【学案导学设计】2015高中语文 专题四 咏怀古迹五首(其三)导学案 苏教版选修《唐诗宋词选读》

咏怀古迹（其三）（第1课时）一、学习目标（宋体，五号，加粗）1.熟读诗歌，掌握内容。

2.品鉴借古咏怀的写作手法。

3诗歌形象的理解鉴赏。

【重点、难点】（宋体，五号，加粗）1.理解借古咏怀的写作手法。

2.理解鉴赏诗歌形象。

二、学习过程（宋体，五号，加粗）故事导入王昭君，中国古代四大美女之一，不仅因为她的美貌，而且因为她达成了汉朝与匈奴的“和亲”，使老百姓免于战乱而被世人铭记于心。

当杜甫来到她的出生地时，他会有何感慨呢？文本解读知识积累（1）认读字音：朔(shuò)漠青冢(zhǒng) 省(xǐng)识（2）理解词义：去（离开）紫台（紫宫，汉宫廷的名称）青冢（这里指王昭君墓）省（曾经）春风面（形容王昭君的美貌）环珮（妇女戴的装饰物）信息筛选一、介绍写作背景《咏怀古迹》也是一组七律组诗，和《秋兴八首》同作于大历元年的秋天。

夔州一带有很多古迹，有些历史人物的故事深入人心，千古流传。

《咏怀古迹》共五首，每首各咏一人一事，分别为庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮。

杜甫吟咏古迹，追思历史人物，同时也抒发了自己一生漂泊、功业无成的感慨。

二、熟读诗歌，掌握内容1.请吟诵诗歌，感受音韵和节奏。

2.结合背景，明确感情基调。

3.掌握诗歌内容。

（1）请学生串讲诗句的意思（2）概括主要内容4.请学生在掌握诗歌的节奏和内容的基础上背诵全诗。

合作探究一、品鉴借古咏怀的写作手法。

请学生分析讨论：作者表面上叙写了王昭君的不幸遭遇，实质上在写什么？试结合诗歌的创作背景加以分析。

二、名句赏析。

“画图省识春风面，环珮空归夜月魂。

”能力提升比较阅读：请学生阅读白居易的《王昭君（二首）》，试与杜甫的《咏怀古迹（其三）》作比较，说说二者在风格上有什么异同。

王昭君满面胡沙满鬓风，眉销残黛脸销红。

愁苦辛勤憔悴尽，如今却似画图中。

其二汉使却回凭寄语，黄金何日赎蛾眉？君王若问妾颜色，莫道不如宫里时。

规律总结诗歌形象的理解鉴赏：1.什么是诗歌的形象？2.对诗歌形象的鉴赏：【典型例题】杜甫为什么会深情咏叹王昭君其人其事？【变式拓展】“群山万壑赴荆门”一句描绘出了一幅雄伟的图景，明代评论家胡震亨认为，这么气象雄伟的起句，只有用在英雄生长的地方才适当，用于写昭君村是不适合、不协调的。

⾼中语⽂_咏怀古迹五⾸（其三）教学设计学情分析教材分析课后反思《咏怀古迹五⾸（其三）》教学设计⼀、课堂导⼊西汉元帝时，在湖北秭归的⼀个⼩⼭村⾥，出落了⼀个聪慧美丽的⼥⼦。

