884年，作品发表前，正是在俄国民意党人刺杀亚历山大二世(1881)之后，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。

在这个时代，警察再不是果戈理时代随意用拳头揍人的警棍了，而是打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。

契诃夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。

目标导学二：阅读全文，梳理故事情节1．阅读全文，说说本文故事是围绕什么展开的。

明确：故事围绕警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件，探究狗的主人是谁展开的。

2．小说中，随着“狗的主人是谁”的猜测不断改变，奥楚蔑洛夫的态度和裁断也左右摇摆，请你结合课文思考探究第一题，梳理本文故事情节。

不知是谁家的狗——错在狗——弄死狗，惩罚主人将军家的狗——错在人不是将军家的狗——错在狗——教训狗及其主人也许是将军家的狗——错在人不是将军的狗——错在狗——弄死狗是将军哥哥的狗——错在人——恐吓赫留金目标导学三：分析文章，初步把握人物形象1．从上述情节奥楚蔑洛夫的态度变化中我们可以看出，奥楚蔑洛夫是一个怎样的形象？明确：从上述情节中可以看出奥楚蔑洛夫是一个趋炎附势、见风使舵的势利警官形象。

《变色龙》预习学案一、学习目标1、了解作者契诃夫及其作品的特点。

2、掌握文中的生字词，能够准确读写。

3、理清小说的故事情节，概括主要内容。

4、分析文中人物形象，尤其是主人公奥楚蔑洛夫的形象特点。

5、理解小说的主题，体会作者的写作意图。

二、作者简介契诃夫（1860—1904），19 世纪末俄国批判现实主义作家，与法国的莫泊桑、美国的欧·亨利并称为“世界三大短篇小说巨匠”。

他的作品取材广泛，对沙皇统治下的俄国社会的种种丑恶现象进行了无情的揭露和批判，语言简洁、准确、幽默，善于运用讽刺手法来塑造人物形象。

代表作品有《变色龙》《装在套子里的人》《小公务员之死》等。

三、背景资料《变色龙》创作于 1884 年。

当时的俄国沙皇亚历山大三世为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。

作者通过描写一个荒唐的警官在处理一起狗伤人事件中的反复无常，塑造了一个见风使舵、阿谀奉承的“变色龙”形象，对沙皇专制统治下的俄国社会的黑暗现实进行了辛辣的讽刺和批判。

四、生字词1、给下列加点字注音：筛子（shāi）坎肩（kǎn）旗帜（zhì）荒唐（huāng）洋溢（yì）温情（qíng）惦记（diàn）恐吓（hè）无缘无故（yuán）异想天开（yì）2、解释下列词语：无精打采：形容精神不振，提不起劲头。

无缘无故：没有一点原因。

异想天开：指想法很不切实际，非常奇怪。

五、整体感知1、快速阅读课文，概括小说的主要内容。

小说讲述了警官奥楚蔑洛夫在处理一起狗咬人的案件时，随着狗主人身份的不断变化，他的态度也不断改变的故事。

2、按照情节的发展，将课文分为开端、发展、高潮和结局四个部分，并简要概括每个部分的内容。

开端（1—5 段）：警官奥楚蔑洛夫遇到了首饰匠赫留金被狗咬伤的案子。

发展（6—27 段）：奥楚蔑洛夫最初判定小狗有罪，准备惩罚狗的主人。

高潮（28—34 段）：人群中有人说这狗可能是将军家的，奥楚蔑洛夫的态度立刻发生了转变。

《变色龙》知识讲解梳理运用作者与背景契诃夫（1860～1904），19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家。

他出生于罗斯托夫省塔甘罗格市的小市民家庭，1884年从莫斯科大学毕业后从医并开始文学创作。

他在文学领域最大的成就表现在短篇小说方面，他和法国的莫泊桑、美国的欧·亨利齐名为世界三大短篇小说巨匠。

契诃夫的短篇小说代表作有《小公务员之死》《变色龙》《装在套子里的人》《万卡》《普里希别叶夫中士》《第六病室》《带阁楼的房子》《农民》等。

《变色龙》写于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。

当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。

他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。

沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。

《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

知识积累1.无精打采：形容不高兴，精神不振作。

2.魁梧．．（kuíwú）：强壮高大。

3.异想天开：指想法很不切实际，非常离奇，荒唐浮夸，不正确，不实在。

4.洋溢：情绪、气氛等充分流露。

5.伶俐：聪明灵活，讨人喜欢。

6.径自：表示未经允许自己就直接行动。

7.无缘无故：没有原因。

8.荒谬：有荒唐错误、非常不近情理之意，但无“荒唐”的第二个含义。

9.名贵：珍贵，难得。

10.娇贵：把某人某物看得十分贵重而使之处于娇生惯养的地位。

11.蜥蜴．．（xīyì） 12.胚．（pēi）子13.戳．（chuō）14.坎．（kǎn）肩15.恐吓．（hè）16.畜．（chù）生题例析1．（2015•江西中考）下列句子没有语病的一项是（）A．变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能。

B．过了一会儿，汽车突然渐渐放慢了速度。

C．《水浒》生动叙述了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败。

D．父母过于溺爱自己的孩子，这对孩子的成长极为不利。

《变色龙》学历案一、学习主题《变色龙》文学作品解读二、学习目标1、了解契诃夫的生平及创作背景，理解《变色龙》的主题思想。

2、分析小说中人物形象，特别是“变色龙”式的人物特点。

3、学习通过细节描写、语言描写、动作描写等塑造人物形象的方法。

4、体会讽刺艺术在小说中的运用，提高对社会现实的洞察力。

三、学习资源1、契诃夫的《变色龙》原文。

2、相关的文学评论和研究资料。

3、多媒体课件，包括作者介绍、时代背景、小说分析等内容。

四、学习过程（一）课前预习1、自主阅读《变色龙》原文，初步了解故事情节。

2、查阅契诃夫的生平资料，了解其创作风格。

（二）课堂学习1、导入（1）通过讲述一些关于人物善变的小故事，引发学生对“善变”这一主题的兴趣。

（2）提问学生对“变色龙”这种动物的了解，引导学生思考“变色龙”在文中的象征意义。

2、作者及背景介绍（1）简要介绍契诃夫的生平经历，强调他在俄国文学史上的重要地位。

（2）介绍《变色龙》的创作背景，让学生了解当时俄国社会的黑暗和官僚主义的盛行。

3、文本解读（1）情节梳理让学生复述小说的故事情节，概括主要事件和发展脉络。

（2）人物分析分析奥楚蔑洛夫的形象。

引导学生从他的语言、动作、神态等方面入手，找出他在处理“狗咬人”事件中的种种表现，总结他的性格特点，如见风使舵、趋炎附势等。

分析赫留金的形象。

探讨他在事件中的诉求和表现，思考他的性格弱点。

分析围观群众的形象。

思考他们的反应和态度所反映出的社会心理。

（3）主题探讨组织学生讨论小说的主题，思考作者通过这个故事想要揭示的社会问题和表达的思想感情。

4、艺术特色赏析（1）讽刺手法的运用引导学生找出文中的讽刺语句和情节，分析其讽刺效果，体会作者对社会丑恶现象的批判。

（2）细节描写的作用举例分析文中的细节描写，如奥楚蔑洛夫的军大衣、手指头的动作等，探讨这些细节对塑造人物形象和推动情节发展的作用。

5、小组讨论（1）分组讨论：如果你是奥楚蔑洛夫，在当时的社会环境下，你会如何选择？（2）每组推选代表发言，交流讨论结果，教师进行点评和总结。