如此花容⽉貌，于是就参加选秀⼥⼊宫了。

因为长得太美了，遭⼈嫉妒。

她⼜⽣性清⾼孤傲，不愿贿赂画师，于是被冷落深宫多年，不得见圣上真容。

后来胡⼈单于来汉请求和亲，公主们都不愿去那蛮荒之地。

此时，她已对宫中⽣活⼼灰意冷，便毅然决然地代替公主出嫁。

在前往胡地的途中，她因感念去国离乡之愁思，奏琵琶怨曲。

天上南归的⼤雁听到如此凄哀的琴声，⼜看到如此貌美的⼥⼦，忘记扇动翅膀，纷纷掉落在沙地上。

于是，这位⼥⼦便有了“落雁”的美称。

这位⼥⼦就是——王昭君。

历代⽂⼈墨客都写过昭君出塞、⾝死异国的故事，但只有杜甫的《咏怀古迹》被誉为“咏昭君之绝唱”。

今天就让我们⼀起⾛进这⾸诗，来⼀探究竟。

⼆、预习检测学习诗歌，⾸先要做到“知⼈论世”。

上节课让⼤家做了预习，现在来检测⼀下。

杜甫，字⼦美，⾃号少陵野⽼，世称杜⼯部、杜拾遗。

杜甫是唐代伟⼤的现实主义诗⼈，⼈称诗圣；其诗直接反映了唐朝“安史之乱”时期的社会现实，显⽰了唐代由盛转衰的历史过程，⼈称“诗史”。

杜甫以古诗、律诗见长，风格以沉郁顿挫为主。

传世作品主要有《杜⼯部集》。

三、初步感知⽂有⽂眼，诗有诗眼。

本诗的诗眼是什么？——怨恨情感基调？——幽怨平缓四、重点品读1.“群⼭万壑赴荆门，⽣长明妃尚有村”。

本诗是写昭君，但却以“群⼭万壑赴荆门”开篇，这样安排的⽬的是什么？以“群⼭万壑”如此雄壮的景物描写开篇，引出后⼀句⽣长昭君的村落，如此钟灵毓秀之地孕育的肯定不是⼀个平凡的⼥⼦。

借⾼⼭⼤川的的雄伟⽓象来侧⾯烘托昭君的形象。

作者在此是从咏江⼭之奇绝引出咏佳⼈之奇美。

2.“群⼭万壑赴荆门”，其中⼀个“赴”字⽤的尤为传神，请赏析。

⽤拟⼈的⼿法，把迤逦不绝的千⼭万壑陡然间写活了，既有飞动之势，⼜有变幻之姿突出了三峡⼭势的雄奇⽣动。

《咏怀古迹（其三）》教学设计教学目标：1、掌握七言律诗的诵读规律，赏析并背诵《咏怀古迹（其三）》。

2、整体感知诗歌的感情基调，理解并感受王昭君“怨恨”情感的主要内容。

3、体会作者借昭君其人其事来抒怀的艺术手法。

教学重点：通过品读鉴赏，理解王昭君“怨恨”情感的主要内容。

教学难点：深入理解杜甫在《咏怀古迹》中所抒发的情感。

教学方法：诵读感知、联想释疑、品读鉴赏。

教学过程：一、导入新课：歌曲导入：据史书记载，琵琶本是从胡地传入中原的乐器，经常弹奏的是胡音胡调的塞外之曲，后来许多人同情昭君的遭遇，又写了《昭君怨》、《王明君》等琵琶乐曲，于是琵琶和昭君在诗歌里就密切难分了。

下面我们来欣赏一首与琵琶和昭君都有关系的歌曲。

播放杨姣《琵琶行》的MV，同学们可以深切地感受到：优美的旋律和动听的歌词依然难以掩饰歌词中传达出的忧郁和悲伤。

今天就让我们走进杜甫的《咏怀古迹其三》，来了解王昭君的情感世界以及作者的写作目的和意图。

二、解题及背景知识：1、题解：《咏怀古迹》是一组七言律诗，它一共五首，每首各抒一人一事，分别为庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮。

2、背景介绍这首诗作于唐代宗大历元年766年的秋天。

这一年，安史之乱虽然已经结束，但国家仍然动荡不安，诗人依旧漂泊西南一带。

他从夔州出三峡，到江陵，先后游历了宋玉宅、庾信古居、昭君村、永安宫、先主庙、武侯祠等古迹，在吟咏古迹，追思历史人物的同时，诗人也抒发了自己一生漂泊，功业无成的感慨。

三、诗歌学习鉴赏：1、朗读：a、指定学生朗读（发现问题）b、听教师范读，感受音韵和节奏（配乐林清纯音乐《琵琶语》）c、集体朗读（配乐林清纯音乐《琵琶语》）明确停顿节拍二二二一、二二一二。

群山／万壑／赴／荆门，生长／明妃／尚／有村。

一去／紫台／连／朔（shuò）漠，独留／青冢（zhǒng）／向／黄昏。

画图／省（xǐng）识／春风／面，环珮／空归／夜月／魂。

千载／琵琶／作／胡语，分明／怨恨／曲中／论。

第四课时：《咏怀古迹五首（其三）》《西塞山怀古》导学案编制：程志伟审核：宋全富崔媛媛【学习目标】知人论诗，掌握咏史怀古诗的一般鉴赏方法，并体会寄寓诗中的深沉情感。

【资料链接】1、杜甫《咏怀古迹五首》每首各咏一人一事，分别为庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮。

杜甫吟咏古迹，追思历史人物，同时也抒发了自己一生漂泊、功业无成的感慨。

2、西塞山，在今湖北大冶东面的长江边，形势险峻，是六朝有名的军事要塞。

长庆四年（八二四年），刘禹锡由夔州刺史调任和州刺史，沿江东下，途经西塞山，即景抒怀，写下此诗。

3、刘禹锡，字梦得，彭城（今江苏徐州）人，是匈奴人的后裔。

唐代中期诗人、哲学家。

他的家庭是一个世代以儒学相传的书香门弟。

政治上主张革新，是王叔文派政治革新活动的中心人物之一。

刘禹锡耳濡目染，加上天资聪颖，敏而好学，从小就才学过人，气度非凡。

他十九岁游学长安，上书朝廷。

二十一岁，与柳宗元同榜考中进士。

同年又考中了博学宏词科。

后来在政治上不得意被贬为朗州司马。

他没有自甘沉沦，而是以积极乐观的精神进行创作，积极向民歌学习，创作了《采菱行》等仿民歌体诗歌。

一度奉诏还京后，刘禹锡又因诗句“玄都观里桃千树，尽是刘郎去后载”触怒新贵被贬为连州刺史，后被任命为江州刺史。

824年夏，他写了著名的《西塞山怀古》，这首诗为后世的文学评论家所激赏，认为是含蕴无穷的唐诗杰作。

后来，几经多次调动，刘禹锡被派往苏州担任刺史。

当时苏州发生水灾，饥鸿遍野。

他上任以后开仓赈饥，免赋减役，很快使人民从灾害中走出，过上了安居乐业的生活。

苏州人民爱戴他，感激他，就把曾在苏州担任过刺史的韦应物、白居易和他合称为“三杰”，建立了三贤堂。

皇帝也对他的政绩予以褒奖，赐给他紫金鱼袋。

刘禹锡晚年回到洛阳，任太子宾客，与朋友交游赋诗，生活闲适。

死后被追赠为户部尚书。

4、《三维设计》第31、32、42页相关资料。

【导学】1朗读，背诵并默写这两首诗：2、咏叹王昭君其人其事，寄寓了诗人怎样的情感？3、赏析《咏怀古迹五首（其三）》颔联、颈联中的“独”“空”两字。

《咏怀古迹（其三）》导学案1【学习目标】1．了解《咏怀古迹》的写作背景，2．理解《咏怀古迹》（其三）的内容和作者抒发的感情。

3．赏析《咏怀古迹》（其三）的写作手法。

【知识导学】1．背景补充唐玄宗天宝五年（746年），西入长安，羁留十年，才做了个看管兵甲器杖的小官。

安史之乱爆发，前往灵武投奔唐肃宗，任右拾遗。

因上疏救宰相房王官触怒唐肃宗而受排挤遭贬，被贬为华州司功参军。

自己一片赤诚，尽忠进谏，皇帝却不分忠佞，无辜贬斥自己，当然怨恨，但又不能明说。

这个时候，安史之乱虽然已经结束，但国家仍然动荡不安，诗人依旧客居他乡。

2．诗题介绍咏怀古迹五首是一组七言律诗，这五首诗是诗人游江陵、夔州一带，访庾信故居、宋玉宅、昭君村、蜀先主庙、武侯祠，因古迹怀古人并自我伤感而作，一气贯成，为一组诗。

吟咏古迹，追思历史人物的同时，诗人也抒发了自己一生漂泊，功业无成的感慨。

第一首写庾信。

诗人一直是赞美庾信的，诗中由庾的遭遇联系起自己的境况。

第二首写屈原弟子宋玉，既表明诗人崇拜他的词章，又深感同样的悲凉寂寞，感慨中对国运的兴衰怀有讽喻。

第三首写王昭君，全诗从“怨”字落墨，并使发出无穷怨恨之声的琵琶作为昭君的化身，别具一格。

第四首通过老百姓对刘备驾崩地的四时祭祀之勤，表达了对刘备和孔明君臣的崇敬，同时对诗人的飘泊生活不胜感慨，将荒凉的景象写得分外有情。

第五首是对诸葛亮更高的评价，艺术感染力极强。

【基础演练】1．给下列加点字注音。

奔赴( ) 朔漠( ) 省识( ) 青冢( ) 千载( ) 环佩( )2．解释下列诗句中加点的词语。

①一去紫台连朔漠（）（）②画图省识春风面（）③独留青冢向黄昏（）（）④环佩空归夜月魂（）3．下面对《咏怀古迹（其三）》的赏析，有误的一项是：（）A．全诗开篇由山清水秀的昭君故里写起，与下文“独留青冢向黄昏”的死后情景形成鲜明的对比，表现了作者对昭君命运的同情。

B．颔联既写出了王昭君一生的苦楚，死后的孤独，也由“青冢”称呼中表现了对这位为民族和睦作出巨大贡献的女子的歌颂。

教学设计一、主题名称苏教版高中语文教材唐诗宋词选沉郁顿挫的杜甫诗《咏怀古迹（其三）》二、学情分析《咏怀古迹（其三）》是苏教版高中语文教材唐诗宋词选中的课文。

学习这个单元，要在理解诗意的基础上，进入诗歌的情景，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人独特的审美情趣。

要注意联系不同时期、不同创作背景和不同创作风格解读，注意在朗读背诵中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。

古代诗歌鉴赏是高一学生的薄弱环节，学生对古代诗歌还不熟悉，缺少相关的阅读经验，很多学生在阅读诗歌时往往无法理解诗歌主旨，更谈不上运用比较规范、专业的鉴赏语言来评析。

本课能力训练点围绕把握诗歌主旨及小结咏史怀古类诗歌知识进行问题探讨和拓展训练，激发学生鉴赏诗歌兴趣，从而逐步提高理解诗歌主旨及规范答题的能力。

三、教学目标1、知识与技能：有感情地朗读和背诵诗歌，掌握诗歌主旨；掌握鉴赏咏史怀古类诗的方法。

2、过程与方法：通过对问题的合作探究，了解诗歌主旨；通过对文中有关延伸性思考题的研讨，初步掌握咏史怀古类诗歌的知识点并运用；通过课堂迁移训练和课外作业形成和巩固这些能力。

3、情感态度与价值观：培养学生正确的学习态度和方法，形成优秀的思维品质，激发学生的爱国情感。

重点：赏析诗歌，体会感情，把握诗歌主旨。

难点：把握诗歌主旨；学会赏析咏史怀古类诗歌的技巧、方法。

四、课程资源导学案、教材、多媒体教学手段（幻灯片、音频、投影仪）五、教学内容与过程本堂课分五个环节进行，包括创设情境，引入新课；感知诗歌，合作探究；方法小结，培养能力；课堂演练，巩固落实；课外拓展，知识积累。

（环节一）创设情境，引入新课谜面：一身归朔漠，数代靖兵戎。

若以功名论，几与卫霍同。

（猜一人物）设计意图：激发学生学习兴趣，引起共鸣，为鉴赏作心理准备。

（环节二）感知诗歌，合作探究1、设置三道问题，检查学生预习成果。

①抢答题：解释诗歌题目《咏怀古迹（其三）》；②填空接龙：诗人杜甫简介；③连连看：诗人杜甫的人生简历。

《咏怀古迹》（其三）教案教学目标1．知识与技能①理解诗中塑造的昭君形象②掌握诗中所用技艺和手法2．过程与方法诵读法、讨论法、围绕中心分析细节材料法3．情感态度价值观如何正确对待挫折教学重点难点1．理解王昭君的形象2．深入理解杜甫在诗中的情感教时安排：一课时教学过程：一．赏析诗文：（出生地：昭君村）群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。

1．释“壑”“赴”“荆门”“尚”“明妃”。

“壑”：山谷，山沟。

“赴”：奔向，投向。

“荆门”：山名，位于湖北枝城市西北,东眺武汉,西临三峡,南望潇湘,北通川陕,素有“荆楚门户”之称。

“尚”：还有。

“明妃”：王昭君，西晋时因避晋文帝司马昭讳，改为明君、明妃。

2．赏析“赴”字之妙。

诗人由近及远，构想出群山万壑随着险急的江流，奔赴荆门山的雄奇壮丽的图景，这里则用一个“赴”字突出了三峡山势的雄奇生动。

3．明人胡震亨评注的《杜诗通》就说：“群山万壑赴荆门，当似生长英雄起句，此未为合作。

”大家认为如何？请依据下文并结合王昭君的生平，谈谈自己的看法。

（放在赏析全诗后再解决）清人吴瞻泰的《杜诗提要》则又是另一种看法。

他说：“发端突兀，是七律中第一等起句，谓山水逶迤，钟灵毓秀，始产一明妃。

说得窈窕红颜，惊天动地。

”意思是说，杜甫正是为了抬高昭君这个“窈窕红颜”，要把她写得“惊天动地”，所以才借高山大川的雄伟气象来烘托她。

杨伦《杜诗镜铨》说：“从地灵说入，多少郑重。

”亦与此意相接近。

（昭君一生的悲剧）一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。

1．释“连”“向”“青冢”“紫台”“连”：清人朱瀚《杜诗解意》说：“‘连’字写出塞之景，‘向’字写思汉之心，笔下有神。

”2．比较杜诗对昭君一生悲剧的概括与南朝江淹《恨赋》里的话“明妃去时，仰天太息。

紫台稍远，关山无极。

望君王兮何期，终芜绝兮异域”，有什么不同？《恨赋》中的描写只侧重于明妃去时悲伤与相会无期、流落绝域的感慨。

而杜甫的这两句诗，由“一去”（离别）到“独留”（死去），用时间的跨度来展示昭君一生的悲剧命运；由“紫台”（汉朝）到“朔漠”（胡地），用空间的跨度来表明昭君远离祖国故乡的痛苦。

开学第一天，有许多话想交代你，但是课 时紧张，时间宝贵。

我今晚会写在空间里，句 句肺腑之言，请你有空时能读一读。

新的一年，我会尽自己所能提供给你最好 的语文教育，这是我给大家的承诺。

也希望你尽快调整到最佳的学习状态， 祝 你们在健康快乐的同时，能用十分耕耘，换来 十一分的收获。

新的学期，我们风雨同舟，温柔相待。

2月26日语文作业姓名：班级：明天（周二）上交，并检查教材一、准备一本草稿纸，取名《语录》。

上课记录听讲内容，从今天开 始，养成记录的习惯。

老师说的，同学说的，你自己说的……你认为 有用的都要随手记在上面。

3. 不参考任何辅助资料，根据你自己真实的阅读感受，你觉得昭君究 竟在怨恨什么？把你的依据在诗歌中做出标记，把你的结论简要写在 这里： 4. 结合今天课上所学，以及你对杜甫的了解，在下面画一个简单的导 图来告诉我诗人咏叹王昭君其人其事，是为了抒发自己的什么情感？二、预习必修三教材 38页《咏怀古迹（其三）》1. 了解：王昭君（约前52年一约前15年），名嫱，字昭君，乳名皓月，西汉 南郡秭归人，今湖北省宜昌市兴山县人， 西汉元帝时和亲宫女， 与貂蝉、西施、 杨玉环（杨贵妃）并称中国古代四大美女，是中国古代四大美女之一的落雁， 晋朝时为避司马昭讳，又称 明妃”王明君。

据《西京杂记》记载，汉元帝因后宫女子众多，就叫画工画了像来，看图 召见宠幸。

王昭君进宫后，因自恃貌美，不肯贿赂画师毛延寿，毛便在她的画 像上点些破绽。

昭君便被贬入冷宫 3年，无缘面君。

公元前 33年，北方匈奴首领呼韩邪单于主动来汉朝，对汉称臣，并请求和亲，以结永久之好。

汉元帝 尽召后宫妃嫔，王昭君挺身而出，慷慨应诏。

呼韩邪临辞大会，昭君丰容靓饰， 元帝大惊，不知后宫竟有如此美貌之人，意欲留之，而难于失信，便赏给她锦 帛二万八千匹，絮一万六千斤及黄金美玉等贵重物品，并亲自送出长安十余 里。

王昭君在队队车毡细马的簇拥下，肩负着汉匈和亲之重任，别长安、出 潼关、渡黄河、过雁门，历时一年多，于第二年初夏到达漠北，受到匈奴人民 的盛大欢迎，并被圭寸为"宁胡阏氏"。